高考材料作文范文第1篇

一、故事型：对于故事型，学生把握的能力较强，普遍检测的能力度较高，易于学生能力的发挥。所选故事，有寓言故事，有学生生活经历中的小事，有百姓的生活琐事，有普通工作人员的工作事迹，有文化艺术人才的故事。这些故事中有平凡人，有名人，这样构建考题，让学生既关注平凡人的生活，又关注名人的事迹。从中去关注美，发现美。当然，值得一提的是，伟人和历史上典型的故事值得注重，从历史人物和伟人身上，发现值得让现代人们借鉴的思想，能引发学生更深入地去思考。

二、议论型：所谓议论型，离不开议论的形式和表达，可以从一个故事中，或一个观点中，去发表不同人的不同观点。2012年高考，湖南卷和浙江卷运用了这样的材料。分析议论型材料的内涵，指导学生在明确材料观点的同时，正确地树立自己的文化观、民族观、爱国观等，完善学生的思辨思想。

三、名言型：福建考卷是以作家冯骥才的名言“运动中的赛跑，是在有限的路程内看你使用了多少时间；人生中的赛跑，是在有限的路程内看你跑了多少路”来命题的；山东考卷是以孙中山的名言“惟我辈既以担当中国改革发展为己任，虽石烂海枯，而此身尚存，此心不死。既不可以失败而灰心，亦不能以困难而缩步。精神贯注，猛力向前，应乎世界进步之潮流，合乎善长恶消之天理，则终有最后成功之一日”来命题的。作文题中所给的都是一个人的名言，引导学生思考起来也较为单一，理解归纳名言含义也就成了作文的突破口。

四、哲理型：给出一段富于哲理性的话，要求考生体味后立意作文。2012年江西卷所给的材料是：“有人说，不要老想着你没有什么，要想到你拥有什么；也有人说，不要老想着你拥有什么，要想到你没有什么。”上海卷给的材料是：“人们对自己心灵中闪过的微光，往往会将它舍弃，只因为这是自己的东西。而从天才的昨天中，人们却认出了曾被自己舍弃的微光。”江西卷的材料只给了两句话，但两句话分别对应两种处事的态度，第一句可以理解为不要只盯着自己的不足，要懂得发掘和关注手中拥有的资本；第二句话可理解为不要满足于既定的成就，人生还要去追求更多的东西。第一句话中，人拥有的是资本；第二句话中，人拥有的是收获。作文时可侧重一点展开来写，也可以从二者的辩证关系来写。

五、图画型：此类考题可以是漫画，可以是照片，也可以是在给出的图画的同时，给出相关的文字、数字、英文、字母等。此类作文有2010年全国卷给的猫吃鱼的漫画，2011年和2009年都没有考，但在备考时，也要涉及此类材料作文，运用图文转换的方式解题。

高考材料作文范文第2篇

2010年上海高考作文题目已经公布，考生可查看以下

丹麦人去钓鱼会随身带一把尺子，钓到鱼，常常用尺子量一量，将不够尺寸的小鱼放回河里。他们说：“让小鱼长大不更好吗？”两千多年前，我国孟子曾说过：“数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。”意思是，不要用细密的渔网在池塘里捕捞小鱼，这样才会有更多的鱼。2010年高考上海作文题：材料作文

高考材料作文范文第3篇

一、“只在此山中，云深不知处”――读懂读透材料，准确地审题立意

明代哲学家、思想家王夫之曾说，“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合”。余闻说“材料既是审题的第一出发点，又是作文符合题意的终极范围”，读懂读透材料，准确地审题立意是写好新材料作文的关键。部分考生面对材料不知所措，行文时往往不能切中要害，究其原因，主要是考生面对材料“只在此山中，云深不知处”，不会准确解读材料，只见树木不见森林，对文章的理解蜻蜓点水，未能一语中的，或未能真正吃透材料，没有掌握审题立意、观点提炼的方法，造成观点与材料若即若离甚至南辕北辙，虽是洋洋洒洒，却文不对题。

