常态化安全教育
常态化安全教育范文第1篇
（1.湖南第一师范学院体育系， 湖南长沙410205；2.湖北大学体育学院， 湖北武汉430079）
摘要：小学生生命安全事故给家庭和社会造成了无法弥补的生理和精神伤害，我国小学生生命安全教育作为特殊的教育并未引起重视。生命安全教育认识滞后、传统文化教育缺失、小学体育与健康课程中生命安全教育缺失、增加小学生生命安全与生命机能的需要等都是迫在眉睫的任务。从教学目标的统一性、教学内容的一致性、发展和谐社会的诉求角度分析，体育与健康课程实施生命安全教育都是可行的，制定完整的教材和安全教育交流平台、打造专业的师资队伍常态化是解决问题的必要对策。
关键词：小学体育与健康课程 渗透 生命安全教育 常态化
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004—5643（2015）09—0007—03
基金项目：湖南第一师范学院校级课题，编号：XYS4S07。
作者简介：1.钟小燕（1980~），女，硕士，讲师。研究方向：体育理论。
世界各国都非常重视实施生命教育，以不同的名称、形式或手段开设了有关生命安全教育内容， 将生命与安全教育同体育课结合在一起， 而且相关实验研究也表明学生的运动能力不仅得到增强，而且事故发生也减少了。
生命安全教育在不同的国家以不同的名称、形式或手段呈现，大部分都是将生命安全教育同体育课结合在一起，而且相关实验研究也表明学生的运动能力不仅得到增强， 而且事故发生率也减少了。
目前， 我国的生命教育主要在中小学心理健康活动课程中进行理论宣传，作为特殊的教育活动尚未真正开始。生命安全教育最重要的是加强了人们的安全意识[1]，为安全教育工作的开展提供了前提，提高安全意识，进行安全防范和自我保护的教育[2]。
1 小学体育与健康课程渗透生命安全教育的必要性
1.1 生命安全教育认识的滞后
我国0～14 岁儿童意外死亡专项调查显示： 在各种死亡原因中，意外死亡已占第1 位，占总死亡人数的31.3%。我国每年大概有10 万儿童死于意外伤害，给家庭造成了无法弥补的生理和精神伤害，人们在扼腕痛惜的同时，更多的是哀悼死者缺乏自救能力，也反映出学校和社会的生命安全教育的严重缺失。安全事故已成为学校管理工作不可回避的问题， 是生命安全教育研究的热点课题。
随着社会的发展， 少年儿童的生命安全问题日益受到社会的关注。2006 年教育部、公安部、司法部、建设部、交通部、文化部、卫生部、工商总局、质检总局、新闻出版总署联合制定了《中小学幼儿园安全管理办法（教育部令第23 号）》，要求学校“有针对性地开展学生安全教育”[2]。
目前我国生命教育还处于探索阶段， 学术界对生命教育的内涵、概念尚未达成统一，相关理论研究也缺乏系统性。
1.2 传统文化教育的缺失
传统文化教育根植于课本和教材，重视对学生的“传道、授业、解惑”，注重对学生的智力开发。传统的教育思想、教学内容、教学方法给教育者留下了不少弊端， 师生思维放不开、缺乏敢想、敢问、敢说、敢做的勇气而习惯于循规蹈矩[3]，学生的思考和想象能力受到限制。
学生在日常行为中往往表现为：缺乏处理事情的判断能力、生活自理能力差、社会适应能力差等。
传统教育中，学校、社会和家庭对学生的生命安全教育也没有给予充分的重视。每年发生的触目惊心的生命安全案例，使教育工作者陷入了困惑、尴尬与无奈。
许多学校的安全教育往往只是通过一些报道， 一些知识竞赛，甚至用相关安全装置代替。有些学校的安全教育，生命安全教育的内容，形式和方法比较简单，只是单纯的理论知识讲解，而没有相应的实践操作，更没有设置相应的课程，使得生命安全教育缺乏实践性和可操作性， 当学生真正面临危险时还是不知所措，成为“应试教育”的牺牲品。
1.3 小学体育与健康课程中生命安全教育的缺失
