物理电磁学范文第1篇

本节课的教学将引导学生在已有的电学和磁场知识的基础上自主认识电和磁之间的联系，认识这种联系是提升学生认识“事物是普遍联系的”这一辩证唯物主义基本观点和“不同的物质和不同的运动形式之间又发生着相互作用”的物理观念的绝好实例。本节课包括电流的磁场、安培定则两个严谨的基础知识，是本章的核心内容之一，是学习后续的电磁铁、电磁继电器、通电导体在磁场中受力作用等知识的基础，也是学生高中阶段学习电磁学知识的基础。通过本节课的教学，学生还可进一步巩固上节课学习的认识磁场的技能和方法，其教学过程也是实现三维教学目标融合的绝佳教育契机。本节课所涉及的电流的磁场概念抽象、生疏，笔者在教学过程中，创设了“模拟奥斯特实验学生发现电流的磁效应”和“设计制作螺线管”的学习情境，通过情境激发学生的学习情趣，使其在情境中发现现象，质疑现象，在质疑过程中猜想、探究、交流，最后建构出电流的磁效应和安培定则。

二、教学要求

知识技能：学生通过实验，了解电流周围存在磁场，探究并了解通电螺线管外部磁场的方向，会画螺线管外部磁场。

过程和方法：会用磁针和铁屑探究通电螺线管外部的磁场。

情感态度价值观：认识“事物是普遍联系的”这一辩证唯物主义基本观点，了解掌握“不同的物质和不同的运动形式之间又发生着相互作用”的物理观念。

实验器材：小灯泡、干电池、开关、导线、小磁针、玻璃罩。

三、教学过程

（一）在模拟奥斯特实验的情境中发现电流的磁效应

1.发现通电导线周围存在磁场

教师创设情境：你能连接一个让小灯泡发光的电路吗？(将一个小磁针放在玻璃罩中，平行放置于直导线下方)

学生：连接电路，闭合开关，小灯泡发光。

教师：在小灯泡发光时你还有什么发现？

学生发现：小磁针偏转。

（如果学生不能发现小磁针偏转的实验现象，则教师反复闭合、断开开关，引导学生发现开关闭合时小磁针发生偏转的实验现象）

教师：关于这一现象你可以提出什么问题？

学生：小磁针为什么会偏转？

教师：谁能回答他的问题？

学生：电流周围有磁场，使小磁针发生偏转？

教师：你根据什么现象，认为磁场是有由电流产生的？

学生：因为开关闭合时，有电流，小磁针偏转；开关断开时，没有了电流，小磁针回到原来的位置。

教师：都听清楚了吗？还有什么问题要问吗？如果你们没有的话，我来提一个问题：小磁针的偏转可不可能是由于教室中的微风引起的？或者是由于电流的热效应使周围的空气流动所引起的呢？

学生思考讨论后，得出结论：不可能，因为小磁针是放在玻璃罩中，不会受到空气流动的影响。

教师：看来你的发现确实是新发现,请你把结论写在黑板上。

学生板书：通电导体周围有磁场。

自评：本环节的教学以奥斯特实验情境的创设为切入点，有效地实现了三维目标的融合,即引入了知识,实现了知识目标。在实验中，学生通过自主的观察、发现、质疑、猜想现象发生的原因，自主建构通电导体周围有磁场的规律，培养了学生提出问题并进行科学猜想的能力。情境的创设既让学生感到惊异，又合乎情理，激发了学生的学习兴趣。

2.电流磁场的方向和电流方向有关

教师：关于电流产生的磁场，你还有什么想法或猜想？依据什么?

学生：电流磁场的方向和电流的方向有关,因为电流磁场是由电流产生。

教师：你能设计一个实验来验证你的猜想吗？

学生讨论设计方案：闭合开关，观察小磁针的偏转方向，断开开关，改变电流方向，再闭合开关，观察小磁针的偏转方向。

教师：谁能到前面来做个演示？

一名同学操作，其他同学观察。

教师：还有没看清楚的吗？你从这个现象能够得出什么结论？

学生：电流磁场的方向和电流的方向有关，电流的方向改变，电流磁场的方向也改变。

教师：其他同学还有没有质疑？请将你的结论写在黑板上。

学生板书：电流磁场的方向和电流的方向有关，电流的方向改变，电流磁场的方向也改变。

教师归纳电流的磁效应，介绍奥斯特实验及有关信息。

自评：猜想有两个层次，一是凭借直观的感觉的猜，二是在已有的知识经验基础上经过合理的推理和想象的想。教师的引导作用重点就应该体现在要引导学生的思维从直觉的猜过度到理性的想，这是学生创新的开始。

