感受春天的气息的句子范文第1篇

春暖花开，汉语成语，拼音是chūn nuǎn huākāi，原义是说春景美丽，现在常用来比喻有利于工作或学习的大好形势。下面是小编为大家整理的春暖花开成语的解析及造句，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

一、春暖花开成语的解释春天气候温暖，百花盛开，景色优美。比喻游览、观赏的大好时机。 明·朱国祯《涌幢小品·南内》：“春暖花开，命中贵陪内阁儒臣宴赏。

二、春暖花开成语的近义词百花齐放 [ bǎi huā qí fàng ]

1.比喻不同形式和风格的各种艺术作品自由发展。

2.形容艺术界的繁荣景象。

春光明媚 [ chūn guāng míng mèi ]

明媚：美好，可爱。形容春天的景物鲜明可爱。

春回大地 [ chūn huí dà dì ]

好像春天又回到大地。形容严寒已过，温暖和生机又来到人间。

三、春暖花开成语的造句1、夏天高温不退，每天工作都很累，春暖花开聊以慰藉，愿你快乐摆脱疲劳，享受快乐和美味，享受快乐和美味，出去锻炼，记住健康是珍贵的，白天多吃水果，晚上早点睡觉。

2、在春暖花开的日子，大自然几乎成了花的世界，各种花纷纷开放，红的艳，白的娇，黄的嫩，构成了一幅五彩缤纷的图画，发出了沁人心脾的芳香。

3、这一季，春暖花开的日子，柳枝儿在风中摇摆出如少女般袅娜轻盈的身姿，樱花绽放出妖艳到极致的妩媚。

4、春暖花开，在这个校园里，我们正用着青春的色彩，给这个校园添加颜色，蝴蝶飞舞，紫丁香的香气在慢慢飘散。

5、春暖花开的季节，松江园充满了迷人的气息，望着这熟悉的地方，熟悉的景色，心情就如同这煦暖的阳光，一丝丝暖意涌上心头。

6、这是一个春暖花开，鸟语花香的春天，灿烂的阳光像金叶子般有旋律地敲打着窗户。

7、春天，是百花齐放的季节，是春暖花开的季节。

8、春暖花开，暖风曛人，阳光暖人，那种生命的暖意一直深深渗入心底。

9、春天，这里春暖花开，草木茂盛，百鸟争鸣。

10、春暖花开的清明时分，在这个时节里结队出游，在凭吊先人的同时，感受春天气息。

11、将睁开眼时，似乎眼前就己不再是白雪皑皑的冬天，而是春暖花开的春天。

12、春姑娘，踏着轻盈的步伐到来了，每一个角落都蕴藏着春天的气息，校园里，到处是春暖花开，万物复苏的景像。

13、在春暖花开、百花争艳的时候，蝴蝶为这一朵朵花飞来飞去，而小草却默默无闻地扎根生长。

14、春暖花开的时候，我们手牵着手来到老树下，老树舒展着新抽出的枝条，舞动着婆娑的身姿，展示着无限的妩媚，在微风中低唱着如诗的音律。

15、新年，新的一切，新的征兆，新的平静，去看了看向往已久的大学，看了看海子经过的地方，留下的面朝大海，留下的春暖花开!

