穷人课件范文第1篇

1、一会儿，我钻进了奥妙无穷的数学天地。

2、自从我跨入小学的大门以来，我上过许许多多的课，有生动活泼的语文课，有妙趣横生的数学课，还有奥妙无穷的自然课。

3、哦，天空，你不仅仅是美丽，你是一个神话般的世界，像神话一样美好，像神话一样奥妙无穷，像神话一样永远富有无穷无尽的魅力。

4、成语是一个丰富多彩的世界，其中既有历史名人的故事，也有重要的历史事件，还记录着古人的日常生活和思想，博大精深，奥妙无穷。

5、当我们凝视到秋潭般碧澈的眼睛时，似乎看到了一个奥妙无穷的宇宙。

6、无论是严谨雄辩的哲学思想，还是奥妙无穷的知识，无论是精美绝伦的唐诗宋词，还是神气有趣的神话传说，无不以书的形式传承至今。

7、是啊，多读书，可以从中吸取到许多知识，这对你有很大的帮助，让你开阔眼界，知道大自然的无穷奥妙。

8、最近发现的这个洞穴真是奥妙无穷充满惊喜，尤其是那些五彩的石头。

9、同样，色彩也是现代广告设计中的一种必要技巧和研究领域，()使广告色彩奥妙无穷。

10、读这部书，有如读《巴黎圣母院》，奇谲诡变，奥妙无穷。

11、视角是个奥妙无穷的东西。俯仰之间，眼中势派大相径庭，自我心态变迥然不同。

12、文祥不懂禅机，只觉得教主最后一句话蕴藏无穷的奥妙。

13、魔方发明后不久就风靡世界，人们发现这个小方块组成的玩意实在是奥妙无穷。

14、色彩是广告设计中的一种必要技巧，使广告色彩奥妙无穷。

15、奥妙无穷的反义词有一成不变和一定之规等等。

穷人课件范文第2篇

关键词：穷人；意义；简说 ；品质

一、托尔斯泰与《穷人》

列夫.托尔斯泰  (1828-1910)伟大的俄国作：作家。出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。1851年参军，不久开始创作小说《童年》。1856年退役后两度出国游历、考察。1863年起用六年 时间写成巨著《战争与和平》，后来又写成《安娜.卡列尼娜》《复活》等著名作品。他的作品，气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学史上有巨大影响。

托尔斯泰重视儿童读物。他曾创办教育杂志，出版了《启蒙课本》《新启蒙课本》和《俄罗斯读物》（1-4册），共有三百多件作品。作品语言规范、浅近，篇幅大多短小，故事生动有趣，寓意明显而富有教育意义，像《李子核》《狼来了》，已为全世界儿童所熟知。选入小学 语文课本中的《七颗钻石》也是他写的。

《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化时期，人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴，《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德，

二、《穷人》思想意义

一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目，全文没有一 个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十 分真切。桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出海打 鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉 强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。

二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。课文里没有一句直 接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱：然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的内心世界：桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那善良、淳朴的美好心灵，却深深地打动了读者、，

三、《穷人》标题的深意

课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两 家的贫穷—…住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时 期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜 与渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己五个孩子的基础上，主 动收养西蒙的两个孤儿。作者就是通过这样的事例，讴歌了穷人宁 可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社 会的堕落与腐化。

四、《穷人》写作特色

《穷人》在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质：而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。

五、《穷人》结构特点

《穷人》段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家

渔夫回家后能否同意收养孩子。两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。

六、《穷人》语言特色

1、她的心跳得很厉害，己也不知道为什么这么做，但是觉得非这样做不可。

这样做“是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩 子，—个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是 觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心 穷人的善良品质。

2、她忐忑不安地想：“他会说什么呢

这是闹着玩的吗

自己 的五个孩子已经够他受的了。。。。。是他来啦

……不，还没来！……-为什么把他们抱过来啊

……他会揍我的。 那也活该，我自作自 受…。嗯，揍我一顿也好！”

她“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱 回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关心。省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。

3、桑娜沉默了。

沉默是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到 桑娜沉默了，所以也不说话了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又 沉默了。桑娜的两次沉默都反映了桑娜善良的心地。

4、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“恩，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办

得把他们抱来，同死人呆在一怎么行，哦，我们，我们总能总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

穷人课件范文第3篇

多亏了老师的及时教诲，老师就是希望的火花，是黑暗的黎明，是我们心中的日月，是照亮大地的阳光，是冬天是的一丝温暖，是酷暑中的一块阴凉，是伤痛时的止痛药，是迷途中的指南针，是消防栓上的红色油漆，是饭锅里的一粒粒大米，是讲台桌上的一块抹布，是黑板上的那块玻璃，是我们生活下去的勇气，是地球上的空气……

所以我决心做做一名好学生。要想做一名好学生，起码应该具备下列条件：我会肯定那些学校要求肯定的事，否定那些学校要求否定的事，我不会肯定学校要求否定的事，更不会否定学校让肯定的事。我会在今后的日子中做那些学校让做的事儿，不做学校不让做的事；不会做学校不让做的事，也不会不做学校让做的事。所以，我会努力让自己有以上所述的条件，但我认为光做到上面的条件还不够，一个好学生还应该具有下列品质：帮老太太过马路，扶老头儿过立交桥，友爱同学，团结班级，做革命的螺丝钉，做班级的板凳腿，做人民的好人民，做父母的好孩子，做一个好人，而不做一个坏人，做一个对中国****有用处的人，对亚洲的繁荣有贡献的人，做不偷马葫路盖的人，不抢银行的人，不在学校里吃冰棍的人，不在家喝生水的人，打反恐不蹲坑的人，玩游戏不用外挂的人，上QQ不隐身的人，上茅厕带手纸的人，吃饭不剩饭的人，上课不睡觉的人，打架不闲着的人，生气不打架的人，挨骂不生气的人，上学不乱做事的人，假期不上学的人，学习不放假的人，玩时不学习的人，学习时不玩的人……