目前， 体育与健康课程对于生命安全教育主要采取以下五种方式：第一，热身准备活动，防止学生受伤；第二，教学过程中强调运动损伤的相关内容；第三，教学中对学生的保护帮助；第四，器械的安全使用方法的讲解及注意事项；第五，利用课堂对安全、健康知识的宣传和讲解。
依托“身体练习为主要手段”的方式很难保护生命和提高生活质量， 仅仅依靠空荡荡的讲座和纯理论知识的传授， 运动安全，缺乏体育卫生，体育急救等，使保护生命，提高生活质量，没有实现的途径和方法。
1.4 增加小学生生命安全与生命机能的需要
当前，小学生的生命安全现状令人担忧，小学生正处于身心发展的重要时期，生理、心理系统发展均不完善；个人认知水平低，缺乏对风险预判能力，自我防范能力差，缺乏自我保护的意识，更容易受到伤害和发生生命安全事故。
根据小学生的年龄特征，传授生存的安全常识，使学生掌握生命发展的基本技术、技能，在实践练习中体会生命、尊重生命，培养小学生积极的生命意识，学会珍爱生命、享受生命。
2 体育与健康课程实施生命安全教育的可行性
2.1 教学目的统一性
体育与健康课程是“一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程”[4]。由于课程的身体练习特征，以及大量的课外活动为载体。
因此，除了体育与健身课程本身具有的健身功能，体育与健康课程还能有效地提高自救能力， 避免机械外力的伤害和人身伤害。生命安全教育的目的是培养学生生命安全的意识，掌握增强体质的有效锻炼方法和意外发生时救助的技能， 并能够具备应对危险的能力。
体育与健康课程和生命安全教育都是以体育运动为主体，最终实现学生的社会适应能力和责任。生命安全教育、体育与健康课程可以培养学生的社会适应能力。小学体育与健康课程，强调引导学生努力学习和锻炼，全面发展体能，提高适应环境变化的能力，形成关注自身健康的意识和行为[6]。
生命安全教育可以使学生了解生命，认识生命，使学生珍惜生命，培养学生建立对生活和人生价值观。通过急救技能和避险能力的学习、训练，进一步发展学生的社会适应能力。因此，两者的教学目的具有统一性。
因此，把生命安全教育融入小学体育与健康课程中，对于培养小学生的运动安全、生命安全知识和技能具有重要的意义。
2.2 教学内容的一致性
生命教育的意义在于让学生理解生命的本质， 理解生命的意义和提升生命的价值。体育与健康课程以“坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长”的基本理念，通过运动技能的教学和体能的练习，促进学生健康发展并加以营养、健康、疾病预防、避险和其他健康教育等辅助教学。同时，体育可以培养学生的健康意识和生活方式。从某种意义上说，体育与健康课程是生命安全教育内容呈现方式的升华， 两者在教学内容上具有高度的一致性。
2.3 发展和谐社会的诉求
据相关报道，2014 年岁末， 上海外滩发生的踩踏事故造成36 死47 伤的严重后果， 此次踩踏事故发生的原因和事故后的应对措施都表明了国人在应对突发事故方面的知识和教育的缺乏。
随着社会的发展，人们的闲暇时间增多，健身休闲的消费需求快速增长，运动健康受到越来越多的关注。
然而，运动损伤、运动猝死事件屡见不鲜，在一定程度上制约了体育的健康发展。如何减少或避免运动损伤，促进身体的健康是发展和谐社会提出的新要求。
在小学体育与健康课程中渗透生命安全教育， 从小学开始培养学生系统的安全知识和技能，掌握安全自救、自护的技能和方法，有利于培养小学生良好的安全行为习惯，树立珍爱生命的意识，培养学生的终身生命意识和能力。
3 小学体育与健康课程渗透生命安全教育的常态化策略
3.1 教育部门要制定完整的教材和安全教育交流平台
