这样想象真有趣作文范文第1篇

【中图分类号】G　【文献标识码】A　【文章编号】0450-9889(2012)07A0087-01

国画，是中华民族的历史文化瑰宝，是人类绘画史中的一颗璀璨的明珠。在现行的小学美术教材中，有很多国画的教学内容。写意是国画的基本特点，而小学生的思维却是以具体形象思维为主，因此，很多学生对于国画中的写意并不是很理解。教师在教学中过多地向学生强调国画的基本特点和绘画技巧，导致很多学生对国画的学习产生畏惧心理，渐渐丧失了学习兴趣。如何解决这些问题呢?其实，国画的写意特点恰恰迎合了小学生天真烂漫的特点，教学中，教师可以为学生插上想象的翅膀，让国画教学充满童真童趣，让国画教学更高效。

一、激发兴趣——国画内容的选择体现童真童趣

“兴趣是最好的老师”，心理学研究表明，当一个人对学习内容怀有强烈的学习兴趣时，就会以积极的学习热情投入到学习中，从而收到事半功倍的学习效果。在传统的国画教学中，教师一般都是给小学生提供花鸟、山水、人物等学习内容。很明显，这些内容由于离小学生的现实生活比较远，脱离了小学生童真童趣的生活世界，很难引发他们的兴趣。在小学国画教学中，教师应善于根据小学生天真烂漫的特点，以童真童趣为主旨，在原有国画题材内容的基础上进行大胆拓展，加入小学生喜闻乐见的故事、活动、情境等，有效激发学生的学习兴趣。在教学中，教师可以引入学生熟悉的现实生活题材。例如，小学生很喜欢看动画片，特别是对动画片中的一些卡通形象非常感兴趣，于是，我让学生用国画的形式画一画自己喜爱的卡通形象。这样一来，学生可感兴趣了，有的同学画了《五福娃一家》，有的同学画了《淘气的蓝猫》，有的同学画了《灰太狼的下场》……由于这些卡通形象是小学生所熟知和喜爱的，因此他们画得特别生动、特别传神。

二、引导想象——国画技法的运用体现童真童趣

写意是国画的主要特点，在国画作品中，作者主要是通过笔墨写意来表达形象、塑造美感的，具有抽象、夸张的特点。国画的写意技法正好迎合了小学生想象力丰富的特点，其实，他们在平时的作画中也经常运用夸张的手法。因此，在小学国画教学中，教师要引导学生利用自己独特的表现手法进行国画创作，通过富有童真童趣的技法来表现生动活泼的内容。例如，教学《鸵鸟》。在课堂上，我先给学生出示一些鸵鸟的图片，然后让他们找一找鸵鸟的基本特征。学生很快就发现鸵鸟的脚很长、脖子很长、翅膀很大。接着，我引导学生通过自己的想象，把鸵鸟的某一个身体部位进行放大的夸张处理，再进行国画创作。这样一指导，学生纷纷开始动手，他们有的把鸵鸟的脚画得特别长，有的把鸵鸟的脖子画得特别长，有的把鸵鸟的翅膀画得特别大……有效地表现出了鸵鸟的特征，很多学生的作品想象大胆、手法多样，收到了很好的教学效果。学生在这个过程中明白了在国画创作中利用变大或者变小的夸张手法，能够让意象的特征更明显的道理。

三、注重求异——国画材料的选择体现童真童趣

由于受传统教育思想的影响，很多教师认为在美术课的教学中要使用统一的绘画材料，这样确实有利于开展课堂教学，教师在教学中也能够轻松很多。然而我认为，在小学国画教学中，教师不妨拓展一下绘画材料，让学生在课堂上利用多种材料进行国画创作，童真童趣地表现自己的想象空间，从而收到事半功倍的教学效果。例如，教学《我爱树木》。我给学生呈现了大量的有关树木的国画作品。在学生欣赏完这些作品后，我提问：“同学们，这些作品都是用毛笔和墨进行创作的，你们觉得还可以用什么材料进行创作?”一石激起千层浪，这个问题有效地激发了学生的思维，他们在接下来的创作中，有的用树枝代替笔进行创作，有的用手指和手掌代替笔进行创作，有的用毛笔沾一些不同颜色的粉笔屑进行创作，有的则把铅笔削成粉再以手指做笔进行创作……学生摆脱了传统的国画材料的束缚，创作了一幅幅生动传神的作品。没有拘泥于学生用传统的国画材料进行绘画创作，而是鼓励学生用自己喜爱的材料进行创作，这样，就把课上“活”了，学生也把画画“活”了，学生在寓玩于学的过程中张扬了自己的个性。

