教学小故事
教学小故事范文第1篇
1.1小学英语故事教学的内涵研究
施嘉平提出：故事式教学方法就是注重在教学中运用故事这一文本体裁，将教学内容有机地组织起来进行整体理解，对于学生的语言学习有很多好处。薛莲花认为故事式教学法是指在教学实施过程中，教师借助针对性的故事来串联教学过程，从而顺利达到和完成教学目标的一种积极性教学方法，它能充分调动学生参与课堂教学活动的积极性，提高学生的英语学习兴趣，最终提高课堂教学效率。可以看出，研究者认为故事教学符合学生的心理年龄特点，能够激发学生兴趣，是有效达成教学目标的手段。
1.2小学英语故事教学的意义研究
卢信瑜认为，故事教学有利于激发兴趣、有利于培养语感、有利于合作学习、有利于文化渗透、有利于学科融合。张青，王佳琪认为，故事教学适合小学生的身心特点，故事教学能提高小学生的听说能力，故事教学能丰富小学生的情感体验，故事教学能发展小学生的思维能力。周梦瑜还提出了，故事能丰富学生的语言材料，拓展学生的视野。由此可见，小学英语故事在培养学生英语学习兴趣，发展学生综合语言运用能力等方面具有重要作用。
1.3小学英语故事教学的方法研究
国内最有影响力的故事教学法是由厦门大学纪玉华教授所创立的三文治故事英语教学法。有研究者还探讨了某种具体的方法在小学英语故事教学中的应用研究。如：运用“衔接与连贯”的手段进行故事教学。张小琴则从教学前、中、后应注意的问题提出了小学中年级英语故事教学策略。针对已有教材，有研究者从授课环节上研究了小学英语故事教学的授课模式。从故事阅读教学的三个环节“pre-reading”（阅读前）、“while-reading”（阅读中）和“post-reading”（阅读后）进行了详细分析。还有研究者提出了故事教学的基本模式：设置情境（Contextualizedsetting）；图片环游（Picture-reading）;故事重复（Story-imitation）；故事表演/复述（Story-retelling）；故事重组/新编/续写（Newstorymaking）。
1.4小学英语故事教学的问题研究
教师在进行故事教学时会出现一个误区：过分强调故事课的阅读功用，只考虑到要在课堂教学活动中设计一系列阅读理解的活动，而忽略了故事的完整性与趣味性，故事课仿佛成了一种阅读操练课。范慧生提出故事教学主要存在三方面问题：一是不能从语篇层面理解故事教学的目的和价值；二是对故事教学中培养哪些能力认识不足；三是缺乏有效的、能够体现语篇理念和特点的故事教学方法。
2文献梳理的思考与总结
第一，从兴趣性上对小学英语故事教学法进行深入研究的不足。只有有效的小学英语故事教学法才能充分激发学生的英语学习兴趣。
第二，从故事整体性上讨论故事教学法的文献较少。已有研究大都提取故事教学中的要点加以总结和论述，较为局限、零散，缺乏从整体性上对小学英语故事进行教学策略研究的宏观透视。
第三，有关小学英语故事教学的具体、可操作性步骤的讨论较少,一线教师难以应用到教学实践中。
教学小故事范文第2篇
一、课堂穿播小故事，激发学生兴趣
初二学生刚开始接触物理，既充满好奇又有压力，怕自己学不好，所以物理的第一堂课非常重要。我们在课堂上除了准备一些小实验以外，还可以讲一些小故事，让他们觉得物理非常有趣，而且跟生活息息相关。
例如，我们可以讲海市蜃楼的故事：同学们，为什么古代人都认定有神仙呢？这是有原因的，大家听说过海市蜃楼吗？在沙漠里，人有时会看到奇怪的现象，其实是由于光的原因，使人看到美丽的宫殿在云朵上面，人无法解释，就觉得上面住着神仙。现在，我们通过物理学习，就能明白其中的道理了。这样既激发了学生的兴趣，又留下了悬念。
二、小故事在课堂教学中能进行德育教育
