场景描写作文范文第1篇

下午，沉浸在书的海洋中，不亦乐乎。

突然，窗外风声大作，狂风碰撞着窗，发出呜呜的响声，如同一头野兽的低吼，绵长而凄异，令人心烦意乱。发下手中的书，倚窗而望，原先追逐嬉戏的白云已消失无踪，取而代之的，是沉厚阴郁的乌云，莫非是它们不小心掉入了老天爷的墨缸，染了一身墨？天色越发昏暗了，乌云已经把太阳完全遮住，越聚越多，涌动着，酝酿，酝酿……“啪！”一道闪电如同一柄破空的利剑，打破了那最后的宁静。紧接着，暴雨倾泻而出！那雨点打在屋顶上，打在窗户上，发出惊心动魄的响声，就像正在演奏着一曲令人心潮澎湃的交响乐。这滂沱大雨不仅敲击着砖瓦，敲击着大地，也敲击着我的心灵。放眼望去，眼前所有的花草树木、道路车辆都被入注的大雨荡涤着，荡去了污垢，涤尽了尘埃。

雨，停了，很快就停了。夏天的雨都是如此——来得快，去得也快。人间的一些事，何尝又不是如此呢？

场景描写作文范文第2篇

每个文学文本，都会留有许多艺术表达的空白给学生思考。作为读写教学的丰富资源，课堂上，我们只要加以利用，就可以用来培养学生的想象力、创造力，进行人文教育的读写教学。

《荷花淀》一文写白洋淀里水生嫂等妇女在战火硝烟中成长的纯美的人性。其中有许多没被文学家采用却同样可以用来塑造水生嫂等妇女成长过程的描写方法。对此，我们可以引导学生根据表现人物特定思想感情的需要，选择没被作家使用的描写方法来表现同一个生活场景。读写流程如下：

一　选择文段，转换写法

1　选取场景

从文中选取“商议探夫”这个生活场景：

女人们到底有些藕断丝连。过了两天，四个青年妇女聚在水生家里来，大家商量。

“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

“我有句要紧的话，得和他说说。”

“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。

“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看头啊!”

2　导写设计

师：“商议探夫”这个生活片段，作家孙犁仅以一百五十余字就讲清了妇女们商量去看望自己丈夫的一件事，更是刻画出了几个个性鲜明的人物形象。从艺术手法上看，作家仅选用语言描写这一种手段，他还留给我们哪些手法可以选择来描写这个生活场景呢?

生：心理描写、动作描写、表情描写、场面描写。

师：对!孙犁留给我们这么多可以写同一生活场景的方法，同学们有没有兴趣尝试一下选用其中的方法来描写“商议探夫”这个生活场景呢?

生：有!

师：变换一个技法来描绘出这一画面。具体要求：①将对话采用转述的方法写出。②要写出人物的年龄，说话时的神态。③要有人物对话时场景气氛的描写。④200字以内。

二　揣摩情境，体味人情

师：“商议探夫”这个生活场景是在什么背景下发生的?几个女人当时是一种什么样的心境?

生：几个女人对话的背景是抗日战争进行的如火如荼。

生：丈夫们为了保家卫国而舍家舍命，到前线上去，妻子们时刻惦念前方的亲人。

生：她们想去见见丈夫，但这事说出口来，会被认为是落后的表现。

师：因此，这些女人当时的心境应该是同一心思，却都不想先开口，怕被说是“拖尾巴”，因而都不好意思先开口，但又不得不说，这就是当时女人们的特定心境。但个性不同，就会有不同的表现，几个女人还是依次说了自己的想法。依次展示她们什么样的性格?

生：第一个开口说话的一定是个勇者，她要承担“拖尾巴”的名声，但她必须要捅破这层纸，把大家的心思说破。

师：她是怎么说的呢?具有什么个性呢?

生：先声明自己“不拖尾巴”，再找个合适的理由“可是忘下了一件衣裳”，这样在大面上去看丈夫就说得过去了。

生：而且这个女性十分伶俐乖巧。

师：这个女性把大家的心里话说破了，下面的女人还要掩饰吗?

