乌鸦的拇指范文第1篇

话说大拇指汤姆在王宫里享受午餐时，却被王宫里养的乌鸦给叼走了，乌鸦飞过没头脑家门前时，不料没头脑正在打鸟，结果射中了乌鸦，没头脑看见有一个小人仔落下来，没头脑就拉下了妈妈刚洗干净的被子去接汤姆，结果被妈妈臭骂了一顿。汤姆看见没头脑为了接住自己而被妈妈臭骂，就诚恳地向没头脑表示感谢，然后乌鸦也摔到了被子里，没头脑和汤姆就把乌鸦的翅膀和整个身子都烤来吃了。汤姆和没头脑分享完乌鸦肉的时候，正好被皇宫里的想叛变的官员看到了着一切，然后他就在国王面前说汤姆坏话，国王就派人找到汤姆和跟他在一起的没头脑，逼问他们是怎样勾结没头脑一起吃了国王最喜爱的乌鸦，那位官员却火上浇油，那位官员说：“汤姆和没头脑是世上最好吃.最恶毒的人。”最后汤姆和没头脑被锁进牢房里了，在牢里汤姆让没头脑用力拉开了牢房里的铁柱，汤姆从牢里逃了出来，把那位官员的所有叛变的事实向国王说了出来，国王明白了真相以后，把那位官员锁进了牢房。国王宣布恢复汤姆的身份和地位，他又过上了皇宫的生活。 这个故事告诉我们邪恶永远战胜不了正义的。

乌鸦的拇指范文第2篇

我曾经试图去模仿自己所羡慕的所有的人，甚至想抛弃自己的性格、特长完全成为别人。我错了，我的模仿行动都失败了。我彻底绝望了，当时我觉得自己一无是处。我什么也没有了，失去了自己独有的个性、风度、性格、魅力、思想，失去了这些的结果是什么，有什么收获吗？没有，我承受的是更可怕的代价，我浪费了自己的时间、精力，我比以前变的更糟。我希望我的失败能给大家一些启示，请大家不要在犯这些低级错误了。最近看了2006年陕西卷的高考作文题，我忽然发现自己也曾经是高考作文中的那只乌鸦。

我介绍我的经历，不是完全否定模仿别人的效果。我只是认为某些模仿不仅不会为我们带来积极作用，而且有时还会埋没我们其他方面没有被发现的优势。高考作文中的这只乌鸦！我很希望你是我的朋友，刚开始看到你的经历，对你确实有一些嘲笑和遗憾，可后来仔细一想，你的执着的确很令我佩服，我不得不在众说纷纭中悄悄的向你伸一伸大拇指。

如若你不嫌弃我这个刚认识的朋友，恕我直言，你和高空雄鹰的差距太大，你和雄鹰的能力并不在一个档次上。乌鸦和老鹰一样搏击长空，这才是天方夜谭。由于羡慕，我们试着彻底的改变自己以赶上别人，结果却都是付出了成倍代价却徒劳无功。

邯郸学步，学习别人走路，可结果呢？自己爬着回去的。这就是盲目崇拜偶像的代价。因羡慕别人而彻彻底底的否定自己值得吗？我觉得一点都不值得。偶像只能起模范带头的作用。我们在学习的同时应该认真、仔细的衡量自己的能力，在学习别人的同时注意自己的个性。我们应该从自身的优势出发，发展自己。不是吗？我想谁都不愿意做那个乌鸦？在童话中乌鸦这个形象不是被骗，就是盲目的学习他人而最终死去。这乌鸦怎么一点个人的思想、主见也没有，我看它是另类的变色龙一点也没有错。我们是世界上独一无二的个体，我们应该为自己而活，应该走自己的路，从自己的优点出发创新，而不是重走别人的成功路。

乌鸦用自己的生命向我们诠释了盲目模仿他人的代价，希望人们能够彻底的醒悟，我们可以继承乌鸦执着的精神，但是不能沿袭它的盲目。我们应该认真总结经验教训，不要让乌鸦的悲剧重演，让我们摆正位置，确定目标，发展自己。

乌鸦的拇指范文第3篇

1935年，红军军委总部来到贵州仁怀县一个山坳，警卫班的战士们麻利地把首长和自己的营房安置妥当，留下值勤人员，然后一起走到村边，在一棵枝叶茂密的大树下，唱歌、摆龙门阵，消除战斗、行军后的疲劳。不一会儿，碰巧总参谋长也来这里散步。他主动参加了警卫班的活动，和年轻的警卫战士们一起谈天说地，玩得非常高兴。