（二）制作螺线管，探究通电螺线管的磁场

1．制作螺线管，建构螺线管的模型

教师创设情境：将小磁针靠近正在放光的220V的白炽灯的导线旁。（下转第57页）

（上接第46页）

教师：小磁针偏转了吗？

学生：没有。

教师质疑：为什么没有偏转？

学生在实际体验的基础上观察、发现、猜想，是因为其电流太小，导致其产生的磁场太弱。

教师提出问题：怎样在电流一定的情况使用一根导线得到较强的磁场？

学生思考讨论得出：将导线缠绕起来，初步建立了螺线管的模型。

教师：这个装置叫螺线管，我们现在一起制作一个螺线管好吗？

学生利用导线制作螺线管，体会螺线管的绕法。

教师：谁能到黑板上画出你绕的螺线管？

学生：学生画出两种不同绕法的螺线管。

教师在学生画出的图上标出电流流进、流出的情况，并提问：谁能画出螺线管中的电流方向？

学生：画出螺线管中的电流。

自评：通过学生制作螺线管、画螺线管弥补学生从未接触过螺线管这一经历体验上的空白，在头脑中建构起了螺线管的模型，突破学生画出螺线管和标出螺线管中电流的难点。

2.探究螺线管外部的磁场

物理电磁学范文第2篇

【关键词】高中物理；电磁学；教学研究

随着新课程改革的不断实施，新型的高中教学方法更加重视了所学理论知识与实际应用的结合。对于高中物理教学而言，更加重视了物理知识与现代科技、现代生产和现代生活的结合，因为只有这样才能通过理论联系实际，强化学生对所学知识的应用能力，进而提高学生对物理知识的理解和掌握。随着现代科技的迅速发展，电磁技术得到了广泛的应用，从一些高端科技到我们实际的生活，都会遇到对电磁技术的利用，因此，更加体现出了电磁学部分在高中物理的教学中的重要性。笔者结合多年的高中物理教学经验，对高中物理电磁学部门的教学做了如下分析和研究。

一、高中电磁学部分的教学结构分析

高中物理电磁学部分的教学内容主要是对学习和研究电磁现象的一些规律及其对这些规律的实际应用，具体主要的内容包括电流现象、静电现象、磁现象、电磁场和电磁辐射等。在实际的电磁理论之中，磁现象和电现象是一种不可分割的紧密联系体，但为了保证学生能够真正理解和掌握相关知识内容，进而培养学生运用电磁学知识解决和分析问题的能力，往往在教学中将磁现象和电现象分开处理。只有让学生透彻地掌握磁学和电学的单一原理和应用，才能真正明白电磁学的基本原理和规律，进而将分散的、孤立的教学变成结构化、系统化的教学，让学生真正明白电磁学中电学和磁学的相互联系。为此，高中物理教学应从弄清物理情境、掌握内在基本原理和锻炼知识运用能力三个方面来分析电磁学教学。

例如，在讲解电磁学中“带电粒子在复合场中的运动轨迹”问题时，首先让学生弄清带电粒子分别在电磁和磁场中的运动轨迹，让学生在头脑中形成“抛物线”运动和“圆”运动的全过程，进而在脑海中抽象出物理模型，建立清晰正确的物理情境。其次，分别对带点粒子在电场和磁场中的运动原理进行讲解，让学生能够在带电粒子的受力大小及方向等方面深入理解带电粒子在电磁场中运动的物理知识，进而明确为什么会在电场中沿“抛物线”运动而在磁场中沿“圆”运动。再次，在学生真正掌握理解现象和原理的基础之上，分析和解决实际生活当中的相关物理问题，如磁悬浮列车的运动原因、轰击电子束加速等，进而提高学生对知识点的掌握和应用能力。

二、高中物理电磁学部分教学方法探讨

电磁学的知识内容抽象、复杂，是很多学生学习的难点。为提高学生对知识点的理解和掌握能力，可以根据电磁学的特点，巧妙的运用观察法、类比法和逆向思维法等方法进行有效教学。