制定体育与健康课安全教育的相关教材， 这样体育教师就可以有章可循，有了一定理论基础才可以更好的实践。相信这一举措能为体育教师安全教育的教学提供有力保障。同时教育部门要构造体育与健康课安全教育交流平台， 分享一些好的教学手段、教学内容供其他教师参考，也可以分享自己的教学经验以及教学心得，为新老师能够打下良好的教学基础；探讨有创意、有创新的教学内容方法。
3.2 打造专业的师资队伍
首先，教师应提高自身的生命与安全的知识和素养，加强生命安全知识和技能的学习， 结合生活开发安全知识和技能的体育教学内容。以多种方式融入体育教学中，使学生真正地在实践中学习和掌握生命安全知识。
其次，生命安全教育应依托体育教师职后培训，对体育教师进行“生命。生存安全”系列课程培训，如：“生命教育”、“如何识别危险”、“如何保护自己”等课程的培训，丰富体育教师的知识结构，把“生命、生存”理论放在培训课程中，改变以往培训对运动技术和知识的“再翻抄”，把体育与健康课程打造成以“生命第一”为取向，以培养生命、安全、健康为目标，实现生命教育的广度、渗透生存能力的体育教学。
参考文献：
[1]赵萌，王焱森．基于生命安全教育理念高校体育运动防护课程教学的常态化研究[J]．哈尔滨体育学院学报，2014（2）．
[2] 中华人民共和国中央人民政府网站http：//gov.cn/ziliao/flfg/2006-07/12/content_333420.htm．
常态化安全教育范文第2篇
一、精心组织，强化责任落实
委党组高度重视，调整充实了我委“两学一做”学习教育协调小组，安排专门力量负责组织学习教育工作，强化机构保障。结合我委实际研究制定了《中共xx县发改委（物价局）党组关于推进“两学一做”学习教育常态化制度化的实施方案和关于在推进“两学一做”学习教育常态化制度化中开展“讲政治、重规矩、作表率”专题教育的方案》，高标准严要求安排部署活动开展。
二、周密部署，扎实开展活动
一是做好传达学习。召开党组中心组及全体党员会议，传达学习省市县推进“两学一做”学习教育常态化制度化相关工作会议精神，研究部署贯彻落实措施；二是强化动员部署。召开全体党员大会，对推进“两学一做”学习教育常态化制度化及“讲重作”专题教育、党支部标准化建设工作进行动员部署，切实增强全委党员干部责任感和使命感，自觉把思想行动统一到中央、省市县委重大决策部署上来，确保专题教育取得实效；三是扎实开展“四个一”活动。抓牢学习研讨。在全委党员中召开“讲政治，我们怎么讲”专题讨论会，结合党的十八届六中全会和视察安徽重要精神，做到了在研讨交流中凝聚共识，在相互启发中解放思想；用好专题征文。安排部署以“贯彻落实视察安徽重要讲话精神，推动美丽xx建设之我见”为主题的专题征文，要求全委党员积极参与，切实将学习教育中激发出来的热情和干劲，转化为推动落实县委、县政府重大决策部署、建设美丽xx谋篇布局的具体思路。严肃组织生活。召开了委机关两个支部专题组织生活会，委党组成员都以普通党员身份参加，进一步梳理了存在的问题、深刻剖析、深挖根源，谈差距议举措，严肃认真的开展了批评和自我批评，内容深刻，真正做到见人见物见思想；对标落实行动。印发了《xx县发改委全面对标落实行动整改清单》，要求全委党员干部对照“四讲四有”、对照视察安徽重要讲话精神、对照我委中心工作、对标《准则》《条例》，把自己的思想和工作摆进去，坚持问题导向，深刻查找问题、剖析原因、制定具体整改方案，切实做到即知即改、立行立改。
常态化安全教育范文第3篇
关键词：安全；培训；原因；措施
安全教育培训是安全生产的重要基础工作，是减少生产安全事故的源头性、根本性举措，也是提升职工安全素质、构建安全生产长效机制的重要措施，但目前安全教育培训在安全生产中所起的作用不容乐观。生产安全事故的发生，几乎桩桩与教育培训不到位相关，再次证明：无知者无畏，安全培训不到位是最大安全隐患。保障安全生产的关键在一线，保障安全生产持续稳定的关键就是抓好职工的安全教育培训。安全意识不是几分钟的教育就能立竿见影，也不是几个学时的培训就可一劳永逸，始终呼唤着春风化雨式的常态化安全教育方法。因人制宜、因地制宜，不断创新安全教育培训模式，在职工自我安全教育方面开拓思路势在必行。
