伤仲永练习题范文第1篇

形象思维是语文教学内容的一个重要组成部分，是语言表达的基础。而目前的语文教学忽视了形象思维与语言关系的特点，忽视了形象思维的培养与训练，其结果必然影响对文章内容的领会和对文章语言及文章结构的理解，影响教学过程中听、说、读、写的训练，最终影响语文教学的质量与效果。那么如何培养学生的形象思维能力呢？我从以下几个方面做了些尝试：

一、运用多种教具，创设丰富多彩的教学情境

1.运用挂图和插图。挂图和插图具有形象直观的特点，很多教学内容可通过图画一目了然地呈现在学生面前。如讲《中国石拱桥》一课，学生没见过赵州桥、卢沟桥，不知大拱两肩上各有两个小拱的空间位置究竟是怎样的，更难以想象那些各具形态的石刻狮子。这时可出示挂图，化语言文字为具体可感的形象，培养学生的形象思维能力。

2.利用课件。如在学习诗歌《黄河颂》时，学生因为都没有亲眼看见过黄河，所以通过语言文字很难想象黄河那气势磅礴、勇不可挡的气势和力量。这时可借助多媒体播放相关视频、图片，并播放歌曲《黄河颂》，这样视听结合，在学生脑海中便展开了一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画。此时，诗人那种把黄河视为母亲的情感学生也很容易理解了。

二、注重发散性问题的设计，引导学生从多角度思考

例如，教学《伤仲永》一课时可设计这样的问题：（1）你认为造成仲永“泯然众人”的结局的原因是什么？（2）如果你是仲永的老师，你想对仲永、方父、乡邻分别说些什么？（3）你是否像仲永一样天资聪慧？我们该怎样对待后天的学习呢？这样的发散性问题不仅使学生体会到造成仲永悲剧的原因是多方面的，让学生认识到后天学习的重要性，也培养了学生多角度思维的能力。

三、注重读写结合的训练，锻炼学生的形象思维能力与语言表达能力

让学生练习续写课文，是培养学生形象思维能力、语言表达能力的好办法。如学习《那树》后可写《当最后一棵树倒下时》，学《孔乙己》后可写《孔乙己临终的独白》。当然，写这一类文章，必须帮助学生吃透课文，同时，在训练的最初阶段还需要教师适当点拨。实践证明，学生的潜能是巨大的，想像力是丰富的。学生们在作文中变换人称、虚拟人物，有的虚拟说书人作为故事叙述人，有的以原文中的两个人物交替作为叙述人，笔法灵活，跌宕有致，内容充实，人物的个性也在细节描绘中突显出来。

伤仲永练习题范文第2篇

关键词：发散思维；语文；策略

发散性思维又称求异思维，是根据有关信息，从不同角度，不同途径大胆设想，探求多元答案，最终使问题得到圆满解决。学生表现出别出心裁，与众不同，异想天开的行为。它是创造的核心，进取的表现，对学生品质的形成起着举足轻重的作用。那么对如何中学生进行发散性思维的培养呢？一般从以下几点入手。

一、教师要善于挖掘教材中所蕴含的创新因素

夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明环境的主要途径之一。”教育家陶行知先生也指出，“学生有了兴味，就肯肢用全副精神去做事，学与乐不可分。”由此可见，教师要吃透教材，充分挖掘教材中的发散点，中学语文所选的文章不同程度地有发散点可寻。教师想在吃透文章的基础上，充分挖掘其中的发散点，激发学生对此教材的兴趣，就可以调动学生的创造性思维。如课文《夸父逐日》一文，教师可根据夸父逐日的课文内容，提出想象夸父的外貌会是怎样的，他在逐日过程中会怎样想，用自己的话描述一下夸父的形象等。又可以换个角度，如果“我”是夸父，“我”当时逐日的心情等，这样可使学生学会思维的基础上，还可锻炼语言表达能力。

二、创设创造性的课堂氛围，训练学生的发散性思维

教育是一门充满激情与幻想的艺术，特别是语文教育，它和人的生命与情感、理智与智慧紧密联在一起。教师可以通过多种途径来创设情境，以图画来现情境，以音乐渲染情境，以表演体现情境，以语言描绘情境。借助创设情境，使学生读书有味，读书入情，读书悟理。创设情境能使学生与文中的作者在情境上达到“天涯共此时”的佳境。教师在教学中要善于给学生一个愉悦轻松的氛围，启发学生多思、多问，多给学生有发散思维能力的机会。如给学生布置一个《二十后的家乡变化》的问题。学生会展开丰富的联想，依据不同的着眼点，将家乡的各个角落，厂矿、人物在二十年后的变化会加以开发、想象。最后教师稍作点拨，让学生把一些零碎的、不完整的材料加工成一个完整的作文，这样会使学生的想象会得到拓展。