德育工作是学校工作的重点所在，特别是学生的思想品德教育又是整个德育工作的重中之重。为此，我结合初中物理教学的特点，积极地探索如何把思想品德教育贯穿于物理教学之中的途径与方法。其中的物理小故事就能起到这样的作用。
在一次课堂上，一个学生总是跟另一个学生聊天，于是我讲了“管宁割席”的故事：两人正在屋里读书，外头的街上有达官贵人经过，很热闹。管宁跟没听见一样，继续认真读书。华歆却坐不住了，跑到门口观看，对这达官的威仪艳羡不已。车马过去之后，华歆回到屋里，管宁却拿了一把刀子，将两人同坐的席子从中间割开，说：“你呀，不配再做我的朋友啦！”我讲完后又解释了一下，全班同学都非常安静，大家都若有所悟。
三、小故事在课堂教学中运用能增强学生的理解能力和认知能力
物理的知识点很少，但是细节却很多。这时候，如何帮助学生记忆就显得十分重要。为此，我经常编一些小故事讲给学生听，加深他们的记忆。例如在授《平面镜成像原理》，我就讲了一个经我改编的《孔雀落水》的故事：森林里有一只美丽的孔雀，它十分骄傲，看不起所有的鸟儿。一次，一只喜鹊对它说：“我见过比你更美丽的鸟。”孔雀十分生气，问道：“在哪里？我要和它比美。”喜鹊说：“就在池塘里。”于是孔雀就来到池塘边，果然在水面看到一只美丽的鸟。孔雀很生气，向它伸出了左爪。水里面的鸟就伸出了右爪和它对着干。孔雀又向它瞪起右眼，那只鸟也瞪起左眼。孔雀对它张嘴，那只鸟也张嘴，孔雀张开了尾巴，那只鸟也张开尾巴。于是，愚蠢的孔雀就跳入水中，要和那只“骄傲”的鸟打架。结果，变成了落汤鸡。这个故事，学生永远不会忘记，一想到它就会回忆起平面镜成像的特点。
四、小故事在课堂教学中起到缓解课堂压力，调节气氛的作用
在讲惯性时，我讲了一个身边的故事，一个漂亮女士在公共汽车上，车突然刹车，漂亮女士被后面的年轻人撞倒。漂亮女士气呼呼地说：“什么德性？”年轻人笑着说：“这不是德性，是惯性。”学生听完这样的故事，笑完之后就会觉得物理知识来源于生活，是很有趣的。
生动形象、引人入胜的故事对学生确实有较强的吸引力，能激发学生的学习兴趣和求知欲。在物理学中引入小故事，这也是一个古老全新的教学手段。
教学小故事范文第3篇
要提高教学的质量与水平，在小学语文教学中采用故事教学法十分重要。因此，在教学中，教师要深入分析现阶段教学中存在的问题，运用故事教学法，激发出学生的学习兴趣。基于此，针对小学语文教学中的故事教学法进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
关键词：
小学语文；故事教学法；学习兴趣
对于小学生来说，这一阶段的他们思想是比较活跃的，对故事也充满了好奇与想象。因此，教师在开展课堂教学的过程中就要运用好故事教学法，借助故事来吸引学生。通过挖掘出教材中的故事情节，可以有效提高教学的互动性，提高教学的质量与效果。
一、在小学语文教学中采用故事教学法的原则
教师在开展语文教学的过程中就要运用好故事教学法，以此来提高课堂教学的质量。同时，还要选择好故事，以此来作为课堂中的情节，这样才能更好地吸引学生。
1．坚持真实性的原则
在小学语文教学中采取故事教学法就要确保故事的真实性，如果所选择的故事与教学事实不符，就会造成学生出现质疑等心理，从而也就很容易对学生产生出不良的影响。因此，在实际教学中为了避免出现这一现象，教师就要坚持从真实性的基础上出发，保证小学语文教学的有效性。
2．坚持趣味性的原则
在采用故事的过程中，就要保证故事可以吸引学生的目光，提高学生的学习兴趣，这样才能激发出学生学习的主动性，从而让学生可以主动参与到学习中去。因此，在实际教学中教师就要保证所选择的故事具有趣味性，情节也要具备生动性，这样才能更好的吸引学生的目光。
3．坚持针对性的原则