忽然，从头顶上传来几声“呱呱”的叫声，顺着声音一看，在大树纵横交错的枝桠上，站着一群乌鸦，不由心中一动，对警卫员们说：“你们哪个枪法最准，快打几只乌鸦下来给大家打顿牙祭吧。”警卫员们你看着我，我看着你，谁也不肯开枪打乌鸦，有的是怕枪法不准当面丢丑，有的是不愿在领导面前耍弄武艺。有个年轻调皮的警卫员，半开玩笑半认真地说：“总参谋长，你文武双全，是全军出名的神，今天就请您给我们来个示范表演吧！”“要得――”！“欢迎――”！警卫员们不约而同地拍起巴掌来。

哈哈大笑后说：“你们还会倒打一钉耙，将起我的军来了！好吧，就让我来试试看。”说着，不慌不忙地从腰里拔出左轮手枪，只见他手一举，“砰”的一声，一只乌鸦扑棱棱地应声而落，黑光闪闪的翅膀还在不停地扑腾。“好枪法，刘总长真不愧为百步穿杨的神！”警卫员们异口同声地啧啧称赞。只有要求作示范表演的那位警卫员依然半信半疑地说：“嗯，树上那么多乌鸦，怕是撞到一只的哟！”听了毫不生气，只是笑了笑说：“也许是这样吧，不妨再考试考试，看到底及格不？小鬼，麻烦你去给我找个鸡蛋来。”

那个警卫员不知道他要搞什么名堂，心里怦怦直跳，只好硬着头皮到伙房里要来了一个鸡蛋。又叫他用力朝天上甩，警卫员立刻明白了八九分，用最大的力气把鸡蛋朝天上抛去。当鸡蛋飞向天空，看上去小得像一粒黄豆时，把枪一举，“砰”的一声，鸡蛋随着枪声四分五裂，纷纷洒落下来。那个调皮的警卫员连忙伸出大拇指，夸赞是神。警卫员们纷纷要拜为师，请他教大家枪法。谦逊地说：“功多艺熟，业精于勤嘛，什么老师、学生的，我们互相学习好了。枪法越准，越能更好地消灭敌人啊！”

摘自《红故事》

乌鸦的拇指范文第4篇

或许曾经，白雪公主因为着不公的待遇而感到失望。或许曾经，灰姑娘因为着丢失了水晶鞋而感到茫然。或许曾经，拇指姑娘因为着自己的心爱之物的落寞而感到悲凉。更真实的是，那是童话，却是最真实的童话。我们不能去否认，生活中拥有像卖火柴的小女孩那样的悲惨情节。

我们生活在这样一个年代，或许没有明显的纷争，没有明显的坏人。其实，那只是一种特殊的伪装。坏人们假装着善良。就像狐狸要吃乌鸦嘴里的肉时，它也是甜言蜜语，阿谀奉承。乌鸦在发现那只是一个陷阱之后，只能望而兴叹。而我们，却拥有了最为强硬的武器——法律。当我们伫立在法院门口，看着象征着公平的正义女神(忒弥斯Themis)塑像。看着她用布蒙住双眼，代表一视同仁；右手捧着天平，代表公平、公正；左手握着长剑，代表正义权威。我们可以将自己的委屈、悲伤都向她倾诉。让世界上的不公正减少，让律师的机智辩论给予我们最为全力的支持。

许多的弱势群体长期以来被恶势力的压迫，过着生不如死的日子，但是，现在有法律。只要我们拥有正义，拥有理由。我们就可以像以前的起义一样，反对奸邪之人。然而，我们也要约束自己的行为，我们可以将自己的不公向正义宣告，他人也可以将我们的不检点的行为告之于众。而得到法律的制裁。当我们看着别人的时候，就要当他们是一面镜子，镜子中是不完美的自己，有许多缺点的自己。当然，我们也可以照耀出自己的优点，利用合法的途径，发掘自己的优点，弥补自己的不足，让自己做得更好。

乌鸦的拇指范文第5篇

一、不同层次朗读的有效指导

初读课文时，教师按正确、流利的要求对学生进行朗读指导。悟读、品读课文时，教师指导学生运用学到的朗读技巧（重音、停顿、节奏、语调）表达出自己的情感体验。

各学段朗读要求和能力侧重点也不尽相同，教师据此进行针对性的指导。例如，人教版一年级的教材，教师对朗读的要求做到正确、流利即可。

二、个性朗读的有效指导

《义务教育语文课程标准》中提出“阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”教学中，教师让学生根据各自不同的感受抓住主要词语有感情朗读。例如，《第一场雪》中“嗬！好大的雪啊！”不同的学生可以有不同的感受，朗读技巧的处理也不尽相同。有的把“嗬”读得短又重，好长时间没有看到预示着丰收的美丽雪景，如今见到，读出令人难以置信的感受；有的把“嗬”读得又轻又长，读出看到这么美丽的雪景惊喜的感受；有的把“嗬”读得又重又长，读出惊喜即对雪景赞美的感觉。