兴趣是最好的的老师。学生的积极性和主动性，是形成创新意识、发散思维的重要条件。教师在课堂教学中必须优化课堂教学氛围，为学生创设民主宽松的学习环境，这是培养学生创新意识的发散思维能力温床。在课堂教学上，有些学生往往害怕教师、害怕回答问题出错，不敢大胆发表自己的意见，影响了思维的发展，压抑回答问题的兴趣。所以在教学中，教师要诱发学生产生创新欲望，使他们“亲其师、信其道、乐其学”。教师要放下架子，作为学生的“大朋友”参与课堂教学活动，鼓励学生积极发表自己的见解，允许学生出错，与学生平等对话，让他们敢思、敢说、能想、能说、会想、会说，使他们在创新思维在愉快怕的氛围中自由驰骋。

三、引导置疑，训练学生的创造性思维

“问题是创造之源，疑问是创造之母”，学生有了问题才会探索，才能创造。中学语文教学中，教师要善于通过“生疑—质疑—释疑”的过程训练学生的发散性思维。心理学研究表明，疑易引起思维的不断深入。在教学中，教师要热情地鼓励学生积极思考，质疑问难，引导学生敢思、敢说、敢做。有所疑、才有所思，有所思，才有所得。大胆提出质疑，也是提高学生创新能力的有效手段。

语文教师自古就有“教有法而无定法”之说，不同教师可挖出不同有新意的问题。拿初中教材《伤仲永》为例，课文故事很简单，教师可提出换位思考，“如果伤仲永在我们身边你会怎么做?”大胆想象“如果伤仲永没有荒废学业会有什么样的结果？”“你想对伤仲永的父亲说什么？”这些都是很好的立意点。

四、朗读训练和说话训练，能促进学生的发散性思维

俗话说“言为心声”，语言不仅是人类交际的工具，也是进行思维的物质外壳。朗读训练帮助学生插上想象的翅膀，如《天上的街市》一文的教学中，让学生在舒缓的乐曲中，一边朗读，一边想象，让学生领略天街的美妙；然后用自己的语言进行描述神奇的幻境，会受到不一样的效果。

五、对学生进行适当的鼓励，让学生坚定创新的信心

伤仲永练习题范文第3篇

笔者在多年的语文教学生涯中深深地体会到：形象思维是学生掌握知识的重要条件之一，有了丰富的形象思维就能在脑海里再现不在眼前的事物形象，就能在记忆的表象基础上创造出种种新形象，就能提高阅读和写作能力。那么如何培养学生的形象思维能力呢？笔者从以下几个方面做了些尝试：

一、运用多种形象、直观的教具，创设丰富多彩的教学情境

没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。在阅读教学中运用多种形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，就有利于抽象思维与形象思维的协同运作，从而有效地促进学生思维能力的发展。可采用以下方法：

1.运用挂图和插图。挂图和插图具有形象直观的特点，很多教学内容可通过图画一目了然地呈现在学生面前。如讲《中国石拱桥》一课，学生没见过赵州桥、卢沟桥，不知大拱两肩上各有两个小拱的空间位置究竟是怎样的，更难以想象那些各具形态的石刻狮子。这时可出示挂图，化语言文字为具体可感的形象，培养学生的形象思维能力。

2.配乐朗诵。如学习《海燕》一课，可先让学生听配乐朗诵，边听边感受文章语言的气势，想象在乌云与大海间海燕高傲飞翔的姿态，领略海燕那种“让暴风雨来得更猛烈些吧”的英勇气概。在学生闭眼倾听配乐朗诵时，脑海中一定会出现很多生动的画面，这就实现了培养学生形象思维能力的目的。

3.利用课件。如：在学习诗歌《黄河颂》时，学生因为都没有亲眼看见过黄河，所以通过语言文字很难想象黄河那气势磅礴、勇不可挡的气势和力量。这时可借助多媒体播放相关视频、图片，并播放歌曲《黄河颂》，这样视听结合，在学生脑海中便展开了一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画。此时，诗人那种把黄河视为母亲的情感学生也很容易理解了。收到这样的教学效果都是因为利用了电化教学手段，因此，适时、适度地利用电教手段，会启发学生的想象，对提高学生的形象思维能力、对提高教学效率是很有利的。