生：其他人就不必再不好意思了。第二、四个女人就很直白了，一个憨厚，一个口快。

生：但最后一个女性还要掩饰，说是婆婆非叫自己去。她怕落下自己，只好这样拐着弯说。这个时候还不好意思，很羞涩，和第一个女性的个性大相径庭。

师：说得好。拿起笔来写人，先要揣摩人物在特定生活情境中的特定心境，表现出的人情、人味、人性，感悟文本中的生活情境，品味人生；再按要求的方法来描写这同一个场景。

三　换种写法，具体描写

学生改写原文。根据写作要求，是将原文的表达方式进行转换，保留对话内容，对话由描写变为转述、叙述，还增加人物神态和场景的描写。

四　改文展示，辨析优劣

1　展示改文

(1)让几个学生读出自己的改文。老师确认其中有问题的句子，让学生分别抄在黑板上。

(2)展示老师的改文“商议探夫”：

起初，女人们忸怩不语。沉默片刻，刚过门的新媳妇手里搓着苇眉子，抬头瞥一眼周围的人，涨红着脸，鼓足勇气小声嘀咕着要送衣裳给丈夫。打破了沉寂，大家都唧唧喳喳了开了腔。这位连忙说有要紧话与男人讲，那位快言快语建议快去快回。另一位穿红衫的小媳妇也急急地冒了一句，说是婆婆非让她去看看，说完低下头，面颊上的那片红云更艳了。女人们全都笑了。

2　剖析改文

师：老师的改文与原文在人物语言、表情描写、场景气氛描写等方面有哪些异同?

(1)人物语言

生：原文是语言描写，用了117个字；改文是原文语言描写的转述，如“要送衣裳给丈夫”“有要紧话与男人讲”等都是叙述语言，仅34个字。

生：描写转为叙述，改文仍然保留了原意，写出了人物原来的个性。117个字表达的意思，要用34个字说清也不容易。

(2)人物表情

师：改文中用69个字。是怎么写人物的表情的?

生：在安排上有详有略，五个女性只重点写了两个女人的表情。

生：改文中第一个女人“抬头瞥”了别人，又“小声嘀咕”说话遮遮掩掩，这些表情写出了人物伶俐乖巧的特点，而“涨红着脸”又写出了她很不好意思的心态。

生：改文中最后一个女人“低下头”，脸上的“红云更艳”了，真实地写出她忸怩羞涩的性格特点和极度不好意思的心态。

(3)场景气氛

师：场景气氛是人物活动的整体状态，改文用了37个字，是怎么写的?场景气氛的变化过程呢?

生：开头的“起初，女人们忸怩不语”，中间的“打破了沉寂，大家都唧唧喳喳的开了腔”，结尾的“女人们全都笑了”。

生：女人们心态变化的过程是“忸怩不语”、“唧唧喳喳”、“全都笑了”。

生：女人们心思暴露的过程是不好意思暴露、有人暴露、全都暴露。

生：场景气氛变化的过程是沉寂、热烈、欢快。

3　例句评析

讨论学生抄在黑板上的三句话，启发学生在特定的生活情境中怎么才能做到描写具体、准确、恰当，进一步提高描写水平。

师：当我们对生活情景进行描写，包括我们对《荷花淀》中的空白处进行“自由创造”的时候，我们的描写常常会出现问题。我们转换技法在对这个片段中的人物进行描写时主要存在哪几个问题呢?黑板上是刚才几个同学写上去的三句话，都是描写

第一个女人的表情的，请大家指出其中的问题。

(1)描写模糊

师：第一句：“刚过门的新媳妇不好意思地说要送衣裳给自己的男人。”其中的表情描写哪些地方模糊、不具体?

生：怎样“说”的，怎样的“不好意思”，这些地方不具体。

师：这是因为我们没有揣摩或需要进一步揣摩人物的处境和心态，想象此情此景、此时此刻人物在特定情境中的具体状貌，学会转换一种具体的说法。“说”“不好意思”可以怎么转换为具体的说法?

生：“说”可以用“叽咕”“开了腔”“抢上一句”等来代替。

生：还可以转换为“挤出几个字”“打开话匣子”“小声嘀咕”“唧唧喳喳”“冒了一句”等。

生：“不好意思”可以具体转换为“羞答答”“红着脸”等。

生：改文中“搓着苇眉子，抬头瞥一眼周围的人，涨红着脸”“低下头，面颊上的那片红云更艳了”就非常精彩。

师：描写不具体，就是描写人物时表达模糊，不能够写出人物的具体细节，就不能给人身临其境感觉。

(2)描写不准

师：第二句还是写这个乖巧女人的表情：“一个二十多岁像是新婚的，她眼睛转了一转，眼前一亮，兴奋地说……”，有什么问题吗?