16、冬去初春到，阳光明媚灿烂，又将迎来春暖花开的好时节。

17、这是晚秋的深夜，我正睡在我家木楼上的木板床里，做着春暖花开的美梦。

18、季节因为春天的来临，大地复苏，春暖花开，这样美好的季节自然让人想到风含情水含笑，回眸一笑百媚生。

19、春暖花开，迷失在这样的季节，静静的一个人，一个人走到很远。

20、午后的天空如此阴沉，倦怠地把身体蜷缩于屋角沙发上，试图梦一季春暖花开，还有白云在追逐蓝天。

21、不要排斥人生的苦与难，只愿在春暖花开的季节里一路顺风的成长，不愿在充满激流暗礁的险峻大海中逆流而上。

22、。

南国此时正是春暖花开、春种繁忙的迷人时候。

23、这里没有春暖花开、莺歌燕舞的惬意，也没有霓虹璀璨、流光溢彩的繁华，只有那辽阔无垠，连绵起伏的草原、丘陵和高山。

24、没有改革，哪有社会的进步，没有秋霜，哪有白雪飘飞，哪有春暖花开。

25、每每打开朋友圈，就看到花红叶绿的美图摄影，似乎隔着屏幕都能感受到春暖花开，都要嗅到芬芳了。

26、虽然已是春暖花开，但叶子明显地感到心里一阵窃冷，那是一种躲闪不掉的心悸。

27、请用心体会自己的心灵，用心灵的力量行走，终你会在下雪的青春，迎来春暖花开的一天。

28、又逢春暖花开时节，窗外街景繁华，高楼耸立，突然间发觉，城市离我们很近，城市生活却离我们如此遥远。

29、春暖花开时一种享受，用心去体会世界，享受那东风拂面的惬意，享受那阳光落下的温暖，更享受那浓浓春色带来的乐章。

30、春暖花开是一种成长，当那些嫩芽冲出土壤，对着阳光呐喊的那一刻，你会感受到那种成长的悸动，每一次的破土都深藏着希望。

31、春暖花开时一种喜悦，这种感觉就像是换下厚厚的冬衣，全身一轻的那种感觉。

32、阳春三月，百花齐放，生机盎然。

在这春暖花开的季节里，我和老公，女儿以及老姑夫妇一起前往上海。

33、原本应是春暖花开的季节了，可天气却格外的寒冷，不禁让人有种错觉，以为时光还停留在冬天。

34、春暖花开，是农村一年里最惬意季节。

感受春天的气息的句子范文第2篇

春，绝对是一桢浸染着生命之色的画布。

新绿、嫩绿、鲜绿、翠绿，满眼的绿色呀，温柔着我们的视线。还有那星星般闪动的一点点红、一点点黄、一点点粉、一点点紫呀，也惊喜着我们的目光。

于是，开始在春天漫步。

踩在她松软的泥土上，才知道生命的温床可以如此地平实。只要季节的老人飘然而至，所有沉睡的种子，都可以在这里孕育，并赋予生命一种变换的姿态。

春，绝对是一幅饱蘸着生命繁华的画卷。

无论是破土而出的，还是含苞待放的；无论是慢慢舒展的，还是缓缓流淌的；也无论是悄无声息的，还是莺莺絮语的，只要季节老人把春的帷幕拉开，他们就会用自己独特的方式，在这里汇演自然那神奇的活力。

于是，开始在春天漫游。

披着柔媚的春光，让略带甜意的风，从身边掠过。就会领悟到春的气息里，其实包含着一种最令人感动的柔情。也会觉得大自然就是一位奇特的母亲，她竟选择在万物萧条的冬的尽头，将千姿百态的生命孕育而出，让它们踏着那最为柔媚的第一缕春光，相拥而至，把无限的生机带给人世。

春，也是一拱彰显着生命神奇的画廊。

你看，每一种生命都有自己特定的形态，而每一种特定的形态，都包含着特定的生命信息。无论是高大的，还是弱小的，都要经历着有生也有死的历程，也都有稚气和成熟的时节。无论是引人注目的，还是平淡无奇的，都要沿着那特定的时令轨迹，在自己特定的生存空间里，完成一段生命的壮举。也无论是否有名有分，无论是生在富饶的家园，还是长在贫瘠的沙土，所有所有的、所有的在春天萌生的万物呀，都用自己独特的方式，用尽全部的热情，谱出一曲生命的颂歌。

这就是春，因着萌生在这里的生命的齐奏，让我真真切切感受到一种神奇的美丽。

转瞬间严冬已逝，春天已悄悄地来到人间。春天，是美好的季节，是充满诗情的季节；春天，又意味着一个生机勃勃的开始。自古以来，诗人喜爱春天，赞美春天，是因为春天景色宜人，处处皆可入诗。漫步古诗百花园，只见咏春诗姹紫嫣红、争奇斗艳，令人目不暇接，随意采撷几朵，慢慢品读，不知不觉已陶醉其中。

“一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。”这是北宋诗人秦观的《春日》。这首诗写雨后春景。瞧，雨后庭院，晨雾薄笼，碧瓦晶莹，春光明媚；芍药带雨含泪，脉脉含情，蔷薇静卧枝蔓，娇艳妩媚。这里有近景有远景，有动有静，有情有姿，随意点染，参差错落。全诗运思绵密，描摹传神，自具一种清新、婉丽的韵味，十分惹人喜爱。

“朝来庭树有鸣禽，红绿扶春上远林。忽有好诗生眼底，安排句法已难寻。”这是宋代诗人陈与义的《春日》。这首诗写春天早晨之景。耳盈鸟语，目满青枝，绿红相扶，异馥诱人。诗人寥寥几笔，一幅春意欲滴的画面便展现在读者面前，然后，诗人索性止笔，不再描写春景，转而抒情。春意浓郁，灵感忽生，但诡谲的诗人却用“已难寻”的遁词来诱使读者自己去感受春意，这种虚实相生的方法，给读者留下了很大的想象空间。

“远目随天去，斜阳着树明。犬知何处吠？人在半山行。”这是南宋诗人杨万里的《春日》。这首诗写春天傍晚之景。斜阳披丛树，绿地与天接，犬欢叫，人晚归。这首诗自然贴切，常中见巧，平中见奇，将读者带进全景式的春之氛围，这里有春之境的美妙，有春之色的绚烂，有春之味的浓烈，有春之声的和悦，置身其间，人们会敞开胸襟，尽情欢歌。