二、注重发散性问题的设计，引导学生从多角度思考

发散思维从本质上讲是创造性思维，它具有多元性、变通性、独特性等特点。

例如，教学《伤仲永》一课时可设计这样的问题：

1.你认为造成仲永“泯然众人”的结局的原因是什么？

2.如果你是仲永的老师，你想对仲永、方父、乡邻分别说些什么？

3.你是否像仲永一样天资聪慧？我们该怎样对待后天的学习呢？

这样的发散性问题不仅使学生体会到造成仲永悲剧的原因是多方面的，让学生认识到后天学习的重要性，也培养了学生多角度思维的能力。

这类发散性问题，教师所期望的目标应是学生产生尽可能多、尽可能新、尽可能是独创和尽可能是没有遗漏的设想。学生的回答可能会超出教师的预设，虽然这些思维结果未必尽善尽美，却能显示出学生思维的积极性与创造性。

三、注重读写结合的训练，锻炼学生的形象思维能力与语言表达能力

故事性强的作品，给人以充分的想象空间，让学生练习续写课文，是培养学生形象思维能力、语言表达能力的好办法。如学习《那树》后可写《当最后一棵树倒下时》，学《孔乙己》后可写《孔乙己临终的独白》。当然，写这一类文章，必须帮助学生吃透课文，同时，在训练的最初阶段还需要教师适当点拨。实践证明，学生的潜能是巨大的，想像力是丰富的。学生们在作文中变换人称、虚拟人物，有的虚拟说书人作为故事叙述人，有的以原文中的两个人物交替作为叙述人，笔法灵活，跌宕有致，内容充实，人物的个性也在细节描绘中突显出来。所以，我们认为结合课文的命题作文是锻炼学生创造想像的良好途径。从心理学的角度讲，创造想像的产生有赖于原型启发、积极思维、灵感诸条件，而产生作文命题的原课文就成了学生把旧表象转化为新形象的有启发作用的原型。要发展学生的创造想象，就要鼓励学生“求异”、“创新”、“出格”。

伤仲永练习题范文第4篇

在高个林立的中国男排队员们中，一个身材矮小的身影特别引人注目。腾挪闪动，鱼跃救球，额头上的汗水随着他灵动迅捷的动作不断滴落在地板上。也许，在赛场上动作潇洒、一气呵成的精彩扣杀最易吸引众人的目光，但是在他专注的眼神所及之处，扣过来的球被他举重若轻地救起那刻，同样让人叹为观止。他就是今年二度入选国家队的男排自由人——任琦。

训练场外的任琦与场上判若两人，没有了激情四射的锋芒，有的只是含蓄和谦虚：“当我知道自己再次入选国家队时，第一感觉便是很幸运。感谢周指导对我的信任。”

在步步高全国男排联赛的上个赛季，任琦还是上海东方男排的替补自由人。之后的全国大奖赛，锦标赛他才开始首发出战。第一次入选国家队时他感觉非常意外，心里总觉得没有底。不过，队里还有名将初辉做自由人，他想自己只不过是多了一次更好的学习机会。然而，让任琦措手不及的是在队里宣布参加2006年世界男排锦标赛和亚运会名单时，他榜上有名，而初辉却遭淘汰。初出茅庐的他只能通过刻苦训练，抓住难得的机遇了。

在众人瞩目的世界男排锦标赛上，首次代表中国队出战的任琦在前两场比赛中，虽奋勇扑救，防起不少好球，但由于精神紧张，接发球效果还是不理想。他不断总结，及时改进动作，后面的比赛表现神勇，特别是对日本队比赛，他连续防起对方的重扣，为中国队化险为夷，给当地球迷和中国的电视观众留下深刻的印象。他用自己的努力证明了自己的实力，也收获了弥足珍贵的经验。主教练周建安看中任琦的也正是他勤恳踏实和一丝不苟的作风。今年，任琦的再次入选国家队也就顺理成章了。

比赛中的任琦经常进入忘我的境界，他似乎有着源源不绝的激情，呐喊声也是最响亮的。任琦说：“打球时发声是保持士气和自信的最基本的方法，关键时刻可以调动大家的情绪。”