我错了，在刚刚颁布《反国家分裂法》时，在台湾游行时，在吉尔吉斯坦动荡的日子里，在赖斯访华里，在两会刚刚结束时，朝核问题尚未完全解决时，中日问题还在发展时……还有日本教科书历史及进入常任理事国未遂，被审，振兴东北老工业基地，西部大开发，南水北调，西电东送，西气东输等等一系列问题正在困扰着我国时，我况犯下如此之错误，在中华人民共和国成立20447天整的庄严时刻，我决定，正式接受中国红十字会对我的全面体检，甘愿接受联合国维和部队对我的调查，甘愿接受全世界新月会对我的健康审查，以及联合国反生化武器部队对我的安全审查。我向党保证：我坚决不知道萨达姆近况，不知道本***正在何方，我已清醒地认识到：“苦不苦，看看人家萨达姆；困不困，看看人家克林顿”的精神，我要奉献必生的精力，坚持保证人民日益增长的物质文化需要……

在古巴比伦王颁布汉漠拉比法典的今天，当我们****最终战胜“法西斯鞭笞下恶行”的今天；在我们表面是素质教育实质是应试教育的今天；在已经反对和禁止体罚事实上却依然进行此种体罚的今天；在我独自躲在被子里写“文章”而别的孩子都在学习和睡觉时；我虽然有一点点的狂妄自大、桀傲不驯、玩世不恭、玉树临风、打遍天下无敌手、英俊风流豪爽侠……而我却犯下这么一个不该犯的错误，士可忍，孰不可忍？我勇于承认自己的错误，希望能得到敬爱的老师的原谅和一次改正的机会。

我深深地反醒了自己的错误，并决心改掉这个错误，这不是个一般的小错误，而是一个不一般的大错误，所谓大错误就是比小错误大；小错误就是比大错误小。有些人说我犯的是大错误，而有些人说我犯的是小错误，还有人说我犯的是不大不小的错误，其实我犯的错误是大是大我自己也不知道，也许是个大错误，也许是个小错误，也许是更大的错误，也许还是个不大不小的错误，但对我而言，它既是个大错误，也是个小错误，并且还是个不大不小的错误。

上课看书也是不对的，有人说我看的书的害处很大，有人说我看的书害处很小，还有人说我看的书害处不大不小，但我认为，无论我看的书害处大还是害处小，我都犯了一个上课不该犯的错误，我检讨。

有人什么说，我只是上课看了一本书而已，为什么要交这么长的检讨呢？就因为我对自己的错误认识不足造成的。

所以，要充分认识到自己的错误，我想从三岁地年谈起：那年我骑三轮车时闯过红灯，还有四岁时在街上捡了一个塑料袋没有交公；五岁时更严重，我亲了一个四岁的女孩，并告诉她我们已经不是三岁的小孩子了；六岁开飞机时压死了一只鸟；七岁研究的航天飞机在宇宙中不小心爆了；八岁时认识了一个朋友，后来被我带坏了，他的名字叫本***；九岁和玉帝打牌叫了起来；十岁时参加运动会，我的标枪插了下来一只UFO；十一岁我的好朋友和我绝交了，他叫上帝；十二岁那个我发明了时光机；十三岁我坐着时光机去了白垩纪；十四岁不小心让地球撞上了一颗小星球；十五岁在研究室里研究出了一种病毒叫SARS；十六岁不小心误杀了一名外星人；十七岁上历史课看课外书，就到这儿了，我决心改掉以上的毛病，不让历史重演，但对于哈雷慧星的产生，我承认，绝对与我无关，我敢打一百个保票。

上课看课外书真的不好，它会直接影响我今后的收入，所以，在我这么穷在银河系中的一个角落里，太阳系中的一颗叫地球的星球上，公元2005年3月31日星期四，亚洲一个叫中国的国家里，然后XXX省XXX市XX中学高一二班，下午第三节课上，我在上课时间看课外书，这样做很不对，这样做很不好，这样做对我是有害无利的，对我的父母也是不好的，对同学也是有影响的，对老师是不尊敬的，对班级的荣誉是有害的，对学校的名声是有损的，请允许我道歉，我还扰乱了XXX市的社会风气和治安，还对XXX省的工业有一定的阻挠，对中国的金融业也许也不是很有利，也许还影响了亚洲的科技发展，我对不起党，对不起人民，对不起，对不起党的领导，对不起邓小平理论，对不起马克思主义。我这样做势必要影响今后中国在国际上的走势，我愧对死去的革命先辈和列祖列宗，我不这样做九八年也不会发洪水，八国联军也不会发动侵华战争，中国也不至于比西欧晚发展了……

多亏了老师的及时教诲，老师就是希望的火花，是黑暗的黎明，是我们心中的日月，是照亮大地的阳光，是冬天是的一丝温暖，是酷暑中的一块阴凉，是伤痛时的止痛药，是迷途中的指南针，是消防栓上的红色油漆，是饭锅里的一粒粒大米，是讲台桌上的一块抹布，是黑板上的那块玻璃，是我们生活下去的勇气，是地球上的空气……