那么，如何认真读懂、读透材料？首先要注意整体感知材料的内容和对材料进行多角度的分析。

以2012年湖北高考作文为例，这是一道材料作文题，材料展现了一个讨论问题的过程，以老师的感慨开始，以学生的扩展终止，由个别到一般，通过审读确立话题的中心有：家书的珍贵、书信的消失蕴涵对传统文化的消逝担忧、写信交流方式的不可替代、呼唤一种亲情、友情的回归以及信息技术和科技发展带来的便利等。

同样，2012年福建省高考语文卷的作文题：根据冯骥才的一段关于时间与赛跑的话为材料，从整体上看，本则材料中心明确，如从时间的有限和无限，拓展到任何事物的有限与无限。如：认为有价值，要通过不懈的努力在有限的时间里，做更多有意义的事；时间虽短暂，生命要辉煌；在有限的生命中多作贡献是在延长生命等等；还可结合名人事迹谈有限的生命做更多有意义的事等；如：最美女教师张丽莉，杭州最美妈妈吴菊萍等感动人物素材，也可写平凡人平凡事，在平凡的日子里充实自己，让有限的生命更有意义等。

二、“横看成岭侧成峰”――根据不同材料学会多角度分析

1.寓言类材料

寓言通常是把深刻的道理寄予简单的故事中，以故事为喻体，以阐述的教训和哲理为本体，具有思想启示的效果。主题多是借小喻大，借远喻近，借古喻今，借此喻彼。具有鲜明的哲理性和讽刺性；常运用夸张和拟人等表现手法。

寓意深刻的哲理深受命题者的喜爱。

寓言，文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题用意在惩恶扬善，多充满智慧哲理。作者把自己要说的话寄托在一个虚构的小故事里。寓言的表现方式是由此及彼，通过借古喻今、借物喻人、借小喻大或借此喻彼的手法，揭示事物丰富的内涵和蕴含的深刻道理。寓言具有三个特点：隐喻性、多义性、哲理性。

不妨把目光投向2011年辽宁省高考作文“苹果的香味”。

通过整体感知：我们不难发现，这则寓言材料，面对同一事物，同一对象―“哲学家手拿塑料苹果在教室里走动”，学生的反应和感觉是不一样的。

对材料进一步分析：学生面对哲学家手中的塑料苹果的认知差异，我们可以得出如下观点：

（1）从“有的学生说闻到了，有的说是甜味”分析：有味道、甚至是闻到了甜味的现象分析，可见有的学生信口开河，无中生有，盲从。

（2）从“一个学生说没闻到”分析，提炼出要勇于坚持自我，要实事求是等观点。

（3）从一个摸了摸问这是什么苹果分析，可以提炼出实践出真知，要有问题意识。

（4）从感冒了没有闻到这个现象分析，大胆说出自己真实的想法，不回避矛盾。

（5）从哲学家角度看，哲学家拿一个苹果给同学们看，说这是他刚从果园摘来的，问学生是否闻到苹果香味，结果最终是一个用蜡做的假苹果分析，可透视哲学家以假乱真干扰了学生的认知分析，启示我们在现实世界中应多长一双慧眼，不要轻信权威。

2.叙事类材料

叙事类材料作文，就是按照传统材料作文的模式，给一则现实中的叙事材料，让写作者根据材料内容来进行写作的命题模式。审题时应该通读材料，拽住叙事内容，对材料逐句分析，多角度罗列观点，筛选观点，选取一个适合自己的写作方向。

如：以2011福建高考作文为例，通过仔细审题，材料的显性信息：袁隆平工作是培植杂交水稻，从事农业科技研究。“我的工作让我常晒太阳、呼吸新鲜的空气，这使我有了个好身体”。

审题：感恩之心―感恩工作，感恩大自然的恩赐，感恩有一个强健的身体，那是工作的本钱。

“我梦见我种的水稻长得像高梁那么高，穗子像扫把那么长，颗粒像花生米那么大，我和我的朋友，就坐在稻穗下乘凉。”

