会计顶岗实习范文第1篇

会计顶岗实习周记精选一

时间过得可真快，一下子已经进入公司实习一周了。实习，虽然不是真正的工作，但却是工作生涯的一个起点，是每一个大学生必须经历的一个阶段，因为实习具有它独特的意义。

刚进入公司的第一天，一切感觉很陌生，但同时一切又很新鲜。一张张陌生的面孔，不认识但是都面带微笑很友善。公司的老板很热情地带我参观了一下公司的整体结构和各个部门，介绍其他同事给我认识，还带我去认识财务部的负责人，并告知我以后就跟着她学。大家互相认识后，我也学着其他同事都叫她萍姐。萍姐很热情地接待我，还给我谈了一下她的工作概况和她的主要职责和公司的规章制度，我用心地记在心里，因为这有可能就是我将来要承担的职责。

在这一周里，我尽量让自己更快地适应环境，尽快地融入集体中，因为只有和上司、同事都处理好关系，才有利于自己工作的展开。

会计顶岗实习周记精选二

今天的天气很好。我这一天有很大的收获。我的心情也非常好。今天他们交我做账，又领我去了银行看他们办理业务。他们的热情和真诚让我的心热呼呼的!我学了一天。虽然很累但我的心里甜滋滋的。晚上我还跟他们做游戏、唱歌、打乒乓球等。玩的可开心了。我越来越感觉我以前对他们的想法太偏激了。我们要学会融入他们中去。那样我们在他们当中的生活会很开心的!

在实习的过程当中，我学到了很多在课堂上学不到的知识，真可谓上了非常珍贵的一课，受益匪浅。通过这次，我也对今后自己的学习、发展方向有了更进一步的认识：学习不仅仅是学习课本知识，还要也是更重要的是学习如何将学到的知识应用于实践。

会计顶岗实习周记精选三

本周是新的开始，在接受完上周人际大考验后，我决定将重心转向拜师学艺的牛刀小试。

会计顶岗实习范文第2篇

一、实习目的：

毕业实习是我们大学期间的最后一门课程,不知不觉我们的大学时光就要结束了,在这个时候,我们非常希望通过实践来检验自己掌握的知识的正确性。在这个时候，我来到圣鹿源生物科技股份有限公司在这里进行我的毕业实习。

二、实习内容及过程

为了达到毕业实习的预期目的。在学校与社会这个承前启后的实习环节，我们对自己、/对工作有了更具体的认识和客观的评价。在整个的实习工程中,我总共做了以下的一些工作,同时自己的能力也得到了相应的提高

1、工作能力。在实习过程中，积极肯干，虚心好学、工作认真负责，胜任单位所交给我的工作，并提出一些合理化建议，多做实际工作，为企业的效益和发展做出贡献。毕业顶岗实习总结

2.实习方式。在实习单位，师傅指导我的日常实习，以双重身份完成学习与工作两重任务。向单位员工一样上(下班，完成单位工作;又以学生身份虚心学习，努力汲取实践知识。

3. 实习收获。主要有四个方面。一是通过直接参与企业的运作过程，学到了实践知识，同时进一步加深了对理论知识的理解，使理论与实践知识都有所提高，圆满地完成了教学的实践任务。二是提高了实际工作能力，为就业和将来的工作取得了一些宝贵的实践经验。三是在实习单位受到认可并促成就业。四是为毕业论文积累了素材和资料。

三、实习总结及体会：

在摸索中，为期一个月的顶岗实习结束了。实习报告网带给了我太多的回忆与反思。我虚心听取老师和同学的意见，尽我最大的努力认真做好每一件事。我很庆幸我和同事们的关系很融洽。同时我在实习中也发现自己很多的不足。这次实习对我的社会经验、人际关系也有很大的帮助。

