幼儿识字游戏范文第1篇

（一）教师要求

1.充分调动及注意保护幼儿学习的积极性，对不同水平的幼儿，注意个体差异，实行因材施教，不统一要求，不对能力差的、反应慢的幼儿施加任何压力。

2.根据幼儿年龄特点进行听读游戏识字逐步发展到如何引导幼儿学习儿歌、故事中出现的高频字和关键词，坚持整体教育发现，重视幼儿朗读能力的培养等等，使幼儿不仅学到较多字，而且智商有所提高。

3.教师们积极开动脑筋寻找适合幼儿生理特点的认字和阅读环境，做到与生活结合、与游戏结合，并且及时地将实践经验转化成理论，摸索整理出一套行之有效的教学方法。

（二）教学具体要求

1.养成良好的分组教学习惯，对识字教学有较深的感性认识。

2.逐步扩大分组范围，培养幼儿在无意识识字学习中的主动性。3.培养幼儿从无意识适应学习到有兴趣适应学习过渡。

二、幼儿识字科学教育中的分组活动

（一）分组活动

分组活动是幼儿园开展日常教学常用的一种活动形式，开发幼儿潜能符合幼儿“无意识适应学习”和“兴趣适应学习”必将取得良好的效果。

（二）学习中的分组活动

细化教学单位进行听录音、指字练习，幼儿间的互学互练，组与组之间的协调与练习。

三、幼儿听读游戏识字的措施

1.每天有目的、有计划地组织幼儿听读。

2.每周上两节规范的阅读识字课。

3.每学期召开两次家长会。

4.创设适宜的生活识字和创设阅读区的舒适环境。

5.培养幼儿对认读汉字的兴趣。另外，还通过“玩字游戏”“、配对游戏”等活动，不断加深幼儿对字形结构的认识和记忆，在玩耍中既动手又动脑，进而激发幼儿学习的兴趣和求知欲望。幼儿学会认读汉字以后十分活跃。兴趣渐浓，他们走在街上念路标，坐在汽车上念广告，看小人书认读书上的字，看电视认识屏幕上的字等等。

四、幼儿听读游戏识字的培养

听读游戏识字，是一项能综合提高幼儿各种能力和素质的活动。在日常教学中只要遵循其教学规律，不违背其教学宗旨，本着让幼儿在充满欢乐的气氛中，没有负担，没有压力，玩中学、学中玩的原则，就一定能够取得成就，达到预期的目的。

1.科学幼儿认字教育提高了幼儿的识字积极性、自觉性。

2.幼儿早期学习认字不是根本目的，而是教育手段。

3.科学识字教育是语言教育的组成部分，是幼儿园语言教育改革非常重要的突破口。

幼儿识字游戏范文第2篇

一、为幼儿创设游戏识字的环境，更好地培养阅读兴趣

创设游戏识字的教育环境，教师要充分发挥主导作用，把幼儿当作学习的主人，引导幼儿主动参与游戏的环境中，用各种游戏形式激发幼儿识字的兴趣，提高幼儿探索游戏识字的欲望。

在活动室内为幼儿设置“娃娃家”的游戏角，幼儿布置床、电视机、电冰箱、录音机、大衣柜、台灯、桌子、椅子和各种餐具，分别贴上字卡，让幼儿随时都能到游戏角去游戏识字。设置“天天都来认认读读”的识字，放一些常用字和每节课后的生字卡，隔一段时间要更换新的字卡，让幼儿每天都置身于学习汉字的环境中。

二、利用游戏识字法促进幼儿阅读兴趣

指导幼儿在游戏活动时，开展一些生动有趣的识字游戏：

1. 将汉字变成有趣的图案。用有趣的指导语引导幼儿认读。利用许多“象”形字，如“尘”、“闪”，指导幼儿从“小土故事”中认识“尘”，门里有个人影一“闪”，配上相应的图画，让幼儿一看就能记住，形象、生动、有趣的图画识字游戏，因为幼儿天生就喜欢做各种游戏，在游戏活动中幼儿识得快，记得牢。

2. 根据幼儿好奇爱猜谜的游戏特点，将汉字编成了浅显易懂、生动有趣的儿歌谜语，让幼儿在猜谜等有趣活动中习得汉字，增加识字阅读的能力。如教“李”字时，编出的谜语是：十字头，八字腰，儿子下面站得牢。这不仅增强了幼儿的识字阅读兴趣，而且还培养了幼儿的思维、想象能力，趣味无穷。

