金色的鱼钩教学设计范文第1篇

关键词：调控 课堂 教育

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0276-01

一、导入吸引学生

讲故事是学生喜闻乐见的形式，故用故事导入是最常用的方法，它特别适用于故事性强的记叙文课文。如三国故事的《火烧赤壁》；红军长征故事的《金色的鱼钩》等。我教学《金色的鱼钩》时，考虑到本课的时代背景离学生生活较远，学生对红军战士吃树皮、草根、鱼骨头等生活会不理解，乃至不可思议。于是我从情感的切入点上入手，以讲故事的形式导入：有这样一个最常见的“鱼钩”（板书“鱼钩”），它至今还保存在中国军事博物馆里，为什么呢？我故意卖关子，学生们疑窦丛生，兴趣大增，在学生的要求下，我从“党的建立”讲到“四？一二事变”，由“五次反围剿”讲到被迫“长征”，由“湘江之战”讲到红军“爬雪山、过草地”，引出《金色的鱼钩》。学生被这些神奇、生动、悲情的故事吸引了，对红军战士的敬佩油然而生，急不可待地阅读课文，当有同学读“老班长奄奄一息段落”时，不由自主地流下了眼泪，爱恨情仇油然而生。对“金色的鱼钩”的历史意义、象征意义有所感悟，为进一步理解课文谱写好了感情基调。

“脑筋急转弯”也不失为一种好的导入方法，它善于激发学生的兴奋点。如我揭示课题《大瀑布的葬礼》时，问：“什么海没有水？”“脑海。”“什么笔不能写字？”“电笔。”“什么布不能做衣？”“瀑布。”板书“大瀑布”，导入水到渠成。

不过，我也遇到过失败的导入。一天，我准备教学《鲁本的秘密》，在精心设计好导入后，问：“请知道父亲生日的同学举手？”全班（45人）有18人举手。又问：“请知道母亲生日的举手？”全班有16人举手。再问：“那么你们的父母知道你们生日的请举手？”结果全部举手。我沾沾自喜，自以为导入上路了。继续问：“为什么你们的父母都知道你们的生日，而你们只有少部分人知道父母的生日呢？”学生的回答几乎雷同：“我们都是他们的子女呀！”我不满意，又问：“你们的父母给你们过生了吗？”“过了。”“送礼物了吗？”“送了。”“你们送礼物给你们的父母了吗？”“没有。”“为什么？” “我们还要送礼物给他们？” （大笑）……教室里一片混乱，新课的导入在这里卡壳了。

这个导入为什么失败呢？它的灵感来自于《可贵的沉默》，别人行，我却失败，我想有几个原因。1、“拿来主义”不可随便用。2、我对学情不了解。3、我平时对学生的感恩教育不够。4、此一时，彼一时，我没有推陈出新。5、也许我在情感的切入点上出了问题……

所以说，教师不管怎样的导入，如开门见山法、设疑法、听录音法、配乐朗诵法等等，在用活教材的同时，要充分了解“E”时代的学生。即备教材，又备学生。这样，就会建立起“情意浓浓”的课堂氛围。

二、课中调动学生

对于一些说明文体课文，特别是平实说明的课文，学生对“物”、“景”的理解较枯燥、肤浅，教师如果用画、演的方法，就能迅速调动学生的学习兴趣，加深学生对“物”“景”的特点、功能等的认识与掌握。

教学《威尼斯的小艇》时，当学生反复诵读第二、三、四段后，学生初步理解了“小艇的外形特征，船夫驾驶本领高”。如果此时就罢手，那学生对“小艇的外形特征，船夫驾驶本领高”的理解也只停留在表象之中。为让学生进一步理解课文内容，烘托课堂气氛，我创设情境让学生动手画小艇（理解其窄、长、深）、驾驶小艇（以桌面为河，以文具盒为小艇，模仿小艇左拐右拐的样子，理解“不管……不管……总……”等语句）。学生在与文本激烈碰撞，加深对课文内容理解的同时，渲染了“情意浓浓”的课堂氛围。