会计顶岗实习范文第3篇

1．1利于学生形成良好职业习惯

它对培养学生良好的职业道德具有重要的意义，让学生在真实的工作环境中亲身感受会计人员的工作态度，在顶岗实习中可以培养良好的敬业精神。

1．2利于学生将理论与实践融为一体

既能提高学生的职业技能，又能培养学生的吃苦耐劳精神。有效实现学校与社会的“零距离接触”，学生利用顶岗实习的机会提前到岗位上去真刀真枪的实践。

1．3可以更广泛的调动社会资源投入高职教育

高职院校资金短缺是普遍现象，会计实训室和实习基地不能满足需要，难以保证会计专业培养学生满足社会的需要。通过顶岗实习，可以较快提高会计人才的培养质量，培养也更有针对性。

1．4促进学生会计职业能力的提高

会计职业能力不仅仅只专业知识掌握，还包括会计业务水平、交流和沟通等能力。学生通过项岗实习，能够熟悉实习企业的工作流程，掌握所在会计岗位的工作方法和技能技巧，通过完成工作任务，学习相关的会计技术本领，并且充实会计理论知识。培养学生的综合职业能力，使学生的自学能力、协作能力、职业能力都得到提高。

1．5项岗实习符合高职教育规律

目前，高职教育培养模式由传统以学校为中心向校：企合作转变。高职教育强调学校教学和社会生产实践相结合，在这_-过程中顶岗实习能更好地满足社会要求，发挥职业教育的关键作用

1．6提高师资队伍水平

高职院校会计教师大多从学校毕业，缺少实践经验，对学生实施顶岗实习的同时，也可以帮助教师提高自身实践技能，加强了教师队伍的建设，这对提高教师实践能力，提高教学质量具有十分重要的意义。

2高职会计专业顶岗实习存在的问题

2．1建立实习基地困难，顶岗实习具有不稳定性

近年，高职院校会计专业招生数量众多，找能够容纳数量众多学生的校外实习基地较为困难，项岗实习单位开展不力。由于会计工作的特殊性决定了所涉及的实习单位众多，实习地点分散，使学校顶岗实习中，难于对学生管理，只能是抽查或远程指导，因此一些学生在顶岗实习期间遇到问题得不到及时沟通和直接指导，实习质量难以保证。

2.2顶岗实习不对口问题突出

由于许多学生的顶岗实习岗位与专业出现不对口，所以参加顶岗实习的学生觉得从事的实习对于个人发展空间局限，将来不愿意从事现在实习的工作，导致学生毕业后，更换工作单位较多。

2．3教师实践能力不足以指导

有些指导教师疏忽对学生管理，甚至让学生自行安排，缺乏必要的监管，影响了实习质量。还有目前高职院校会计专业教师中，很多人缺乏实践经验，对企业实际业务操作了解甚少，实践能力匮乏，不具备指导能力。由于会计专业教师的实务能力和处理问题的水平有限，致使实习指导不到位，从而影响了项岗实习的效果。

2．4接收单位不愿意接受实习

企业以营利为目的，而学生到企事业单位会计部门项岗实>-j，由于业务不熟不能给其增效，还会给实习单位增)JDT作量，企业不愿让学生知悉其商业秘密，财会岗位通常一人进行处理，容纳学生很少。因此，会计专业学生大批量地到某一个校外实训基地进行实>--j是非常困难的。实质性合作的企业较少，使得学生难以了解企业会计核算的全过程，无法做到真正意义的顶岗实习，使顶岗实习流于形式。

2．5学生自身原因导致实习困难

很多学生认为经过三年学习，专业知识掌握很好，不愿接受实习单位的岗位安排。自身能力与用人单位的要求存在差距，接受项岗实习企业会计经常和税务、银行等部门和单位打交道，所以企业比较重视的能力，如沟通协调、职业道德、持续学习、团队合作等，但这些，在学校教育中往往重视不够。

3加强顶岗实习工作的对策

3．1加强顶岗实习的组织与管理

会计专业顶岗实习属于综合实践课程。为保证顶岗实习的顺利、有序进行，加强顶岗实习过程的组织与管理是至关重要的一环。学院应成立专门机构对顶岗实习进行管理，专人负责顶岗实习管理事宜，以强化顶岗实习的管理，与企业共同制定《顶岗实习管理办法》等管理制度。根据会计专业特点，充分听取企业财务人员意见，制定顶岗实习综合课程《课程标准》、《实习计划》及《实习任务指导书》。