1 目前安全教育培训作用有限的原因分析
（一）形式主义严重，走过场现象普遍存在
通常的套路是先讲法律法规，接着念教材，再后看录像，最终是考试，通过率100%，并不太关注职工的接受效果和实际需要。培训中偏重理论知识，局限于纸上谈兵。从空洞的理论到枯燥的专业术语，难于激发受众的兴趣，多数接受培训的职工感觉收获不大，在实际工作中面对问题时，依旧一筹莫展。安全生产是实践性很强的学问，一味重视学习法律法规和理论，安全教育培训在实际工作中的作用往往大打折扣。
（二）传统课堂式安全教育培训自身的弊端导致效果不佳
主要表现为：
1.教育形式单调，以讲课者为中心，课堂灌输式枯燥无味，缺乏灵活性、吸引力，职工有抵触心理，参与热情与兴趣不高。
2.与工作实际脱节，不了解职工诉求，收效有限，质量不高，无法学以致用，职工的安全意识和技能难以达到安全生产的要求。
3.日常安全教育培训缺乏常态化，课时有限，频率较低，现场培训受众面小，空位状态明显，持久性不足。
因此，安全教育培训必须与时俱进，在传统的培训方式之外，结合职工情况、班组特点、现场主要危险源和隐患排查，借助新载体，摸索新方式，坚持走群众路线，挖掘广大职工的潜力和创造力，组织丰富多彩的文娱活动吸引职工主动参与，强化常态化职工安全自我教育。
2 开拓职工安全自我教育新途径的主要措施
（一）努力转变安全教育培训观念
打破原有的说教模式，职工要由配角变为主角，由生硬被动接受的听众变为活跃主动参与的演员，由事不关已的旁观者变为事必躬亲的主人翁。借助先锋们在安全教育培训中的示范性作用，带动其他职工的主动性和积极参与，潜移默化中提升安全意识，增强实际工作中的安全责任感。
（二）紧跟时代的潮流，挖掘微信、QQ群等的信息传播功能
这些先进网络传媒工具，突破时空束缚，能有效利用职工的碎片化时间，易于操作，随时能以文字、图片、语音方式沟通，方便不同地点的职工实时互动。可在群内发出安全提示信息，进行安全提醒和平安问候，现场职工也可以发送安全活动的资料，从而营造出浓厚的安全氛围。微信特有的“问卷星”在线考试功能，可以快速完成阅卷考核功能，即时公布成绩，完成评价。
（三）创新宣传模式，全员参与，建立安全教育的持久阵地
基层职工自编自演的安全文艺小节目，以喜闻乐见的多样化文艺形式，突出针对性和现实教育意义，融知识、趣味、娱乐性为一体，通过增加互动环节，提高职工的参与热情，寓教于乐，潜移默化地养成安全习惯，达到引导职工关注安全、强化安全认识、形成安全行为的目的，实现自我教育。编演安全文艺节目可以挖掘职工的潜力和创造力，拓宽职工的安全生产知识面。来自生产一线的节目，具有鲜明的特点和独特的味道，职工更易产生共鸣、留下深刻印象。对于职工来说，这个自娱自乐的安全交流平台也是展示个人才华的舞台，对职工积极参与安全文化宣传、分享欢乐中丰富业余文化生活、增强企业的凝聚力都将发挥积极作用。
（四）实施安全积分奖励
参照商场的会员积分制，制定积分奖罟娑ǎ更多运用安全正向激励的手段。每个阶段安全活动结束后，适时总结，表彰奖励编演节目职工和在QQ、微信群里表现突出的职工，对照积分奖励规定，最终在个人安全津贴和安全奖中兑现。通过精神和物质的双重激励，让职工在活动参与中感受安全的重要性，逐步提高安全知识和技能。
3 结论
安全教育是实现安全生产的基础。提高教育培训效果的关键在于走群众路线、发挥职工潜能与智慧、开展职工自主安全教育。使用先进传媒手段和富有感召力的方式、制定激励措施、推动全员常态化主动参与是实现职工安全自我教育的新途径。
参考文献
[1]隋鹏程，陈宝智，隋旭，安全原理[M].北京化学工业出版社，2005.
