理科综合范文第1篇

综合理科是一个大学里的专业。具体来说就是：培养面向二十一世纪，适应社会主义现代化建设需要、具有良好的道德素质和较高的教育理论素养、具有创新精神与创新能力、具备系统扎实的小学理科专业知识并能适应素质教育需要的、具备终身学习的理念与专业发展能力的高层次、专业化的小学综合理科(数学、自然、科学)教师，和从事班级管理、团队工作的专业人员，以及其它教育部门的教育科学研究工作者。综合理科教育（师范类、三年制专科）培养教育部正在大力推行的初中综合课程（理科）和初中综合实践活动课程教师以及从事相关工作的专业人才。除开设公共课外，主要课程有高等数学、自然科学基础概论（主要含物理、化学、生物、地理、气象、天文等）、自然科学与社会、科学技术史，环境学、现代教育技术、中学自然科学教学法等。

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理科综合范文第2篇

【导语】考场之上奋笔书，难易题目都做完。开开心心出考场，笑容满面捷报传。2018年广东高考理科综合已于6月8日11:30结束考试了，

说明：2018年广东高考理综试卷使用的是全国卷I，全国卷I适用的地区包括【河_南、河_北、山_西、江_西、湖_北、湖_南、广_东、安_徽、福_建、山_东】2018全国卷I高考理综试题已公布，由于广东高考理综试卷采用全国卷I，所以就代表了2018广东高考理综试题也已公布了。

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理科综合范文第3篇

一、统一思想，提高工作认识

今年，***同志经常在综合科召开相关动员会议，号召科室人员，在工作中要统一思想，提高认识，并制订了综合科《实施方案》，将市委、市政府的考评方案进一步细化，明确了各阶段的具体要求和时间安排，使其更具有操作性。同时***同志广泛征求意见，向相关单位及个人发放征求意见表，认真查找本科室在工作上的不足，剖析原因并整改，并定期召开监督员座谈会。此外***同志还完善内部管理制度，建立综合科内部绩效考核办法，窗口管理办法，积极开展舆论宣传工作，把工作上的亮点进行广泛的宣传。

二、认真履行职责，严格依法行政

***同志在综合科先后制定了建设项目审批、验收管理程序和流程等规章制度，一、做到坚持用制度规范行政行为，使各项工作有章可循，按章办事。其次严把项目审批准入关，对不符合环保要求以及生态功能区规划的项目一律不予批准。二、严格执行《建设项目环境保护分类管理名录》及《建设项目环境影响评价文件分级审批规定》，杜绝降档降级审批，确保环境安全，今年，1-10月份共审批建设项目345件，验收28件，拒批16件，并完成今年的城考工作，积极准备全年的减排工作。三、同时建立档案管理及业务台帐制度，落实项目审批委员会及验收委员会制度，规范了整个项目审批验收程序。

三、不断加强政务公开

今年***同志所在的综合科加强了政务公开的力度，利用多种形式来向社会告知环保审批的内容及程序。今年年初，全科人员加班加点，制作了《环保审批指南》，并制成宣传册，赶在全市招商大会上进行了发放，同时在市环保局网站上公布了法律法规、办事流程、所需材料，并提供相关格式下载，极大方便了企业办件，并制作了行政许可八公开表，将主要程序及材料、流程上墙公示，此外，为了做好对科室项目审批工作的监督，保障群众的知情权和切身利益，***同志加强了项目审批前的群众参与环节，凡是重大敏感的项目必须进行公示，广泛向社会征求意见，同时将每个月审批的项目及时向社会公示，让审批在阳光下操作，取得了很好的社会效果。

四、全力提供热情、便民、高效的服务

今年根据市委市政府“两集中三到位”的要求，整个综合科整建制搬至行政服务中心办公，是所有具有行政审批权的机关单位中率先进入中心的单位。同时，在科室人员少、专业技术性强的困难下，***同志和科室成员，仍然严格要求自己，向社会公开承诺，大幅度缩短办件期限，只要申报材料准备齐全，登记表由法定的15日缩短至5日，报告表由30日缩短至10日，报告书由60日缩短至15日，获得人民群众的一致好评，此外综合科还加强对企业的服务意识，对属于上级环保部门审批的项目，加强对上的沟通与请示与争取，协助企业办理相关手续，今年德国爱普科斯与市飞达公司的合作是重点项目，为了让项目环保手续尽快通过省局审批，***同志与科室同志指导企业完善相关资料，并陪同企业多次往返省城，使得项目很快获得了环保批文，为项目早日签约节约了宝贵的时间。同时，***同志号召综合科的工作人员在日常服务中要做到热情主动，使用文明用语，解释耐心细致，落实首问负责制，一次性告知等相关制度，用一句问候，一个笑脸，一杯清茶，让人民群众感受到良好的工作作风，树立环保人良好健康的形象。