三、结尾激扬学生

好课的结尾犹如电视大结局，它可以是喜剧的，可以是悲剧的，不管怎样，只要能揭示课文的主旨，深化课文的中心，升华学生的情感就行。如总结式结尾、抒情式结尾、启发式结尾等，不过，让学生“唱起来”也不失为一种好办法，它善于调动学生全员参与，最大限度的营造课堂“情意浓浓”的氛围，它特别适用于一些散文体的课文。

金色的鱼钩教学设计范文第2篇

一、出奇制胜　以疑促思

普朗克狄拉克说：“知识是我们通向天空的翅膀。思考可以构成一座桥，让我们通向新知识。” 因此在物理课堂中“出奇制胜，设疑促思”，引导学生通过游戏、研究和分析获得的感性信息，启发学生思考问题、探索问题，从而揭示物理现象的本质，探究物理规律就显得尤为重要。在《探究-物质的密度》教学中，笔者充分利用学生质疑欲望设置一系列的猜谜游戏，出示两杯液体，一杯水、一杯酒精。鉴别出哪杯是水，哪杯是酒精。出示两块金属，一块铜，一块铁。让学生鉴别出哪块是铜，哪块是铁。学生很快总结出利用颜色、气味等物质的特性可以鉴别物质。随后播放新闻片断“骗子利用假金佛、假金元宝进行诈骗”，这种不能从颜色、气味上鉴别的物质，该如何鉴别？在学生思考的同时，笔者又设计一个小游戏：两个相同的纸袋中，不准打开袋子，鉴别哪个装铜块，哪个装铝块？很多学生都猜测质量大的是铜块，揭开谜底时他们发现里面一个装的是小铜块，一个装的是大铁块，而此时质量大的是铁块。由此展开了在相同体积的条件下比较质量的大小的教学，进而进一步引入密度的概念。在教学中起到了事半功倍、出奇制胜的效果。

二、研精钩深 探究新知

“虽言微旨远，而学者苟能研精钩深，优柔而求之，则壼奥指趣，将焉廋哉。”　科学探究作为一项新的教育内容和教学方式，它的总目标就是研精钩深。如何在物理课堂中让学生研究探索精微的物理规律，获得深奥物理知识，是我们的工作重点和努力方向.　例如笔者在《光的折射》一课中组织学生用筷子夹悬浮在水中的物体。要求筷子快速入水只能夹一次，每人夹十次，比比谁捉到的“鱼”多，结果很少有人能捉到“鱼”。失败的学生很困惑“为什么瞄准了却捉不到鱼”？是我们的眼睛出问题了吗？是捉鱼的工具出问题了吗？学生产生了强烈的探索欲望，他们经过主动研究探索后，进而明白了《光的折射》的物理原理。因此，在物理课堂中要充分考虑学生的需要，教师“研精钩深”艺术性的激发学生探究的积极性，诱发学生探索的欲望，用新颖的问题开启学生思维的大门，学生才能层层剥开“物理原理”的神秘面纱。

三、追本溯源 优化应用

学生“知其然而且知其所以然”后，才能把所学的物理原理、知识应用于生活实践，解决实际问题。所以，追究根本，探索源头是优化应用的必要手段。例如在《机械能》教学中让学生回答“强弩之末势不能穿鲁缟者也”.强弩之末不能穿透薄薄的丝绸，说明物体的动能大小与什么因素有关？这个问题明确而具体其根本是探究影响物体动能大小的因素，其源头却是物体具有动能条件。通过追究根本，探索源头学生准确的完成了问题，也达到了优化应用的效果。一箭双雕，何乐而不为呢！

四、　层层深化 实现价值

金色的鱼钩教学设计范文第3篇

关键词：语文；教学；想象能力；培养；方法

想象是思维的重要组成部分，所谓“想象”，是指在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。没有想象，就没有创造。培养学生的想象力是语文教学重要的任务，在教学实践中应把握好以下几点。