所以我决心做做一名好学生。要想做一名好学生，起码应该具备下列条件：我会肯定那些学校要求肯定的事，否定那些学校要求否定的事，我不会肯定学校要求否定的事，更不会否定学校让肯定的事。我会在今后的日子中做那些学校让做的事儿，不做学校不让做的事；不会做学校不让做的事，也不会不做学校让做的事。所以，我会努力让自己有以上所述的条件，但我认为光做到上面的条件还不够，一个好学生还应该具有下列品质：帮老太太过马路，扶老头儿过立交桥，友爱同学，团结班级，做革命的螺丝钉，做班级的板凳腿，做人民的好人民，做父母的好孩子，做一个好人，而不做一个坏人，做一个对中国****有用处的人，对亚洲的繁荣有贡献的人，做不偷马葫路盖的人，不抢银行的人，不在学校里吃冰棍的人，不在家喝生水的人，打反恐不蹲坑的人，玩游戏不用外挂的人，上QQ不隐身的人，上茅厕带手纸的人，吃饭不剩饭的人，上课不睡觉的人，打架不闲着的人，生气不打架的人，挨骂不生气的人，上学不乱做事的人，假期不上学的人，学习不放假的人，玩时不学习的人，学习时不玩的人……

我错了，在刚刚颁布《反国家分裂法》时，在台湾游行时，在吉尔吉斯坦动荡的日子里，在赖斯访华里，在两会刚刚结束时，朝核问题尚未完全解决时，中日问题还在发展时……还有日本教科书历史及进入常任理事国未遂，被审，振兴东北老工业基地，西部大开发，南水北调，西电东送，西气东输等等一系列问题正在困扰着我国时，我况犯下如此之错误，在中华人民共和国成立20447天整的庄严时刻，我决定，正式接受中国红十字会对我的全面体检，甘愿接受联合国维和部队对我的调查，甘愿接受全世界新月会对我的健康审查，以及联合国反生化武器部队对我的安全审查。我向党保证：我坚决不知道萨达姆近况，不知道本***正在何方，我已清醒地认识到：“苦不苦，看看人家萨达姆；困不困，看看人家克林顿”的精神，我要奉献必生的精力，坚持保证人民日益增长的物质文化需要……

在古巴比伦王颁布汉漠拉比法典的今天，当我们****最终战胜“法西斯鞭笞下恶行”的今天；在我们表面是素质教育实质是应试教育的今天；在已经反对和禁止体罚事实上却依然进行此种体罚的今天；在我独自躲在被子里写“文章”而别的孩子都在学习和睡觉时；我虽然有一点点的狂妄自大、桀傲不驯、玩世不恭、玉树临风、打遍天下无敌手、英俊风流豪爽侠……而我却犯下这么一个不该犯的错误，士可忍，孰不可忍？我勇于承认自己的错误，希望能得到敬爱的老师的原谅和一次改正的机会。

我深深地反醒了自己的错误，并决心改掉这个错误，这不是个一般的小错误，而是一个不一般的大错误，所谓大错误就是比小错误大；小错误就是比大错误小。有些人说我犯的是大错误，而有些人说我犯的是小错误，还有人说我犯的是不大不小的错误，其实我犯的错误是大是大我自己也不知道，也许是个大错误，也许是个小错误，也许是更大的错误，也许还是个不大不小的错误，但对我而言，它既是个大错误，也是个小错误，并且还是个不大不小的错误。

上课看书也是不对的，有人说我看的书的害处很大，有人说我看的书害处很小，还有人说我看的书害处不大不小，但我认为，无论我看的书害处大还是害处小，我都犯了一个上课不该犯的错误，我检讨。

有人什么说，我只是上课看了一本书而已，为什么要交这么长的检讨呢？就因为我对自己的错误认识不足造成的。

所以，要充分认识到自己的错误，我想从三岁地年谈起：那年我骑三轮车时闯过红灯，还有四岁时在街上捡了一个塑料袋没有交公；五岁时更严重，我亲了一个四岁的女孩，并告诉她我们已经不是三岁的小孩子了；六岁开飞机时压死了一只鸟；七岁研究的航天飞机在宇宙中不小心爆了；八岁时认识了一个朋友，后来被我带坏了，他的名字叫本***；九岁和玉帝打牌叫了起来；十岁时参加运动会，我的标枪插了下来一只UFO；十一岁我的好朋友和我绝交了，他叫上帝；十二岁那个我发明了时光机；十三岁我坐着时光机去了白垩纪；十四岁不小心让地球撞上了一颗小星球；十五岁在研究室里研究出了一种病毒叫SARS；十六岁不小心误杀了一名外星人；十七岁上历史课看课外书，就到这儿了，我决心改掉以上的毛病，不让历史重演，但对于哈雷慧星的产生，我承认，绝对与我无关，我敢打一百个保票。

上课看课外书真的不好，它会直接影响我今后的收入，所以，在我这么穷的家境下--我家穷、别墅穷、卡笛拉克穷、管家穷、佣人穷、做饭的厨师穷、开飞机的驾驶员穷、自己家的飞机场穷、刚买的六角大楼穷… …