3.2实行双指导教师制度，明确企业兼职指导教师职责

针对顶岗实习学生分散的实际情浣，实习单位要保证每个实习学生有企业指导教师，实时掌握学生的实习情况，经常及时与学生沟通，定期到学生工作岗位了解情况，为学生排忧解难做学生的良师益友。填写“顶岗实习的考核登记表”，发现问题要主动及时解决，并做好记录。

3．3加强和顶岗实习学生的联系与沟通

教师一方面定期到企业进行现场指导：另一方面要加强与企业指导教师的沟通，了解学生顶岗实习的情况。并积极运用学校网络教学平台，短信、邮件、QQ等多种方式，加强对学生的指导，为学生辅导答疑，学生实习期间定期向指导教师汇报实习情况并定期写出实结或心得。

3．4加强对高职会计专业毕业生的思想教育

加强高职会计毕业生诚信意识的教育，在对毕业生的诚信教育中，教师应以身作则，树立诚信榜样。精心组织毕业生开展诚信教育活动，倡导诚信文化，继承和发扬中国传统美德，借鉴国内外优秀道德准则，树立诚信榜样等来帮助毕业生牢固树立诚信意识。

3．5对学生加强安全教育

大力加强安全教育是现在当务之急，安全教育、法制教育、社会风险教育和职业生涯设计都和学生今后工作息息相关，所以，加强安全教育尤为重要。

会计顶岗实习范文第4篇

目前高职会计专业以分散实习为主,集中实习为辅,实习具有一定的流动性,尤其是校外实习由于实习指导教师有限,使得对学生的顶岗实习进行管理时难度较高,往往出现诸多问题:

1.1过程考核评价单一,流于形式或者完全没有过程

考核评价根据笔者调查结果显示,目前,很多高职院校依然沿用传统的实习考核办法,只需要在学生返校时交顶岗实习报告和顶岗实习鉴定表即可评定实习成绩,虽然有部分高职院校对顶岗实习的学生要求撰写实习周记上传至世界大学城空间,以便随时和指导教师进行互动,但是多数学生仅仅只是应付式的完成各项任务,而教师由于在校工作量较大,只能兼职指导学生顶岗实习,因此也只是疲于应付式的检查学生的各项工作任务,并未从真正意义上对学生进行过程指导。

1.2评价主体单一

在对学生顶岗实习质量进行考核时,大部分高职院校会结合实习单位签订的实习意见对学生的实习结果进行评价,但是仅仅凭实习单位的实习意见对学生进行考核,使得企业参与评价变得形式化,因此需要确定多元化的评价主体。

1.3评价结果的主观随意性较大

目前大部分高职院校会计专业都缺乏可操作性的顶岗实习质量评价体系,因此评价带有较强的主观能动性,使得评价结果不客观、不真实,无法有效的考核学生顶岗实习质量情况的优劣程度。

2评价指标设计要求

2.1全面性原则

建立指标体系要体现全面性原则,以全面反映相关影响因素,不能片面强调评价标准的某一指标。影响“顶岗实习质量”的原因很多,不能仅仅依靠一两个指标来衡量,应该从不同方面综合考虑,结合彼此间的联系,全面完整地反映影响“顶岗实习质量”的因素。

2.2科学性原则

在确定指标的过程中划分为,应恰当划分层次,可把指标分为一级指标、二级指标、三级指标,使得指标得出的结果具有权威性,充分体现科学性原则。

2.3可操作性原则

建立有效的会计顶岗实习评价指标的目的是能够有效的对学生的顶岗实习过程进行考核,对其结果进行公平客观的评价,以更好的促进顶岗实习评价体系不断完善。

2.4整体性原则

作为一个完整的系统,在指标体系中,一级指标和二级指标的选择既要确保能够全方位的考虑到测评的目标,又要兼顾各个目标间的相互补充配合。同时,在制定高职会计专业顶岗实习评价指标的过程中要区分重要因素对评价结果的影响,避免非重要因素对评价结果造成干扰,确保评价体系的整体性。