任琦在少体校时司职主攻，到了上海青年队才改打自由人。刚开始做自由人时，训练相当辛苦，因为他训练的项目都是“下三路”，不是防守就是一传，换句话说，均为“被动挨打”技术，总是在地上摔来摔去。有时为了接好球，身体要腾空失重，任琦说：“开始练习的时候，什么鱼跃啊翻滚啊都不会，总是今天这里掉块皮明天那里掉块皮，确实挺痛苦的。不过摔的次数越多，动作越规范，也就越懂得保护自己——现在场上做动作时我一点都不疼了。”

今年，同时入选国家队的另一位自由人仍然是辽宁名将初辉。任琦懂得，竞争还是很激烈的，但他说：“我可没把初辉看作是竞争对手啊——说是学习对象更为恰当。第一，他有着比我多了六，七年的经验和资历，无论是以前在电视上看到的他，还是现在队里面对的他，他都是中国第一自由人；第二，从技术上来说，我的防守好一些，但是一传还很不稳定。我有很多地方要向初辉请教和学习。”

说起自己的奋斗目标，任琦认真地思考了起来：“我的目标是超越韩国的自由人!”去年，任琦要求尽自己所能，发挥最好水平。在亚运会上，任琦看到韩国男排自由人出神入化的技术，不仅是惊叹，“想要超越他的想法就是在赛后和他握手的那一刻产生的。”任琦说。

为人随和而实在的任琦有着讨人喜欢的“魅力”，总有很多人给他起一些各式各样的绰号。不过任琦都欣然接受。不少队友叫他“哈比”，这源自电影《魔戒》里身材矮小的哈比人；也有人叫他“毛人”，因为他身上的汗毛比较重；上海队的教练叫他“毛人凤”，这是在“毛人”的基础上再“发挥”了一下，因为教练说加上“凤”是希望他成为人中龙凤的意思，而且前保密局局长就叫这名字；队友隋盛胜有时会叫他“小人儿”、一些网友们还称他为“QQ”……其实身高1米79的任琦常常被冠以“矮小”的概念多少有些“冤”，这与队友多为两米左右的高大身材“衬托”不无关系。

梁春龙总想用脚勾球的副攻

一位父亲带着他幼小的孩子买玩具，面对足球、篮球和排球三种球类玩具，孩子用充满好奇的眼睛逐一观察了一番后，忽然挣开父亲的怀抱，将小手伸向黑白相间的足球……这足球，他一踢就是八年。若干年后的今天，当年热爱足球的孩子却成了中国男排的一员。

梁春龙，祖籍山东威海，1988年出生在有“足球城”之称的美丽海滨城市大连，是家中的独子。也许是受到大连独特的足球氛围的影响，7岁时，梁春龙便进入业余体校踢足球，而且悟性很高，进步神速。小学六年级时，梁春龙就成为了一名职业球员。2002年，他被海南金鑫足球俱乐部相中，司职前卫，参加了从乙级联赛升甲B的激战。一年后，因种种原因梁春龙离开了球队。当时，年仅16岁的梁春龙已高达2.02米，走在街上很快引起了大连市体校一位排球教练的注意。这位教练则穷追不舍，与梁春龙本人以及其父母沟通数次，才说服了他们。正是这位伯乐的慧眼识才，才令梁春龙从绿茵场跨入了排球之门。

进入排球队后，梁春龙简直就象坐上了直升飞机，三年跳了三级，2004年1月3日，他进入辽宁少年排球队，训练了半年就确立了自己的主力位置，并在全队共同努力之下获得了全国少年比赛第三名。2006年，梁春龙跳过青年队直接进入了省一队，随后又进入了国家青年男排。2007年3月底，中国男排公布新一届人员名单时，梁春龙的名字赫然在列。得知入选国家队消息后，梁春龙便愣住了，半天才缓过神来，于是赶紧打电话告诉父母。比起梁春龙自己，父母的激动是有过之而无不及。

梁春龙的父母都爱好运动，父亲曾经踢过足球，母亲打过篮球，但都是业余爱好。梁春龙的排球却打到了职业水平。父亲身高1米80，母亲1米76，梁春龙是“青出于蓝而胜于蓝”达到两米以上。记得刚加入排球队时，教练们便直呼：“哎呀，这么好的条件怎么不早打排球呢?”

