二年级看图写话
二年级看图写话范文第1篇
一、在看图写话教学时，尊重学生的观察感受
对于二年级学生，看图写话已经有了一定的基础，所以教学时应尊重学生的观察感受，就是尊重学生的个性差异。因为不同的生活环境、不同经历的孩子，看到同一事物感受也会不同。但是一定要注意引导学生有一定的观察顺序，看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使表达有序，而不会杂乱无章，但观察顺序可以从学生的切入点展开。
二、注重图中的细节，让学生展开想象，从中加深对图意的体会
在看图写话的教学中，教师引导学生观察的时候为了突出重点往往只注重重点部分的观察，忽略图画中的细节部分。其实往往细节更有表现力，更易起到点睛之笔的作用，使文章更丰富、充满活力。所以教师也应该注重细节的观察，启发学生思考，充分发挥想象。教师激发学生的想象力，在细节上给学生一些提示，但就是这一点提示，可能就打开了学生的思路，激发了学生的学习兴趣，使细节成为学生想说想写的突破点。
三、鼓励学生联系生活实际，联系生活经验，大胆想象
很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，尽管语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。其实想象可以给写话添彩，使你的写话充满灵气和活力。只有鼓励学生联系自己的生活经验展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富、充实。
看图写话很有张力，有无限的想象空间，鼓励学生在图画之外合理想象，给写话加一个作铺垫的开头段和富有哲理性或有一定意义的结尾段，使文章更加生动、充满活力。
四、注重写前说的训练
只有理顺思维，说得有条理才能写好。在说的过程中，要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按照一定的顺序来说话。在这个环节中，尊重每一个有条理的观察顺序，鼓励学生说出不同的版本，给每个学生说的机会，在说的同时师生共同点评，做到及时指导。鼓励学生运用丰富的词句，可用上平时积累的词句，如表现春天的图，可以用上“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花”，表现秋景图可以用上“一片片火红火红的枫叶像一枚枚邮票邮来了秋天的凉爽”。
五、对学生写话提出更高的要求
通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、几个环节层层深入的训练，就到了写话的环节。学生的写话内容已经确定，对写话要提出更高的要求，要求学生写得更具体、生动，富有想象力，写出人物的语言、心理和神态，使文章更加丰富生动。
二年级看图写话范文第2篇
关键词：低年级；看图写话；积累素材
《义务教育语文课程标准》指出一、二年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”看图写话是小学作文教学的起步训练，是培养刚刚进入小学孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，对培养学生的写作兴趣和写作自信心，为打好写作基础及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。低年级小学生语文教学过程中所引入的看图写话主要指教师引导学生进行图片的观察，从其展示的形象与相关信息进行想象写话。这种教学方式往往具有直观性、实践性以及创造性等特点，为了提高看图写话教学的实效性，教师需注意以下几个方面：
一、看图写话素材的积累
~圣陶先生曾提出：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然昼夜不息。”其应用于小学低年级写话更为适用。由于低年级语文教学中，教师的教学重点多集中在拼音、字词等基础知识方面，忽视对学生看图写话能力的培养，而且即使课堂中涉及较多的好词好句，也未体现在写话训练过程中。对此现状要求构建教学培养设计时，教师首先应注重情境中词句的积累，引导学生活学活用。例如，课堂中《四季》儿童诗中，“草芽尖尖，荷叶圆圆，谷穗弯弯，大肚子一挺”都在书中配图中有所体现，教师应引导学生朗读时结合图片，发现事物特点，积累描写性语句，在口头表达、写作过程中能够熟练应用。其次，针对日常生活中存在的写话素材也需逐渐积累，如在观察傍晚的晚霞、雨后的彩虹等自然现象后，教师可以采用日记或学生间相互交流的方式使学生的写作语言更生动，并在一定程度上促使学生表达能力的提高。
二、看图写话图片的精选
作为看图写话的基础，图片是帮助学生提高观察能力与理解能力的重要条件。许多教师在语文教学过程中选用多为教材中的图片，难以满足低年级小学生的心理特征。因此在选择图片的过程中，教师应注重图片的多样化、符合童心、易于想象以及再现生活等要求。其中图片的多样化可采取多幅图片结合的方式，尤其需避免课堂中纸质图片“一枝独秀”情况的出现，可适时引入多媒体教学手段，使学生的感官得以调动起来。以人教版小学语文二年级下册教材为例，《卡罗尔和她的小猫》一文中的图片是由小女孩卡罗尔、一个叔叔以及许多只小猫组成的。与其他图片相比，这张图片更容易吸引小学生的兴趣。在观看图片的过程中，学生会不由自主地想象图片中的四只小猫与小女孩以及叔叔之间会发生怎样的故事。因此，易于想象以及再现生活的图片展示的内容应为学生生活经历或熟知的内容，在写话兴趣得以激发的情况下，从情感上与图片情境碰撞出光环，从思想上与生活经历摩擦出火花，进而引起学生表达与写作的兴趣。