我学的很失败，我觉得很无奈，那个曾经充满理想的孩子在变坏，望着鲜红的65分激动不已，这算不算堕落？我不信地问自己，天空依然是一闪一闪亮晶晶，我带上最后的眼镜，却看不到光明。手中的七色花瓣没有了幸福的征兆，许下最后一个愿望希望在银河系中的一个角落里，太阳系中的一颗叫地球的星球上，公元2005年3月31日星期四，亚洲一个叫中国的国家里，然后XXX省XXX市XX中学高一二班，下午第三节课上，我在上课时间看课外书，这样做很不对，这样做很不好，这样做对我是有害无利的，对我的父母也是不好的，对同学也是有影响的，对老师是不尊敬的，对班级的荣誉是有害的，对学校的名声是有损的，请允许我道歉，我还扰乱了XXX市的社会风气和治安，还对XXX省的工业有一定的阻挠，对中国的金融业也许也不是很有利，也许还影响了亚洲的科技发展，我对不起党，对不起人民，对不起，对不起党的领导，对不起邓小平理论，对不起马克思主义。我这样做势必要影响今后中国在国际上的走势，我愧对死去的革命先辈和列祖列宗，我不这样做九八年也不会发洪水，八国联军也不会发动侵华战争，中国也不至于比西欧晚发展了……

多亏了老师的及时教诲，老师就是希望的火花，是黑暗的黎明，是我们心中的日月，是照亮大地的阳光，是冬天是的一丝温暖，是酷暑中的一块阴凉，是伤痛时的止痛药，是迷途中的指南针，是消防栓上的红色油漆，是饭锅里的一粒粒大米，是讲台桌上的一块抹布，是黑板上的那块玻璃，是我们生活下去的勇气，是地球上的空气……

所以我决心做做一名好学生。要想做一名好学生，起码应该具备下列条件：我会肯定那些学校要求肯定的事，否定那些学校要求否定的事，我不会肯定学校要求否定的事，更不会否定学校让肯定的事。我会在今后的日子中做那些学校让做的事儿，不做学校不让做的事；不会做学校不让做的事，也不会不做学校让做的事。所以，我会努力让自己有以上所述的条件，但我认为光做到上面的条件还不够，一个好学生还应该具有下列品质：帮老太太过马路，扶老头儿过立交桥，友爱同学，团结班级，做革命的螺丝钉，做班级的板凳腿，做人民的好人民，做父母的好孩子，做一个好人，而不做一个坏人，做一个对中国****有用处的人，对亚洲的繁荣有贡献的人，做不偷马葫路盖的人，不抢银行的人，不在学校里吃冰棍的人，不在家喝生水的人，打反恐不蹲坑的人，玩游戏不用外挂的人，上QQ不隐身的人，上茅厕带手纸的人，吃饭不剩饭的人，上课不睡觉的人，打架不闲着的人，生气不打架的人，挨骂不生气的人，上学不乱做事的人，假期不上学的人，学习不放假的人，玩时不学习的人，学习时不玩的人……

我错了，在刚刚颁布《反国家分裂法》时，在台湾游行时，在吉尔吉斯坦动荡的日子里，在赖斯访华里，在两会刚刚结束时，朝核问题尚未完全解决时，中日问题还在发展时……还有日本教科书历史及进入常任理事国未遂，被审，振兴东北老工业基地，西部大开发，南水北调，西电东送，西气东输等等一系列问题正在困扰着我国时，我况犯下如此之错误，在中华人民共和国成立20447天整的庄严时刻，我决定，正式接受中国红十字会对我的全面体检，甘愿接受联合国维和部队对我的调查，甘愿接受全世界新月会对我的健康审查，以及联合国反生化武器部队对我的安全审查。我向党保证：我坚决不知道萨达姆近况，不知道本***正在何方，我已清醒地认识到：“苦不苦，看看人家萨达姆；困不困，看看人家克林顿”的精神，我要奉献必生的精力，坚持保证人民日益增长的物质文化需要……

在古巴比伦王颁布汉漠拉比法典的今天，当我们****最终战胜“法西斯鞭笞下恶行”的今天；在我们表面是素质教育实质是应试教育的今天；在已经反对和禁止体罚事实上却依然进行此种体罚的今天；在我独自躲在被子里写“文章”而别的孩子都在学习和睡觉时；我虽然有一点点的狂妄自大、桀傲不驯、玩世不恭、玉树临风、打遍天下无敌手、英俊风流豪爽侠……而我却犯下这么一个不该犯的错误，士可忍，孰不可忍？我勇于承认自己的错误，希望能得到敬爱的老师的原谅和一次改正的机会。

我深深地反醒了自己的错误，并决心改掉这个错误，这不是个一般的小错误，而是一个不一般的大错误，所谓大错误就是比小错误大；小错误就是比大错误小。有些人说我犯的是大错误，而有些人说我犯的是小错误，还有人说我犯的是不大不小的错误，其实我犯的错误是大是大我自己也不知道，也许是个大错误，也许是个小错误，也许是更大的错误，也许还是个不大不小的错误，但对我而言，它既是个大错误，也是个小错误，并且还是个不大不小的错误。

上课看书也是不对的，有人说我看的书的害处很大，有人说我看的书害处很小，还有人说我看的书害处不大不小，但我认为，无论我看的书害处大还是害处小，我都犯了一个上课不该犯的错误，我检讨。

有人什么说，我只是上课看了一本书而已，为什么要交这么长的检讨呢？就因为我对自己的错误认识不足造成的。

所以，要充分认识到自己的错误，我想从三岁地年谈起：那年我骑三轮车时闯过红灯，还有四岁时在街上捡了一个塑料袋没有交公；五岁时更严重，我亲了一个四岁的女孩，并告诉她我们已经不是三岁的小孩子了；六岁开飞机时压死了一只鸟；七岁研究的航天飞机在宇宙中不小心爆了；八岁时认识了一个朋友，后来被我带坏了，他的名字叫本***；九岁和玉帝打牌叫了起来；十岁时参加运动会，我的标枪插了下来一只UFO；十一岁我的好朋友和我绝交了，他叫上帝；十二岁那个我发明了时光机；十三岁我坐着时光机去了白垩纪；十四岁不小心让地球撞上了一颗小星球；十五岁在研究室里研究出了一种病毒叫SARS；十六岁不小心误杀了一名外星人；十七岁上历史课看课外书，就到这儿了，我决心改掉以上的毛病，不让历史重演，但对于哈雷慧星的产生，我承认，绝对与我无关，我敢打一百个保票。