审题：我的梦想―水稻获得巨大丰收，梦想成真，享受成功所带来的自得与惬意。

透过材料文字细解其意，这道作文的角度还是多元的，比如：奉献、浪漫主义情怀、工作并快乐着、放飞梦想、编织梦想的生命之帆、梅花香自苦寒来、生命的高度、敬业与乐业、理想与现实、平凡与伟大、转变就业、择业观念、感恩的心态面对工作、苦中作乐、为崇高的理想而奋斗、再苦再累也是一种幸福、学会从工作中寻找乐趣、人因梦想而伟大等。

3.议论性材料

有些材料作文，在引出材料前后，通常有几句议论的话。这些议论性语言既兼顾到了材料的核心内容，又暗示了写作的基本立意，因此，它是我们审题的关键，必须认真分析，深入领会。我们在剖析材料时，除了分析材料的整体含意和关键细节外，要静下心来分析材料的意图和指向，深入分析材料内涵，扣住材料中的议论性文字，字斟句酌，挖掘出蕴含于其中的哲理，把握命题者的真实意图。

例：上帝召开一个会议，想了解赐给动物们翅膀后，它们是如何使用的。鹰说：“我用翅膀在天空中飞翔，一切猎物都逃不过我的眼睛，我因此生活无忧”。鸵鸟说：“我用双腿在荒漠里奔跑，翅膀从未派过用场，它已成了沉重的负担”。企鹅说：“我已把翅膀变作鳍，它使我和鱼一样，能够在海洋遨游”。上帝忽然发现还坐着一个人，便奇怪地问：你没有翅膀，来这儿干啥？人说：“上帝啊，虽然你没有赐予我翅膀，但我的灵魂可以飞翔，它带我飞翔到任何脚步不能到达的地方”。

这则材料的重点应分析上帝赐给动物们翅膀后使用的方式不同结果也不同，人飞翔到任何脚步不能到达的地方的原因是拥有可以飞翔的灵魂。

深入分析材料内涵，立意如下：

（1）从鹰的角度：要充分发挥自身优势，才能创造出更美好的生活。

（2）从鸵鸟的角度：优势也可能丧失而转化为劣势。

（3）从企鹅的角度：善于根据环境改造条件。

（4）从鹰、企鹅的角度：成功者善假于物。

（5）从上帝的角度：上帝是公平的，上帝关上一扇门，必会打开一扇窗。

高考材料作文范文第4篇

一、摘取材料中的只言片语，断章取义

例1：晏子是齐国的国相。一次外出，他车夫的妻子从门缝中偷看，见她的丈夫头顶着巨大的车伞，鞭打着四匹马，十分得意。车夫回到家，她的妻子要求离去。丈夫问她原因，妻子说：“晏子身高不到六尺，做齐国的国相，扬名诸侯。今天我看他外出，志虑深沉，面无喜色。而你身高八尺，给人做车夫，却趾高气扬，觉得很满足，我因此要求离去。”从那以后，她的丈夫一改故态。晏子感到奇怪，就问他，车夫照实回答，晏子举荐他做了大夫。（2013年南京二模卷）

分析：此则材料许多学生仅仅根据材料中妻子批评车夫说“然而你的心意却自以为很满足”，就匆匆立意为“不可安于现状”或者“要有大志向”，结果偏离了题意。这个立意为什么不正确？我们试想一下，车夫的妻子要离开车夫是因为她嫌弃自己丈夫做着低等的工作吗？是因为车夫身份低下才要离开他的吗？车夫的妻子是希望自己丈夫有上进心，也去做一个宰相或者大夫吗？显然不是。车夫的妻子看见了身为国相的晏子志虑深沉，面无喜色，想想这个扬名诸侯的国相竟然如此的谦卑而不沾沾自喜，自己的丈夫只是一个小小的车夫却露出了趾高气扬的神色，妻子觉得很替他惭愧，所以才提出要离开。因此，阅读材料时必须通盘考虑，不可以断章取义。

例2：2011年，秦h飞从耶鲁大学顺利毕业后，通过招聘成为湖南一个偏远山村的村主任助理。一年多来，他逐渐融入村民，了解他们的诉求，寻求社会资源的支持，为村民做成了不少事：修筑水渠，维修道路，安装路灯，建养老院……