“春水初生乳燕飞，黄蜂小尾扑花归。窗含远色通书幌，鱼拥香钩近石矶。”这是唐代诗人李贺的《南园》。南园的春天，生机勃勃，富有意趣。春水初生，乳燕始飞，蜂儿采花酿蜜，鱼儿拥钩觅食，这些都是极具春天特征的景物，而远景透过窗户直入书房，使人舒心惬意，欢欣不已。这首诗生动传神，清新流转，读来令人神清气逸。

“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”这是南宋和尚僧志南的《绝句》。这是一首描写春游的绝句。春光明媚，勾起了出家人的游兴，于是走出庙宇，观赏春光。驾着小篷船出游，将船停泊在古树下，拄着藜杖桥东漫步。虽是平铺直叙，但古木阴中停泊着小船，这个画面很雅，很古朴，颇如一帧中国古代的文人画。后两句准确精练地表现了春天杏花盛开，小雨纷纷，杨柳飘舞，东风和暖的美丽而宜人的景象，是传诵千古的名句。这首诗情与景汇，物与心谐，诗人抓住春风春雨的特点，略加渲染，便透露出内心的喜悦和对大自然的热爱。

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”这是清代诗人高鼎的《村居》。一、二句具体生动地描写了春天里的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色，二月里，春光明丽，草长莺飞，杨柳以长长的枝条轻拂堤岸，好像被美好的春色陶醉了。三、四句描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景，他们的欢声笑语，使春天更加富有朝气。这首诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，给读者以美好的情绪感染。

“阴阴溪曲绿交加，小雨翻萍上浅沙。鹅鸭不知春去尽，争随流水趁桃花。”这是宋代诗人晁冲之的《春日》。这是一首寓情于景的惜春诗。全诗四句四景，小溪明净，细雨翻萍，鹅鸭嬉戏，桃花逐水，画面十分鲜明，历历如在目前，令人悠然神往。诗人以鹅鸭“趁桃花”的景象寄自身的感慨，春已去尽，鹅鸭不知，故欢叫追逐，无忧无虑，而人却不同，既知春来，又知春去，落花虽可追，光阴不可回，诗人的惜春之情，溢于言表.

回答者： gch111222333 - 魔法师 四级

11-11 20:32

绽放

瞧！它来了！来了！是谁来了？是春！春！春来了！校园已经沉浸在花海之中了！看见没有？你看见没有？甬路两旁的樱花。

白的如雪，粉的如霞，一簇簇，一丛丛，多漂亮呀！春风轻轻的副抚摸它它就飞舞而下，有的落在地上早已分成了几片花瓣，白的、粉的重叠在一起，好像是粉白相间雪花从天而降，必会为校园增加几分春色。再看树上的，啊！更美了！它们手拉着手，欢笑着涌上枝头！好多花被挤下枝头，飘落在地，向前走，一棵一棵的去欣赏吧！

又到了一条花街，这里的天地正是校园里开的最早的花—-玉兰花！玉兰花的花心是红色的，里面的花瓣是白色，外面则变成了粉红色，清香的气味是表达不出来的！

看教学楼前面的甬路两旁的樱桃树，同样也开了花！樱桃树的叶子是绿的，花是白色的，嘴里还叼着金黄色的花蕊！同学们开玩笑：“樱桃树什么时候结樱桃呀？”“这树不结樱桃，结婴儿！”“哈哈......”

咦？那不是花坛吗？花坛里的话是最多了的吧？不！不是 ！花坛里一棵花都没有，但却有冬青！这不！冬青已经拖去了旧衣裳，换上了新衣服！

旁边的小树叫不上名来，看着像枫树，暂且叫它小枫书好了，奇怪，除了枫树，我还没有见过其他叶子是红的，形状也像枫叶的树，偏偏校园里就种了这样的树，别说，还真有点登香山的感觉。树下还有一片草，它们刚刚探出了脑袋，左望望，右瞧瞧，慢慢长大。

操场四周种了一排排桃树，呵！真漂亮！连叶子都是粉红色的粉红色的桃花虽然没有樱花那样拥挤，但一点都不欠缺什么。

在大操场上，欢笑着，奔跑着的孩子们被龙爪槐笼罩在他们的乐园里，发嫩发绿的龙爪槐好象还没睡醒的娃娃，同学们打篮球的打篮球，跳绳的跳绳，跑步的跑步，他们都以甜美的笑容回报着龙爪槐。

“一年之计在于春，”我们要尽情绽放！校园会被我们装点的更美的。校园到底有多美呢？

春天来了,万物复苏。一天，花儿惊奇地问道：“为什么主人要悬赏10分叫别人写春天的作文啊？”草儿严肃地说：“主人不会写啊！”树木感慨地说：“谁没有遇到人生道路中的挫折啊，谁不是在困难中崛起啊！靠别人，永远也得不到真正的自由与快乐，只有靠自己，哪怕是硬着头皮闯过去，才能拥有真正的力量，去迎接那些摆在更远的道路上等着我们的更大的困难！”