常态化安全教育范文第4篇
精细化管理是一种先进的管理理念与管理技术。学生工作精细化管理应该紧紧围绕以人为本的管理理念，以精心的态度、精心的过程，落实细节管理，实现学生工作管理效益的最大化和最优化。在管理过程中要求管理做到到位、科学、深入。书院制建设推出的一系列举措为更好的实行高校学生工作精细化管理提供了有利条件，同时也对学生工作精细化管理提出了更高的要求。具体到书院如何展开精细化管理，我们认为书院的发展应以社会主义核心价值体系为统领，坚持立德树人，促进学生健康成长、全面发展。深入研究新形势下大学生成长规律，不断探索特色思想政治教育模式。围绕学生需求，打造集事务办理、发展咨询、工作交流和素质拓展为一体的多功能综合平台。打造精细化筛查、科学化干预、人性化帮扶、全程化教育、立体化跟踪的五位一体式的精细化管理服务平台。书院应将全员参与、全面覆盖；强调引导、注重服务；树立典型、模范带动；基础扎实、创新有道，作为加强书院管理的总体理念。书院基础工作从以下六个方面展开：安全、纪律、生活、学习、实践、科技竞赛。安全是一切工作的基础，纪律是实现任务的保障，生活是快乐成长的源泉，学习是学生职业的重点，实践是提高学习、促进就业的动力，科技竞赛是突出专业特点、检验实践成果的重要途径。以安全工作为例，安全是一切工作的基础。书院按照“以人为本”、“安全第一”、“服务到位”、“营造氛围”的要求，以“全员动员、内紧外松、预防为主、疏堵结合、处理及时”的原则，通过新生安全讲座、消防知识讲座、普及法律知识、召开安全班会、发放安全材料、制作安全展板等方式，提高学生安全意识，为书院营造一个安全、稳定、健康、和谐的环境。两年来书院制作防火、防电、防盗、交通安全、抵制、抵制传销、网络安全、法律常识普及等系列安全展板30余块，召开安全主题宣讲会50余场。宿舍安全作为宿舍文化建设的重点之一，确立了每周一宿舍普查工作机制，并将普查、抽查、互查、复查结合起来，着力营造健康、和谐的宿舍氛围。
二、书院制建设背景下学生工作精细化管理的探索与实践
学生工作精细化管理要求管理到位，管理科学，管理深入，管理个性化。班会、班委会、通讯、责任小组、个人“五位一体”确保班级精细化管理一个都不能少。要达到精细化管理带来的最大最优效果，学生事务和班级管理工作要从细化管理过程入手，做到管理要细致到位、方法手段要科学合理、学生管理要深入有针对性，人性化管理要因人而异。在班级管理和学生事务工作的实践中，力图做到紧紧围绕以人为本的管理理念，以精心的态度、精心的过程，落实细节管理，实现学生工作管理效益的最大化和最优化。第一，班级管理与行政事务。班级管理民主化，组织管理分工明确。充分发挥学生干部的先锋带头作用，对学生干部的日常工作进行适当引导，提高学生自我管理和自我服务的能力。重视日常规范管理和事务管理，强化学生宿舍文明与安全意识，欢迎同学反映问题并积极提供帮助。第二，细致入微，一个都不能少。学生各类信息汇总备案并及时更正更新，确保每个同学都处于班级的有效管理之下。“学生工作无小事”，随时发现问题及时解决问题。利用班会集中教育和零散时间个别教育相结合，关注每个学生在学习生活中的思想动态，促进形成良好的班风学风。第三，走进宿舍“谈心”活动常态化，良性互动持久坚持。自工作地点搬至生活园区，经常走进宿舍与同学们交流沟通就成了自己工作的一部分。既拉近了和同学们的距离，便于及时掌握同学的思想动态和所急所需，及时解决问题，也可以通过这种方式将心理与安全工作落到实处。这种沟通的形式在日常工作中被坚持下来，并日渐常态化。“串串门，唠唠嗑，谈谈心”，在这个过程中，同学们的感情浓了，关系近了，意见好表达了，问题好解决了，工作好开展了。第四，建立班委联系同学小组责任制，确保信息动态上下通达。倡导各班建立班委联系同学小组责任制。每个班委负责班中3～5个同学，日常密切联系，形成学习上互相帮助，生活上互相照顾的小组，班委负责的主要内容有：将学校最新政策及动态、学部活动及相关安排以及其他安全等日常生活注意事项及时向同学们进行宣传和普及，同学们可以通过此渠道向班委反映情况，提出意见，由负责班委报告辅导员解决。