有人质疑他的动机，给他贴上“富二代”“官二代”的标签，认为他是为了名利和权力，为今后的升迁铺路。父母都是普通工薪阶层的秦h飞说：“我做村官可以更好地了解基层和老百姓，也能更好地了解我自己，至少可以判断自己适合在公共服务领域工作。做村官的过程中遇到很多困难，虽然我是耶鲁毕业的，但很多农业方面的东西我确实不懂。我希望用所学和所长为社会发展出一份力。”（2013年苏锡常镇二模卷）

分析：这则材料中有一句“虽然我是耶鲁毕业的，但很多农业方面的东西我确实不懂”，于是有一些学生立意为“学无止境”。而事实上，此则材料的关键句应该是最后那句“我希望用所学和所长为社会发展出一份力”。秦h飞来到农村并非是要学习农业方面的知识，他的目的是想要用自己的所学为社会出一份力，这是一个大学生强烈社会责任感的体现。试想，如果秦h飞来做村官是为了完善自己在农业上面的知识，那么如果有一天，他想要完善自己在天文学方面的知识，是不是就要去宇航局工作呢？

二、抓住文中某一个词句，另起炉灶

例3：黑暗中，石头愤愤不平地对钻石说：“我不知道为什么平时人们把你抬得那么高，把你视为宝贝。现在你跟我有什么两样呢，不都黯然无光吗？”

钻石说：“是的，我和你一样，也不会发光。但我懂得如何对待别人的光芒。”

这时，天边露出一丝星光。石头发现，身边的钻石熠熠生辉，它的光芒甚至比星光更闪亮、更耀眼。（2013年江苏南通一模）

分析：材料中钻石说了一句：“我懂得如何对待别人的光芒”，很多学生的立意是“正确对待别人”。学生在看材料时没有仔细看这句话所在的位置，在这句话后面，还有一句话“这时，天边露出一丝星光。石头发现，身边的钻石熠熠生辉，它的光芒甚至比星光更闪亮、更耀眼。”从这句话就可以看到，材料中的对待其实是“借助”的意思，钻石虽然和石头一样不会发光，但是钻石可以借助别人的力量来彰显出自己的价值。因此，断章取义地把材料中“但我懂得如何对待别人的光芒”理解成要尊重别人，要有宽容的胸怀，要正确对待别人等等显然都偏离了材料的意思。

三、一味求新，违背作者（命题者）情感倾向

有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，这样我们可从材料的情感倾向入手来审题立意。

例4：当断臂维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事之徒趋之若鹜。他们提出种种接上断臂的奇思妙想。维纳斯失去的手臂如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为止，仍未有任何设计能够取得普遍的赞赏。

分析：这则材料中，通过“好事之徒”“趋之若鹜”这两个贬义词就可以判断出命题者的情感倾向，因此可以立意为：应该顺应自然，不要把自己的观点强加于人。如果不注意分析材料中包含的情感倾向，立意为“只要坚持，就能成功”“敢于怀疑，敢于大胆创新”就明显偏离题意了。

例5：武汉市的珞珈山，是武汉大学的所在地。山上有闻名遐迩的樱花园。每年的樱花时节，游人如织。总见一些青年朋友穿着和服在樱花丛中摄影留念。一次，一位在武汉留学的韩国青年见此大为不解，她对她的导师说：“他们为什么要穿着和服去照相呢？我们韩国也有樱花，但从没有人穿着和服去同樱花照相。”她的导师苦笑了一下，无言以对。

分析：这则材料从导师的“苦笑”“无言以对”来看，表现了导师对那些穿着和服照相的青年人的不满和鄙视。导师的心声体现了命题者的意图，也体现了材料的主旨，即批评那些穿和服照相的中国青年，批评他们崇洋，民族尊严沦落，国家观念淡薄。

高考材料作文范文第5篇

立意话题：创新和可持续发展适用类型：记叙文议论文

大话题应选小故事结合自身兴趣

具体解读：高考作文中，给出的材料和设置的议论话题往往都是很贴近学生的。

如果出现类似的立意较大的话题作文时，建议考生可结合自身的兴趣爱好，叙述日常生活中自己亲身经历的一些创新的小故事。

从这些创新中，引申出自己特有的领悟，这样的文章应该会比较吸引人。

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