参考资料：?si=3

回答者： 没人要的公主 - 见习魔法师 二级

11-16 15:22

春 生活在城市的喧嚣声中,春天已经来到,却一点也没有听到它的消息。空气中弥漫着灰尘的气息，挥之不去，便只能屈服于它。又是一个周末，我有一个不错的想法——暂时搁下一切的东西，离开这个城区，寻找春天。

时间带着景物从窗外飞快地闪过，在一个山坡下停住了。下车后，我飞快地往山上奔，也许就因为心里有一些激动。山顶慢慢地出现在我眼前，就到了，再努力！当最后一步落地时，眼前豁然开朗——春天，就在我的眼前！

站在高地，我往下看是一片粉红色的海洋，好美！我几乎看傻了眼。下一个想法，便是走进这片“海洋”。

我蹦到了一片绿地上，躺了下来却看不到刺眼的阳光，因为眼睛看到的是一片粉红色的屏障，我闭上了眼，将一颗激动的心放下来，静静地，嗅到了一股清清的草香和淡淡的花香，混合起来成了一阵很美妙的香味。突然间，我终于明白那个城市里的空气是多么令人厌恶。

那里的春天，就是汽车的鸣叫；就是人们的吵闹......

这里的春天，就是阳光明媚，纵使下一些小雨，如牛毛，似花针，丝丝银线也会勾画出无限的温馨，让人不由得去想小雨的好处：“好雨之时节，当春乃发生”；这里的春天，就是百花满园，纵使落红无数，也会让人想起花儿的精神：“落红不是无情物，化作春泥更护春”；这里的春天，就是鸟语花香，蜂飞蝶舞，纵使黑夜降临，也会让人忍不住地遐想明天很快就会到来。

真想生活在这样的春天里，嗅着春的气息，望着春的颜色，吸着春的声音，感受生命，感受春带给我的一曲曲优美的旋律。

十几年来，我第一次有了这样的感觉，眼睛涩涩。它提醒了我——要珍惜青春，珍惜生命，珍惜一切美好的东西......

......心情豁然舒畅，似要从梦中醒来。

美丽的春天

春天到了,真美呀!这是一个大地回春,万物复苏的季节.像蛇,熊,青蛙……之类的冷血动物都停止了冬眠,爬上地面欣赏春天.小鸟鸣春,百花争艳,小草发芽,燕子也飞回来搭窝了,春天使给大地恢复了万紫千红的气氛.

连春雨,春雷都连绵不断地来为我们报春.春天正是播种的好季节,农民伯伯正趁着这个好季节开始播种了,到了秋天就有好的收成.

春天,它不像夏天那样干枯炎热,不像秋天那样冷清,也不像冬天那样寒冷.而春天是一个生气勃勃,充满活力的春天.这使我想到了我们的母亲,母亲就像大地,母亲生下我们,我们就有了生命,大地回春了,就等于一切都要重新开始了,所有的生命都重新来过.

人们可喜欢春天了,因为这美丽的春天,给人以新的开始,新的收获,新的生命,新的希望.

感受春天的气息的句子范文第3篇

关键词： 朗读 初中语文 具体运用

一、朗读在初中语文教学中的重要作用

中国传统教育教学特别强调朗读。朱熹曾说：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。古人云：‘书读百遍，其义自见。’谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。”这段话，既说明了朗读必须注意的方法，又证明了朗读的作用。

其实，朗读是一种对作品再创造，把书面语言转化为有声语言的表达艺术。在现代语文教学中，朗读是一个不可忽视的重要环节。因为良好的朗读能力能帮助读者对作品有更好的理解，起到融会贯通、水到渠成的作用，让学生在不知不觉中走进文学的殿堂。《语文课程标准》要求“加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶”。北京大学钱理群教授曾说：“文学的教育，有时声音极其重要，这声音是对生命的一种触动。文学是感性的，而不是理性的。所以，读让学生感动，用心朗读是感受文学的重要方式。”可见，朗读对于语文教学十分重要。因此，语文教学呼唤朗读，初中语文教学更是如此。金克木先生说：“不会读，书如干草。会读，书如甘草。”确实，采用朗读教学，可以让学生陶醉于语文天地中，从而培养学生对祖国语言的热爱，让学生在朗读中“得他滋味”，从而将静态的、无生命的语言变为动态的、有生命的语言，将课本语言变成自己的语言，丰富语言积累，培养感悟能力，帮助学生在阅读中形成个性体验和多元解读能力，促使学生在朗读中寻找适合自己的朗读之法，释放个体的创造力，在头脑中打下深刻的语言烙印，获得一种阅读启示。在朗读的基础上，学生加以背诵，更能巩固所学内容，将他人之物慢慢转化为自己之物。

二、朗读在初中语文教学中的具体应用

语文教师在平时教学实践中要不断积累经验，发现更多适合学生的朗读指导方法，用来自觉指导自己的教学实践。然后，教师可将教学实践和教学理论结合起来，使它们日益趋向完美，让学生在朗读中获得情感的熏陶、智慧的积累和能力的培养，使情感、智慧、能力三者和谐统一，让学生到达语文学习的高境界。下面，我结合自己的教学实践，谈谈朗读在初中语文教学中的具体应用。