1.观察法和逆向思维教学法

所谓观察法就是大脑通过眼睛的感知而进行有组织、有规律的学习活动，电磁学中有很多的知识点可以以观察的形式增强对它的理解。例如，带点粒子在电场中的运动轨迹是“抛物线”，而在磁场中的运用轨迹则是“圆”，学生可以通过观察这种运动轨迹的不同而理解带电粒子在电场和磁场中的受力情况，进而达到掌握知识的目的。所谓逆向思维教学法是指学生在学习未知的知识时，在原有的知识基础之上，反相考虑问题，以得到与新知识相关的内容或扩展到新的领域，进而起到“温故而知新”的作用。例如，在接触奥斯特实验，了解了“电生磁”的过程后，可引导学生重温历史上法拉第发现“磁生电”的过程，体会逆向思维在物理学中的重大意义。这样让学生像科学家一样去思考，不仅能重温电场的“旧”知识，还能激起学生对“新”知识强烈的探求欲望，进而提高教学效率，对学生的发展意义重大。

2.类比法

类比法是指通过将未知领域的某些方面与相似已知领域进行类比，推出未知领域与已知领域可能相似或相同的方面，进而在已知领域的基础之上理解未知领域的知识内容。在高中物理的电磁学知识中，很多的知识点是学生在平时的生活或学习中没有接触到的，这种抽象性严重制约了学生对知识点的理解。为此，可以通过类比的方法，在学习和生活中寻找与电磁学的知识点相似的事物，借助学生对已知事物的理解，类比学习电磁学的知识内容。

例如在学习“电场强度”知识点时，由于电场是一种看不见摸不着的抽象概念，很难让学生理解，而且电场强度只与其电场本身有关系，与在电场中的电荷性质没有关系，这种性质就像“重力场”一样。由于重力场是学生所熟悉的环境，也是学生已经掌握的抽象概念，因此教师可以引导学生将“电场”和“重力场”进行对比，将电场的强度和方向与重力场的强度和方向进行对比，这样会人容易让学生理解电场的特性，并掌握把电场中的一些不易理解的概念迁移到重力场中去理解，进而达到知识与能力双增的目的，对学生的发展意义重大。

三、小结

电磁学是高中物理教学中的重点和难点，制约了很多学生学习成绩的提高。为提高高中物理电磁学部门的教学效率，提高学生对电磁学知识点的掌握和应用能力，教师要认清该章节的教学结构，进而根据具体内容探索使用有效教学方法，帮助学生对电磁学知识内容的学习和掌握。

参考文献：

[1]马碧志.高中物理新教材特点及教法探索研究[J].内江科技.2009（06）.

物理电磁学范文第3篇

一、高中物理电磁学教学中存在的问题

电磁学在高中阶段的物理教学中是一个非常重要的斑块，将电磁显现和电磁运用研究好，对于学科发展及社会生产都会起到非常重大的作用。当前高中物理教学中介绍了电流磁现象、静电感应等相关电磁现象与应用方面的知识，这些内容表面看起来和其他知识点没有关系，实际上各版块之间都是息息相关的[1]。不管是磁场还是电场都有力的作用存在，因此将电磁学部分内容学好，对于其他内容的学习也会起到一定作用。然而，当前很多教师始终在利用传统教学方法对电磁学这部分内容进行教学，在教学实践过程中暴露出了一些问题，值得我们进行深入研究。

（一）教学模式单一

利用传统教学方法进行电磁学部分的教学，整堂课都呈现出一种“教师讲，学生听”的局面，教师为了能够顺利将自己的教学目标完成，只是将书本上的知识内容原原本本教授给学生，并没有针对电磁学部分内容展开深入讲解，同时也很少会引导学生参与实验活动，或者利用其他教学模式展开教学，因此，在这种教学方法之下大大降低了学生对电磁学的理解，学习效率没有得到提升，大部分学生对电磁学内容的理解不够深入，甚至部分学生产生了“怕学”的心理。

（二）教师过于重视教学结果

基于当前应试教育的大背景，我国高中教学的目标在于提升学生的解题能力，教学过程以提升学生考试成绩为根本出发点，严重忽视了对学生独立思考能力及动手能力的培养，同时也忽视了对学生团队合作意识的培养[2]。从高中物理教学电磁学这部分教学内容来看，大部分教师只会以书本内容为参照，将教材中的公式、定理及结论教授给学生，对如何得到结论的过程很少会提及，学生大部分精力和时间都会花在做题上，这严重影响了学生对电磁学这部分内容的理解，大部分学生都是知其然而不知其所以然，虽然中教学模式下教出的学生大多数成绩比较好，但是并不代表学生真的将这部分内容学好了，从长远角度来看对物理学的进步及发展造成了严重的不利影响。