生：从她“眼睛转了一转，眼前一亮，兴奋”的表情看，她没有“不好意思”，倒让人感觉这是一个机灵而又充满激情的女人。

师：有的同学还可能写她“撅着嘴”“扬起眉毛”，甚至还有可能写她“昂着头”“瞪着眼”“自豪地说”或“胆怯地说”等等衷情神态，这就更离谱了。

师：描写时由于随意，或是对特定情境中人物的心境把握不准，造成人物描写不符合描写对象应有的思想性格和当时的场景气氛。

(3)描写多余

师：第三句仍然写这个乖巧的女人，她“长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，转盼众人，嫣然一笑”。这样写有作用吗?

生：这里通过描写人物的表情，应该突出人物“不好意思”的心态和人物个性，否则就是多余的了。这句话没有写出人物乖巧的特点，也没写出她的“不好意思”。

生：也有人可能写她“瘦高个”“胖脸大眼”，写她其他方面的外貌，都是不需要的，因为无论她高矮胖瘦，无论她美丽丑陋，都与需要表现的人物此时在特定情境中的思想性格无关。

场景描写作文范文第3篇

有经验的老师认为，加强片段摹写，切入口小，变作文的综合性为单纯性，降低写作难度，老师易于指导，学生易于接受，信息易于反馈，纠正易于进行，不失为提高小学生作为水平的有效方法。

片段摹写可从以下几个方面入手：

一、场面片段摹写

场面片段摹写关键要抓住场面空间上的层次，或者是场面在变化上的时间层次。比如，写一个拔河比赛的场面：裁判员，双方队员，拉拉队员，一般观众，这些人员所在的位置，就形成了拔河比赛场面的空间层次，而准备、挑边、入场、预备、开始、对峙、一方得势或另一方失势、比赛结束等就形成拔河比赛场面的时间层次。指导学生抓住这些层次，写作时，两个层次互相穿插，交互进行，文章层次就非常清晰，给人印象非常条理，学生也不至于觉得想写却不知如何让下手。

二、景物片段摹写

景物摹写首先是要抓住景物的特征，其次是抓住景物的层次。一个环境内的景物也许包含几个或十几个甚至更多描写对象，抓住这些描写对象最主要的特征，有选择地去写最能表现这些特征的东西，这样，就解决了写什么的问题。所呈现的景物在空间上有一定的景物深度，这就是景物的层次，抓住了层次，就掌握了写作的顺序。比如，写春天的河湾，景物的特点是大自然的勃发生机，对象是春水，水中游鱼，岸边水草、野花、水鸟。抓住这些对象各自的特点，按照一定的顺序，找到合适的形容词、动词，就能把春天的河湾写得生动有趣，生机盎然。

三、人物片段摹写

人物摹写首先也是抓住人物的特征，找出最能体现人物特征的地方，是人物外貌的某方面特点还是行动语言上的某些特点，然后是考虑呈现人物这些特点的顺序。比如写一个看门老人，他的特征是责任心强、热心、辛勤、清贫、孤独。这就不仅是外貌的问题，需要外貌以外的小事件来表现。

四、事物的概括性片段摹写

概括性描写，着眼点往往是事物的整体，目的是让人对事物有一个整体的全面的认识。我们认识事物，不能只见树木，不见森林。所以，练习概括性描写，显得尤为重要。概括描写往往是为叙述事件做铺垫或是为细节描写做准备，概括描写也要抓住对象的特点。片段摹写设计，如概括写一件事爸爸一天的工作，突出爸爸一天的辛苦和劳累，爸爸干的什么工作，什么时候走，中午怎么吃饭，晚上什么时候回来，回来时是什么状态。写一个场面放学时学校大门口，突出学校大门口的拥挤，表现学生急于回家的心情。写学生涌出的情形，写护送的老师，写接孩子的家长等等。

五、事物的细节性片段摹写

场景描写作文范文第4篇

[关键词]叙事性散文写作训练方法与途径

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）310015

做事总是有方法可循的，叙事性散文的写作也不例外，我想结合平时的训练简单谈谈自己的一些做法。

一、审清题目要求

现在的作文大都是命题型作文，在写作文之前，学生首先要审清题目的含义。

1.抓住关键词

抓关键词就是要学生抓题目中的重点词语来审题。例 “又是一个新起点”，“又”“新起点”是两个关键词。“又”说明已经发生过类似的事情，“新起点”是基于此次事件自己对于未来的目标来说的。