虽然他们的能力很有限，但从认识的汉字中足以使他们得到阅读的乐趣，从孩子们每天的微笑中，从家长的满意笑脸中充分得到证明，肯定了游戏识字是促进幼儿全面发展阅读能力的重要手段。让幼儿更深的体会在快乐的游戏中增长了知识，从而也体现游戏是幼儿基本活动的真谛。

三、通过各种方法幼儿早期阅读实验效果比较

1. 通过一系列的小游戏，让我们看到在幼儿口语表达方面：

（1）游戏前：部分幼儿能够回答一些非常简单的问题，但语言不够完整，不愿意表达自己的思想感情，有的还一言不发。

（2）游戏后：大部分幼儿能够清楚地回答老师提出的每个问题，语言也比较连贯，愿意向老师表达自己的感情，原来性格内向的幼儿相比之下也有了很大的进步，能够回答老师的问话。

2. 在游戏中培养幼儿理解分析能力：

（1）游戏前：对日常生活中的一些事，不能完整地讲出来，概括性较差，个别幼儿根本不理解老师讲的是什么？

（2）游戏后：大部分幼儿都能复述故事的主要内容，会讲述图片上的内容，个别能力强的幼儿能抓住故事或图片上的中心，概括主要意思，还能对幼儿行为的好坏做出评价。

3. 阅读能力方面：

（1）试验前：根本就不能阅读任何儿歌的故事。

（2）试验后，大部分能较流利、有感情的阅读简单的儿歌和故事，例如：多班孙笑宇小朋友还能阅读一些幼儿刊物上的诗歌和简单的故事，语言表达能力和朗诵能力也是很好的。

4. 学习兴趣：

（1）游戏前：不知道什么是上课，坐不住凳子，不注意听老师讲话，对看书听故事不感兴趣。

（2）游戏后：对学习产生了兴趣，喜欢看书，听故事，朗诵诗歌，上课注意听老师讲，能积极发言回答问题，其余时间能自愿地坐在凳子上安静地阅读幼儿刊物。

5. 幼儿的识字情况：

（1）游戏前：只有个别的幼儿能认识简单的几个字，大约20个左右。

幼儿识字游戏范文第3篇

关键词：早教；识字；兴趣；游戏

采用符合幼儿年龄特点的方式方法教幼儿认识一些字，对于扩大幼儿的眼界、丰富他们的知识、提高他们的阅读兴趣、促进其智力发展是大有益处的，所以，我们对幼儿的识字教学方法进行了一些探索。

一、“环境濡染”识字法

我们可以有意识、有目的地利用周围环境中的汉字，引导幼儿轻松、自然地读，也可有意识地创设适当的汉字环境，激发幼儿对汉字的兴趣。在创设识字环境时必须遵循以下原则：

1.明确目的性

幼儿对一些直观的物体容易接受，我们在幼儿经常接触的物体上贴上相应的字，这样，孩子很容易把直观的物体同相应的字联系起来，不用教就认识了。如，在玩具柜的每一格上贴上相应的汉字标签，在“门”上贴上“门”，在饮水桶上贴上“桶”，在窗户上贴上“窗户”，幼儿认起来又快又简单。

2.强调趣味性

在创设识字环境时，我们始终遵循趣味性原则，寓识字于趣味中，不成人化，不小学化，让幼儿在玩中学。

如，我们充分利用角落、走廊创设了“娃娃家”、图书角、医院等活动区，形成了一个既充满童趣又便于幼儿开展活动的“小社会”。又如，我们还动员孩子们和父母一起收集了大量的废旧物品，如各种瓶瓶罐罐、食品包装袋、纸盒子等，他们利用这些材料找字认字、剪剪贴贴、变废为宝，儿童的兴趣爱好和心理需求得到了充分满足。

3.体现综合性

识字环境的创设应以贴近幼儿发展和为幼儿主动活动服务为宗旨，既注意环境的装饰和育人功能，也注意环境的整体功能。如，科学角布置“安全标志”图，让图与文字相对应，幼儿在仔细分辨各种标志的特征，了解了许多安全知识的同时学习了汉字。

总之，在幼儿园识字环境中有机渗透识字内容让孩子在不知不觉中感知汉字，激发了幼儿主动学习汉字的强烈愿望。只要我们遵循幼儿的认知特点，创设识字环境有度，幼儿识字的兴趣必将越来越浓。

二、“生活渗透”识字法

幼儿一天的活动主要是吃、喝、拉、撒、睡，结合这些活动教孩子识字，能提高幼儿的识字效率。如，吃到什么学什么。孩子要吃“糖”就把这个字指给老师看，吃鱼学“鱼”，吃西瓜学“西瓜”，吃肉学“肉”等。又如，学习与婴幼儿关系最为密切的关于人称的字词，如，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐等。再如，学习表示身体部位名称的字词，如，头、眼睛、鼻子、耳朵、嘴等。