二、高中物理电磁学教学方法的创新路径

（一）有效掌握电磁学研究方法

可以将高中物理电磁学分成“场”与“路”两部分进行研究，这两种方法都在高中物理教材中有所体现，只有对二者的特征及相互联系进行明确，才能进一步提升学生的思维品质，这对学生思维能力的提高非常关键。其中，场的方法是电磁学研究的一种重要方法，场是物质之间相互作用的一种特殊方式，中学阶段电磁学可完全可以利用场的概念统领起来，恒定电场、静电场及横店磁场等，这些不同的“场”围绕场系统组成了这部分教学内容。而“路”作为场的特殊形式之一，中学阶段主要涉及到了直流电路、经典路及振荡电路等几方面内容，场和路之间存在某种内在联系，从根本上分析场是实质，路则作为方法而存在。掌握了以上研究电磁学的方法以后，学生就可以更加深入的理解电磁学，这对教学质量的提升具有非常重要的意义。

（二）激发学生对电磁学部分内容的兴趣

兴趣是最好的老师，如果学生对学习没有兴趣，那么教学效果必然不会很好，因此激发学生对电磁学的兴趣非常重要。首先，教师应该使学生感受到生活中随处可见电磁现象，例如每个人都曾亲身经历过静电感应，同时还要让学生认识到电磁部分内容在高中物理教学中的重要性。此外，在教学课堂中教师还可以利用幽默的语言在课堂中活跃气氛，激发学生的学习积极性，即使遇到了不懂的地方也可以勇敢的提出来，这样一来教学效率必然会有所提高，要想将电磁学这部分内容学好也不再是一件难事。

（三）丰富电磁学内容教学的模式

在传统教学模式影响下，学生们感觉物理学科非常枯燥无味，大大影响了学生的学习效率，在高中阶段电磁学占据了非常大的一部分，作为教学难点和重点而存在，因此，为了能够将这部分内容学好，教师必须对积极丰富当前的教学模式，以激发其学生对电磁学的学习兴趣，这对提升学习效率非常重要。

物理电磁学范文第4篇

关键词：高中物理；电磁学教学；教材分析；教学对策

改革开放以来，我国社会经济发生了巨大的变化，社会经济体制正在发生改变，我国的教育体制也在进行改革。高中课程改革正在与时俱进，教材体系也在不断完善。高中物理教材的编写更加注重理论与实际的联系，更重视物理知识在实际生活中的应用。物理教学目标更加重视学生能力的培养。电磁学是高中物理中的重要内容，提高电磁学的教学效果，是提高学生物理学习能力，强化物理知识的重要前提。

一、高中电磁学教材分析

自然界到处存在着电磁运动，它是物质运动的基本形式之一。在高中物理中主要研究的是电磁学的基本规律和应用范围，主要内容包括：静电、电流、磁现象以及电磁辐射和电磁场。教师为让学生更简单的理解电磁现象，一般把电和磁现象分开讲解。其实，在现实生活中，电和磁是紧密联系在一起的。所以，教师在教学过程中自身要充分掌握电磁学的相关内容，能做到由部分再到整体，实现综合教学的目的。

1.电磁学研究方式

高中对电磁学的研究主要包括“场”和“路”的方法。运用这两种方法，需要教师向学生阐明二者之间的区别与联系，并采用适当的教学方法，培养学生学习电磁学的兴趣。“场”在物理学电磁学研究中应用的最为广泛。“场”在物理解释中是自然界物质之间相互作用的关系，所以，在进行电磁学解释中就需要用到“场”，如：电磁场、静电场等。

2.高中物理知识定律

教师在讲解某一个定律时，首先可以引导学生注意到这种物理现象，通过学生的亲手实验得出与定律相似的结论，然后对实验对象之间的关系进行分析，从而总结出实验的恒定关系，并要求学生试着用一个定理的概念表述出来。物理定律不是孤立的，一个定理一定与其他的物理概念存在一定的联系。而且定律都是有前提才发生的，一旦超过这个前提，就有可能不会发生。比如，教师在讲授恒定电流这一章时，这一章总共有电阻、欧姆和焦耳三个定律。欧姆定律主要是在金属导电性质的基础上总结出来的，适用于金属导电的范围，不适用于气体导电的范围。而电阻定律是关于电路的物理性质的总结，只适用于温度不变的金属导体。