1.古诗词教学

教师在教授古诗词时，可用朗读将诗歌中的意境尽可能完美地表现出来，让学生陶醉在古典文学深邃的意境中。如教北朝民歌《敕勒歌》时，教师可用现代化教学手段，如多媒体、投影仪等，将诗歌中那种壮丽的画面表达出来，让学生初读课文，借助预习提示及注释读准字音，了解民歌大意。教师配乐朗读，学生仿读，使学生读后产生身历其境之感，心胸为之豁然开朗。让学生仿佛看到阴山下辽阔无垠的草原和成群结队的牛羊，领略到北国草原的苍茫景象，使课堂的每一个角落都充满美，从而让学生深刻地体验到情境之美，学生在朗读中很自然地将民歌背诵出来。又如教师在教陶渊明的《归园田居》时，可用朗读的方法让学生了解诗中蕴含的思想感情。学生先朗读，之后相互点评。然后教师范读，营造诗歌气氛，再让学生正音、掌握诗歌节奏，让学生放声自由朗读，感知诗歌内容。通过朗读，学生明确诗中的三层意思：种豆的地点及劳动成果；劳作的艰辛；田园之乐。最后可让学生在理解的基础上有感情地齐读、背诵全诗。

2.现代诗教学

教师在教授现代诗时，可以用朗读营造诗歌氛围，让学生进入作者的情感世界。如教师在教余光中的《乡愁》一诗时，可让学生知道《乡愁》作为“乡愁诗”的经典之作，不仅意象独特、内涵丰富，而且音韵和谐、朗朗上口，这首诗在悠悠乡情中表现了希望两岸沟通、祖国统一的美好愿望。教师可以先范读，让学生静静感受。然后学生齐声朗读，体会诗中蕴含的浓浓的思乡之情。再让学生听配乐录音，要求学生注意朗读的语调、语速、节奏、轻重音。最后学生个别朗读《乡愁》，教师在这基础上明确诗歌的主题是思念家乡，所以感情基调应是忧郁深沉的，语速应是稍慢而又舒缓的，诗中四节的节奏是一致的。如小时候，乡愁/是一方/矮矮的坟墓，我/在外头，母亲/在里头，其中的轻重音要处理好，能抒发作者思想感情的词语要强调，轻读和重读一样强调，如轻读“小小”、“窄窄”、“矮矮”、“浅浅”，更能衬托出乡愁的厚重，再加以配乐诗朗诵或开展朗读竞赛，让学生在朗读中体会诗歌的意象和内涵，学生会逐渐明确诗人用“邮票”表达对母亲的思念，用“坟墓”表达对母亲的怀念，是亲情；用“船票”表达对新婚妻子的思念，是爱情；而用“海峡”表达对祖国的眷恋，是爱国之情。学生在朗读的基础上进一步明确这首诗由这几组意象构成了乡愁的内涵，学生在熟读的过程中，都能当堂背诵，达到教学目的。

3.现代散文教学

优美的现代散文，大多写得像诗一般，有情感、有意境，音节和谐，语言精练，不读，就不能出韵味；不读，不能见精神。所以，教师在教授现代散文时，可用朗读将文章中作者的情感、意境充分表现出来，使学生融入其中。如教朱自清的《春》时，首先明确《春》为我们描绘了大地春回、万物复苏的动人景象，其中五幅春景图令人耳目一新。教师可用范读发挥自己的引领作用，通过范读，让学生看到小草的调皮、可爱、生命力顽强，通过范读，让学生感受到繁花似锦、姹紫嫣红、蜂蝶争春的美丽画面，把学生的感官全部调动起来，让学生进入课文描绘的景色之中，体悟、感受文中的一幅幅画面。当学生被老师的范读感染时，教学效果就会得以优化，然后让学生依次读来，教师步步订正。教师边读边讲，以读带讲，课堂气氛顿时活跃起来，要让学生知道整篇散文的基调应该是舒缓的。喜迎万物苏醒，描绘大自然吐露的生机，以及歌颂“一年之计在于春”的景色，都充满了联想和想象，所以声调不宜太高，音量不宜太大，速度不宜太快。文章开头的四个短句节奏鲜明、声调和谐、朗读时声调要低一点，音量要轻一点，速度要慢一点。而文章的结尾：“……天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了……”“春天像刚落地的娃娃……”“春天像小姑娘……”“春天像健壮的青年……”这是作者对春天的颂歌。由盼春到绘春再到颂春，这是一个变化的过程，感情步步升温，诵读自然应相应提高、加大、增快，这样诵读，就读出了文章起落有致的音乐美。在此基础上，教师让学生自我背诵每一幅画面，在背诵的过程中，学生能想象春天的美景，能感受春风拂面、细雨沾衣的气息。通过朗读，学生对春天的喜爱之情油然而生，能领悟到作者对春天的喜爱和对生活的憧憬。

