教师进修笔记范文第1篇

一、学校将所有的笔记本电脑编号、登记。借出之后，每年不定期全部检验一次，并对电脑进行保养和维修。

二、借用电脑的人员：本校高中部高二、高三年级任课一线教师（图、音、体和电脑教师除外）。若认为自己确实不需要笔记本电脑的，以书面形式申请，经学校领导批准后可以不领取。

三、凡符合条件并交押金________元的教师，凭收据到学校网络信息中心办理借用手续。借用后笔记本电脑由本人使用和保管，或由学校提供密码保险柜统一保管。电脑报废后学校收回，押金退回教师本人。

四、使用者一年后退休、调离学校或其他原因离职、离开教学岗位的，将电脑折价向学校支付相应的金额之后，可将电脑归个人所有，同时退还押金。折价办法：以学校购买整机价格计算，使用一年后付______%，二年后付______%，三年后付______%，四年后付______%，五年后付______%，六年后付______%。不按上述折价购买电脑的，学校收回笔记本电脑，押金全额退回，如有损坏，按损坏程度赔偿。

五、使用笔记本电脑的教师必须爱护、妥善保管，按正确的规程操作，不得擅自更换零部件，不得损坏电脑。使用期内如有遗失、损毁的，按第四条折价办法的相关规定赔偿。

六、保修期内（三年）的硬件故障由供货公司维修，不属保修项目（显示屏、电源等）的费用，由个人承担，维修费在押金中扣除。

七、正常操作出现的纯软件故障由使用者及学校网络信息中心共同承担，电脑教师有责任帮助全体教师使用和维护好电脑。

八、使用者必须参加学校组织的信息技术培训并尽量多地使用笔记本电脑进行教学。基于学校现状，使用者每年多媒体电教授课率： ______岁以上的教师第一年每学期不少于______节，______岁以下的教师第一年每学期不少于______节，第二年每学期不少于______节，以后每学期不少于20节；同时所有使用者每学期必须向学校网络信息中心提供一定数量的教学素材资源、五个以上电子教案或课件；若不能完成的，学校将收回其借用的笔记本电脑。

九、不得擅自撕掉笔记本电脑上的编号条码，否则责任自负。

以上条款请使用者认真遵守执行。本规定一式三份，教师个人保管一份，学校总务处保管一份，网络信息中心保管一份。本协议解释权在校长室。

借用者（签名）：__________

教师进修笔记范文第2篇

乙方：___________________

为了更好地创设教育信息化环境，有效地开发和利用课程资源，提高教学的质量，学校购买部分笔记本电脑，供教师个人长期借用。长期借用笔记本电脑的教师应自觉遵守和执行以下协议条款：

一、笔记本电脑的配置和附件

主机品牌和型号：___________________

出厂编号：___________________ mac编号：___________________

配置和附件列表

主机配置名称

数量

附件和资料名称

数量

cpu（intel1.7g）

1

电源适配器

1

主板

1

电源线、电话线

各1

512m内存

1

驱动光盘

1

硬盘（40g）

1

软包

1

光驱（combo）

1

鼠标

1

lcd显示器（15” tft）

1

使用说明书

1

fax/moden卡（56k）

1

网卡（10m/100m/1000m）

1

无线网卡

1

电池

1

二、产权

教师向学校长期借用的笔记本电脑属于学校的国有财产。

三、用途

实行教学应用和工作用途优先原则。

四、说明

乙方应该本着珍惜爱护国家财产的责任，在借用期间，遵循电脑的操作规范，不粗暴操作，不安装与教学无关的程序，不上不良网站，及时更新杀毒软件，保持电脑的安全、整洁和正常运行，以保证不影响教学活动。

四、押金

每位教师需交付_______元押金。

五、保管

在借用期间由乙方个人负责保管笔记本电脑，如有遗失、遭窃、损坏的情况发生，由乙方赔偿。

六、维修

硬件设备维修费用由乙方自理，保修期内按供应商三包规定实施保修，保修部件按供应商合同规定执行。保修期外和人为损坏的维修，按市场价格自理。软件维护由学校信息中心实施，以恢复初始状态为限，教师应注意数据的备份。

七、年检

甲方对乙方借用的电脑实行年检，甲方于每年年终实施年检。乙方必须保证电脑配置、附件和运行使用的完好。如遇电脑配置的缺损和使用功能的障碍，甲方有权使用乙方押金予以维修和维护；如遇电脑配置的缺损、电脑无法正常使用又不进行维修的，甲方有权收回电脑，在扣除修理费用后，退还剩余押金，终止本合同。

八、义务

1．乙方每学期必须至少开设一节信息技术与学科整合的公开课，并上交教案（教学设计、教学课件），六年教龄以下教师不少于_____节公开课，每学期要保证_____％课内使用率。