3.通过电磁场的讲述，确立世界是物质的观念

大量的实验证明，电荷的周围存在着电场，电场包围着每个电粒子。而电场对场中的电荷具有力的作用。在运动中的电荷的周围不仅有电场还有磁场。磁场是客观存在的物质，只要借助一定的手段就可以使磁场现出原形，从而被人们的肉眼看到。而磁场对于场中电流具有磁力的作用。由此可知，磁场是一种物质。

二、高中电磁学教学对策

1.电磁学的教学要有章可循

在高中物理电磁学的教学中要做到贯穿学科体系，帮助学生既能掌握知识也能提高能力。如：电磁学中，“场”的存在是很客观的，教师在电学的教学过程中要重视“场”的讲解。利用电场强度、磁场感应知识的讲解和实验让学生了解场的性质和概念，同时可以借助电场线和磁感线来描述“场”的分布，寻找二者之间的差别和共性，从而让学生确实理解“场”。同时可以采取一些新颖且有实效的教学方法进行教学。如：逆向思维法主要运用于已知矛盾和未知矛盾发生冲突的时候，这时需要人们打破常规的思维模

式，从反方向考虑问题。比如：学生知道电流会在周围产生磁场后，激发学生思考是否可以利用磁场产生电流，促进学生进一步学习。

2.重视实验操作对电磁学教学的意义

物理实验可以帮助学生更进一步的理解物理现象和定律，

所以，教师做好实验演示以及学生动手实验在高中物理电磁学的学习中非常重要。让学生动手做实验，不仅有利于学生掌握物理知识还有利于提高学生的实验技能。如何引导学生通过做实验来分析实验现象，并从实验现象中利用发展性思维得出物理定义，是高中物理教师教学水平高低的重要体现。培养学生独立进行实验和自学物理知识的能力是高中物理知识的要求。所以，教师应该设置新颖的物理实验提高学生学习电磁场知识的兴趣，从而提高教学效果。并且通过实验现象激发学生做实验的兴趣，以此刺激学生的求知欲望，培养学生严谨和实事求是的求学态度。

3.培养学生利用物理知识解决问题的能力

在高中物理教学中，让学生运用所学的知识去分析和解决问题非常重要。在电磁学的学习过程，教师首先要抓住“场”与“路”的学习，确保学生能够正确地理解其概念，掌握基本规律。其次，要重视学生解决关于电磁学问题的培养。教师在教学生解题时，应该讲解不同的运动形式是通过何种方式联系在一起的，在物理中一般有“力”和“能”两种，从而确定解题的思路，形成解题思维。

高中物理学习是高中学生学习的重要内容，物理教师在进行物理教学过程中应该以提高学生的学习能力为主要目的来制订教学计划和内容。高中物理电磁学的内容非常重要，是学生学好高中物理知识的关键也是以后继续物理研究的基础，所以，教师应该从以下几方面着手确实提高教学效果，帮助学生更好地学习物理知识。首先，教师应该认真研究新课标的教学目的和新的物理教材体系，把握电磁学的教学要求和目的。其次，依据电磁学的“场”与“路”的研究方式，对学生进行电磁学知识讲解。再次，在电磁学的教学过程坚持电磁学知识的系统贯穿，让学生充分掌握电磁学知识。最后学会利用物理实验帮助学生学习电磁学知识，利用实验将抽象的知识形象化，让学生更直观的接受物理知识，提高学习兴趣。相信通过广大教师的共同努力，高中电磁学教学定会迈上一个新台阶。

参考文献：

物理电磁学范文第5篇

关键词： 中等职业技术学校 物理电磁感应课程 教学探究 改进方法

1.前言

在中等职业技术学校，物理课程是一门非常重要的课程，在物理课程中，电磁感应是非常重要的内容，因此需要花费较大精力准备电磁感应的教学探究。在中等职业技术学校物理课程的教学过程中，电磁和电流的关系是非常紧密的，需要充分注意二者的关系。在电磁感应的课程中，有时需要做许多实验，在实验中必须在演示的基础之上抽象地概括出电磁感应的许多道理，让同学们了解到非常具体的知识，在实验中也需要让同学们体会到收集实验的相关数据的经验，从而利用这些得到的数据计算出最后的结论，因此物理电磁感应课程是一个实践的结合，需要在课程的编排上仔细认真地下工夫，才能更好地进行教学。