4.文言散文教学

就文言散文来说，其更不可忽视朗读。教师在教授文言文时，要有意识地引导学生在朗读中汲取精神营养。教师要让学生从《孟子・鱼我所欲也》中懂得“舍生取义”的崇高人格精神；从范仲淹的《岳阳楼记》中懂得“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国精神；从《〈孟子〉二章》中懂得“生于忧患，死于安乐”的自强不息精神。文言文中的民族精魂是浓缩在语言文字中的，只有反复诵读，才能感悟，才能记在脑里、刻在心里。对于初中生而言，他们记忆力强、理解力弱，最有效的办法就是多朗读、多背诵、多积累。朗读、背诵文言文的名篇名句，是培养学生热爱祖国语言文字的一种方式，是提高学生自身文化品位的需要。

教师在范读文言文时，一定要读准字音，读准句读（停顿），读准思想感情。如《孟子・舜发于畎亩章》中：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”因为这是一段说明事理的先秦散文，第一分句提出论题，引起注意，所以诵读时声调宜高，音量宜强，速度宜慢。其节奏变化：故――天将――降――大任――于――斯人也。其中的“故、降、于、人”四字读重音。第二分句陈述“大任”（重任）由来的经过：必先――苦其――心志，劳其――筋骨，饿其――体肤，空乏――其身，行拂――乱其――所为（“――”表示停顿，“・”表示重音），其中“先”表示强调事理的先后，“苦、劳、饿、空乏、行、乱”表示磨炼的过程，一步一步地艰苦锻炼，而后可以担负重任。第三分句得出结论：所以――动心――忍性，增益――其所――不能。两字一顿，语语铿锵，读时声调较重，音量较强，速度宜慢。有的文言文中的大句子一般由几个小句子组成，小句子与小句子之间有一定意义上的联系，联系十分密切的地方要连读，联系不十分紧密的地方要停顿，如教《出师表》时，有一个长句：“①诚宜开张圣听，②以光先帝遗德，③恢弘志士之气，④不宜妄自菲薄，⑤引喻失义，⑥以塞忠谏之路也。”教师先要范读，让学生明确句中的停顿，体会到“光先帝遗德、恢弘志士之气”是开张圣听的目的，而“塞忠谏之路”是“妄自菲薄、引喻失义”的结果，分别用一个“以”字将上下句连接起来，所以①②③应连读，④⑤⑥应当连读。“诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气”与“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也”，这两个大分句的关系是并列的，因而③④之间可以停顿。教师在范读时要传递出文言文特有的韵味，将学生带入特定的语境中，在范读的基础上，学生可以自由朗读，也可用默读让学生静静体会文言文中深厚的思想感情，有时，默读更能让学生领悟文章的主旨。在教师范读，学生自由朗读、默读之后，最终学生就能流畅地背诵出来了。

5.小说教学

教师在教授小说时，更要有感情地朗读，让学生获得一种思想的顿悟、永恒的回味。如教都德的《最后一课》时，小说的高潮部分是韩麦尔先生站起来，“我的朋友们啊，”他说，“我――我――”但是他哽咽了，他说不下去了。教师在范读时，要尽量体现韩麦尔先生当时的心情，用心读好这一句话，创设一种情境，唤起学生的情感共鸣。学生一定会随着老师一起走进韩麦尔先生的心灵世界，感受到韩麦尔先生一颗火热的爱国之心。在教《在烈日和暴雨下》这篇小说时，教师可让学生找出最精美的语句，如“地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布”等，在朗读的基础上，让学生反复体味，再让学生反复朗读重点段落第11段，一方面加深印象，积累语言，另一方面培养语感。教师通过朗读，很自然地把学生引入语言描绘的情景之中。烈日和暴风雨同样渗透进学生的心灵，学生自然而然地同情起祥子悲惨的命运，憎恨坐车人的冷漠无情……

三、结语

朗读是培养学生说话能力和写作能力的有效方法，能加强记忆，并有益于健康。朗读作品是一种感化、熏陶，会给人无穷无尽的力量。因此，无论是诗歌、散文、小说的教学，还是文言文的教学，朗读都是必不可少的环节。朗读可以让学生直接感受到作品中的生活气息，能唤起学生的情感体验，探求隐含在作品中的内涵；朗读还可以培养学生的语言感受能力，使学生体验到语言的分寸感、和谐感、情味感；朗读还可以让学生辨别语言的感彩，感受人物的喜怒哀乐，进而领悟作品的思想内涵，提高学生的语文素养，融入学生最真切的感受，最终培养学生的自主创新能力。

参考文献：

[1]语文素质教育研究.湖南教育出版社.