在小学语文教学中采用故事教学法就要保证所选择的故事与教学内容是一致的，这样才能与教学相契合。因此，只有有针对性的选择好故事，才能借助故事来引入教学内容，从而也就可以满足学生的思维发展。在教学中教师还要先掌握好学生的思维特点，从学生的思维上入手来培养好学生的学习意识，保证与教学内容之间的关联性，这样才能确保教学的有效性。
二、在小学语文教学中采取故事教学法的措施
通过实践可以看出，在小学语文教学中采取故事教学法不仅可以激发出学生的学习兴趣，同时也可以提高课堂教学的效果。因此，在实际教学中教师就要运用好故事教学法，加强语文知识与学生的联系，提高学生学习的有效性。
1．组织学生进行表演，找出故事中的中心
教师在开展小学语文教学的过程中，在采用故事以前，就要先掌握好教材中的知识点。在使用教材时也要组好知识的整合与教学的重组工作，这样才能正确的利用好课程教学资源，从而将学生带入到实际的学习中去。对于这一阶段的学生来说，存在着一定的表演能力与表现欲望，所以教师就可以利用好学生的这一特点，将教材中的内容提炼出来，通过编制成为小剧本来组织学生进行角色扮演。在这种角色扮演的影响下可以帮助学生更好的展示出故事中的任务，这样也就理解了文章中的思想与情感。
2．在课前导入中采用故事教学法
在传统的小学语文教学中，一些教师忽视了课前导入的重要性，这样也就降低了学生的学习效果。因此，针对这一现象，在新课改的影响下，教师就要认识到做好导入工作的重要性，通过适当的融入小故事等来吸引学生的目光，让学生对教学活动产生出兴趣，从而确保教学活动的顺利开展。如学生在学习《雷锋叔叔，你在哪里》的过程中，教师就可以像学生讲解一些有关于雷锋的事迹，这样也就可以激发起学生对雷锋的好奇心。随后教师就可以引导学生学习这一内容，在这种教学方法的影响下，可以让学生主动的参与到语文知识的学习中去，从而也就提高了学生学习语文知识的积极性，营造出了良好的课堂氛围，确保教学活动的顺利开展。
3．在课堂教学中的运用
一般来说，小学生都比较活跃的，具有极强的求知欲。因此，教师在教学中就可以利用好学生的这一特点，为学生营造出良好的课堂氛围，组织学生参与到学习活动中去，实现寓教于乐，提高教学的效果。因此，随着教育的不断改革，教师就要及时的转变自身的教学观念，运用好故事教学法，让学生参与到学习中去，从而培养好学生的学习能力与意识。如学生在学习《晏子使楚》的过程中，教师就可以先让学生熟读课文，然后教师可以向学生介绍晏子这一人物的小故事，以此来让学生感受到晏子的人格魅力，从而引导学生学习晏子的为人处世方法。
三、结语
综上所述，在小学语文教学中采用故事教学法可以有效激发出学生的学习热情，提高学生的综合素质，满足学生的学习与发展需求。因此，在实际教学中，教师要运用好故事教学法，让学生主动的参与到学习中去，提升学生的语文素养。
参考文献:
［1］赵静．浅议小学语文故事教学法的应用［J］．黑龙江教育，2015，(01):89－90．
［2］孙娟．故事教学法在小学语文教学中的运用［J］．科普童话，2015，(10):24．
教学小故事范文第4篇
关键词:故事教学法 字母 词汇 句型 语篇
故事教学法把英语的字母、词汇、句子、语篇放在生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，故事中动人的情节吸引了他们，同时也极大地激发了学生学习英语的兴趣。只有调动了学生学习英语的积极性，才能真正做到把教学内容与学生的兴趣结合起来，学生才能被教学内容所吸引而兴奋起来。近几年来，我尝试着把故事引入小学英语课堂教学之中，收到良好的效果。实践证明，这种教学方法适合小学生的年龄特点及英语教学的学科特点。下面主要介绍故事教学法在课堂教学中的运用。
一、在字母教学中的运用