2．乙方应该认真、及时、准确地做好笔记本电脑的使用记录工作。

3．如不能完成公开课和使用率的要求，每学期从押金中扣除_____元。

4．乙方连续两个学期不完成公开课和使用率的要求，甲方有权提前收回笔记本电脑。

九、期限

笔记本电脑的借用期为五年，五年期满或退休或各种原因离开市北中学，乙方必须交还笔记本电脑，损毁（无法修复）或遗失要赔偿相同配置以上的笔记本实物，学校退还剩余押金。（剩余押金是指贰千元减去不达到学期使用义务要求所扣除的金额和学校代维修的费用）。

十、费用

如扣除的费用超过押金部分，乙方必须支付超过押金部分的金额。如果合同中止时乙方无法交还笔记本原物，乙方必须支付甲方购机款人民币____________元。如乙方不支付以上费用，甲方有权从乙方工资中扣除；对于调离或各种原因离开市北中学的人员，在付清费用前，甲方有权暂缓办理有关手续。

十一、本协议的解释权归校长室。

本协议一式二份，由甲、乙双方各执一份。

教师进修笔记范文第3篇

了解学情，研究教材

为了突破传统的习作教学和评改方式带来的局限性，笔者根据新课程理念和习作评改的要求，为学生特别设计了练习稿纸。例如：

四年级上册习作3

班级 姓名 复评等第

书写（ ） 错别字（ ） 标点符号（ ） 语句（ ） 格式（ ） 选材（ ）

本次习作要求：

1.

2.

3.

亮点：

笔者从三个方面制定习作要求：一是常规要求，包括写字、错别字、标点符号、语句等，此项要求根据学生实际基本功制定和修改；二是本次习作的要求，笔者通过对课标和教材的把握，用精当的文字表述出来，一般概括为两三条；三是亮点栏，要求教师概括出学生的个性化特点或突出的优点。前两项要求用笑脸J、哭脸L或平脸K进行评价，后一项要求用文字评价。

浏览批改，评讲与修改结合

浏览习作，重在整体上感知学生的习作常规要求、本次习作要求以及个性化等方面的概括。要求在一个完整的时间段内阅完全班习作，一般两节课。具体操作方法：画出错别字；画出精彩的词语和典型的病句；填写评价符号和亮点，给出评价和日期；记录习作的精彩之处和存在的问题或有一定代表性的习作片段；简要理出习作概况和评改要点。

及时评讲，边改边评。一是修改评价习作。即根据教师的初评和批改符号，学生认真修改自己的作文，侧重习作常规要求方面的修改。典型的问题，教师适当导改。教师巡视、浏览，及时复评。二是评讲习作。即教师根据记录的内容和理出的评讲要点恰当评讲，引导学生正确认识本次作文的得失，正确把握本次作文的关键。评讲教师少讲、精讲、精评，给学生留下参与的机会和思考的余地。三是评后再改。即在评讲的基础上，给学生充分的修改习作时间和空间，撰写评改所得。根据学生个性特点和水平差异，给出不同的要求，可以是积累词句，可以是修改语句，可以是写感言收获，并在评改所得上标上“积累”“修改”“感言”等字样，规范习作行为。倡导个性化修改，减轻教师的机械负担。四是复批、展评。即根据学生的修改情况，教师及时浏览、复批。给出复批后的等第，多多给予学生鼓励，表扬为主。对于优秀习作和修改特别认真、修改后效果明显改善的同学，通过当堂班上展出、投影展出、当堂朗读等方式来激发学生对习作评改的情趣，激发他们对作文的热爱。教师应全程关注学生修改作文的态度、过程和方法，及时予以指导。

习作修改“柳暗花明又一村”

少一份厌倦 当学生拿到稿纸以后，那种小心翼翼的样子真让人感动，誊写时，那聚精会神的表情很让人欣慰。“老师，我真害怕我会写错，一涂改就不漂亮了！”这是学生对笔者说的，笔者告诉学生：只要你每次写作都能尽到自己的最大努力，老师就心满意足了，也希望你每次书写能得到一张笑脸。

少一些无味的批语 将这些誊写工整的习作摊在桌上，笔者带着欣赏的心情来批阅，精彩之处“随心所欲”地用红笔圈圈画画，共鸣之处在旁边作旁注。读作文时，笔者不用皱眉思索：马上要写什么评语？只在读完后写出作文的亮点。只要教师带着欣赏的心情去读，就会发现每个学生是那么的天真，他们的心灵是那么的纯净。“你的书写真漂亮！”“你描绘的亭子美极了！”“习作里的主人公真可爱！”……真的！轻松多了，一节课下来，笔者居然批阅了20多份。