上课看课外书真的不好，它会直接影响我今后的收入，所以，在我这么穷的家境下--我家穷、别墅穷、卡笛拉克穷、管家穷、佣人穷、做饭的厨师穷、开飞机的驾驶员穷、自己家的飞机场穷、刚买的六角大楼穷… …

穷人课件范文第4篇

关键词：数学教学；伙伴拼图；合作学习；目标达成；知识渗透

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）01-0193-02

实践证明，传统的讲授式教学法，对于直观形象思维强于抽象逻辑思维的职业院校的学生来说，已无法适应与接受。那么针对高职数学课程内容多、课时少、学生入学数学基础差，教学上又存在教学方式与学生智力特点不一致等特点，应采用什么教学方法和学习方法，才能有效提高数学课程教学的实效性？笔者将“德国职业教育教学方法”培训班中学到的知识，具体应用到实际教学中，通过一年的教学检验，发现伙伴拼图法确实能使课堂教学变“活”，有效激发学生的学习积极性。

一、伙伴拼图法在课程教学中的重要性

研究发现，不同的学习途径，我们的大脑能记住：所读的10%；所听的20%；所看的30%；所看和听的50%；自己讲述的70%；自己做的90%（即在情境中与他人合作、做出决定）。行动导向教学法是上世纪80年代兴起的职业教育的一种新理念和方法，它最大的优点是充分突现素质教育的本质——能力教育。它将认知过程与职业活动结合在一起，强调“为了行动而学习”和“通过行动来学习”，让学生通过“独立获取信息、独立制定计划、独立实施计划、独立评估计划”，在自己“动手”实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。目前国内外较为流行的“行动导向”教学形式有：交际教学法、建构主义的学习、问题导向的学习及项目教学法等。伙伴拼图法是近两年流行的一种行动导向教学方法，它的具体做法是：老师先布置两个伙伴分别看A、B文章（用笔划出文章中的关键词），然后将关键词做结构化的解释来相互交换信息，最后两伙伴相互复述对方所讲的知识，以作为学习检查。这种通过伙伴间的沟通、合作的学习，培养了学生：透过文章找出关键信息或字眼的能力、正确的理解判断能力、较为清晰的语言表达能力和团结协作能力。实践证明，“伙伴拼图法”教学有助于调动学生学习的积极性，变被动接收为主动探索，可使学生更有效地形成必要的职业能力。

二、伙伴拼图法在数学教学中的应用

1.伙伴拼图法在数学教学中的有效作用。在高职教学中，数学课是工科各专业不可缺少的基础课，因而要进行数学课程教学改革，首先要做好课程的教学目标定位。按职业教育的培养目标和要求，对理论性强、内容抽象的数学课时进行压缩的同时，提出学以致用，理论为专业服务。扎实基础，为学生的后续发展服务，提高学生探究性学习和自主性学习能力的新的教学目标定位。其次，新的教学目标需要新的教学方法来支撑。传统的教学方法，基本上是将教学内容作纯理论知识的传授。一个学期的实践教学证明，伙伴拼图法很好地解决了这一难点。一是通过伙伴拼图法，在数学课程学习中，学生由“要我学”改变为“我要学”，提高学生学习数学的主动性；二是通过眼看、耳听、手动三个环节不断训练，增强学生对数学理论知识的掌握和数学计算能力的达成；三是通过伙伴间的合作、沟通交流和互相制约，培养学生必备的社会职业能力，实现数学教学为专业服务的宗旨，从而提高学生应用数学解决实际问题的能力。

2.伙伴拼图法在数学教学中的应用—真实的教学案例。课题：极限及其运算。能力目标：能求函数的极限；会用极限来描述现实生活中的问题。知识目标：理解函数极限的相关概念；掌握求函数极限的方法。课时：2节，80分钟。教学环节一：检查课前任务（上课前）。打开《课程学习手册》××页，检查同学们课前任务的完成情况，并请同学们思考以下两个问题：一是图中的走势如何？二是这一数学符号表示什么？教学环节二：探索新知（31分钟）。①问题导入（3分钟）。首先教师播放几段视频（单摆运动、截丈问题，1分钟）。在观看视频过程中，老师布置任务：观看后，A、B两名伙伴告知对方下列两个问题：一（A同学）：这每段视频中都涉及到哪些变量？二（B同学）：这些变量间的相互关系如何？1分钟时间后抽两组伙伴来回答：第一组：A说：涉及到摆动的幅度和时间两个变量；B说：时间越久，单摆的摆动幅度越小，逐渐逼近于零。第二组：A说：涉及到丈的长度和天数两个变量；B说：天数增长的同时，丈的长度日趋变短，逐渐逼近于零。教师归纳（PPT展出）：一个变量随着另一变量的变化而逐渐逼近于某个常数，这就是本次课教师要和同学们共同学习的内容——极限。②合作探索（PPT展示，18分钟）：一（A）：什么叫函数极限？有几种形式？极限存在的条件是什么？二（B）：极限不存在的形式有几种？何谓无穷小？什么是无穷大？第一个4分钟，按问题各自看书上18～21页。第二个4分钟，A先将自己看到的按问题告知，B将答案记录在课堂任务表上；B再将自己写的东西复述一次给A，A记录。第三个5分钟，B先将自己看到的按问题告知，A将答案记录在课堂任务表上；A再将自己写的东西复述一次给B，B记录。第四个5分钟，抽任一组伙伴来回答，其他小组听并补充。③归纳小结（PPT展出，10分钟）：所谓极限就是一个确定的常数。有两种形式，记为■f（x）=A或■f（x）=A。极限存在的条件：■f（x）=A？圳f（x0-0）=f（x0+0）=A。极限不存在的形式有三种：