这样想象真有趣作文范文第2篇

1 培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《苹果》这篇课文时，带学生去苹果园观察，使学生对苹果生长过程和景象有一个直观的了解，对苹果花的色彩、形态等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

2 引发学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如在一次习作中，要求用玩具编写童话，我是这样引导学生的：先利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习、充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

3 鼓励学生自主积累语言

这样想象真有趣作文范文第3篇

一、浅化入门，培养自信心

什么是作文，怎样才能写好作文及培养良好的作文习惯，这些都是在长期的作文实践中慢慢理解、体会、造就的。如果一开始就和学生讲述许多作文的理论、技法，就会让学生感到枯燥而有压力，觉得自己根本写不出那样的作文而厌恶作文，丧失对作文的兴趣。浅化的入门方法很多，比如，有一位老师在给孩子们上第一堂作文课时，运用了“故事引入法”。他把学生带到图书室，随手拿一本故事书，挑选了一则简短的故事读给大家听，孩子们听得津津有味。然后老师再让几位同学讲故事，接着让每一位同学讲一个简短的小故事给小伙伴们听。在此基础上，老师给每一个人发了一张纸，要他们把故事写下来，能写几句写几句，不会写的可用拼音替代。在学生写完之后，老师领着大家把各自写的“故事”细心地折叠起来。这时候，老师说：“好极了，我祝贺你们。你们不简单，都会写书啦！等会儿放学，把你们自己写的书带回家去，请爸爸妈妈读。爸爸妈妈一定会夸你们的。”孩子们一个个都很兴奋。第一堂作文课就这样轻松愉快地度过了。学生对于写作文没有一点畏惧、畏难的心态，这真是一个极好的作文开端。再如，低年级孩子写作文写什么呢？怎样写呢？老师可以这样告诉孩子：写你想写的话；你看到的、听到的、想到的；你的快乐、你的忧愁；一盆花、一棵草、一只小蚂蚁；和同学做的小游戏；考试得到100分；你犯的错误……都可以写。在批改学生作文时要多就少改，注重鼓励和情感交流，让学生想写、乐写，对自己的作文充满兴趣和信心。

二、善于观察，勤于思考

老舍曾说：“生活是最伟大的一部活语汇。”初学写作，同样要把生活作为写作的材料。但有生活，并不等于会写出好文章。要学会观察。观察也很有讲究，它有粗细之分，粗略观察可写出轮廓；细致观察，能写得充实具体。观察可有很多角度，从不同角度看结果也不一样。观察还要和想象结合起来，这样塑造的形象才会栩栩如生。很多事物，学生都是耳闻目睹的。但是耳闻有没有“闻”进去？目“睹”有没有“睹”进去？看到听到的东西一定要在头脑中思考，抓住特征，在脑中刻下痕迹，这样才行。具体如何训练呢？

1.低年级以看图说话、写话为主要作文训练手段。我要求学生在大致看懂图意后，必须仔细观察图中人物的动作，用具体的动词准确表达。想象图中的人物可能会说些什么，想些什么，力求看图说话、写话做到语句通顺、表达具体，言之有物，言之有序。

2.变换角度进行训练，类似数学中的一题多解。如有一幅图画的是雨中，一位大哥哥背着一位小妹妹，小妹妹手中举着一把伞。我先要求学生把自己想象成大哥哥来叙述这个故事，再要求学生把自己想象成这位小妹妹来述说这个故事，训练学生多角度地观察、表达能力。