3高职会计顶岗实习评价指标体系的基本内容

3.1岗前评价

学生在出去实习之前,他们的身份依然是学生,教师应对会计专业学生进行系统的评价,评价内容包括会计理论知识掌握情况和会计技能知识掌握情况。会计理论知识掌握情况为各科理论课程考核是否为合格及以上水平,会计技能知识掌握情况为相关会计课程实训成绩是否为合格及以上水平。

3.2过程评价

在顶岗实习过程中,学生扮演了双重角色,他们既是高职院校的学生,同时又是企业的工作人员,在顶岗实习过程中,他们顺利的由学生向社会人转化。过程考核下设的五个二级指标中,学生顶岗实习期间需要每周将实习的情况进行及时的汇总,撰写周记,以便于指导教师及时了解学生实习动态,出勤与表现包括单位对实习学生的考勤率、学生的实习态度、遵守单位规章制度、人际关系等方面。空间互动指学生应及时跟指导教师就会计顶岗实习情况在世界大学城空间进行互动,教师可以及时的对学生进行答疑解惑,同时可以及时掌握会计专业学生顶岗实习最新动态。

3.3结果评价

学生结束顶岗实习过程之后,我们应结合企业对学生的评价,认真查看学生撰写的实习报告,实习报告中应详细记录学生在顶岗实习过程中遇到的企业的一些相关的问题并提出解决办法,同时,学生返校后还需要将学生集中起来进行答辩,答辩的具体内容都是结合实习报告,围绕学生在企业实习过程中遇到的实际问题展开。

4高职会计顶岗实习评价指标体系的设计

会计顶岗实习范文第5篇

一、项目实践的具体情况

（一）会计虚拟实习项目“会计虚拟实习”产品是厦门某软件有限公司于2010年7月最新研发的一款基于交互式网络游戏思想设计的财会教学产品，通过趣味性的3D场景体验和仿真的FLASH人物在动态的财务环境中让学生分角色，分岗位体验企业会计的全流程业务操作，并且通过计算机技术与网络技术实现真实企业业务流程情境模拟引导，内置仿真单据演练和智能纠错系统供师生无时间、无地点、无人数限制的便捷在线实习。为进行产品前体验及测试，厦门华厦职业学院部分专业教师与学生在暑期一起参与了整个产品的教师平台和学生平台的使用，充分体验了虚拟实习这一另类途径的会计工作实践。考虑到产品未，故整个虚拟实习实际是在该公司工作环境下通过访问局域网络进行的。教师可以参与教学平台和学生平台的测试使用，而学生则参与学生平台不同岗位的测试，测试按项目式运作，技术细节和知识技能细节均由该企业研发产品的教研组负责。在教师平台中，教师主要体验关于实习系统管理和实习教学管理两个方面。通过该平台，教师可实现实习批次、实习跟踪及实习效果评价的及时管理，并可根据情况给学生分配不同的任务和设置任务权限，实习的管理非常机动灵活。在学生平台中，学生可自由在出纳、税务核算、采购核算、销售核算、费用核算、产品核算、总账核算和财务经理等八个岗位中选择角色进行模拟演练，演练从基本业务流程执行开始，涉及单据选择、业务办理、权限审批及最终的账务处理，并辅以智能学习反馈系统，可使学生随时发现错误并在线寻求相关帮助信息解决问题，整个实习学生几乎可自主完成。另值得一提的是，考虑到实习的虚拟性，很多工作执行过程中的企业文化等人文方面的体验和感受会匮乏，所以公司的教研组安排了每周一次的各个岗位的面授课程，主要用于关注诸如员工的团队合作配合、工作任务分解执行及信息反馈等人际沟通能力的培养。项目历时一个半月，项目结束时，参与实习的师生与企业开了小型的座谈会。教师的反馈意见主要有以下三个方面：一是可突破现有实习资源之限制，实现全员参与和全程控制的会计工作实践；二是可实现具体工作的流程虚拟体验，提高学生实务的应变能力；三是由于整个产品是基于一个真实公司的业务流程全过程设计的，故可由教师引导学生建立会计信息流的大局观，并把握不同岗位的难易点，帮助提升学生就业力。对于参与的学生来说，则觉得收获颇多：首先通过系统岗位演练，使学生对财会工作有了深入的认知和体会，并且对其既有的知识和技能进行了系统的整理和回顾；二是通过几乎全真的流程操作，使学生关注了以往传统实践教学中无法实现的重点，如企业内部控制、危机处理、成本控制等问题，对学生就业竞争力的全面提升很有帮助。