感受春天的气息的句子范文第4篇

关键词： 《春》 诗歌 意象 韵律 形式

鲁迅在《汉文学史纲要》中提到中国文字有“三美”：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”其实不仅是文字，诗歌之美亦在于此。中外诗歌也体现出“三美”――意象之美、音韵之美与形式之美。这首由英国伊丽莎白时期“大学才子”之一的剧作家和诗人托马斯・纳什所作的《春》就是结合意美、音美、形美的“三美”诗歌。生活在十六世纪英国的纳什，他的作品语言质朴，通俗易懂，感情真挚，充满田园气息。笔者将从其结构与内容入手，浅析《春》的英文原诗之美。

一、诗歌《春》的结构与内容

从结构上来说，这首短诗由三组四行诗和结尾一句诗行组成。第一个诗节诗人用充满感情的笔触描写寒冬过后，万物复苏的春之气象。

Spring，the sweet spring，is the year’s pleasant king;

Then blooms each thing，then maids dance in a ring，

Cold doth not sting，the pretty birds do sing，

Cuckoo，jug-jug，pu-we，to-witta-woo!

用“sweet（甜美的）”这个表味觉的词来修饰春天，似乎表示春天是可以尝出味道的，郭沫若就曾将其翻译为“甘美之春”。春天被拟人化为“一年中的快乐之王”。一个“pleasant”又恰恰点出了诗的主题：愉悦的（心情）。我们看到这位“快乐之王”“让花朵绽放”，“姑娘们环绕着跳蹈”。这时人们不再感到寒风刺骨，听到鸟儿放声歌唱，树上鸟叫声有的高亢（“cuckoo”），有的低沉（“jug-jug”），有的雀跃（“pu-we”），有的轻快（“to-witta-woo”）。同时，此句在每个诗节末行反复出现，增加了诗的乐感，触动了读者的听觉神经，好似一首奇妙的大自然交响乐。

在第二个诗节里，诗人继续向我们更加细致地描绘了乡村的春日美景。

The palm and may make country houses gay，

Lambs frisk and play，the shepherds pipe all day，

And we hear aye birds tune this merry lay，

Cuckoo，jug-jug，pu-we，to-witta-woo!

树上绿油油的叶子和粉白色的山楂花（“palm and may”）使村舍看起来如此喜气洋洋。诗人像画家一样，不仅画出了美妙的色彩，还画出了山楂树状如手掌（palm）的叶子形象。远眺田间，无忧无虑的牧羊人整日吹着牧笛，羊羔随着笛声轻快地跳来跳去，嬉戏玩耍。这时我们的耳旁不时飘来鸟儿们的“愉快的歌声”，熟悉的大自然交响曲再次响起，我们的心情是如此愉悦。

下一诗节中我们跟随诗人走进这幅美妙画卷，近距离来感受春之甘美。

The fields breathe sweet，the daisies kiss our feet，

Young lovers meet，old wives a-sunning sit，

In every street theses tunes our ears do greet，

Cuckoo，jug-jug，pu-we，to-witta-woo!

踏上那柔软的草地，整片田野上荡漾着甜美的气息，雏菊好像是调皮的孩子亲吻着我们的脚踵，年轻的情侣相约同游，老妇人惬意地“坐在太阳下”享受着和煦的春日。走在乡间的街道上，美妙的鸟儿的歌声再一次传入我们的耳中。

Spring!the sweet Spring!

全诗的最后一句，诗人喜悦的感情更加强烈，再次道出那句：“春！甘美之春！”（郭沫若译），这既是对全诗第一句的呼应，又是情感的进一步升华。

二、深入分析《春》的意、音、形美

通过分析，我们可以清楚地从诗中感受到诗的意象之美。朱光潜在其《诗论》中写道：“每个诗的境界都必有‘情趣’和‘意象’两个要素。……诗的境界是情景的契合。”为了表达了春天给人们带来的欢快和喜悦的心情，诗人运用了“多觉”意象，“寓情于景”地为我们呈现了一幅精彩的画卷。此诗中有男女老幼，有禽兽花木，有静景，有动态。有视觉意象――盛开的花朵、绚烂的山楂花树、遍野的雏菊，也有听觉意象――百鸟的鸣啭声和悠扬的牧笛声，还有触觉意象――轻寒的春风和温暖的阳光，更有嗅觉意象――田野的芬芳等。其中最能表现春天的主体意象就是春花和鸟鸣，我国古代诗人也常将其视为最能代表春天的两种意象。春天里的一切生物都充满了活力，生机勃勃。

各种意象交织在一起，诗人已经在读者的脑中勾勒出春的画卷，但还不够，它还应该是一支春之交响乐。黑格尔说过，“音节和韵是诗的原始的唯一的愉悦感官的芬芳气息”。因为英语是表音文字，以音节为单位。英语诗歌按照轻读音节和重读音节有规律地交替出现而形成节奏。韵律和节奏是紧密相关的。《春》是一首格律诗，主要采用五音步抑扬格。抑扬格在英诗中最常见，其韵律最接近日常英语，常给人以稳定从容之感。每一行诗多含有五组抑扬格。