一、运用插图，启发想象

应根据小学语文教材文图并茂的特点，在教学中充分利用插图，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或神形兼备地写人，或身临其境地谈感受，竭力熔诗、画、情、景、色、声于一炉，使学生的想象欲得以诱发。如《我的战友》这课有幅插图，画的是一团烈火把整个儿包住了，他像千斤巨石一般，在火堆里一动也不动。教这课时，可先让学生联系各人偶尔不小心，被火炉、火筷、开水烫着时的表情、语言和动作，然后指导他们一边看图，一边展开想象。我问：“通过插图中叔叔的目光、表情和动作，你能想象出他这时会想些什么呢?”孩子们通过想象，把手都举起来了，有的说：“他想，为了这次战斗的胜利，说什么也不能动一动!哪怕是烧焦、烧死，也要咬紧牙关坚持到底!”有的说：“他想，如果动一下，敌人就会发现我们，不但周围同志的性命难保，而且这次战斗也不能取得胜利!”还有的说：“他当时的思想斗争一定很激烈：自己要活，必须就地打几个滚，扑灭身上的烈火，但这样对革命造成的损失太大了。作为一个志愿军战士，宁愿牺牲自己，也要严守纪律!”想象的力量这时不但作用于学生的感官，而且作用于他们的心灵，使这个熠熠闪光的高大形象，进一步在孩子们幼小的心田里耸立起来，成为他们终生难忘的遵守纪律的楷模。

二、结合课文，展开想象

这是唤起学生对感知体验的回忆，悟出文章的真谛，提高创造性思维能力的有效方法。

(一)略写部分补叙化。

许多人写文章都喜欢采用“有详有略，详略得当”的写法，在我们的教材中，这类例子很多。如果在这些略写的地方，教师能恰当地设置一些疑问，让学生去思索，去想象，去补叙，不仅能启发学生开动脑筋，处于“愤”、“悱”的活跃状态，而且还有利于加深学生对课文的理解。

（二）含蓄部分浅显化。

如《金色的鱼钩》这课生动地记叙了老班长在长征路上，为照料好三个有病的同志走出草地，想方设法钓鱼维持战友的生命，可自己却舍不得吃，终因累饿过度而牺牲，只留下一个鱼钩。课文结尾写道：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”对这句话的深刻含义，我没有直接告诉学生，而是借助想象，调动他们多种感官、神经系统和大脑皮层的积极活动，通过对老班长一幕幕动人事迹的回忆，一句句情真意切话语的朗诵，一个个表情动作的想象，一次次内心活动的分析，实现由获得的感性认识达到理性的飞跃，逐步体会到“金色”的价值，明白了“闪烁着灿烂的金色的光芒”不是描写“这个长满了红锈的鱼钩”，而是紧扣课题，象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的高贵精神永垂不朽。

（三）平谈部分引申化。

课文中有些句子似乎很平谈，但仔细琢磨起来，却言语浅近而意义深远，操持简单而意义广大。如果教师能因势利导，就会激发学生学习的内部诱因，促进学生逻辑思维能力的发展，认识事物本质及内在联系。

三、延伸情节，丰富想象

在教学中，应尽量唤起孩子们头脑中储备的相关表象，引导他们延伸故事情节，或补充课文内容，或创造新的自然、社会环境，或深化文章主题，从而加速他们由再造想象向创造想象转化，建起通向未来广阔世界的桥梁。如《卖火柴的小女孩》，作者用美妙的幻想揭示了小女孩的悲惨遭遇，而小女孩的这种悲惨遭遇又有力地揭露了当时社会的黑暗和腐朽，给统治阶级以无情的抨击。学生通过阅读、分析、理解，对资本主义国家那种人剥削人的社会制度深恶痛绝。借此时机，我要求学生创造一个歌颂社会主义儿童幸福生活的新意境，与这一课形成鲜明对比。学生很自然地想到自己的童年生活，特别是欢乐的除夕之夜：耳边响起锣鼓声、鞭炮声、欢笑声及优美动听的乐曲声；眼前出现奶奶包饺子，妈妈做汤团，爸爸炸鲤鱼，家家正在准备丰盛的夜餐，这一幕幕幸福的情景，浮现在孩子的脑海里。在想象中不但加深了学生对课文的理解，也激发了他们热爱社会主义祖国的思想感情。