（二）真账顶岗实习项目 真账顶岗实习是厦门某会计中介服务企业依托自己的业务资源和人力资源开发的一款会计培训产品。整个课程由经验丰富的会计师具体指导，课程的组织借鉴工厂的学徒制，并辅以一定的面授讲解。其课程核心亮点在于所有学生的实习任务均来自于真实的企业，并在业务和技能的训练设计方面兼顾了工、商、外贸等不同企业类型和外勤、税务及账务等不同任务类型。任务训练结束后学生可跟随师父进入企业的记账工位实现真正的顶岗操作和实习，以对自己的技能进行检验，优秀者亦可通过该企业平台实现就业。项目实施完全在企业的工作环境下进行，学生按员工标准管理，挂牌上岗。整个实习按天安排教学进度，内容分为外勤、税务实务讲解操作、财务软件操作及不同类企业的真实账目操作三大方面。企业派出的实训老师每人负责带5名学生，主要工作职责是培训学生账目及相关事务处理及问题解答，同时每位老师还要承担约8～10家真实企业的记账工作，保证不因教学而脱离会计工作前沿，而学校的教师则参与整个培训计划的拟定及实习指导，同时负责实时反馈学生意见，以助企业调整。在实习管理方面，学生要按天记录实习日记，并每一周进行实训教师和学生的交流解答会，结束时企业评选优秀学员并给予奖励并给予工作选择机会。项目全程历时一个月，课程结束时参与学生的最大收获就在于有一定经验可独立处理一些小型企业的会计日常工作，而且通过实际外勤业务的实习，亦可胜任诸如报税、抄税、注册登记等工作，提升了就业能力。另经过全面的真账演练，学生也发现了不少技能和业务的难点；如税款计算、外汇核销及产品成本的计算等方面。和传统的学校实训不同，真账演练的关键在于所有的任务都基于企业的实际业务，诸多业务关系梳理成为探究式学习的激发点，如存货、往来款项、成本归集及计算等，这些需有全局观念的挑战对学生实践能力的提高很有帮助。而对于参与实践的教师而言，大家认为企业师资的全程陪伴体现了职业教育的开放性，工作任务导向型的实习开展实现了职业教育的实践性，而最终进入工位的顶岗操作则实现了职业教育的职业性，这其实正是符合工学结合内涵的理想实习模式。

二、项目对比与启示

（一）虚拟实习与真账顶岗的对比 对虚拟实习的教学产品而言，因基于B/S结构（Browser/Server，浏览器/服务器模式）研发，使得产品的使用只需通过开放网络访问服务器即可实现不受时间和地点限制的使用。这为传统的会计实践教学提供了一种新的信息技术方面的教学手段：实践学材的仿真性，实践实施的普惠性（所有学生都可参与）与实践效果评定标准的统一性。从更大改变来讲，采用信息技术的虚拟实习模式从某种程度上改变了教师的角色，让教师更多地成为“站在一旁的指导者”，而不是“讲台上的圣贤”，使学生积极主动地参与到合作型学习中，并且提供克服时间和地点障碍的教学途径。而真账顶岗实习的优点恰是弥补了虚拟实习的不足：身临其境的工作情境，各具特色的工作任务，顶岗操作的工作考核，这既不同于流程已经明确和任务已经标准化的虚拟实习，也不同于任务下达只以企业需要为主的松散型传统实习。以学习者能相对独立胜任中小企业的会计类岗位为明确目标，通过系统的任务组合和全程的学徒式学习，帮助学生实现了知识、技能和岗位适应能力的综合性系统升级。但其中所耗的人力、物力、尤其是供学生最终顶岗实践工位资源的不足，是其难以惠及所有学生的最大缺憾。