三、看图写话训练的加强
新课程改革背景下，要求低年级小学生能够做到对周围事物留心观察，将想象的事、对周边事物的认知以及想说的话写出来。具体训练过程主要集中在以口头训练向书面训练过程转化以及以短句或词汇训练向段落训练过程转化两方面。由于低年级阶段学生具有较强的好奇心且具备极强的模仿能力，这为看图写话训练提供了良好的条件。训练中教师可引导学生在课堂中敢于表达，以人教版小学语文二年级下册教材的《北京亮起来了》一文为例，课文中包含“华灯高照、川流不息、从天而降、金碧辉煌、光彩夺目”等成语。当学生完成文章的阅读后，教师可以要求学生根据语境推测上述成语的实际含义。这种教学方法不仅能够促进教师所设定的教学目标的实现，还可以提升学生的文章理解能力和语言表达能力。另外，看图写话训练中尤其需注重个别短句的应用，教师可以引导学生对许多图意进行丰富的想象，生动的描述，如“花瓣落了”引导为“一阵风吹过，花瓣纷纷扬扬的飘落下来。”“小树挂住了衣服”改写为“小树抬起手拽了拽我的衣衫”，这样学生便能通过语句的扩展想象提高写作能力。但在设计构建时，对学生的训练效果也需做出及时评价，避免传统教学中完全重视结果的评价观念。
看图写话作为促进低年级学生各方面能力提高的重要途径，在语文教学过程中教师日益重视。特别是在教学设计时，应关注看图写话素材的积累、图片的精选以及训练的加强等，以此促进教学质量与学生综合能力的提高。
参考文献：
二年级看图写话范文第3篇
关键词：低年级；看图；写话；评价
《义务教育语文课程标准》在作文教学方面提出，第一学段叫写话，第二、三学段叫习作。写话就是把想要说的话写下来，低年级写话教学的差与好，直接影响着高年级的习作教学，写话能力训练的重要性不言而喻。要提高学生的作文水平，就必须从写话教学抓起。看图写话是在观察的基础上，用自己的语言表达图意，并用文字有条理地写出来。近年来，我在低年级语文教学中注重从“看、想、说、写、评”这几个环节强化写话训练，培养学生的作文能力，收到了非常好的效果。
一、看
看就是观察画面，理清图画内容，它是写话的基础。只有看清了图上的内容，在写话的时候才能有话可写。当然小学一、二年级学生还缺乏观察能力，观察事物往往无目的、无顺序。这就要求我们要在指导看图上下功夫，让学生掌握正确的看图方法。
1.引导学生看图要按从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左，按一定顺序对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
2.引导学生看清画的细节，明白图中画的是谁？特别是理解人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份等。
3.引导学生仔细观察图画中所体现出来的周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。
4.引导学生根据观察，看清图中画的具体是什么事，说明了什么问题等等，理解各个图画及各个环节之间的因果关系。把画面的内容串起来，把不完整的东西想完整，从而明确图意，为写清话作好补充。
通过以上步骤使学生做到言之有序，把整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加生动。
二、想
看完图，在进行写话前，最为重要就是构思，也就是想清楚，这个图画所体现的内容，下笔要如何表达等等。这个时候就是要告诉学生作者为什么要画这幅图？想说明什么问题？对我们有什么教育和帮助？他想表达什么？其实这个思考过程就是让学生明白，每一幅图都有作者的目的，最好把它“想”出来。只有把图意吃透了，下笔写才不会离题。当然画面内容必然有主次之分，比较突出的是主要内容，要进一步细致观察，并展开想象，如，人物神态、动作、语言、心理活动等要进行详细的描写介绍，其他次要的内容起陪衬作用，简单写就可以。
三、说
“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”叶圣陶如是说。是的，写下来的那些文字本身就是代表说话时候的那些声音，因此，在低年级以说促写也是写话教学的一个关键点，教师要凭借这一特点，认真引导学生写一句或几句完整的话。因为有了对话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。例如，在教学《小兔的气球》时，先让学生用自己的话说说图上发生了什么故事，小鸟和小兔在做什么，他们的兴致一下子高了起来，有几个说得挺好的。如“小鸟是个热心人，看到粗心的小兔子在哭，就帮忙找回飞走的气球”“一天，阳光明媚，小兔子拿着妈妈送的气球在公园里玩，风一吹，气球飞走了，小鸟看到了，把气球送了回来，小兔谢谢了小鸟的帮助”等。有了说的基础，下笔写下自然是水到渠成的事了。