三、书院制建设背景下的精细化管理所涵盖的通识
教育和专才教育加快学生的成长在通识教育方面，著名教育学者李曼丽博士从通识教育的性质、目的、内容三方面把通识教育分为三种类型：一是从性质角度加以阐述，认为通识教育是“非专业、非职业性的教育”，通识教育与自由教育同义，通识教育的实质就是对自由与人文传统的继承；二是从教育目的的角度进行阐述，认为通识教育“目的在于培养健全的个人和自由社会中健全的公民”，“造就具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人才”，强调通识教育是关注人的生活、道德和理智的和谐发展的教育；三是从通识教育的内容角度进行论述，指出通识教育要给学生“所有学科准确的、一般性的知识”，认为通识教育是关于人的生活的各个领域的知识和技能的教育，其涉及范围宽广全面。书院制建设以来，通识教育与专才教育将为学生的梦想插上丰盈的双翼，为大学生全方位素质培养提供了更加有力的支持。在专才教育方面，书院提供了良好的育人环境。
1.督学促学。书院围绕教学下功夫，与教务部门密切联系，针对高数、概率统计等挂科集中的专业，对学习困难的学生采取模考、补课、帮扶等手段提高其学习成绩。面向教改做文章，在重视成绩的前提下，邀请企业参与，加大行业指导力度，充实、延伸第一课堂教学，开辟第二课堂阵地。
2.项目共享。与就业部门合作，做好人才需求调查，促进企业订单式培养。引进技术合作项目，并将研发立项、研发过程、研发成果与相关专业学生共享，以点带面，强化同学们“带着目标学习，带着作品就业”的理念。
3.注重帮扶。发挥学生管理队伍进园区的优势，在加强辅导员精细化管理的同时，做好本部师资共享工作，组成导生、导师团，通过在学生身边进行生活督导、学业辅导、实践引导、生涯指导，增强学生的学部归属感、荣誉感，创造良好的学习风气、学习环境。
四、结语
常态化安全教育范文第5篇
关键词：生态学；幼儿园；安全教育；安全知识；安全技能
幼儿的安全问题关乎着幼儿的生命，对于家庭和社会都有着重要的影响。幼儿在幼儿园的生活属于集体生活，幼儿的安全教育问题需要引起高度重视。对幼儿进行安全教育能够使幼儿了解和掌握最基本的安全知识和安全技能，实现自我保护。本文从生态学的视角对幼儿园安全教育进行探索和分析，期望能够避免安全事故的发生，有利于幼儿园的发展。
一、强化多方面的联系，促进幼儿全面发展
生态学视角下的幼儿园安全教育重视的是整体的联系性，是把幼儿各个方面的发展当成一个整体，从而促进幼儿的全面和谐发展。因此，在幼儿园的教学中，教师的教学设计和实施应当从整体角度出发，全面看待幼儿的安全教育，从而促进幼儿在知识、情感以及技能等方面的全面发展。教师要对教学目标、教学内容以及教学环节进行正确把握，强化各方面联系，共同促进幼儿安全教育的有效开展。家庭和幼儿园是幼儿接触最为直接的小的生态系统，对幼儿各方面的发展起着重要的作用，幼儿园和家庭之间的相互作用能够对幼儿的发展产生一定的影响。