通过关键词，大概理出写作思路：首先，学生要写出自己的生活;其次，经过深入思考后，写出自己对生活独特的理解和感悟;再次，经过此事件，自己的思想水平有哪些提高，精神上如何引领自己成长等等。

2.由表及里，抓引申义

许多作文不能简单看题目表面上的意思，往往要深入理解它的深层含义。

（1）比喻类：比喻类作文，作者可以试着把题目还原成比喻的形式，例如“……像……”等，以此来判断是否为比喻类的作文。这类作文大都需要学生根据本体进行引申，然后进行构思写作。例如作文《酸酸的泡菜》，这当然不是让学生写“泡菜”，而是从“泡菜”这一事物联想到自己的生活、心理感受及追求等，只有把本体和喻体结合起来，才能提升文章的思维空间。

（2）象征类：此类文章，不仅要看字面意思，还要理解它所要阐释的深层含义。例如作文“穿过乌云的阳光更灿烂”，难道文章仅仅要写“乌云阳光”吗？看到“乌云阳光”，你会想到什么呢？结合自己的学习生活，大多数学生都知道，“乌云”象征自己经历的困难挫折等等，而“阳光”则象征经历过坎坷的生命会焕发出更加夺目的光彩。挖掘出文章的象征意义，文章读起来才会更有味道。

二、训练联想和想象

丰富的想像力能使作文文采飞扬，学生的思维放飞驰骋，如何训练呢？

1.明确联想和想象的含义

何为“联想”？何为“想象”？只有在明确了它的含义后，才能更好地应用它，才能更好地启发思维。

2.基于词语的联想和想象

（1）基于词语的联想

教师可以引导学生由一些词语进行相关、相近、对比等关系的联想。例如，看到“双休日”这个词，就会想到周末、作业、老师、兴趣班、游戏、公园等;提到“春天”，会想到河水解冻、春暖花开、柳树发芽、万物萌生等;体悟深刻的同学还会想到春天是一年的开始，要明确目标，树立理想，努力拼搏，积极进取等。

（2）基于词语的想象

对于此类的训练，学生可由一个或几个词展开合理的想象，由现实中存在的事物或现象可以想到现实中不存在的。例如 “南瓜”一词，有的同学想到形状、颜色等词，还有的同学会想象自己能像灰姑娘一样，坐上南瓜车到自己向往的地方旅行。

3.基于语句的联想和想象

词语的联想和想象训练达到一定的要求后，我们开始扩展到对于语句的联想和想象能力的训练。

（1）比拟修辞：这类修辞在本体的基础上，加入作者的联想和想象，把原有的事物写得生动形象，使人读之兴趣盎然。例如：树枝晃动起来。采用拟人的手法，我们可以扩展为：树枝左右摇晃起来，他扭动着身子，挥舞着身上的绿色绸带，又像在不停地向行人挥手。

（2）比喻修辞：就是采用比喻的修辞手法，使句子生动形象可感，给人以丰富的联想和想象。例如：远望山峦，层层叠叠。可以扩展为：远望山峦，层层叠叠，连绵起伏，像绿色的绸幕镶嵌在远处的天边。加入了联想和想象后，句子是不是变美些了呢？

（3）夸张修辞：恰当地运用夸张，既能使自己的语句非常生动，又可以暗示一定的心理。例如：这时狂风大作，乌云渐渐布满天空，只见天空越来越暗，乌云越来越低，像一只巨大的口袋扑向我们。这是夸张的手法，既写出了天气的变化快，又伴有人们对此种天气的些许恐惧心理。

4.基于场景的联想和想象

语句的联想和想象训练达到一定的要求后，我们开始扩展到对场景的训练。

云起云落、夕阳西下，总会引起人们无限的遐思。面对不同的场景，孩子们会有无穷无尽的想法，就此，我们可以分类进行训练。例如景物描写、劳动场景、学习生活、运动竞技场等。

三、开头和结尾训练

1.内容上首尾点题

我班的学生作文基础都不太好，我在训练作文时，让大部分学生尽量开头结尾都要点题，假如开头不适合点题的话，那么结尾一定要点题。

例如：“母爱，感动”一文，学生的作文开头是：“夜深了，我久久还未入眠，起身眺望窗外，树影婆娑，月光透过树的缝隙照射到地上，微风吹过，树叶发出‘沙沙’的声响。” 然后转入对事件的描写。我觉得可以对开头再作一下补充：“在这寂静的夜晚，母亲对我的关爱，幸福的、感动的思绪不禁涌上心头……”“景为情设”，写景的目的就是为抒情服务的，补上一笔抒情，既点了题，又能达到景与情的和谐统一，意境更美了。