2.中职物理电磁感应的教学重点

在电磁感应的教学过程中，重点要明确教学目的，以及相关的教学要求，不仅需要指导学生在课堂上认真做实验，而且需要让学生明白试验的一些基本的原理和最后的结论是如何得出的，并且要注重培养学生对物理实验的兴趣，只有有了非常浓厚的兴趣才能更好地进行电磁感应的学习。没有兴趣的教学就是填鸭式的教学，就不能收到很好的效果。国家颁布了新课标，中职物理课程教学也需要作出很大的改变，这样才能满足课程的需求，才能更加严谨地进行相关的学习和实验。在教学中引入与以往不同的思考题，让学生认真地进行课上及课下的思考，这样能够激发学生学习的动力，也可以为以后的课程学习做好铺垫。在物理课上要用到的实验用品需提前做好准备，让学生充分地了解实验用的器具，使用时得心应手。教师也需要为学生做好榜样，在必需的时候可以邀请同学上台做一些帮助工作，锻炼学生的实践能力。在一部分同学实践的同时，其他同学需要认真地观察并做好记录，等做实验的同学做完以后再换其他记录的同学去做实验。这样轮流来做实验，就能充分调动学生的学习积极性。

3.中职物理电磁感应的教学探究

在物理科目方面，电磁感应的重点主要有三个部分，需要在具体的实践中加以强化。第一是电磁感应的主要物理结构和电磁感应相关功能的主要分析，这一章节在物理教材中具有非常高的地位和积极的作用。学生明确了物理知识的相关逻辑结构，才能够抓住学习的重点和明确课程的难点，利用科学的方法解决实际教学中出现的问题。第二是电磁感应学习内容的实践和分析，利用大学物理的知识和手段方法去分析与中职物理课程有关的一些非常重要的基础知识，主要包括能有效地和大、中学衔接的重要内容。中职物理有一些疑难问题，在教学过程中要会对这些中学教材中没有深入说明的问题进行有效的解释。第三是电磁感应的教学分析。这一部分主要分析了中职物理课程中电磁感应一些具体章节的学习心理因素，明确了在这些内容上学生易犯的错误和一些原因，教师要根据这些内容对学生进行实际指导，从而让学生明确学习的难点内容，以及有效地突破难点。这些内容详细分析了电磁感应的相关的概念和规律，并且让学生自己选择学习方法，在这个过程中可以有效培养学生的科学创新精神。

4.中职物理电磁感应教学的改进方法

4.1开放式教学，学生亲身实践。

在中职物理课程的教学过程中必须加强开放式教学，因为封闭的教学环境是很难获得很好的效果的。只有创造一个轻松的环境，才能充分调动学生学习的积极性。因为在物理教学中，尤其是电磁感应相关章节的教学，必须以很多的实验来支撑课堂，既然是实验的教学方法，就需要学生积极参与到实验中来，因此需要在课程中注意培养学生的实践能力和创新精神。

4.2在课堂上动态地生成知识体系。

在电磁感应教学过程中，不但需要对学生进行实践的指导，还需要在实践的过程中进行知识体系的生成指导，因为物理教学过程需要多方面的统一，需要在动态的环境之下生成有效的体系。物理知识的学习过程是一个认知的动态过程，需要对物理的各种相关的原理进行充分的理解，然后在头脑中形成对知识的体系，才能够充分地理解知识。

4.3克服思维障碍，正确理解物理课程中的电磁感应的概念。

由于受传统教学方法的长期影响，学生难免会出现思维障碍，因此需要在物理课程中努力克服这种障碍，这样才能正确理解课程中的电磁感应的相关概念。人类的思维过程是一个学习的过程，在学习的同时会形成许多认知，我们需要不断地更新自己的认知，才能跟上时代的发展，才能充分地学习新的知识，所以要在教学过程中帮助学生克服思维障碍。

5.结语

在现在的教育形势下，更加提倡素质教育，所以在中职课堂上必须践行这种观念，才能更好地培养出符合社会要求的各种类型的人才，在电磁感应的教学过程中要更加认真细致地进行课程改革，努力创造新的教学局面。

参考文献：

［1］陈志有.电磁感应现象的探究式教学设计——兼谈教学体会［J］.神州（上旬刊），2011，（12）.

［2］叶柏青.电磁感应教学浅谈［J］.职业教育研究，2004，（6）.