（1）■f（x）=∞

（2）摆动函数：■sinx或■cosx

（3）■f（x）≠■f（x）

以“0”为极限的函数叫无穷小，它有两个性质：一是有限个无穷小的代数和（乘积）仍是无穷小，二是有界量与无穷小的乘积仍是无穷小；以“∞”为极限的函数叫无穷大；在相同变化趋势下，无穷小与无穷大成倒数关系。教学环节三：布置并完成任务（12分钟）。任务一（PPT展出）：求解（1）■（cosx+ex），（2）■cosx·ex。问题（PPT展出）：极限四则运算法则是怎样的？满足什么条件才可以使用这一法则？2分钟时间，各自看书本第21页；3分钟时间，交换告知对方答案，并按要求写在课堂任务表中；3分钟时间，PPT展示新知识：极限的四则运算法则；两个常用极限，法则一：lim[f（x）±g（x）]=limf（x）±limg（x）=A±B（条件：各自极限存在）；法则二：lim[f（x）·g（x）]=limf（x）·limg（x）=A·B（条件：各自极限存在）；法则三：lim■=■=■（条件：各自极限存在；分母极限不为零），常用极限：■C=C，■x=x0。汇报展现（4分钟）。抽两个学生上台演示任务一的运算过程，其他同学自行完成（写在课堂任务表上）；教师巡查并进行点评。教学环节四：布置并完成任务（共22分钟）。任务二（PPT展出）：求下列函数极限（1）■■，（2）■■观摩思考（4分钟）。第一个2分钟，分别观摩书上P21～22训练8和训练9的解法；第二个2分钟，思考两个问题：一是这两个例子为何不可以运用法则三来求？二是怎样求？实战操练（13分钟）。AB两伙伴，分别就训练的做法，在课堂任务表中独立完成任务二，然后交换各自的题目，将自己的解法告知伙伴，伙伴再将对方的做法记录在课堂任务表中。汇报展示：抽出两伙伴，上台来展示他们的求极限过程；其他同学观摩并点评。知识点穿插（PPT展出，5分钟）。教师点评，回答问题：第1题是分母为零，第2题是分子分母的极限不存在；总结归纳两种求极限的方法：消去零因子法。类型：■型；方法：分子分母同时消去含零的那个因式。无穷小因子分出法。类型：■型；方法：分子分母同时除以未知量的最高次数幂。教学环节五：拓展训练（12分钟）。任务四：求下列函数极限（PPT展现）（1）■■·sinx，（2）■■，（3）■（■）■，（4）■■。前5分钟各任务小组对应小组号作对应题号（合作完成），5分钟后各组派代表上台进行求解，其他同学观摩并补充。教学环节六：归纳总结（PPT展出，3分钟）。相关概念：极限概念、极限表示法、极限存在条件、极限不存在的形式、无穷小与无穷大。求极限的方法：极限的四则运算法；消去零因子法；无穷小的因子分出法；教学环节七：新项布置（PPT展示，1分钟）。课后作业：P24 A 4（2）（4）（5）；下次任务：见课程学习手册中课前任务。

实践证明，这次课堂教学收到了很好的教学效果，深受学生欢迎。突出了在课堂上以学生为主体，教师为主导，打破了传统的“演讲式”教学方法，也突出了实用性，充分调动了学生的学习积极性。最后有两个问题需各位同行共同协商：①这种教学方法虽说能突出学生的主体地位，但需学生的积极配合，那么建立什么样的配套机制，才能实现学生自愿配合教师的教学目的？②数学教材的改革已迫在眉睫，新教材如何体现项目化，突出实用性，注重学生的能力培养呢？

参考文献：

[1]陆春桃，梁薇，梁宝兰.高等数学[M].桂林：广西师范大学出版社，2010.

穷人课件范文第5篇

关键词：编译原理；文法；有穷自动机；下推自动机；启发教学；教学策略

教书育人是教师的天职。教学，顾名思义，包含“教”和“学”两个方面。教师需要“教”给学生知识和方法；而学生是学习的主体。我们要取得好的教学效果，首先要激发学生的学习兴趣。

良好的开端是成功的一半。开课伊始就让学生产生学习热情、学习兴趣是非常重要的。两千多年前，孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是懂得它的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如以它为乐的人。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”学生感兴趣了，教学就成功了一大半。

1.“编译原理”课程概述

“编译原理”课程是计算机科学专业的一门重要核心课程。计算机语言之所以能由单一的机器语言发展到今天的数千种高级语言，是因为有了编译技术。自从20世纪50年代早期第一个编译器出现以来，编译技术成为计算机科学中发展最迅速、最成熟的重要分支。自1966年设立图灵奖以来，程序设计语言、编译理论与方法方面的得奖成果约占总数的1/3。可见，程序语言及其编译的研究在计算机科学中始终处于非常重要的地位。