五、积极创新工作方法

目前市环保工作还处于起步阶段，人员不足是摆在市环保人面前最主要的问题，单靠环保局来保护环境很难完成，如何形成全社会齐抓共管的大环保的格局，如何提高工作效率，督促企业增强环保意识，成为首要问题，为了解决问题，***同志加强创新工作方式，发动全社会的力量，利用多种方式借力而上来扭转局面。比如为了加强项目的环评率，***同志主动联系发改委、工商局等相关单位，要求他们在办理审批手续的时候必须提供环保审批文件，得到了他们的大力支持，使得新建项目的环评率达到了百分之百，同时积极联系银行，共同实行绿色信贷制度，实行贷款环保一票否决，督促企业主动履行应承担的环保义务，大大提高了环保局的工作效率。

六、狠抓勤政廉政

***同志在科室开展考评活动，从而调动了全体人员的工作积极性，工作抢着干，形成了把环保当作事业的强烈意识，此外为了解决工作中实际遇到的问题，全科上下形成浓厚的学习氛围，比学赶帮超，提升自身的能力，同时还撰写多篇调研文章，今年以来***同志根据***市的实际情况以及新形势下的环保要求，先后撰写了《关于严格控制化工行业准入的报告》、《如何运用建设项目分类管理名录》《对汪溪工业集中区殷白新区的调研》《对我市耐磨行业快速发展的几点担忧》等文章，为领导决策及实际操作提供的依据。

七、加强廉政教育

理科综合范文第4篇

关键词：AHP 模糊综合理论 绩效评价 国有科研机构

1.引言

科研机构尤其是国有科研机构，其基本任务是技术创新，包括战略性基础研究和先进应用技术研究。科研机构组织绩效管理关系着科研从业人员的工作效率与积极性，也直接影响机构的科研水平与质量。

彼得・德鲁克认为，知识型员工是那种“掌握和运用符号和概念，利用知识或信息工作的人”。[1]知识型员工是科研工作中最为重要的资源，针对知识型员工比重较大的科研机构的组织绩效评价方式已得到越来越多的重视。

2.国内科研机构现有组织绩效方法概述

针对国内科研机构组织的考评，一般采用德能勤绩考核法、关键绩效指标考核法、360度绩效考核法和平衡记分卡考核法等方法。一是德能勤绩考核法[2]主要被用于国家机关或国有企业中，这种考核方法内容固定，主要分为德、能、勤、绩四个方面，考核期末由考核者针对这四个方面对被考核者进行评分，后被沿用于组织绩效的考核。该方法缺点显著，考核内容单一，考核者的主观情感对考核结果影响较大；二是关键绩效指标考核法[3]（KPI：Key Performance Indicator）是利用帕累托原理，将公司的战略目标分解为可考核的关键指标，通过对关键指标的考核，来达到绩效管理的目的。这种方法的局限性主要表现为关键指标通常通过德尔菲技术，由有限专家指定，主观性太强，其评价结果界定存在困难，通常使用定性的方式给出，评价结果存在一定的主观性；三是平衡记分卡（Balance Score Card，简称BSC），是1992年由哈佛商学院教授罗伯特卡普兰和咨询公司总裁大卫P诺顿提出的。它主要从财务、客户、内部营运和学习成长四个角度评估企业绩效，作为一种组织战略目标的分解方法得到广泛关注，打破了传统的以财务为核心的计量评价体系，把组织战略目标与实现过程联系起来，当然也可用于个人绩效考评。但是BSC的分解，本身就是一项繁杂的工作，而且它对企业战略和管理水平有较高要求，清晰的战略目标、良好的高层管理者之间的沟通，都是BSC分解的基础。而针对个人考核，平衡记分卡不具备易于操作，便于管理的特点，在实用性和可操作性上存在一定缺陷。

3.AHP-模糊综合理论模型

3.1层次分析法[4]

层次分析法通过分析复杂绩效指标体系所包含因素之间的关系，采用1-9标度理论，按照因素两两比较进行层次化分析并计算各层级指标的权重。主要步骤如下：

a.建立指标层次结构

结合被考核组织的特点，构建一个指标的层次结构，确定清晰的分级指标体系，给出指标一级因素集

和二级因素集 ， 表示Uij的第Uj个二级指标。

b.采用1-9标度法对每一层次的评价指标进行描述，并构造定量化的判断矩阵A：

c.利用和积法求解判断矩阵，求出因素权重ω，即层级排序。

先对判断矩阵A的元素按列作归一化，处理后的矩阵按行进行相加，将所得行向量分别做归一化处理，最后根据 ω求最大特征根和特征向量。

d.一致性检查：

①计算一致性指标C.I.