《PEP小学英语》Book3中涉及到一个四会字母教授的问题，即学生需掌握对字母的听、说、读、写四种技能。字母的书写需定位在四线格中，因此具体的字母应写成怎样，写在什么位置，学生记忆较为困难。在教授中，如何有效地进行字母的教授就是一个值得考虑的问题。通过“故事”结合“楼层”记忆的方式，让学生形象记忆，效果较好。形象地将四线格由下往上依次分成一楼、二楼、三楼、四楼，以此教授字母。例如F、f的书写格式教授中，教师可以这样讲:F像一面旗子，它站在二搂之上，迎风飘扬，英姿飒爽;f顶天立地，是所有字母里个子最高的一个，它还不忘在腰间配上一把宝剑，很神气，很威武。在教师这样的描述下，此时字母的具体形态和位置活生生地展现在了学生面前，记忆深刻，且兴趣盎然，不失为一个好方法。字母中有很多可以采用这样生动的描述。如:K很热情，每次见面都不忘伸出两个胳膊去拥抱他人;k很爱漂亮，出门总不忘在胸前别上个蝴蝶结去赢得别人的赞美;b比较贪吃，结果肚子上堆积了厚厚的脂肪，瞧，它的肚子都凸出来了呢等。小小的字母在此时都富有了生命，带给学生无穷的吸引力。
二、在词汇教学中的运用
故事可以将一个个无意义的词组变成有意思的连接。在增加课堂教学趣味性的同时也有助于学生记忆。例如在教授单词walking，jumping，running，swimming，flying时教师就将这几个单词串成了一个趣味十足的小故事。一只小猪在漂亮的公园里散步，这个时候阳光明媚，小猪高兴得唱起了Walking，walking，I'm walking.接着它又跳起了绳子Jumping，jumping，I'm jumping.这个时候出现了一只老虎，小猪吓得跑了起来并大叫Running，running，I'm running.老虎也追了过去He's running.I'm running too.小猪发现前面有一条河，他跳了进去游到了对岸Swimming，swimming，I'm swimming.没想到老虎也会游泳He's swimming.I'm swimming too.正在小猪走投无路的时候出现了一个仙女将小猪变成了一只小鸟，小猪飞了起来，并高兴地大叫Flying，flying，I'm flying.这下子，老虎可就没办法了，只能眼睁睁地看着小鸟飞走。通过这个故事，不仅仅将词汇串连在了一起，而且生动有趣，学生们边听、边演、边唱，在学习单词的同时也运用了语言，一举数得。
三、在句型教学中的运用
故事教学可以利用自然场景或现实生活中的情景，再现课文所描绘的画面，使学生置于近乎“真实”的学习情景中。这样可以缩短教材与学生认知之间的距离，引起学生情感上的共鸣。《PEP小学英语》Book 5，Unit 3中教学“What would you like”句型时，我利用“Chen Jie请客”的故事，导入句型的教学。我扮演Chen Jie，手捧托盘，示范课文中出现的单词和句型:What would you like for lunch?这样就把学生引入他们所熟悉的故事情景中。同时，激发并保持了学生参与学习英语的热情。
四、在语篇教学中的运用
从小学五年级开始在课文中出现了简短的语篇。语篇的教学历来是许多小学一线英语教师感到头痛的一个问题。在语篇的教学中引入故事，就好比是利用语篇的结构框架，引导学生进行语言的再创造。例如在《PEP小学英语》Book6，Unit 2之My favourite season.B部分read and write中教师就可以利用文中Zoom和Zip的小故事，为学生提供语言支架，并引入白雪公主，小丸子，小星，猫和老鼠等学生喜欢的人物，引导学生说一说，写一写。
It's ______.Snow white and Xiao Xing ______.They are happy.I like ______ says ______。
Why do you like?Asks Xiao Xing.Because I can.