“编译”是将高级语言描述的程序转换成与之等价的低级语言表达的程序。在编译系统的设计与实现中，用到计算学科的很多基本原理、技术和方法。Alfred V Aho编写的编译教材作为编译课程方面的经典教材，被奉为“龙书”。他在该书第一章的第一句话提到：“编写编译器的原理和技术具有十分普遍的意义，以至于在每个计算机科学家的研究生涯中，本书中的原理和技术都会反复用到。”北京工业大学的蒋宗礼教授认为，编译课程是计算机专业最为恰当、有效的知识载体之一。

2.“编译原理”课程在整个课程体系中的地位和作用

从计算机应用的发展来看，编译技术在其中发挥着极其重要且不可替代的作用。正是在编译技术的支持下，程序设计才从以繁琐的低级语言为工具，发展到以接近自然语言和数学语言的高级程序设计语言为工具，软件开发也从模块化的软件开发方法发展到了面向对象的开发方法。编译技术的发展极大地提高了软件开发的效率，深刻地影响着软件开发方法的变革，推动着计算机应用不断地向社会的方方面面延伸。

编译程序作为符号处理系统，广泛应用到其他软件的设计中。

例如，编译在反病毒中的应用：对于高级文本语言类的文件（如网页类文件），应用编译技术的词法分析和语法分析原理，可准确快速地定位病毒代码，从而构造反病毒程序。编译在机器翻译系统和文本分类中的应用：机器翻译系统又称为语言翻译系统，输入是一种语言，输出是功能上等价的另外一种语言。例如，中文和日文的相互翻译。文本分类是把互联网上的海量信息进行分类，便于阅读。它们都离不开编译中的词法分析和语法分析技术。

“编译原理”课程含有基本问题求解的典型思路和方法，通过本课程的学习，使学生容易理解和掌握“问题、形式化描述、自动化（计算机化）”的解题思路，培养学生的形式化描述和抽象思维能力。继程序设计、数据结构与算法等课程后，该课程使学生从系统层面上对算法和程序进行再认识，提高学生对“程序设计语言”、“操作系统”、“计算机原理和体系结构”等课程知识的综合理解。

该课程理论的学习不应仅局限在构造高级程序设计语言编译器方面，还应把教学的重点放在培养专业素质、训练抽象思维的层面上。在编译课程的教学中，结合编译理论和技术中的经典案例，培养学生的计算思维。

例如，抽象计算思维方法运用自动机和形式语言文法的形式化工具，把词法分析和语法分析问题的本质抽象出来，从而可以发现解决该问题的自动化方法。自动化计算思维方法在计算机上实现抽象的结果，词法分析环节的有穷状态自动机、语法分析环节的LR分析法都是经典的编译方法，它们是在抽象的基础上对分析表进行处理的算法。编译器的自动生成工具的设计正是体现了自动化的思维方法。

3.启发式教学的设计及实施

师者，传道授业解惑也。“传道”就是体会学生在想什么，能够启发、引诱学生提高兴趣；“解惑”并非简单地解答疑惑，好老师会帮助学生知道什么是“惑”，引导学生一步步地去探究，真正调动学生的学习兴趣，发挥个人的潜能，从而达到“解惑”的目的。

爱因斯坦曾经说过，一个人的成功不是解决问题，最重要的是提出问题。教师是教学的组织者和实施者，如何激励学生的学习积极性、帮助学生积极地获取知识和技能，使学生获得综合运用知识能力等，这些对教师来说更具挑战性。

在计算机学科中，“编译原理”是公认较难也是非常重要的一门专业课程。如形式语言、自动机理论、LR分析、语法制导翻译等理论，内容相对抽象。但若方法应用得当，也会化难为易，使学生非常轻松地掌握看似艰涩的编译原理和相关技术。

在教学中，教师要以人为本，把学生的潜能挖掘出来，同时培养学生还要因材施教，根据学生的能力给予不同的指导方式，充分发挥学生的潜力，这样才能使学生很快成长起来。

课堂教学是实现素质教育的主渠道。笔者在长期的教学实践中，习惯了从学生的角度出发，换位思考，回想自己学习新知识的困惑，设想学生初次接触编译这门课程，会有什么疑问，又会对什么特别感兴趣？如果一开始，就能从学生的关注点出发，一步步引领他们解开心中的疑惑，树立起学习的信心，而不是一味地照本宣科，让学生兴趣寡然，则后面的教学过程可能就是柳暗花明，得到事半功倍的效果。

开学第一课是至关重要的。学生借此认识教师并了解这门课程。教师通常在第一课上要概括介绍学习“编译原理”的目的，编译是“干什么用的？”“编译”就是将各种高级程序设计语言书写的源程序翻译成等价的目标程序（低级语言）的过程，因此编译程序就是一个语言转换器。换言之，有了编译程序，计算机就能“读懂”用户书写的高级语言程序。实际上，编译程序充当了一个“翻译者”的角色，在人和计算机之间架起了一座桥梁。有了编译器，用户不必关心或掌握计算机内部的繁琐细节（如指令系统、机器代码），只需要掌握某种高级语言（如C语言），就可以给计算机下达指令，让它为自己服务。