②查得平均随机一致性指标R.I.

③计算一致性比例C.R.

C.R.= C.I

若最终计算的C.R.

3.2模糊综合评价原理[5]

模糊综合评价法，是美国科学家查德（L.A.Zadeh）在20世纪60年代针对大量经济现象中的模糊性提出的，现被用于多层次的复杂模型定性与定量分析[6]。

首先，利用层次分析法构建一个指标层次结构，计算出各层级指标的权重Ω=（Ω1，Ω2，…，Ωm），Ωi=（ωi1，ωi2，ωik），（i=1，2，…，m），然后定义评价集V=（V1，V2，…，VS） ，通常可使用“好、较好、中、差”等评价作为评价集元素。建立评价集后，邀请相关专家对指标进行评价，得到评价矩阵Ri。

通过求解二级指标评价向量Bi=Ωi・Ri（i=1，2，…，m），得到二级目标评价矩阵B=（B1，B2，…，Bm）T，在此基础上，也可求得一级指标评价向量C=A・B，根据最大隶属度原则，确定最终的评价结果。

4.案例分析

4.1层次分析法求指标权重

现以一国有科研机构部门绩效评价作为案例，建立指标层次结构如图1所示：

邀请3位专家对该部门的考核指标体系进行评判，以一名专家意见进行分析，该专家给出判断矩阵如表1所示：

这只是一个专家的权重分数，将3名专家计算得到的权重值进行算术平均得到一级指标U的最终权重（表1），再按此方法分别计算二级指标权重。

权重与指标层级的计算结果见表2。

表2 某科研机构组织绩效指标体系表

4.2采用模糊综合评价法进行总体评价

确定各级指标的权重后，需要定义一个评语集V=（好，较好，中，差）分别对应V1，V2，V3，V4，经10名与其相关的特邀专家对该部门的各级指标进行评分，结果统计如表3。

5.结语

本文通过AHP-模糊综合评价法对某国有科研机构的指标体系进行分析，给出了其在组织绩效考核中的具体使用方法。利用层次分析法求解层次化计算指标权重，在能够客观给出指标两两比较的结论前提下就能得到符合实际情况的权重；模糊综合评价法建立在模糊数学的基础上，通过引入“隶属函数”的概念，将其作为一种定量分析对定性分析的逼近，使现实中边界不清、不易定量化的问题定量化，可用于解决多指标综合问题。

将AHP-模糊综合评价法用于组织绩效评价过程，由于专家无法从比较或者分项的评分过程直接推理出绩效结果，其结论比其他组织绩效考核方法显得更为客观。也可通过赋予不同等级的专家以不同的权重，体现专家等级在权重中的地位。

同时该方法实际运用过程中也有一些不足。例如，使用该方法评估的精确程度取决于评估权重和最终评分的专家的数量。另外，AHP-模糊综合评价法基于综合评价法，对于总体评分不高而某一单项评估较好的情况可能无法全面体现。但是，对AHP-模糊综合评价法其作为一种将边界不清的多层次定性评价转化为客观可量化的定量分析的评价方法的使用，无疑是对组织绩效考核工作进行了一种实用性强、易于操作的新尝试。

参考文献：

[1]Holland J.H.Hidden.How adaptation builds complexity[M].Perseus Publishing，1995

[2]罗章，何家利.对国家公务员考核的评析[J].重庆大学学报（社会科学版），2002（8）：120-122

[3]顾英伟，李娟.关键绩效指标（KPI）体系研究[J]，现代管理科学，2007（6）：79-80

[4]钱颂迪，等.运筹学[M].清华大学出版社，2000

理科综合范文第5篇

自20世纪五、六十年代以来，中学理科教育的内容随着时代的发展、科技的进步进行了大幅度的变革。现在，许多国家在种种尝试之后已经形成了许多新的理科课程。新的世纪里，我国的中学理科教育整体改革也已拉开帷幕。因此，本文对当前国外中学综合理科教学内容进行了研究，以吸取精华更好地为我国教育服务。