四、写
写就是要根据观察和思考构思，最终把图意写下来成为文章。在这里老师要鼓励学生不仅要认真写，更要大胆写，写一句或写几句，甚至一段，不管他们写得好坏、多少，只要他们坚持把观察到的、想到的、要说的写清楚就可以。当然要提高学生的写话能力，更要从加强造句训练上入手，引导他们认识更多的语言文字，加深对词语的理解，同时熟悉各种句式，标点符号运用。
五、评
语文课程标准要求我们要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。作为教师要善于评价，特别是在写话教学中要对不同写作基础的学生给予不同的评价标准，对于基础差的学生，教师要善于发现他们每一次写话的亮点，像“你写得真多呀，真棒！”“你比上次有进步，会写拟人句了。”“加油……”等等，多些激励，这些能让学生体验到写话带来的乐趣。而基础较好的，我们可以把他们写的话拿来当作范文，供大家交流学习。评价不但是对学生作品的简单点评，更是激发学生写话欲望一种重要手段。
看图写话，看图是基础，写话是目的，低年级学生是写作习惯养成的关键阶段，只要指导方法得当，学生乐于学习，相信低年级学生也会轻松应对这个作文的起步，把看图写话学好写好。
二年级看图写话范文第4篇
一、指导看图写话
低年级的教材大多数都是图文并茂，进行写话教学时，可充分利用这一资源。看图写话是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。指导看图，培养观察力看图写话.看图是基础，但是一年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序。这就要求我们要在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。如何指导孩子们写好看图写话，可以下几个方面着手：
指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、什么人在干什么？再仔细观察图上的人物动作，表情。低年级看图写话内容浅显，一般能比较直观反映出画面人物在做什么？在怎样做？在比较准确地全面地观察画面以后，要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等，从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。指导看图还需要孩子们有极大想像空间，叙事要完整有连续性和必然性，从最初的训练出发要培养学生写完整话的习惯。这对他们表达能力的提高有着重要意义。
二、模仿佳段写话
高尔基也说过，对初学写话者来说，不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。可见仿写对于提高写话水平具有重要意义。低年级正是学生学习写话的开始，如果我们不给他们一个拐杖，他们就无从下手，久而久之就会对写作产生厌恶感。我们使用的教材大都选文优美，很多文段都可以作为写话教学仿写的例子。如二下《找春天》的第四自然段："小草从地下探出了头。那是春天的眉毛吧？"引导学生想象、仿写，再延伸到写别的事物。用"燕子从南方飞回来，那是春天的使者吧？。学生通过仿写训练，进一步复习和掌握了所学知识，并把这种写法运用到实践中去，这是把知识转化为技能的重要环节，为以后的写作打下基础。
三、读文想象写话
《语文课程标准》强调要在写话及作文教学中培养孩子的想象力。低年级学生的思维没有具体形象性，他们往往借助于想象和幻想来理解他们的生活世界。茹贝尔说："想象是灵魂的眼睛。"此时培养孩子们的想象力是最佳时期。如何培养孩子的想象力？可以借助学习课文引导学生进行想象。如学习了《坐井观天》后，给课文续编故事："青蛙听了小鸟的话，它终于跳出了井口，它看到了什么？它听到了什么？它会对小鸟说什么？"；学习了《狐狸和乌鸦》，以"肉被骗走以后"为题，让学生发挥想象编一个小故事，还可以用"第二天，狐狸又看见乌鸦叼了一片肉......"为开头编一个小故事。
四、用上词串写话。
如《植树》可引导学生边看图边用上其中的一行词串写一、两句话："春天，小朋友在山坡上植树。"也可以用上几行词串（阳光明媚，扛，挖，放，扶，培土，浇水，小心地，直直的，开心的）写一段话："春天，阳光明媚，万里无云。小朋友在山坡上植树。小明和小红扛来几棵树苗。小明用力挖了一个大大的坑。小红把树苗放进坑里，用手扶住小树苗。小明培土，小丽提来一桶水，给小树浇水。他们小心地把树苗种的直直的，他们开心的笑了。"
五、抓住活动写话
二年级看图写话范文第5篇
关键词：小学低年级；看图写话；语文教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）27―0072-02
看图写话教学是小学低年级学生进行说话、写话训练的重要教学手段，看图写话是写作文的基础，能培养学生的观察能力，训练学生的思维能力、口头语言表达能力和书面语言表达能力，使学生对写话产生兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。它是结合学生年龄小的特点、以学生喜闻乐见的图画为写话的载体，通过生动有趣的图画激发学生浓厚的学习兴趣，从而完成对学生的写话训练。看图写话教学要求教师在指导学生仔细观察图画内容后，明白图画所要表达的意思，充分发挥自己的想象力，最后能够清楚、完整地写出图画上所要表达的内容。