三、“游戏活动”识字法

孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”幼儿学识字，首先就是使他们“好之”“乐之”，利用游戏识字可以极大地调动孩子的兴趣，效果特别好。

1.感知游戏识字

在感知游戏中让幼儿识字，既可以发展幼儿的感知能力，又可以调动幼儿的识字兴趣。感知游戏包括看、摸、嗅、听、尝等方面的游戏。

2.角色游戏识字

角色、材料、语言和动作及情境是角色游戏的主要成分，因此，利用角色游戏识字便可从这几个主要成分入手，激发幼儿识字的积极性。如，在玩“医院”的游戏中，教师可在“医生”和“护士”所戴的帽子上贴汉字让幼儿认，既加强了孩子的角色意识，又扩大了幼儿的识字量。又如，“娃娃家”的游戏中，教师可把幼儿使用的各种餐具或者一些半成品材料的名称先教给他们，然后再出示名称卡，让他们结合实物在“娃娃家”中玩配对游戏。再如，玩“买菜”的游戏，教师先布置好“菜市场”，在其中挂上“蔬菜区”“肉类区”“水果区”等字样，让幼儿在潜移默化中受到汉字的感染，产生识字的愿望。

3.操作游戏识字

幼儿识字游戏范文第4篇

        【关键词】幼儿识字；兴趣；方法

        英国著名哲学家培根说过：“读书塑造人格”。因此，识字教学作为幼儿早期智力开发的一种方法，已渗透于幼儿园的各科教学中。早期识字能使儿童的阅读期提前，是对幼儿大脑的提前开发。但在实践中我们常常只重视幼儿识多少字，而忽视了识字兴趣的培养。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。兴趣是影响幼儿学习的一个重要的因素，幼儿期是培养学习兴趣、态度和信心的重要时期。因此，我们必须重视幼儿识字兴趣的培养，这样才有利于提高幼儿识字质量。我们不难发现,在日常生活中许多家长经常盲目地把大批的、快速的让幼儿识字作为识字的目的，以识字的多少给幼儿贴标签，却忽视了如何培养幼儿对识字的兴趣。这样做的最终结果只会让幼儿在识字过程中承受到过多的负担和压力，对汉字越来越缺乏兴趣。如何让幼儿快乐地识字,鉴于当今幼儿语言教育的发展趋势，我们依据幼儿的心理特点、认知特点、语言水平等，试图从以下几方面引导幼儿的识字兴趣:

        一、让幼儿在游戏中习得汉字

        儿童教育专家曾经说过：“玩即是学，甚至更进一步，玩是最有影响力的学习方式之一。”在幼儿时期，游戏几乎占据儿童的全部生活，它是儿童期幼儿一种固有的、快乐的活动。因此，针对幼儿爱玩的天性，在科学的认读活动中，我们以游戏的形式进行识字教学，通过游戏让他们在充满乐趣的玩耍中轻松地认读、习得汉字。在《表情歌》的音乐游戏中，幼儿边唱边游戏，不知不觉中了解了人的表情的变化，同时也识记认读了“高兴、伤心、难过”等汉字；也可以让幼儿钓鱼识字，把字卡当作鱼撒在地上，让幼儿去钓，钓到一个教一个：还可以让幼儿表演识字，让幼儿根据字意表演他们喜欢的游戏；通过游戏这种途径，不但锻炼了幼儿的想象力与记忆力，游戏还把严肃的目的与快乐的情绪合二为一，让幼儿真正体验感受到“玩” 汉字的快乐。

        二、应用图文对照的方法，让幼儿学会汉字

        依据幼儿直观形象的思维特点，我们可选择“对应法”来引导幼儿识字。所谓对应法是指凭借幼儿对图片的感知和理解，利用图与汉字的对应关系进行识字，从而培养幼儿丰富的联想，以培养幼儿识字的兴趣。我们在引导幼儿识字时，先出示生字，再出示与生字相对应的图片或实物，如：先出示汉字“苹果”，当幼儿不认识“苹果”时，再出示“苹果”的图片，引导幼儿对图片进行观察，以提问的方式展开：“这是什么？”幼儿会借助生活经验与图片一一对应，然后通过语言表达，再在知晓并认识物体的基础上问第二个问题：“这是个什么样的苹果？”这时，幼儿会凭老师所提供的“苹果”图片以及耳闻目染的实物印象，进行对应性联想，他们会回答：“红红的苹果、香香的苹果、甜甜的苹果”。在色彩鲜艳、生动形象的图片及循循善诱的语言提示下，幼儿的思维活动变得活跃，幼儿在轻松愉快地接受文字的熏陶，识字不再是枯燥乏味的事，而是体验成功、体验快乐的美妙过程。