四、随时点拨，深化想象

金色的鱼钩教学设计范文第4篇

一、指导模仿，进行练笔

儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，最能激发学生写作兴趣，提高谋篇布局的写作能力，发展创造性思维能力。

1.单项模仿式

即仿照课文某一个方面来写，或者练写的一件事，一个场面，一处景物，一个人的面貌、语言、动作、心理活动等。单项训练好比一台机器的零件，零件做好了，就能组装成一台合格的机器。结合阅读练习单项仿写，学生学以致用见效快。

如学习《少年闰土》《金色的鱼钩》等课文中人物的外貌描写，指导抓特点的方法，让学生写一写班上同学的外貌，猜猜他是谁。

2.片断模仿式

片断训练是写作训练的基础和前提。它既是“连句成段”的终点，又是“连段成篇”的起点。它不必要求有明确的主题，完整的情节，也不必要求有严密的结构。这种局部模仿，范文较多，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断，学别人的文章，说自己的话。

如学习《第一场雪》第四自然段整体到部分的构段方式，动态和静态的写作方法，也来写一处熟悉的景物。片断训练篇幅可长可短，内容学生自取，形式模仿加创造，日积月累，自见功效。

3.全文模仿式

着眼于整篇文章，进行随文练笔，要抓住课文某方面特点进行随文练笔训练。如表达中心、选择材料、突出重点、安排顺序、真情实感等方面。

如学习了《桂林山水》要求学生按“总分总”的写作顺序，写一处景物，在抓特点描写景物的同时展开联想，抒发感情，在句式表达上运用比喻、排比等修辞手法。全文模仿式训练，一般安排在高年级，阅读教学中的后面一课时进行。

二、发挥想像，进行练笔

想象是指人们对已感知的事物的表象进行积极思维，把这些表象以不同的方式组合起来，创造出形象的过程。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”常用方式有四种：

1.结尾续写式

不少课文的结尾言虽尽，意未穷，此时，指导学生顺着作者的思路写，可以进行想象式练笔。

如《穷人》全文讲完后，教师即时提出 ：①渔夫看见西蒙的两个孩子后，他的语言、动作、表情是怎样的？②第二天，孩子醒来后，发现妈妈不在身边，两个孩子有什么反应？③桑娜和他的丈夫是怎样关心照顾两个孩子的？④两个孩子长大后怎样对待桑娜夫妇的？围绕这四个问题，学生展开想像，当堂练笔。

2.情节扩展式

课文中有些内容作者仅用简短的词句带过，具体内容要由读者去领会。我们可以让学生展开想像，通过练笔把它还原成具体可感、触手可及的鲜明形象，以便学生从另一个侧面深化对课文的感情和理解。

如在教《詹天佑》时，课文里有一句话：“消息一传出来，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气。”其中“轰动”一词比较概括和抽象，他是这样引导的：“轰动”是一种什么样的场面？如果你置身于这一场面之中，能具体描述出“轰动”的情景吗？学生这样描述：消息一传出，顿时，大街上彩旗飞扬，歌声震天，人们奔走相告，欢呼雀跃……

3.填补空白式

由于中心表达的需要和文章篇幅和限制，与课文相关的内容不可能穷尽，有些内容只是简而言之，或略而不写。作者运用“空白”的艺术，把内容留给读者去体会。教学这样的课文，要找准“空白”，可以让学生去填补，对全面完整地把握内容，披文入情，具有重要意义。

如《金色的鱼钩》一文，老班长牺牲后，“我们”如何走出草地，如何把鱼钩送达革命圣地，作者留下了空白。可以引导学生展开想象写一段话，把这一情节补上，把“鱼钩”在途中的鼓舞作用表达出来。