三、教学中需加强朗读的有效指导

1.教材中的重点需加强朗读指导

如，《乌鸦喝水》一文中第二段乌鸦喝不着水和第四段它喝着水是全文的重点。第二段教学时，教师抓住“水不多、瓶口又小”重点词进行朗读指导，学生很容易就理解乌鸦为什么喝不着水，也体会出它喝不着水的着急心情。第四段教学时，再抓住“一个一个”和“渐渐”两个词语之间的联系进行试验，反复朗读，学生也就理解水是怎么“渐渐升高”的和乌鸦的坚定信心。用朗读的方法能帮助学生理解词句，在理解词句的基础上指导朗读，在朗读的过程中加深对课文的理解。

2.学生学习的难点需加强朗读指导

如，《观潮》一文中大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景象对于多数小学生来说十分陌生是教学的重点，也是教学的难点。教学中教师可用换词法、对比法、修辞法等多种方法让学生反复朗读体味钱塘江大潮到来之时壮丽的景象。

3.解决问题的关键点需加强朗读指导

如，《白杨》一文讲述一位边防建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己服从祖国需要，为建设边疆作贡献的志向以及希望子女也能扎根边疆的心愿。本文借物喻人的写法，表达含蓄，含义深刻。重点词句段的体会是教学的重难点，也是理解的关键点，在教学中采取“读思议读”的自主教学模式，抓住“火车窗外是茫茫的大戈壁……都是浑黄一体。”“这白杨树从来就这么直……也不动摇。”“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”这三段话进行朗读指导，使学生入境动情，真正在心中激起波澜，进而理解父亲的心。

4.教给学生的知识点需加强朗读指导

如，《乌鸦喝水》一文在字词方面要求学生理解“渐渐”一词，教师抓住“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦酒喝着水了。”两句中“一个一个地放”和“渐渐”，通过情境展现、指导朗读，让学生在朗读中意会。

5.教书育人的教育点需加强朗读指导

如，《大森林的主人》一文记叙了“我”和猎人克服各种困难，在大森林过夜的事，赞扬了猎人的智慧。启发人们在困难面前要善于动脑，利用大自然的各种有利条件为自己服务，做大自然的主人。本文第一段写事情的起因，交代了困境；第二段具体写是怎么一个一个克服困难的；第三段通过对话点明中心。猎人的话启发我们：只要肯动脑筋想办法，对任何困难我们都能找到克服的办法。教师指导学生联系前文认真朗读猎人的话，体味其中的道理。

6.描写人物的动作、语言、神态、内心活动的语句需加强朗读指导

如，《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文抓住巴迪父母亲的动作、语言、神情，让学生在朗读中体会父母亲对他第一首诗的不同态度都是源于爱。

7.运用修辞手法的语句需加强朗读指导

如，《》中“啊！突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”这是第二次站起来，这次站起来，说明为了战斗胜利，决定献出自己的生命。文中采用比喻的修辞手法“暴风雨一样的子弹”描写出当时战争的激烈性，衬托出顶天立地的英雄形象。

8.细节描写的语句需加强朗读指导

如，《荔枝》中，母亲吃荔枝这段话：“母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是拖着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下……”写得很细，突出了母亲对荔枝的喜爱。母亲剥得这么仔细，她是在享受吃荔枝的美好过程，也是在享受作者对她的爱。引导学生抓住这些描写、叙述，进而融入文中，体味感受，动心动情。

四、有效朗读指导必须做到“两个实际”

从学生实际出发，便于因材施教。要熟知这个班级学生在朗读中的分化表现，即多少人朗读有困难；接着要摸清大多数学生对教材的哪些知识已经理解了，哪些还不理解，教材中哪些内容可能成为难点或疑点；还要摸清每个学生掌握了哪些朗读方法和朗读习惯。教学中教师有的放矢地设计教学步骤和方法，这样就可以实现《义务教育语文课程标准》中要求的“珍视学生独特的感受、体验和理解。”

从教材实际出发，便于因“教材”制宜。就是“吃透”自己所使用的教材，了解教材的特点，正确理解教材的实质和各项知识内容，并能掌握相关的基础知识与实际知识，使教师本体性知识、文化性知识与实际知识融会贯通。通过钻研教材，熟练地掌握教材的重点、难点和疑点，熟练地理解教材中基本知识和基本技能的要求，熟练地掌握教材的内部联系。这样，教师在课堂上就会游刃有余地让学生积极主动地进行有效朗读，在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。