此外，运用故事这个媒介，语篇的教学还可以和词汇教学相结合。如在教授词汇going to the cinema，take a trip，read a magazine时可以利用语篇:
教学小故事范文第5篇
【关键词】小学教育；数学课堂；数字故事；应用
一、数字故事在小学数学课堂教学中应用的现状
随着素质教育的不断深入，使得很多小学数学教师开始认识到以学生为中心开展教学的重要性，进而开始寻找能够更好地提高小学数学课堂教学效果的策略。而运用数字故事能够更好地提高学生参与课堂的积极性，使得小学数学课堂教学变得不再枯燥乏味。因此，本文针对数字故事在小学数学课堂教学中应用的现状进行了分析，主要内容如下：
（一）小学生的兴趣无法得到持久化
虽然在小学数学课堂教学中运用数字故事能够更好地提高小学生对数学课堂的兴趣，从而能够更好地将注意力集中到课堂中来，但是目前数字故事在应用过程中，很难将学生的兴趣进行持久化，主要体现在以下几个方面：第一，很多教师采用PPT的方式对数字故事进行讲解，但是很多教师在利用PPT时仅仅流于形式，并没有真正对PPT的教学内容进行深入地推敲和选择，导致学生对相关的内容不感兴趣；第二，对于小学数学课堂来讲，其教学分为几个重要的阶段，可能对于初级阶段的小W生来讲，对这种新颖的教学方式比较感兴趣；但是，对于高级阶段的小学数学课堂教学来讲，学生对于该教学方式有审美疲劳，所以无法更好地提高学生对课程教学的兴趣。
（二）无法利用数字故事提高小学数学课堂教学效果
运用数字故事开展小学数学课堂教学的最终目的是提高教学效果，更好地提高小学生的数学基础。然而，虽然很多小学生对数字故事感兴趣，从而能够更好地融入到小学数学课堂教学中，但是并没有真正将这种兴趣转换为课堂教学效果的提高。主要原因有以下几个方面：第一，数字故事并不是万能的，虽然能够运用数字故事提高学生的学习兴趣，但是对于一些逻辑较为复杂的知识点，数字故事并不能降低知识点的讲解难度，因此还需要对数字故事进行更有效地运用；第二，很多教师在运用数字故事开展小学数学课堂教学的过程中，将数字故事作为课堂的重点，而教师和学生的交流与互动变得不重要，教师的引导作用也在逐渐地变弱，违背了数字故事的运用初衷。
二、运用数字故事开展小学数学课堂教学的完善策略
根据以上的分析和论述可知，目前虽然很多小学数学课堂在教学过程中，开始运用数字故事开展相关的教学，但是在运用过程中依然存在很多不足，从而无法更好地发挥数字故事的作用。因此，为了更好地提高小学数学课堂教学效果，必须要更好地运用数字故事开展课堂教学，为此可以参考以下几个方面的策略：
（一）对数字故事运用之前进行深入分析
在运用数字故事开展小学数学课堂教学之前，需要对运用的整个过程进行深入地分析， 才能够更好地选择运用方式。具体的分析内容包括以下几个方面：第一，学生对于数字故事的接受程度，为了更好地提高小学数学课堂教学效果，必须要围绕小学生开展，充分尊重学生在课堂中的主体地位。所以，需要对小学生关于数字故事的接受程度进行深入分析，并且教师需要通过积极地引导，更好地帮助学生接受数字故事的运用，从而更好地提高小学数学课堂教学的效果；第二，对小学数学课堂的教学内容进行深入地分析，从而能够找到运用数字故事的适合时机，并且使得数字故事能够更好地与教学内容相结合，使得数字故事能够起到促进教学内容讲解的重要作用。
（二）数字故事的讲解方式要完善
为了更好地在小学数学课堂教学中运用数字故事，还应该选择合适的方式进行讲解，为此可以参考以下几个方面：第一，需要遵循多样性的原则，针对不同的数字故事采用不同的讲解方式，例如：对于一些较为简单的数字故事，可以采用文字的方式直接进行讲解，学生能够通过教师的口头论述，更好地理解数字故事，也能够领悟数字故事对于教学内容的促进作用；但是，对于复杂的数字故事，可以采用PPT或者短视频的方式进行；第二，学校需要对教师进行相关的培训，进一步提高教师的教学能力，使其能够更好地了解数字故事，并且选择恰当的方式进行讲解。
（三）教师和学生进行积极地交流
数字故事作为一种辅助方式，能够更好地提高小学数学课堂的教学效果，但是不可否认教师和学生才是小学数学课堂的主体。因此，必须要促进教师和学生在课堂中的交流，为此可以参考以下几个方面：第一，教师应该在运用数字故事的过程中，积极观察学生的反应，从而能够根据学生的反馈信息更好地调整数字故事的运用方式等等，从而能够使得数字故事起到更好的运用效果；第二，可以建立教师与学生课下交流的平台，学生能够通过该平台对数字故事的运用过程进行评价。教师根据学生的反馈信息，更好地对数字故事的讲解内容、讲解方式等等进行调节，使得数字故事的运用更加符合学生的需求，与学生共同努力更好地提高小学数学课堂的教学效果。
【参考文献】
[1]朱晓庆.数字故事叙述学英语任务型教学中的运用分析[J].读与写（教育教学刊），2014（03）
[2]刘纪平，程志娜.数字故事制作实例及其应用意义探讨[J].才智，2014（08）