三、引导理解，进行练笔

读为基础，从读学写，以写促读，读写同步是随文练笔的特点，我们可以采取练笔写的方式来理解课文内容。方式有两种：

1.中心突破式

课文中常常有提纲挈领的中心句，它往往是阅读教学中的切入点、着眼点和着力点，我们称之为“文眼”。抓住文眼，作为主线，整体把握，就能收到意想不到的效果。

如《一夜的工作》一文中，“他是多么劳苦，多么简朴”这句话点明了中心，可以设计这样的课堂练笔：以“的生活多么简朴啊！”和“的工作多么劳苦啊！”为总起句（或总结句），找出有关内容练写两段话。这种教学安排“避免了繁琐的分析”，发挥了学生的主观能动性，学生参与的全体性，加深了对课文内容的理解。

2.读文有感式

金色的鱼钩教学设计范文第5篇

自律在工作中、生活中都发挥着巨大的作用。加强自律能够磨砺我们的心志，让我们形成良好的习惯，进而走向成功。每个成功者都必备自律这个优秀品质，可以说自律是成功的基石。让我们看看一些自律的小故事吧。

白玉霜练功

白玉霜是著名评剧演员，演技很高，人称“评剧皇后”。她对自己要求极其严格，不论三伏酷暑，还是三九严冬，一有时间就去练功、练嗓子。有人问她：“你已成名了，干吗还这么苦练？”她总是笑笑说：“戏是无止境的。”

许衡不摘梨

许衡是我国古代杰出的思想家、教育家。有一年，因为战乱，许衡跟很多人一起逃难。在经过某地时，由于天气炎热，再加上长途跋涉，所有人都感到饥渴难耐。这时，有人发现路边有一棵大梨树，梨树上结满了梨子。于是，大家你争我抢地爬上树去摘梨吃，唯独许衡一人，端正坐于树下不为所动。

众人觉得奇怪，有人便问许衡：“你为何不去摘个梨来解解渴呢？”许衡回答说：“不是自己的梨，岂能乱摘！”提问的人不禁笑了，说：“现在时局如此乱，大家都各自逃难，眼前这棵梨树的主人或许早就不在这里了。主人不在，你又何必介意？”许衡说：“梨树失去了主人，难道我的心也没有主人吗？”许衡始终没有摘梨。

混乱的局势中，平日约束、规范众人行为的制度失去了作用，这时候只有自律的人才能守住心中的底线，在没有纪律约束的情况下亦能牢牢把握住自己。

贝克汉姆练球

足球明星贝克汉姆曾是前任英格兰足球队队长，他的定位球极其出色，被人称为“贝氏弧线”。贝克汉姆在16岁加入曼联青年队，每天球队训练结束后，他都会一个人留在场内练习定位球，直到天黑。长期坚持额外训练，也让他的球技超越了同期的队友。

贝克汉姆说：“练球应该是自己对自己的要求，而不仅仅是球队或教练的要求。”

杨震拒金

东汉名臣杨震为人自律清廉，从不收受贿赂。在担任荆州刺使时，他发现书生王密是个人才，便举荐王密担任昌邑县令。后来杨震改任东莱太守，路过昌邑时，王密感激他的举荐之恩，对他照应得无微不至。晚上，王密悄悄来到杨震住处，见室内无其他人，便捧出黄金十斤送给杨震。杨震连忙摆手拒绝说：“以前因为我了解你，所以举荐你，你这样做就太不了解我了！”王密轻声说：“现在是夜里，没人知道。”杨震正色说：“天知，地知，你知，我知，怎么说没人知道？”王密听了，羞愧地退了出来。

鲁迅刻字

鲁迅年少时家境贫寒，他父亲常年患病需要照顾。鲁迅经常到当铺当掉家里值钱的东西，再到药店给父亲买药。有一次，父亲病重，鲁迅一大早就去了当铺和药店，处理完事情再来到学校时，老师已经开始上课了。看到鲁迅迟到，老师生气地说：“十几岁的学生，还睡懒觉，上课迟到。下次再迟到就别来了。”