少一份说教 作文评讲课注重与学生的交流，而不是简单地说教。学生通过自读或互批作文，改正错别字、标点及病句，点滴进步于无声处。那一个个正确的标点符号记载着他们进步的足迹，为后面的修改奠定基础。“我的人物描写还不细致”“我的景物描写还不够生动，没有引用名言警句”“我还没有调动全身器官去自己观察”“我的人物缺乏心理描写”“我的好词好句少了”“我的开头和结尾还要多修改”，这些都是学生写完作文后，下课时讨论的话。学生的主人翁意识增强了，自改和互改的能力提高了，教师的劳动不再是简单机械甚至无效。如果说以前的“学生写老师改”批改模式是机械性的，那么现在的这种批阅方式就是智力活动，智力活动的结果就是习作批改得有效。从某种程度上，这样教作文和改作文，也减轻了教师批阅的负担，尤其是精神负担。

教师进修笔记范文第4篇

1搭好平台，让小作文和大作文联姻

在作文教学现实中，教给学生观察，也才只是个开头，为了让他们写好每一次作文，及时品尝到写作的甜头，教师要遵循由易而难，由粗到精，有小到大的作文教学原则。也就是说，教师要为学生搭建一个展示自我体验成功的平台，为了大部分学生，先要把通向平台的梯子铺好。我在近几年的实践中发现，让观察日记与课堂作文并轨，形象地说，让小作文和大作文联姻，可以帮助学生比较顺利地完成每一次的写作任务。还是以指导2011级学生写作为例，在本届学生入校之初，我就对作文教学做了大致规划，确立了大小作文联姻的教学思路，每周一告诉学生本周观察的对象，教师适当讲解观察的基础知识，简要指导观察重点及应注意的问题，学生可以在自己一周时间内写出观察日记，如有困难，找老师或同学求助。老师在下周一集中批阅全班日记，梳理优点不足和改进措施并遴选优秀作品在课堂交流，同时挑选出一两篇具有共性问题的日记打成电子稿，教师面批并指导其修改，之后把初稿和修改稿做成课件，课件务必做到把初稿和修改的相同语段呈现在同一张幻灯片上，改动或增添的部分用不同颜色标记出来。在讲评时，让学生讨论改动的原因效果。然后教师总结出本次作文修改心得（也可以让学生总结），最后，学生再次修改或重写自己的日记，这次的要求就是大作文的写作标准。这样，大作文脱胎于观察日记，首先解决了学生作文没内容可写的问题；再者，指导学生关注自己周围的生活，引导学生树立“语文即生活，作文即用笔说话”的意识；再其次，教师的指导有的放矢，针对性强，生活气息明显大部分学生感兴趣，能较快提高他们的作文水平；最后，这样的教学思路符合人们的认知规律，即从感性到理性，有理论到实践，再从实践到理论螺旋式提升的哲学观点。一学期下来，我指导学生写作了如下内容：《我的军训生活》、《我的新学校》、《瞧，这就是我》、《瞧，这就是我的家》、《夸夸我的新同位》、《夸夸我的新老师》、《我们班的新鲜事》、《我眼中的秋天》、《面对星空》、《我喜欢的一节语文（数学、英语）课》、《皇帝的新装（续写）》。《那一次，我流泪了》、《我终于成功了》。教师通过日记与作文并轨联姻的做法，对学生进行系统分类专题训练，大部分学生初步掌握了观察的方法，记叙文的写作能力有了明显提高，写作习惯初步形成。

2躬身示范，走传统与创新共舞之路

俗话说：“言传身教”，而实际上“身教”远胜于“言传”。新任国务院总理在首次记者会上传出了一句名言：“喊破嗓子不如甩开膀子”形象贴切的注解了身教的重要性。教给学生写作与教人写毛笔字有很多相同之处，教师的讲解必不可少，写毛笔字时，老师明明把运笔结体等技巧都讲清楚了，学生也听明白了，可是一到自己拿起毛笔来写，问题就来了，怎么写也不像，怎么写也不得要领，而且越写越泄气。这个时候，高明的老师就要做到，不但要给学生以高度，更要给他以温度，老师必须当面给学生演示笔画的写法，还不行就得手把手的教，让学生最直观真切地感受运笔过程，如此学生才能领悟方法，再加以时日，书写水平才会逐步提高。所以，归结到作文上，教师也必须躬身示范，给出一个作文题目，教师最好是先写一写，在写的过程中发现问题，分析原因，寻找对策，在此基础上的指导会更有针对性。例如，我经常给学生灌输这样的写作思想“生活是作文唯一的来源，每一次作文都应该从自己的实际生活中挖掘素材”。学生能把这话记住，可是，很少有人能运用到实际中，怎么办呢？我就现身说法，坚持写下水文，比如《遥忆儿时那只羊》、《我的侄女陈怡彤》、《烧水的哲学》、《美丽足球遥远的梦》等，这些作文虽然水平有限，可是对学生来说，还是有不可替代的示范作用，让学生有具体可感的模仿对象。同时，自己语文老师的作文让学生对教师本人产生了积极的评价，激发了不少学生的写作热情，这样的引领点拨不是作文选上东西所能达到的。可以说，教师的躬身示范让作文教学起到了事半功倍的教学效果。其实，如上做法是我国传统作文教学基本的教学方法。教师仅仅满足于传统还不行，当今世界是信息化高度发展的社会，学生对现代多媒体信息的兴趣丝毫不亚于成年人，毫不夸张地说，学生早已生活在数字化语境中，言谈举止都彰显着信息技术的因素。信息技术是把双刃剑，我们因势利导，合理利用，完全可以趋利避害，让信息技术为学生的作文服务。最简单的形式，把师生的作文以电子稿的形式展示给学生看，这比传统的单纯读更直观，更便于大家点评；再者，要讲评作文，挑选一两篇做成课件，把初稿和修改稿放在一张幻灯片上，修改的部分用不同颜色标记出来，然后让学生讨论，体会，举一反三；再一种形式，当前，博客这种信息传播形式广为学生接受，引导学生建立班级博客，个人博客，大家在网络上建立各种论坛或文集，拓宽了交流空间，还能引导学生合理利用电脑，可谓一举多得。立足传统，创新形式，这条道路有宽阔的前景，我们应该努力探索，让作文教学在传统与创新结合中共舞双赢。