因此，在幼儿园安全教育的过程中，教师要通过多样化的方式，促进幼儿园和家庭之间的联系，丰富家长的安全知识，促进家长安全意识的提高，鼓励和引导家长参与到安全教育的过程中来，确保幼儿园安全教育的全面开展。例如，有的幼儿喜欢将尖锐的物品带在身上，教师应当及时告诉家长，要对幼儿的口袋进行随时检查。还有一些幼儿的鞋子或衣服上的挂饰会带来一些隐性的安全隐患，教师应当告诉家长进行及时的更换或者处理。此外，幼儿园应当加强与社会各部门的联系，形成密切的合作关系，使幼儿园的安全教育不断完善，形成幼儿园、家庭、社会一体化的安全教育模式，促进幼儿园安全教育的进一步发展。
二、培养幼儿教师的反思能力，促进幼儿园安全教育的生态平衡
在幼儿园安全教育的生态平衡中，需要教师、幼儿以及环境等各个因素之间，形成一个相对平衡的状态。但是，教师教育观念的转变、社会各方面的合作还不能够促进幼儿园安全教育的完善和发展，不能够建立起幼儿园安全教育的生态系统。生态学视角下的幼儿园安全教育，还需要教师在教学过程中不断地进行反思，以促进教师、幼儿、环境以及各个因素之间关系的生态平衡。在教学过程中，幼儿教师要不断地进行反思，及时发现问题、分析问题和解决问题，在教育实践中逐渐形成具有特色的幼儿园安全教育生态系统。例如，教师在进行幼儿安全教育的过程中，应当细心观察生活细节，并引导幼儿共同发现身边的危险，告诉幼儿在面临危险时应当如何去做，教育幼儿学会时刻保护自己。教师要和幼儿一起对安全常识进行搜集，告知幼儿绝对不能够去触碰的东西有电、火、开水、消毒剂、灭虫药物、利器等。在安全教育的过程中，教师应当对教学方式进行不断的反思，结合学生的特点进行教育。例如，在遇到幼儿流鼻血的情况时，教师要在幼儿面前冷静地进行处理，让幼儿静卧，使用毛巾或者纸巾进行止血，再使用冷毛巾敷头等。
三、建设多元化的教育方式，促进安全教育的发展
在幼儿园安全教育的过程中，开展多元化的教育，应当结合幼儿的身心特点对教学内容进行选择，要符合本土的特色和季节的特点；教学活动的方式应当灵活多变，注重调动学生的积极性和主动性；对教学资源要进行充分的开发和利用，为幼儿营造良好的活动环境，从而促进幼儿园安全教育的有效开展。教师在实际的安全教育活动中，可以利用和生态学有关的群体动力关系、教育节律、花盆效应等进行分析，对幼儿园安全教育进行探索，使幼儿园的安全教育能够贴近幼儿的现实生活和需求，构建符合生态学的安全教育。例如，使用教育节律原理对幼儿园安全教育活动进行探索和安排，促进教育节律和幼儿的生物节律相互融合，提高教育和教学的质量，促进幼儿的全面发展。结合花盆效应的原理，促进幼儿园安全教育和生活的相互结合，营造贴近生活、贴近自然的幼儿园环境，培养幼儿的适应能力。在幼儿园安全教育的过程中，应当让幼儿熟记常用的求救电话：110匪警、119火警、120急救等，还要让幼儿牢记家里的电话和父母的手机号。另外，要向幼儿讲解一些安全的标志，比如红色标志是禁止、黄色标志是警告、蓝色标志是指令等。同时，针对生活中的一些小常识，教师也要对幼儿进行适时的引导和教育。
四、结束语
综上所述，在幼儿园教育的过程中，重视幼儿的安全教育能够增强幼儿的自我防范能力和安全意识，促进幼儿园各项安全管理工作的顺利进行。幼儿不可能一直生活在家庭和老师的保护当中，在对幼儿进行安全教育的过程中，要结合幼儿特点，让幼儿对生活环境中的危险具有一定的预见性和防范能力，减少安全事故的发生，促进幼儿园安全教育的生态化发展。
参考文献：
[1]张建丽.幼儿安全教育浅议[J].西北成人教育学报,2012(02).
[2]詹文华.浅谈幼儿安全教育培养的误区及对策[J].南昌高专学报,2012(03).