综合理科课程概况

综合理科课程是科学与教育、生活与教育的结合，以学生的兴趣、自主性、创造性为中心，主张进行活的教育性认识的教育。

目前，综合理科的开发已成为理科课程改革的主流，新的综合理科课程层出不穷。但是由于个别课程的复杂性，难以对这些课程作出分类。不过，吉本市参照拉瑟福德(j，rutherford)等人的分类划分了五类综合理科课程：①概念体系中心综合理科课程；②探究过程中心综合理科课程；③环境科学中心综合理科课程；④应用科学中心综合理科课程；⑤主题中心综合理科课程。这些综合理科课程的共同特征可以概括为：①使学生学习和掌握多学科知识的综合概念，培养学生从多学科的角度全面观察、分析、判断事物和解决问题的能力。②通过向学生介绍关于科学的基本现象和事实，传授认识自然现象及其科学分类方法，可以发展学生的科学直觉。③设置综合理科可以相对减少课程门类，避免各科教学内容的重叠，达到既减轻学生负担又扩大知识面的目的，一举两得。④综合理科课程为解决各科之间的横向联系问题提供了可能，使学生能够学到活的知识，易于记忆、掌握和实际应用。⑤紧密联系现实生活，使理科课程不局限于纯自然科学，社会问题、学生的生活体验在课程中也有所反映，有利于学生社会化。

英、日、韩三国综合理科课程内容分析

1.英国。1995年英国的ncs把理科课程内容分为4个组块，“实验和调查科学”、“生物过程和生命体”、“物质及其性质”和“物理过程”。而且，从1989年开始实施全国统一课程标准的多样化教材。例如，斯通等编撰的《综合理科》教材，出版于1988年，适用于英国中等教育普通证书考试(gcse)。其特点如下：①这本《综合理科》教材以科学主题单元构建而成。在这些单元中，有些只涉及某一学科的知识。有些则综合了许多学科的知识。②教材内容与人们的生产生活联系紧密，知识覆盖面宽，资料丰富。③强调学生参与学习，注重培养学生的实验能力、思维方法和理论联系实际的学习风气。

2.日本。日本初中理科教学内容的编制自1958年起一直采用二领域制。第一领域理、化综合而成，第二领域由生、地综合而成。其特点如下：①强调学生回归自然，重视人类自身生存环境的保护。②教材内容强调科技革命时代学科、技术与社会的进一步结合。③注重培养学生的科学态度、兴趣，常采用课题研

 

转贴于

究及实践的方式，强调科学的系统性和方法能力的培养。

3.韩国。韩国文教部从1990年起便着手进行二战后韩国历史上第6次课程改革工作。韩国文教部决定在初中阶段加强自然科学的教学改革力度，包括加强教学时数、‘科学”科目不作细分，从而形成与西方国家接轨的综合理科课程。

韩国课程内容体系是多门自然学科综合模式，内容涉及物理、化学、生物、生态、地理、天文、气象等多方面知识，有利于学生在其年龄可接受水平上，形成对自然界复杂现象的整体认识。它的主要目标放在培养学生对周围事物、自然现象的兴趣及好奇心和科学地解决生活中产生的各种问题的态度和能力上。

但是从总的内容体系上看，还缺乏学科之间相互渗透、明确的线索和统一的思想，知识之间还存在相互独立、割裂的弊端，未能充分体现综合理科的整体优势。

4.小结。纵向分析之后，我们再从横向上看一看英国、日本、韩国的综合理科教学内容有何异同。①共同点：a各国教学内容均在不同程度上体现了科学素养的培养观。b三国的教学内容都注重从学生的实际出发，充分考虑学生的年龄特点和认知规律。②不同点：就知识的广度而言，英国、韩国的教材比日本的做得好一些。

关于能力培养，相比较而言，英国更侧重于学生实验动手能力的培养。日本则比较注重观察能力的培养，在第二领域“植物的生活和种类”中就要求学生对不开花的植物进行观察，而韩国在这方面更接近于传统的教学，重点停留在对学生思维能力的培养上。

情感、态度方面，英国的教材与现实生活联系甚多，帮助学生积累生活经验。日本的教材中涉及了许多关于植物、动物、天气、地球等方面的知识，能培养学生科学的自然观和对环境的保护意识。与日本相似，韩国教材也很注重培养学生对周围事物和自然现象的兴趣。

对我国未来理科教学的启示