看图写话教学中所选取的每幅图都可以作为写话训练材料，教师在教学中如何指导学生进行看图写话，扎扎实实地训练学生看图写话，达到完成学生看图写话的教学目标，提高教学质量，构建自己独特的教学体系和风格，这是小学低年级语文教师在教学中必须探究的重要课题。笔者在看图写话教学中通过看、想、说、写等步骤对看图写话进行教学实践与探究，效果很好。
一、指导学生仔细看图审意，培养敏锐的观察力
看图写话，顾名思义，就是要求学生仔细地观看图片后，把图片表述的内容用语言表达出来。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径，观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。要使学生写的话能准确地反映图片的内容，指导学生仔细看图是很重要的。但小学低年级学生还缺乏观察能力，观察事物缺乏目的、不知道顺序，所以在教学中，教师要教给学生看图的具体步骤和方法。
第一，按顺序、有步骤地“看”图。教学大纲对低年级提出了这样的作文要求：“学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话。”笔者首先要求学生按照从上到下，或从下到上；从远到近，或从近到远；从左到右，或从右到左；从两边到中间，或从中间到两边的顺序进行图画观察，这样从各种不同的角度，较全面地指导学生观察和分析图画；通过指导训练，培养学生掌握观察方法，养成正确、有条理的观察习惯。《小猫钓鱼》中的小猫从开始三心二意钓鱼，经过捉蜻蜓、追蝴蝶，再专心致志钓鱼，就是最好的看图写话范例。
第二，确定作文重点，有侧重地“看”图。对图有了一个整体感知后，接下来要做的就是抓住图的重点，有侧重地观察。一般画面可以分为讲事和讲物两种类型，如果画面是讲事的，如植树、让座、玩游戏等，那就应该重点观察人物的动作、神情以及事情的起因、经过和结果；如果是讲物的，如菠萝、金丝猴、东方明珠塔等，则要重点观察它的外形、颜色等，要求学生一定要找出它非常特殊的、与众不同的地方，让人一听就知道讲的是它。
另外，不少画面的背景和细节也是值得注意的。如在组画的看图写话中，图与图之间的变化，有时甚至只是一处细微的变化，因此，能否将观察落到细微处，就关系到看图写话教学的成败。
二、启发学生积极思考，培养学生丰富的想象力
看图写话的画面生动形象，富有童趣，学生能够比较直观地感受画面上的内容，然而图画是平面的、静止的，要表达的内容却是变化的。仅仅就图论图地描绘事物的特征，人物的动作、神情是无法让形象鲜活起来的，这就要求学生抓住图画，思考图画间的内在联系，并且根据自己在生活中所积累的经验，展开丰富的联想，把图上没有表现出来的相关内容进行挖掘并用语言表述出来。只有这样，才能使画面动起来，使其不但有动作、神情，还有语言、思想，使画面内容变得丰富、充实起来，让一个个人物形象栩栩如生、呼之欲出。
三、强化看图说话教学，培养学生的口头表达能力
低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开始时要求不应过高。在教学过程中，笔者主要从以下四个方面强化看图写话教学：
1.注重完整性。教学时，要求学生先把图画仔细看清楚，通过生活联想，然后用语言将图画所表达的内容表述出来，语言表述要条理清楚，有头有尾，表达完整，声音响亮，并使用普通话。
2.表述要具体。具体就是说完整、连贯的话，用自己的话来说。要求学生要敢说敢讲，哪怕是三言两语，也应予以肯定。
3.语言要生动。鼓励学生准确与生动用词，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。笔者总是要求学生：“谁能和大家说的不一样？还可以用哪个词语来形容？”注意发展学生的创造性思维，使学生兴趣盎然，表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。
4.讲究顺序性。说话要有一定的顺序，不要前言不搭后语，要注重培养学生言之有序，如《小猫钓鱼》中的小猫先钓，后捉，再追，最后再钓，就是讲的时间顺序。
四、加强看图写话教学，培养学生的书面表达能力
看图写话是发挥学生语言潜能的训练，是让学生把自己所看到的、想到的和口头表达的东西，再通过书面语言表述出来，这是看图写话的最后一个过程，也是看图写话的最终目标。写话训练重点是培养学生书面表达能力，是写好作文的基础，就是把自己看到的、想到的最终落实到书面上，这是看图写话的重中之重。
总之，看图写话是培养小学低年级学生语言组织能力的重要手段，也是训练学生语言表达能力的综合检测，写话教学对于整个小学阶段都是非常重要的。笔者在今后的语文教学中将会继续扎扎实实地把看图说话写话这一教学目标落实到位，为作文教学打下坚实基础，同时培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。
参考文献：
[1]张化万.现代小学写话与习作教学[M].北京：语文出版社，2002.