接着，教师可以引导学生思考。既然编译程序完成的是程序设计语言的翻译工作，那么它和我们生活中的哪些常识有共通之处呢？学生当然接触过自然语言的翻译，会联想到英汉对译。英译汉通常需要几个过程：识别单词、语法分析、理解含义、写出译文。与此类似，编译程序也要经过词法分析（识别单词）、语法分析、语义分析（理解含义）、目标代码生成，才能最终将源语言（source Language，SL）程序翻译成等价的目标语言（Object Language，OL）程序。此时，教师可以自然地引入编译程序的“T”型图描述，它非常形象地反映了编译程序的三个要素：源语言、目标语言、书写编译程序的语言。

既然编译程序要分析源语言，自然要了解语言的定义机制，从而自然地进入到文法的学习。文法是语言的定义装置，它可以用有穷的规则定义无穷的语言（使用递归规则就可定义无穷语言）。这时我们可以让学生浏览“编译原理”教材的目录，让学生发现全书实际上是按照编译程序的实现步骤设立所有章节的。首先是概述（了解编译的整体过程），接着介绍文法和语言（了解源程序是如何定义的），然后依次阐述编译的各个阶段：词法分析、语法分析、语义分析和中间代码生成、代码优化、目标代码生成。编译原理的学习过程中，会涉及许多看似抽象的概念和原理，其实，都是为“一个中心”（实现翻译）服务的。

在编译的学习过程中，引导学生把自己想象成设计者。例如学习词法分析时，怎样完成单词的识别？学生们经过思考后，会按照从左向右的扫描顺序，一一解读每个字符；如何分辨出不同的单词符号？寻找规律，发现不同单词，其开始符号各不相同；因此，按照开始符的不同，识别不同单词，拼写单词直到遇到非法符号即可终止。至此，引入有穷自动机（Finite Automata，FA）的定义，即词法分析程序的数学模型，并画出FA的状态转换图：一种非常直观的表达方式。学生们由于参与了这一过程，会感到兴趣盎然，很有成就感。与此同时，我们可以给出现实生活中的实例，如一个人带着一头狼、一棵白菜和一只山羊过桥，要求每次人只能带一样东西，如何保证在羊不被狼吃掉，而且白菜也不被羊吃掉的前提下全部过桥呢。抛出这个问题，让学生们试图应用有穷自动机来解决这一问题。模拟这一问题实现的有穷自动机如图1所示。（注：m代表人；g代表山羊；w代表狼；c代表白菜。）

进一步引申，我们发现有穷自动机更是实时系统的一般建模工具，可以解决大量实际问题。所以，构造词法分析程序仅仅是有穷自动机的一个应用。掌握有穷自动机这种形式化描述工具，对于计算机学科的学生来说具有极其重要的意义，它可以提高学生计算思维的能力，让学生了解计算机解决问题的思路。

语法分析的学习也是难点。难点知识在高校计算机教育中，不仅对于学生是学习难点，对于教师也是讲授难点。教师应该对知识点特别熟悉，并能和相关应用案例联系起来。首先应该了解它与词法分析有何不同，为何不能延用有穷自动机来分析，而必须采用新的分析方法和技术。由于编程语言的嵌套性质，使得编程语言的语法描述通常要采用上下文无关文法（ComeXt Free Grammar，CFG），如描述左右括号配对的情形，用如下文法来描述。

G[S]：SSSI（S）|ε

这类文法描述的是2型语言，而有穷自动机仅能分析3型语言，即线性（一般为右线性）语言，没有记忆功能，即无法记住前面读了多少个“（”，当然也无法确定“（”与“）”是否匹配。教师可以提示学生：学过的何种数据结构具有记忆功能呢？有人可能会想起栈，其“后进先出”的特性使其具有一定的“记忆”能力。因此，语法分析的数学模型就是带有下推栈的有穷自动机，即下推自动机（Push Down Automata，PDA）。因此，下推自动机的引入，也是出于语法分析的需求，这是由于上下文无关文法CFG具有有别于3型文法的一个本质特征：自嵌入特性。

不论是用于“自上而下”分析的LL分析器，还是“自下而上”分析的LR分析器，都是下推自动机的特例，它们的不同之处在于：对栈的使用方式不同。因为一个是从文法的开始符号出发，一个是从给定的输入串出发开始分析的。

自动机理论可以用来描述系统行为。如：有穷自动机FA可以描述如（abc）*的语言。（abc）*的FA表示如图2所示。相应地，FA可用于刻画并发系统，在一个时间段内执行一系列操作，这些操作之间满足一定的先后顺序。

下推自动机PDA可以描述如anbn（n∈N）语言。相应地，PDA可刻画这样的系统：在一个时间段内执行一系列操作，这些操作之间不但满足一定的先后顺序，而且某两个不同操作的数量之间有匹配关系。PDA可看成带有下推栈的FA，但是不能用FA的状态转换图表示。

语法分析后，要完成语义分析。语义分析主要完成程序设计语言中上下文相关（敏感）成分的分析。如类型检查，标识符需要先定义再使用，函数的形参个数和实参个数应该一致等。学生很容易理解这些要求，虽然这些要求本来都是语法规定，但由于无法用上下文无关文法CFG来描述，才将它们纳入语义分析范畴。我们可借助符号表，采用语法制导翻译，完成语义分析和中间代码的生成。

只有清楚地认识编译程序各阶段的任务，学生才能在学习中保持浓厚的兴趣，积极思考解决问题的方法。如在语法分析中，有了自己的深入思考、探究后，学生对自上而下的LL分析方法以及自下而上的LR分析方法的提出，就会有更深刻的体会。课堂上先给出一定时间思考，怎么来分析？如果是自己来构造会怎么做？还差哪些条件？这样，有了主动的思考，工具的提出也顺理成章，而不是生硬地抛出一个个抽象的原理和概念。

4.结语