2.结构上首尾呼应

首尾呼应会使得整篇文章结构紧密、完整，布局合理。例如，在“就这样慢慢长大”一文中，一位学生的开头是“时光悄然而逝，如白驹过隙，我在不知不觉中慢慢长大了”;结尾是 “现在，我已是一名初中生了，随着年龄的增长，我慢慢懂得了许多，就这样我慢慢地成长，慢慢地收获” ，而结尾中的“成长，收获”就是对开头的照应和对长大的回答。

3.语言上生动优美

通常在语言上的修饰，我们一般采用修辞手法，把一些平实的语言比喻化、拟人化等。例如“秋天到了，小麦黄了”，学生可以试着修改，如：“一块块麦田组成一片金色的海洋，在微风的吹拂下，麦浪掀起层层涟漪，像海面上的微波在不停地晃动。”这样的句子是不是生动了许多？

学生也可以进行分组练习，组内每人出一句，其余同学修改，然后在班级中交流展示，比一比谁修改得好，让学生互相取取其长而补其短。

四、提升细节刻画

细节描写会为文章增色，对此，我们可以多加练习训练。

1.景物描写

作文中的景物描写对于烘托人物、渲染气氛等有非常重要的作用。所以，文中的景物描写不可小觑。

（1）景物描写要匹配人物心理。“景为情生”，环境的描写与文中的人物有着千丝万缕的联系，景物描写要符合作文的要求。如果作文的开头是：“天空越来越暗，乌云也越来越多，窗外的树木随着大风的袭击疯狂地摇动他的身躯，好像随时都可能被狂风吞噬。”这时的景物描写一般对应人物的心情应该是“焦急或焦灼不安”，而不应该是人物喜笑颜开或心情万分高兴。

（2）景物描写要细致生动。景物描写需要学生提升仔细观察事物的能力以及语言表达能力。例如，“走在田间小路上，我闻到泥土的气息，看到了草叶上有露珠。”可以引导学生运用一些修辞手法使句子细腻生动，提升句子的美感以及可读性。可以修改成：“漫步在田间小路上，路边田野里的泥土微微润湿，青草夹杂着泥土的气息一阵阵扑面而来，偶尔会传来路边野花的香味。深秋的早晨，只见草叶上晃动着圆圆的露珠，晶莹剔透像一粒粒小水晶。”

2.外貌描写

（1）外貌描写要匹配人物形象。外貌描写可以展现人物的内心世界，从中窥见人物的一些性格特点。描写时要考虑到人物的性别、年龄、职业等，观察要仔细，要能为文章的主题服务。不能把“一双孔武有力的双手”用来形容颤巍巍的老人和天真可爱的孩童，只能用来形容健壮的中年人。

（2）升格外貌描写。可以采用扩写的手法升格外貌描写。例如，“父亲的双手很粗糙、长满厚厚的老茧，手指上还有裂口”，我们可以进行升格练习，通过现实和想象结合起来展示父亲的双手。可以升格为：“我看到了父亲的双手，黝黑、干裂、粗糙，在我接住包裹与父亲双手接触的刹那间，父亲手上的裂皮刮过我白皙的双手，让我感觉有些许疼痛，父亲那摊开的手掌上，长满厚厚的老茧。”让学生把对父亲双手的描写放在特定的环境中进行，会更有感染力。

3.动作描写

在一些文章中，为了表现主题，需要对人物的动作进行一些细部刻画，细心观察，分解人物的动作，就像电影里的慢镜头。

例如校运会上，“只见运动员双脚用力蹬地，身子往前倾斜，随着‘砰’的一声枪响，运动员们个个像离弦之箭，挥动着有力的双臂往前奔跑”。这样的画面把运动员矫健的身姿和拼搏的精神很好地刻画出来了。所以，在动作的刻画上，先引导学生观察一系列的分解动作，然后再辅之以必要的修辞手法，使描写更加生动完美。