三、采用激励性评语，让学生体验到成功的喜悦

“感人心者，莫先乎情。”教师的评价对学生的情绪和情感影响很大，因此，教师评价的语言应该重情感的投入。即用简短而恰当的语言热情地给予评价，让学生真正感受到成功的愉悦。如在教学《雨点儿》一课时，我让学生说，你都见过哪些雨，学生说：“毛毛雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨。”这时有个学生站起来说：“老师，我知道雨是怎么形成的，是云里的许多小水珠汇集到一起后，落下来就成为雨了。”尽管学生是答非所问，我仍高兴地及时给予了鼓励性评价：“你真爱学习，知道这么多的知识，老师都要向你学习，祝贺你，咱们俩握握手吧!”他兴奋地望着我，一时不知伸哪只手。

一年级的学生朗读课文有一定的困难，他们善于听背，但不善于自己看书读。课堂上有个同学一个字一个字地读，有时落字，有时添字。我不怕占用时间帮他正确地读完课文，并鼓励他说：“要认真听别的小朋友读，听的时候可在心里跟着读。你一定会读得很棒，待会儿，再给你一次机会读给大家听好吗？”第二次，他读得很成功，与此同时，我又对他提出要求，“课下多读读书，你的朗读会给同学留下更深的印象。”这样，不仅保护了他的自尊心，而且使他真正体验到了自己的进步，体验到了成功的喜悦。平时，对待学习有起色的学生，我就对他说：“你确实进步了，老师相信你今后会做得更好。”对作业书写不认真的学生说：“你的本子保护得好，如果字写得再漂亮点儿那就更好了。”对回答问题有创意的学生说：“你的想象力真丰富，说得太精彩了。”等等。针对不同学生的情况采用不同的评价，既不伤害学生的自尊心，又指出他们的不足，真正使他们张扬个性，得到健康的发展。

四、让精心来收获学生“妙笔生花”的喜悦

《语文课程标准》对小学低年级写话教学的要求是：“1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想……”要求首先提出的就是“对写话有兴趣”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在低年级如何培养起孩子们写话的兴趣呢？积累与想象便是对写话兴趣培养的一个极好的铺垫。有了这样一个基础氛围，再精心设计一些层次多样的写话训练是很有必要的。

这样想象真有趣作文范文第4篇

一、用童心去感受童真

童年是多姿多彩的，有声有色的，是诗歌，是蓝天，是一切美好的事物。语文天然是与生活联系在一起的。语文课本中许许多多的内容都是与学生的生活密切相关的，如何让学生充分感受到生活的五彩斑斓，享受到生活的多姿多彩呢？把教学融入生活，教师要在连接点上做文章，用学生喜爱的形式去衔接，讲究艺术性，凸现巧妙性。情趣教学就是以此为出发点，连接生活和教学的。

看过许多的儿童影视片，像由郑渊洁的童话作品改编的动画片都能深刻体现童真的美好，上海美术制片厂制作的经典儿童动漫更是具有中国特色，影响着一代又一代人的成长。

例如鲁迅的《风筝》，一直到自己中年以后见到外国儿童文学的书籍，才明白玩具对于儿童的意义。再去回想曾经的过错。所有这些故事都在传递着一个真实的理念——童真是最美好的，是不容易被抹杀的。所以接纳和体会孩子们的心声，与孩子们一样拥有一颗纯真的童心，理解童心，爱护童心。我们在教学生活中经常发现，学生会有许多奇思妙想，会有许多跟我们大人不同的想法，也许这就是珍贵的教学资源，也许这就是快乐的源泉，也许这就是生命的精彩。

结合我们所学习的名著导读和课本教材，我们有必要将过渡时期的孩子的心理吃透，为他们架起美丽的彩桥。观看儿童类型的影视片，像《西游记》中的精彩片段——大闹天宫、三打白骨精、三借芭蕉扇等情节。让学生对悟空有了整体的印象，再来写作读后感，这样童心被激发了，写作就容易了。观看《龙龙与忠狗》，也是通过龙龙的故事来再现童年时代的快乐与辛酸，让同学们有共鸣，这样童心就自然而然流露于笔端。