在回忆起最初练习排球时，梁春龙不禁露出笑容。他总是下意识地想用脚去勾排球。队友们都说他在排球场用脚比用手“玩”得好。不过静下心来从垫球、传球开始练起的梁春龙，把自己对足球的热爱倾注到排球当中，经过不懈的努力，终于在排球场上崭露头角。

进入国家队后，他感觉全队的气氛非常好，训练也特别有劲。进入恢复性训练的第一周，队里常常进行足球比赛，梁春龙如鱼得水，他的脚下功夫非同一般，几位大连籍队友也望尘莫及，只能跟在他身后来回奔跑。出乎意料的是在进行拦网训练时，梁春龙的左手小指被打伤，是严重的开放性脱臼，当时骨头破体而出。不过硬朗的小伙子对于这样的“小伤”满不在乎，他本想自己复位，医生不允许，为他打了个小夹板，经过包扎后他又继续训练。自知由于训练时间短，基本技术不扎实的他，一天都没有休息，生怕落课，不进则退。

身高2.06米的梁春龙是目前中国男排 的第一高度，这是他的优势。不过他坦言自己的排球技术过于速成，因此很粗糙，必须精雕细刻。另外身为副攻，还要加强拦网以及进攻的果断性。他只想两件事：一是自己在首期集训结束后力争不被淘汰二是能得到上场锻炼的机会。

仲为君两栖“亮剑”手

新一届中国男排大名单出炉时，主教练周建安公布的第一个名字便很“陌生”，叫做仲为君。不少资深记者也没听说过，当即询问此“君”的场上位置，周建安笑着回答：主攻和接应均可。

仲为君才18岁，身高达两米，效力于八一无锡远东男排俱乐部。他的身高，不随爹也不随娘，却随了伯伯和叔叔。仲为君出生在山东烟台，是家中的独生子。父亲不足一米八，母亲不到一米七，可伯伯叔叔姑姑等长辈们倒都是“高人一等”。仲为君小时候身材并不出众，稍大一点开始发胖，直到上小学才明显长个。家里只有姑姑与排球沾边，曾参加过排球训练。

仲为君上小学二年级时，在操场做广播体操，他站在最后一排，一下子就被来学校“挖掘”好苗子的体校教练看中。那一年，小仲为君才8岁，就进入了烟台芝罘区体校，开始了自己的排球之路。

总的说来，仲为君的排球道路走的比较顺畅。初中时，他在排球队里打接应位置，就是站在二号位强攻。由于身高力大，在烟台中学小有名气。那时，父母就有了把他送进专业队的打算。听一名教练说，八一队正在选人，而当兵正是仲为君梦寐以求的事，妈妈带着他自荐到八一男排参加测试。当时八一远东男排主教练陈刚也到场选秀，由于仲为君身材突出，表现较好，他一次通过，被选入进八一青年队。那时，仲为君不满15岁，个头已经达到了1.94米。仲为君至今还记得第一次穿上军装时的心情——无比的激动和光荣，他还特意照了张全身像寄给父母。收到相片的父母高兴得端详来端详去，最后配了个大相框摆放在家里最显眼的位置。

鉴于在八一青年队可圈可点的表现，一年后，仲为君进入了八一队，根据队里需要他从接应改打了主攻。八一男排是一支以强攻著称的老牌劲旅，刚进队时，运动量很大，每天他累得没了食欲，见饭就反胃。虽然他是强攻手，但教练还是希望把他练得更加全面，除了训练进攻和拦网外，要求大个子防守、一传也不能是漏洞。大个子练防守分外辛苦，因为要保持低重心移动。一段时间他似乎得了“防守恐惧症”，每天午觉醒来，心里就会不自觉地发慌——因为下午又要练防守了。怕归怕，练还得练，这样强化一段时间后，仲为君的技术果然全面了许多，其强攻实力很快就得到了更多教练的认可。2005年他入选了国家青年队并参加了亚洲青年锦标赛。去年10月份，八一男排的主力接应受伤，仲为君改打接应，很快就挑起了大梁。

正是由于这个赛季的突出表现，仲为君进入了国家队的名单，到北京报到前，父母嘱咐他：一是要虚心向老队员学习；二是不要有包袱，发挥自己的特点。这也正是仲为君对自己的要求。

目前，中国男排缺少有实力的强攻手是不争的事实，培养年轻的主攻和接应是周建安的当务之急。仲为君的入选本身就寄托着太多人的企盼。仲为君坦言，刚入队训练时，有些不适应。因为与地方队不同，这里竞争更激烈，训练量更大，训练节奏更快。幸而老队员们对新队员都很照顾，新老相处也比较融洽，自己确实学到了许多东西。

或许是受到军旅作风的熏陶，仲为君训练之余常看一些励志书籍，如《人性的弱点》、《没有任何借口》之类。他还曾自己买了《亮剑》来看。如今进入了国家队，他笑言自己对于周建安指导推崇的“亮剑精神”也能融会贯通了。他的偶像是NBA巨星——篮球飞人迈克尔·乔丹，乔丹的拼搏精神和大将风度是他永远学习的榜样。

说到自己的愿望时，仲为君一脸认真：“我希望中国男排能在今年的亚锦赛上夺冠，然后就是2008北京奥运会完成进入前八名的任务，‘打几场让老百姓满意的球’!”