4.语言描写

人物的语言不在多或少，而在于使用得是否恰当，能否为文章的主题更好地服务。例如《背影》中：“不要紧，他们去不好！”一句平淡无奇的语言彰显的却是父亲对儿子的深情厚爱。语言虽然简短，却符合文章表达主题的需要。这就告诉我们，在作文中，人物语言的出现要根据文章主题表达的需要，作者需要考虑斟酌，不可任意而为。我们可以设计一些场景，让学生分小组进行语言描写，在合作交流中提升学生对作文人物语言的写作水平。

5.心理描写

不少学生对人物的心理描写把握不好，我为此设计了一些场景进行这方面的练习。例如：上课铃声急促地响了起来，老师拿着这次考试的试卷匆忙进来，我心里不停地在想。学生先自主填写人物的场景心理，然后在组内交流，最后全班交流，让学生的思维产生碰撞，慢慢提升自己的心理描写能力。然后再设计一些其他场景来进行心理描写训练，慢慢提高。

场景描写作文范文第5篇

（小博士）

场面描写，就是对一个特定的时间与地点内的人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表达方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。场面描写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。

好的场面描写，可以推动故事情节的发展，烘托气氛，细致、形象和生动地表现人物，为全文增添色彩，给人留下深刻的印象。怎样把场面写具体呢？大家先来读读下面的内容，这两段话会给我们很多提示：

这天下午，上了两节课后，董老师一声招呼：“走哇，下楼玩会儿去！”同学们都说笑着下了楼，来到了大操场。我问董老师：“老师，今天又有什么新花样呀？”董老师笑着说：“踢足球、跳皮筋。”男生一听，高兴得手舞足蹈，女生却说：“还是老一套！我们以为有什么新花样呢？”董老师神秘地说：“今天可不一样，今天哪，女生踢足球，男生跳皮筋！”听了这话，我们女生高兴得蹦起有三尺高。老师拿来球，女子足球大战就这样开始了。

我们十几个“疯”丫头， 追着足球跑，就像盘子里的炒豆，一会儿滚到这边，一会儿又滚到那边。虽然我们的技术很糟糕，但都非常卖力气。小个子蔺琳最勇敢，像个男孩子在场内横冲直撞，可她的脚丫子连球皮都没蹭着，只好空跑一场，不一会儿就大汗淋漓，成了个小花脸，那样子真滑稽。平时文质彬彬的刘爽，这时也像个野小子用力地冲杀，球到了她脚下，她甩开脚，使劲猛踢，“砰”的一声，球就飞了出去，瞧她那架式，多像个女球星。

这两段，描写的是女生踢足球的场面，写得非常具体。为什么呢？我们来分析一下：

1.明确交代出了时间――“这天下午，上了两节课后”。2.写清了活动（或事情发生）的地点――“楼下的大操场”。3.有具体的人物――老师、学生。4.详细记叙了人物的活动（或事件的情节）――我们不常踢球，也不会踢球，简直是一场瞎跑、乱跑。在详细记叙情节经过时，作者又特别注意做到有点有面，点面结合。写“面”（大家怎么踢）――大战开始了，“我们十几个‘疯’丫头，追着足球跑，就像盘子里的炒豆，一会儿滚到这边，一会又滚到那边，虽然我们的技术很糟糕，但都非常卖力气”。比喻生动、贴切。写“点”（个别人怎么踢）――“小个子蔺琳最勇敢，像个男孩子在场内横冲直撞，可她的脚丫子连球皮都没蹭着……平时文质彬彬的刘爽，这时也像个野小子用力地冲杀……”，作者抓住主要人物的特点，以生动精炼的语言，细致、形象地进行描述，突出了人物的精神面貌和个性特点。综上所述，要把一个场面写具体，就必须要写清时间、地点、人物、情节这四方面内容。其中，“地点”要写清，它好似舞台，人物和情节都在这块地方进行着；“时间”要写清（或让人能够悟出），历时要求要短，是动人的“一幕”，长时间发生的事通常不列入场面描写的范畴；人物和情节，是记叙的重点，整个场面描写，要以人物的活动为中心，“点”与“面”要紧密结合。

通过上面的分析，我们可以总结出下面的经验：

第一，要交代清楚场面的背景。如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。

第二，要在写好总体的基础上写具体。写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面。

第三，要写出气氛。气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等。

第四，写场面要有顺序。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。

场面描写即把活动的场面和情景有重点地具体地进行描写。关键是在场面描写中要写出应有的气氛,展示一幕幕精彩的场面,使人有种身临其境的感觉。

[思考板]