儿童生活本身，就是一个丰富而传奇的世界，那里面充满了情趣，蕴藏着无穷的写作素材。只有深入儿童生活，了解他们的喜怒爱憎，理解他们的兴趣爱好和疑惑烦恼，才能从斑斓多姿的儿童生活中寻找到美的内容。要想写出儿童情趣，就要以朋友的身份扎堆到儿童的行列中去，和他们一起生活，来唤回自己的童心。世上的一切事物，在孩子看来都很新奇有趣。即使成人看来司空见惯不屑一顾的，在孩子眼里和想象中，都会发出奇异的光彩。例如，老师的随笔《田田雷人语录》就是用极清丽的笔触，用形象、色彩、声音来思考问题，情趣教学正是适应了这一认知规律。在教学中，运用情景绘画，再现生活。通过勾勒简笔画、播放动画片引起学生的写作兴趣，学生的笔尖就会悄然再现丰富多彩的生活世界。学生每一个闪动的思维亮点，都应该把它看作是一团熊熊燃烧的希望之火。教师拥有一颗童心，学生们的思维才能在课堂上自由飞翔。

二、用童言去诉说童真

所谓童言无忌，学生的创作贵就贵在能用儿童自己的口吻讲出他们想说的话。那幼稚天真的发问，确实能问出孩子们的心声，引起他们的情感共鸣。只有感受生活，体验生活，才会抒发出真情实感。学生通过亲自实践体会，紧密联系我们入学以来的各种校内外的生活体验，然后再让他们领悟实践过程中的感受。这种感受无疑是真切的。

孩子的语言是丰富多彩的，是充满想象力的，仔细倾听儿童的语言，会收获许多意想不到的快乐；巧妙运用儿童化的语言，也能创造出课堂上出乎意料的快乐。孩子的语言是非常生动的。太阳、月亮、风雨等自然景象在我们大人的眼里是再平常不过的，但孩子却可以看出不同形象。《吉祥三宝》中有句：“太阳月亮星星就是吉祥的一家”，儿子听后问我，太阳是爸爸，月亮是妈妈，星星是宝宝，那白云是什么呢，白云是哥哥。姐姐呢？姐姐是彩虹，把天空渲染得五彩缤纷。孩子的想象力是无法估计的。一个寒冷的晚上，孩子擦了润肤霜，让我闻闻呢，我说好香呀。他随即一句“明天早上就有蜜蜂来我脸上采蜜了。”孩子的脸上写着无尽的得意。我真是自惭形秽，很惊叹孩子的想象力之丰富，不过，转念一想：这得多少“强生婴儿”啊？

身为教师的我们，要用我们的智慧、我们的情感架设起文本与学生之间的桥梁。让教师的真情成为导体，成为火种，去传递、去点燃学生情感的火花。学生的感想、感悟就如汩汩清泉不停流淌。珍视儿童大胆的语言，尊重儿童丰富的语言，感动于儿童精彩的语言，运用儿童奇妙的语言，就能创造出教学中让人惊喜的快乐！

三、用笔尖去书写童真

经历过童年真实的体验，感官的感悟，自然要将小小作家的智慧展现出来。

冰冻三尺非一日之寒，教师要改变以前以“自我感受”为中心的命题作文，要设法让作文题目贴近童真，充满灵性。教师要引导学生积极去认识世界，细心地观察生活，发现与众不同的东西，提出自己的见解，发表自己独特的感受，把这种感受说出来，恰当地组织语言表达出来，做到言为心声。生活，是学生写作的前提，积累生活，是学生创作的基石。做个生活中的有心人，写生活中自己看到的事听到的事思考过的事，这样才能找回学生自己的感受，真情实感才能跃然纸上。

这样想象真有趣作文范文第5篇

在日常的中学语文教育教学中充分运用多媒体,可以迎合学生的求知心理,培养学生良好的记忆品质、情感品质,创造一种积极主动的、以学生作为认知主体、使学生的能力得以充分发展和发挥的教学与学习环境,帮助学生积极主动地去获取知识。这是现代教育的需要,是素质教育的客观要求。