被老师责骂，鲁迅却没有为自己作任何辩解，只是低着头默默回到自己的座位上。

第二天，他早早来到学校，用刀在书桌右上角刻了一个“早”字，心里暗暗地许下诺言：以后一定要早起，不能再迟到了。

以后的日子里，父亲的病更重了，鲁迅频繁地到当铺当东西，再到药店去买药，家里很多活也都落在了他的肩上。他每天天不亮就起床，料理好家里的事情，再为父亲买药煎药，之后又急急忙忙地跑到私塾去上课。虽然家里的负担很重，可是他再也没有迟到过。

在那些艰苦的日子里，每当他气喘吁吁地准时跑进私塾，看到课桌上的“早”字，他都会觉得开心，心想：“我又一次战胜了困难，又一次达成了对自己的要求。我一定加倍努力，做一个自律的人。”

詹姆斯钓鱼

詹姆斯·兰费蒂斯是美国著名建筑师。童年时期的詹姆斯和他的家人住在一个湖心小岛上。这是个钓鱼的好地方，詹姆斯经常跟父亲一起在湖中垂钓。

为了保护鱼类，美国政府根据不同种类鱼的繁衍规律，规定了钓鱼时间。有一次，距离解禁钓鲈鱼的时间还剩一天。傍晚，詹姆斯和父亲坐在船坞处钓曼波鱼，詹姆斯在鱼钩上挂上曼波鱼最喜欢的蠕虫，随后熟练地将鱼钩甩向落日映照下的平静湖面。

月亮渐渐地爬出来，银色的水面不断地泛起波纹。突然，詹姆斯的鱼竿被猛地拉弯了，他马上意识到有大鱼上钩。詹姆斯深吸了一口气使自己镇静下来，开始慢慢地遛那个大家伙。父亲一声不响，只是时不时地看一眼儿子，眼光里是欣赏和赞许。

两个小时过去了，这条大鱼终于被詹姆斯遛得筋疲力尽，詹姆斯开始慢慢地收钩。那条大鱼一点点露出水面。詹姆斯的眼睛都瞪圆了：这是他见到过的最大的鱼，估计至少有十千克！詹姆斯尽力压抑住紧张和激动的心情，仔细地观看自己的战利品。他发现，这不是曼波鱼，而是一条大鲈鱼！

父子俩对视了一眼，又低头看着这条大鱼。在暗绿色的草地上，大鱼用力地翻动着闪闪发亮的身体，鱼鳃不停地上下扇动。父亲看了一眼手表，是晚上十点钟，离允许钓鲈鱼的时间还差两小时！

父亲看了看大鱼，又看了看儿子，说：“孩子，你得把它放回水里去。”

听到父亲的要求，詹姆斯一愣，随即向四周望去，月光下，没有一个垂钓者，也没有一条船。如果他们把鱼留下来，是没有任何人会知道的。

詹姆斯又望了一眼父亲，父亲没有再说话，但是眼神很坚定。詹姆斯有些遗憾地叹了口气，但还是弯下腰，小心翼翼地把鱼钩从那大鱼的嘴上摘下来，双手捧起这条沉甸甸的、还在不停扭动着的大鱼，吃力地把它放回了水中。大鱼的身体在水中一摆就消失了，詹姆斯心里五味杂陈。

几十年过去，詹姆斯成为了纽约市成功的建筑设计师，他父亲的小屋还在那湖心小岛上，詹姆斯时常带着他的儿女们去那里钓鱼。

詹姆斯没有再钓到过那么大的鱼，但是父亲的教育让他深刻地意识到：不能因为其他人不知道，就放松对自己的要求，任何时候，都要遵守规则，严格自律。每当詹姆斯遇到道德问题时，月光下那条扭动的大鱼就会出现在他的眼前，让他能够作出正确的选择。