作者：陈秀福 单位：济宁市第十三中学语文组

教师进修笔记范文第5篇

一、学校简介

罗堂小学共有8个教学班，学生351人（其中罗西295人，平均班额59人；教学点56人，平均班额19人），教师17人（其中代课教师6人）。

二、促学习方面

1、学校制定有师生年度读书活动方案，对师生学习制度和读书活动考核评比办法进行了修改补偿，将读书活动纳入教师及班主任的期度、年度考核。教师制定了个人读书计划，班级有班级读书计划。（查计划、方案、制度）

2、学校图书室向师生全天开放，抽调王德华老师专门负责图书借阅工作。(查图书借还账)

3、每个班级配备了一个图书柜，利用向学校图书室借和学生捐的办法，建起班级“图书角”，班级制定有图书管理公约，配有学生图书管理员。（班级图书借还记录）

4、学生周一、周三、周五上午第一节开展40分钟的“经典诵读”活动。教师除课外读书外，这三天上午第一节也集中读书。（学校检查记录）

5、学校每周对教师笔记心得、读书进度，学生的读书摘抄和班级图书的借阅情况进行检查，及时通报、督促、总结评比。（检查记录）

6、学校已经组织了一次教师读书活动交流会，教师们相互了读书的内容以及想法和收获。（学校会议记录，教师读书心得）

 三、推进课堂教学改革方面

1、召开班子会和教师会，传达上级精神和要求，坚定课改革信心，营造课改风气，把任务分解到人，责任捆绑到人。进一步修订完善了课革实施方案、校本培训制度、达标验收方案和课改奖惩办法，把课改工作以较大比例纳入教师绩效考核中。（会议记录、制度、方案）

2、安排上广州参加培训的岳中山老师，就生本教育的理念；生本教育的流程以及自己对生本教育的理解等进行专题培训并上了示范课；校长就生本课堂教学模式以及生本课堂教师学生用语等方面进行了专题讲座，所有培训都下发资料，要求教师写课改笔记和心得。（教师课改笔记）

3、组织学科骨干焦春蕊、岳中山两位老师上示范引领课，组织教师进行观摩研讨，交流想法寻找办法。（校长、教师听课记录）

4、全校7位教师上生本课常态课，学科教研组不定时地听课、说课、座谈交流，提出改进意见和建议，对上课教师逐个把脉问诊，提出了中肯的意见和建议，让他们的课改课逐步提高完善。目前我校有三位教师能较好地上生本课，四位教师能上生本课。（校长、教师听评课记录、教研组活动记录）

5、全校每个班级都建立有4-6人的学习小组，小组都有自己的名称，小组成员进行了分工，班级对学习小组的评价激励机制正在完善。（班级学习小组统计表、班级学习小组的评价办法）

四、教师队伍建设方面

主要进行了两方面

1、 师德培训   

（1）进行了暑期师德培训  （查专题档案）              

（2）学习了教育部办公厅关于开展治理中小学在职教师有偿补课和违规收受礼品礼金问题的通知 精神，并进行了自查互查，给学生及家长发放了调查问卷，教师签订了责任书。（查专题档案）  

(3)平时的政治学习（周一下午第三节）。（查教师政治学习笔记）

2、业务培训

（1）校本培训：常规教学业务培训；新课改业务培训（工作手册、学习笔记）

（2）参加上级教育部门组织的业务培训（教师培训记录、培训总结汇报）。

五、我校选择的亮点项目是：快乐大课间