焦帅“黑马”驭手

2007年步步高全国排球联赛中的“黑马”当属杀进三强的河南男排，一批小将，没有明星，连战皆捷，原因何在?除了小个子主攻手崔建军外，主二传焦帅功不可没。这也是年轻二传手走马灯似进出国家队后，今年又一位新人浮出水面的缘由。

司职二传的焦帅可谓河南队的灵魂人物，他的分配球原则是：战术灵活多变；节奏快速有效。力求多变的思路对于河南队来说再合适不过了，因为河南队的队员身体条件一般，没有特别突出的队员，与其他一些队伍相形见绌。但是场上多点开花，人人献力后，整体的力量便不可小觑。河南天冠男排杀出重围成为“黑马”靠的就是攻防全面，把每个人的特点发挥到极致，充分体现了集体的战斗力，做到这一点，必然要有一个核心人物，其核心就是焦帅。

外表看起来斯斯文文的焦帅其实是个开朗活泼而且自信的人。说起首次入选国家队，他坦言：“当然是激动啦!真的没有想到这次可以入选。”他也用同样的话回答了男排主教练周建安同样的问题。他还告诉周建安，他只当自己换了一个地方训练，并没有很大压力。他对待河南队抑或国家队训练的态度都同样认真，国家队的训练强度较大，每次训练完他都感很累，但他很开心，他觉得保持一个良好的心态至关重要。

伤仲永练习题范文第5篇

——题记

人生如茶叶，经过沸水的浸泡才能挥洒出生命的本色；人生也如巧克力，品尝过苦涩后才能享受到口留余香的味道；人生更如鹰，不经历无数次的在生命边缘垂死挣扎，又怎能磨炼出坚硬的翅膀搏击蓝天呢？在充满苦难的日子里，只有懂得用乐观、坚强、意志去浇灌，生命之花才会开得灿烂。

范仲淹·断?划粥

范仲淹自幼丧父，不久母亲又改嫁了，使他的生活十分艰辛。

热爱学习的他一贫如洗，只得寄居在寺庙里，靠吃粥来填肚子。为了节省，他每天只烧一锅粥，让粥冷却凝固。之后，他又用刀把粥划成四块，每餐只吃两块。有时又把咸菜切成几小段，用咸菜下粥。隆冬之夜，北风呼啸，寒风入骨，他的手脚早已被动得麻木，但他却毫不在乎。

在这样艰苦的条件下，范仲淹以他惊人的意志坚持了三年。后来终于考中进士，担任参知政事，成为一名出色的政治家和文学家。

苦难的尽头就是阳关。意志总是苦难的天敌，苦难铸就了一个人的成功。

贝多芬·残酷命运

天才作曲家贝多芬已为人们熟悉，他才是真正的苦难者！

年轻的他听力却慢慢消退，犯了音乐家最忌讳的。本应享受爱情的甜蜜，却被自己最爱的人背叛了；侄子对他的不尊重，他却视他为己出。

贝多芬！集身心伤害于一身，却隐忍自己的痛苦，以自己的苦难换来欢乐，安慰受苦受难的人们，为他们创造出勇气与力量。在生命的末日，他还写出了不朽的《欢乐颂》，把带给人们的快乐推至最高潮，把生命的光辉变为永恒。

唯有真正的苦难，才能使人不抱任何幻想，直面人生，才能使人经受残酷的命运，永垂不朽！

桑兰·乐观微笑

还记得那个坐在轮椅上的微笑吗？那是桑兰瘫痪后的第一个微笑。桑兰因为一次赛前的拼命训练，意外受伤了。这一失足已成千古恨，错失了一个比赛机会不止，还使桑兰的运动员生涯就此结束。但是，面对突如其来的打击，桑兰给人们的却是一个乐观的微笑！这个微笑看起来使人感到无限的酸感，因为这个微笑聚集了桑兰的多少勇气！