在阅读教学中,自然是以课文和学生的阅读为主,在阅读中理解,在阅读中感悟。不过,如果能科学合理地、巧妙地运用多媒体进行教学,就更能唤起他们的学习兴趣,能更好地创设情境、烘托气氛,激发他们的求知欲,在拓展中感悟提升。

一、借多媒体导课,唤起兴趣

“万事开头难”,“良好的开端是成功的一半”,由此来看,一节课的导入是非常重要的。众所周知,兴趣是最好的老师,为了调动学生的积极性,激发他们的学习兴趣,我常借助多媒体导入新课。由于多媒体具有形象、生动、逼真的特点,所以对学生有很大的吸引力,很容易使学生达到最佳的学习状态。

我在教初中二年级下册古文《口技》时,为了让学生对口技、对艺人的智慧和才能有所了解,激起他们学习本课的兴趣,我先放映幻灯片,让学生看洛桑的精彩表演,细听他的口技,忽而长号,忽而圆号,忽而架子鼓,模仿的真是惟妙惟肖!学生在深深赞叹之余,我顺势导进对本课的教学,学生劲头十足,兴趣盎然,一改往日学古文的枯燥、乏味,他们充分运用想象和联想,真正理解了本课的内容,使本节的课堂效率极高。

说明文《沙漠里的怪现象》,描述了沙漠里千百年来被被视为魔鬼的可怕现象,从科学的角度作出了正确解释,表明了一切怪异现象都可有科学解释的真理。本文友先想到本质,由浅入深,可读性很强。一上课,我就用多媒体向学生放映与本课现象有关的内容,让学生“走近沙漠”,沙漠荒凉之至,空中看不见一只飞鸟,地上见不到一只走兽。学生也清楚地看到了沙被风吹着流动着,人马走踏过的脚印,不久就被沙所覆盖的景象。课堂上静得很,同学们仿佛置身于这茫茫大漠之中。此时,屏幕上出现了空中楼阁、岛屿、人物,令人如入幻境。忽然,沙坡上发出轰隆的巨响,像打雷一样。我向学生介绍,这就是“鸣沙现象”。放映结束了,我告诉同学们,沙漠里是没有魔鬼的,这一切怪异的现象都是可以用科学道理来说明的。这样,学生们的兴趣更浓了,就认真研读课文,查找并分析其中的科学原因,揭开了这奇怪的神秘面纱。这样的导入为完成课堂教学任务打下了良好的基础。

二、借助多媒体明智,激发求知欲

美国心理学家布鲁纳说过:“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”教师若能精心设计图片等,进行形象地演示,形成一种表象,使学生通过多媒体的逼真形象,形成感性认识,进一步明白其中的道理,完成由感性认识到理性认识的飞跃,就会充分调动学生的学习积极性,激发起他们强烈的求知欲。

再讲说明文《巍巍中山陵》时,我先让学生认真阅读课文,把握说明文的特点,然后让学生观看幻灯片放映的巍巍的中山陵,让学生在阅读和观看中的白:1写中山陵的巍巍气势与孙中山先生的伟大品格和不朽精神到底有什么关系,2营造中山陵肃穆的气氛,寄托了人们对孙中山先生怎样的思想情学生看着、听着、积极地思考着,本文的难点知识迎刀解决。

在解决课后第二个问题:根据课文说明的内容示意图:假如让你当中山陵的讲解员,你的用简洁的语言把这幅图解说清楚吗7学生因为已理解了课文中抽象的文字,已把画面记于脑中,看到他们在小组高兴地指点着,热烈地交流着,都能够按照空间顺序,由外而内,由总体到局部,形象而生动地把这幅简图解说清楚。

三、借助多媒体拓展,感悟提升

多媒体教学手段,图文并茂,声像结合,形式多样,具有极强的演示力和感染力,能使学生受到真、善、美的感染心实得到净化,思想得到升华,情得到陶冶。