除了节奏感强之外，诗人用到了多种韵律和修辞手法。其韵式是aaab，cccb，dddb，三节最后一行是叠句。即每一节的前三行诗押同一尾韵（king-ring-sing，gay-day-lay，feet-sit-greet），每个诗节换韵。每节中除末一行外，其他三行也都用腹韵，即第二音步的第二个词同第五音步末尾的词协韵（spring―thing―sting，may―play―aye，sweet―meet―street）。另外，每一节末的诗行用拟声词模拟鸟鸣之声。除了第五、七、十一句之外，每一句诗中都用逗号分隔。全诗末一行，更用到了头韵，即在重读音节词头重复出现某个辅音（“Spring!the sweet Spring!”）。全诗多用单音节词，朗朗上口。这些技巧的运用使得《春》的节奏轻快，富有乐感，适于吟诵。

纳什的这首《春》以其意象之美、音韵之美、形式之美，让读者深切地品尝到了春之甘美。它不仅是一幅春意融融的画卷，也是一曲婉转动听的春之绝唱。

参考文献：

［1］李云启.英诗赏读与美感再植［M］.北京：人民出版社，2007.

［2］王宝童.金域行：英诗教程［M］.开封：河南大学出版社，1993.

［3］王宝童.金域音：英诗声韵［M］.开封：河南大学出版社，1998.

感受春天的气息的句子范文第5篇

伴随着书本里文字的起伏跌宕，我的心暖暖的，暖暖的。阳光把我的轮廓晒成金黄，混合着这慵懒的时光，酿成记忆，下面给大家分享一些关于春的阅读题答案，希望对大家有所帮助。

春朱自清

1盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

2一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

3小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

4桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

5“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。

6雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

7天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

8春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

9春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

10春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

1、总体把握全文，理清作者的写作思路：(在空白处填写一个词语)

盼 春—— 绘 春—— 迎 春—— 赞 春

2、用简要的语言概括本文的主题。

描绘春天的美景，表现春的美好与活力，抒发对春天的期盼、喜爱、赞美。

3、用简洁的语言概括文章所写的几幅图画：

春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图

4、词语赏析：

A、“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”句中“酝酿”一词的本意是什么?在这里是什么意思?

“酝酿”一词的本意是造酒，这里指各种气息在空气里像发酵似的，越来越浓。

B、以下语句中加点的词，极具表现力，试选一个赏析。

小草偷偷地从土里钻出来;

“偷偷地”写出了小草生长极为迅速、让人不知不觉;“钻”表现了小草冲破冻土的挤劲儿与力度。这两个词都体现了春草无限生机与活力。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。

“闹”一词既突出了蜜蜂的多、叫声大，还将蜜蜂人格化，表现了蜜蜂采蜜时的喜庆气氛，流露出作者看到这浓浓的春意时的欣喜之情。

树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

“逼”这个词表现了春雨洗涤后的小草“青绿”的颜色特别浓烈、特别耀眼。

5、语句赏析：本文中有许多的比喻和拟人句，找出一句，分析其表达作用。

提炼表达句式：比喻句——运用比喻，把什么比成什么，生动形象地突出了(本体)的什么特点，表达了作者的什么情感。

拟人句——运用拟人，将什么人格化，生动传神地突出了(表达对象)的什么特点，表达了作者的什么情感(什么态度)。

6、最后三段，分别出写了春天的什么特点?表达了作者的什么感情?三个语段的先后次序可以交换吗?为什么?

表现了春天的新、美、力。表达了作者春天来临时的无限欣喜，对生机勃勃的春天的赞美，以及受到活力四射的春天的强烈感染与鼓舞。

不能交换。三个比喻“娃娃——小姑娘——健壮的青年”包含一个由小到大的成长过程，是按时间先后顺序排列的。

7、问题探究：

1)有人说，第4段写花，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”此句写本段内容无关?你怎么看，说说理由。

这句话与写花是相关的，是侧面描写花。写蜜蜂的多，衬托出花的香甜;写蝴蝶欢飞，衬托出花的色彩艳丽。这样写，还赋予静态的春花的画面动态的美，使春花图更有诗情画意。

2)第5段写春风，分别从哪些角度写的?突出了春风的哪些特点?

从触觉写春风的轻柔、温暖;从嗅觉写春风的(芬芳怡人)芳香浓郁，从听觉写春风的和悦(悦耳动听)。(例句略)

3)试举例分析本文在语言方面的特点。

多用叠词，使语句节奏舒缓且有韵律美。

如：偷偷地，嫩嫩的，绿绿的，轻悄悄，软绵绵，嗡嗡地，密密地，慢慢走，稀稀疏疏，舒活舒活，抖擞抖擞。

句式上，长短句交错，既整齐又富于变化。如：

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。

多用比喻、拟人，语言优美，抒情味浓。(略)

4)“人家屋顶上全笼着一层薄烟”有人理解为“居民们正在做晚饭，屋顶上炊烟袅袅。”，你怎么理解?根据原文说出理由。