        三、通过形体语言，提高幼儿的识字兴趣

幼儿识字游戏范文第5篇

一、创设良好的阅读环境，为幼儿提供多样化的阅读材料

为了培养幼儿的阅读习惯，提高幼儿的阅读能力，我园各班都在教室内放置图书架，图书架的高度也适合幼儿自由取放。投放阅读材料时，我根据幼儿的年龄特点，结合本班幼儿的实际情况，投放画面丰富、色彩鲜艳，并配以简短文字的阅读材料，为适应幼儿的阅读能力，图书的内容逐步由画面向文字的方向过渡。在幼儿的一日生活中，可有机地、自然地呈现相应文字，如：要求幼儿安静等待时，可出示“安静”卡片，组织幼儿盥洗前，出示“洗手”卡片等等。让幼儿置身在具有丰富文字的阅读环境中，让幼儿多一些机会阅读，和阅读建立感情，从而激发幼儿想读的欲望。我是从以下方面做的。

一是让幼儿动静结合，集中注意力。在听读识字游戏中，听、读要安静一些，游戏时活动多一些。两种途径不是独立进行的，而是相互交替。如每天听读后要进行三五分钟的识字小游戏，识字游戏活动以游戏为主线，但也有听读练习。听读活动在室内进行为佳，听读活动集音乐美、语言美、文学美、形象美为一体。如：当优美、舒缓的间奏音乐响起，让幼儿把书当娃娃轻轻地抚摸；当欢快的音乐响起，教师与幼儿一同拍手活动；让幼儿听普通话的语音；让幼儿模仿文学作品中的角色，感受插图中生动、可爱的形象，总之让幼儿在美的感受中，获得满足，动静结合，学玩合一。

二是游戏的选择。识字游戏的内容选择范围很广，体育游戏、娱乐游戏、智力游戏、角色游戏、音乐游戏等都能与识字有机结合，要让幼儿有充分表达、表现的机会。

游戏的选择应注意实用性，趣味性，有儿童的特色，具有一定的角色，情节，让幼儿百玩不厌，觉得有新鲜感。能让幼儿在新奇中玩，还可以选用幼儿喜欢的动画人物，如幼儿最喜欢的“奥特曼”、“喜洋洋与美羊羊”、“猫和老鼠”等竞争性游戏，用比赛形式让幼儿获得成功感，如“故事大王”比赛、智力游戏“我该怎么办？”诗歌朗诵比赛等等。无论选择那种游戏，应尽量让幼儿玩得高兴，也玩得愉快，还要做到游戏时要面向全体幼儿。

二、合理安排时间，培养阅读方法

幼儿时期是大脑发育最快的时期，科学地训练大脑，能使大脑在使用中形成精密的神经元网络，让孩子的大脑成为一个智慧的宝库。培养幼儿的听读识字游戏正是对幼儿进行科学的有规律地学习训练，促使大脑发达和知识系统完善。在时间上科学合理地安排听读识字游戏我是这样做的。 转贴于

一是人的一天精力集中最快、大脑最灵活是在上午9点。听读游戏时间就固定安排在这两个时间段。二是每次听读游戏的时间要严格限制。例如大班的幼儿每次听读15-20分钟，不允许随便延长。三是听读游戏识字每天在同一时间内进行，幼儿在短暂的黄金时间内进行有计划、有步骤、有规律的自然学习，不但对幼儿脑的开发大有益处，还能使其养成良好的阅读习惯。四是在培养阅读方法方面，我首先要求幼儿“手指字、耳朵听、不出声。”这样，对培养幼儿形成正确的语音起着重要作用，同时更好地调动了幼儿耳朵的功能，提高幼儿的听觉感受力，养成了尊重他人，用心倾听，不随便插嘴的良好习惯。其次就是跟读，要求幼儿 “小声的模仿录音机里磁带的声音，会随着情节的不同，变化语速、语气和脸上的表情 ”这样幼儿的阅读习惯就进一步提高了。最后就是朗读，要求幼儿“自己大胆的在集体、同伴面前讲述故事、诗歌或发表自己的意见。” 幼儿用学到的阅读方法，通过自我的表达方式，把阅读的内容表现出来，这就大大提高了幼儿的读和说的能力。

三、开展丰富的阅读活动，促使幼儿形成爱读的习惯