这件事在詹姆斯的记忆中永远是那样清晰，他始终为自己的父亲而骄傲，也为自己骄傲。

可以说，自律在行动中形成，也是在行动中体现。要实现自律，我们首先要对自己提出严格的要求，接下来就要立刻行动，达到这些要求。

马科斯改变工作态度

马科斯原本在营销部当主管。一天，他突然接到人事处的命令，调他到产品供应部。在公司里，供应部的地位远不如营销部，如此一调等于贬职，前途必然大受影响。

之前马科斯从事销售工作，需要常常在外面跑业务。看似辛苦，但实际上，这很符合马科斯的性格。马科斯喜动不喜静，他愿意在外面出差，但要他整天坐办公室，可就苦着他了。

调到供应部后，马科斯必须整天坐在办公室，跟那些器材和报表打交道，这实在让他受不了。开始时，马科斯有些闷闷不乐，心灰意冷。但他也想到了一个问题：“如果我就这样对工作敷衍了事，消极怠工，那我将永远无法再获得升迁的机会，我的职业生涯，或许再也无法达到更高的高度。要想再次取得成绩，我就必须严于律己，继续努力。”

于是，马科斯把全部精力投入到新工作中，慢慢地，他发现在供应科也有很大的发挥空间。实际上，供应科对公司来说同样非常重要，只是平时被大家忽略了而已。马科斯重新找到了工作的信心，继续严格要求自己，同时也充满了斗志，工作起来如鱼得水，得心应手。他的积极态度，也渐渐影响了部门的其他员工，整个部门的积极性都被他带动起来。

由于出色的工作成绩，马科斯两次获得了总公司颁发的特别奖金。一年以后，马科斯收到了一张人事调令：“调到总公司，晋升营业部经理。”

马科斯事业上的转变是因为他心态的改变，而心态的改变是因为他对成功的渴望，并发现了自律的重要性。调到产品供应部后，如果他放松对自己的要求，对工作敷衍了事，那一年之后公司开给他的，或许就不是升职调令而是离职令了。

在意识到问题后，马科斯严格要求自己，并取得了应有的成绩。

米琳求职

从职校毕业后，米琳来到了广州求职。通过一番努力后，她跟另外两个女孩被一家公司初步录用，试用期为一个月。如果试用合格，就能签订正式合同，留在公司。

一个月之内，米琳跟另外两个女孩都努力地工作，也都受到了同事们的好评。但是，到第29天时，公司按照她们三人的工作业绩、营业能力，一项项给她们打分。结果，米琳虽然表现卓越，得分却比另外两个女孩稍低。成绩出来后，人事部的王经理通知米琳：“明天是你最后一天上班，后天便可以结账走人。”

最后一天上班时，两位留用的女孩和其他同事都关心地劝说米琳：“反正公司明天会给你发一个月的试用期工资，今天你就不必上班了。”米琳笑着说：“昨天的工作我还没有做完，做完后，我再走也不迟。虽然公司对我已经没有了要求，但是我不能因此就放松对自己的要求。”

到了下午三点，米琳最后的工作做完了。她并没有着急离开，而是认真地将自己用过的桌椅擦拭好，收拾干净，并帮助其他同事做些简单的工作，直到下班时间才走。

第二天，米琳到公司财务处结账，结完账后，她正要离开，却看到王经理站在财务处门口。王经理微笑着对她说：“你不用走了，如果你愿意的话，从今天起，你就可以到质量检查科去上班。”米琳听后愣住了。王经理继续说：“昨天下午我暗中观察你很久。虽然公司已经不再要求你工作，但你始终坚持认真做完，不放松对自己的要求。一个能够严于律己的人，一定是对工作认真负责的人。正好我们公司的质量检验科缺一位质检员，我相信你到那里一定会干得很好。”

一个严于律己的人，一定是对工作认真负责的人。自律，并不是源自于他人的要求，而是源自于自己对自己的要求。就像米琳，公司已经放弃了她，但她没有放弃自己，无论处在什么样的情况下，她都能够主动要求自己，严格自律，而她的付出，也得到了相应的回报。

所以说，自律并不是做给别人看的，而是对自己负责。而一个对自己负责的人，他的所作所为，又自然会引起其他人的注意，进而得到他人的尊重。