高中教育教学范文第1篇

【关键词】高中教育政治课教学创新教学创新思维教学方法教学原则

创新教育是素质教育的灵魂，也是当今教育的主旋律。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力。中学政治教学肩负着培养新世纪人才的重任，推行创新教育责无旁贷。创新能力就是创造性地发现问题、提出问题和解决问题的能力。创新教育就是通过培养学生的可持续发展的素质，促进整个社会可持续发展的当代教育的指导思想，是根据社会主义现代化发展对人才的素质要求，有目的地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力的新型教育模式。

一、营造和谐宽松的学习环境，让学生敢于创新

良好的心境和情绪积极的情感对学生的发展有相当重要的积极作用。如果学生感觉课堂气氛不安全，生怕说错话，担心发言被讥笑、被训斥，那么学生就不敢敞开胸怀，大胆地表达自己的想法，就会妨碍学生的独立思考，妨碍师生之间、学生之间进行深入的交流和探讨，甚至会使学生封闭自己的心灵，更谈不上创新。因此，开展创新教育首先要营造一个和谐宽松的学习环境，建立良好的师生关系和同学关系，会让学生原本具有的欲望以极其自然而且以最佳的状态流露出来。教师要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，并努力消除学生的恐惧感。

二、激发学习兴趣，让学生乐于创新

学习兴趣是一个人经常趋向于认识、掌握某一事物，力求参加该活动并具有积极情绪色彩的心理倾向。研究表明：一个人做他感兴趣的工作，他的才能可能发挥80%以上，做不感兴趣的工作只能发挥20%。学习也是如此，如果学生对某一门课程不感兴趣，不仅会抑制学生学习的主动性和积极性，而且会直接影响教学效果。因此，激发学生的学习兴趣是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。

三、引导学生自主探究，促使学生善于创新

大力改革课堂教学，变一言堂为群言堂，变重视教师主导为更重视学生主体，让学生在主体作用发挥的过程中自觉完成创新能力的培养。

（1）一人当一次“教师”

有计划的安排指导学生每四人一组集体备课，在备课过程中，要求学生独立处理教材，搜集材料，强调学生要在解决“为什么”和“怎么样”这两个问题时，除了按照教材讲述之外还要继续追问“还因为什么”、“还应该怎么样”，让学生在课本外进行再思考。最后，教师总结。通过“实习”培养学生的自学能力、独立思考能力、处理教材的能力，使学生对教材内容的理解更丰富、更深刻。

（2）组织学生课堂讨论

发散思维和逆向思维是创造性思维的两个基本特征。培养学生的创新能力就必须重视发散思维和逆向思维的训练..而课堂讨论是训练学生两种思维的有效形式。课堂教学中，针对教学内容由教师提出问题，在教师的引导下学生间互相交流切磋甚至争辩，有利于培养学生的动脑能力，拓宽学生的思路和知识面，有利于培养学生的创新精神和实践能力。讨论的形式主要有两种即:分组讨论和全班集中讨论.分组讨论,争取每个同学都有机会发言，阐述自己的观点，然后选出代表在全班发言。

（3）开展专题性研究课程，在研究中培养学生的创新精神和实践能力

所谓研究性课程是指以学生学科领域或垮学科领域选择确定研究专题，以培养和提高学生发展性和创造性能力为核心，以激发潜能，发展个性和完善人格为中心，以主动参与、协调合作、自主发展为主要外显特征进行的探索性、研究性的学习过程。

总之：通过以上手段和方法的尝试，能有效地激发学生的创造欲望，从而提高学生的创新能力和学习兴趣，使学生真正成为学习的主人，促进教学任务的完成和学生思想素质的提高，达到知识、能力、觉悟三者有机的统一，增强了思想政治课教学的实效性。

【参考文献】

[1]试论创新教学在高中政治课教学中的具体应用-昌吉学院学报-王挨文,余新梅,

[2]情境创设在高中政治课教学中的运用-科技咨询导报-田旭峰

“自学、讨论、质疑、总结”在高中政治课教学中的运用-宁夏教育科研-莫惠珍

[3]学习提纲在高中政治课教学中的作用-中学文科：教研论坛-吴莉

[4]迁移理论在高中政治课教学中的运用-成都教育学院学报-陈继

[5]浅谈初中政治课教学中的创新教育-中国农村教育-张福才李正俄

[6]在高中政治课教学中培养学生创新性学力-浙江教学研究-朱仕华

[7]在高中政治课教学中培养学生创新精神-中小学教学研究-罗志霖

[8]生成教学法在高中政治课教学中的运用-素质教育论坛-李原松段晓霞

[9]在高中政治课教学中渗入“决定”精神-甘肃教育-毛金龙

[10]高中政治课教学与创新教育-教育探索-刘建平赵树谢晓云

[11]导学式教学在高中政治课中的运用-教学与管理-倪史标

[12]幽默在思想政治课教学中的具体运用-山东教育-张文林

高中教育教学范文第2篇

一、了解学生特点，启发学生特性

任何一个学生在某一方面都会有自己的独特性，仔细发现，他们都是各不相同的。在教授任何一门课程当中，了解和发现学生的特点才能更有助于找准学生的关注点提升其学习兴趣，从而为学生提供更好的教导。

1.结合背景环境，善于观察发现不同。

到了高中，学生的基本价值观和人格发展方向都已经大致形成，这其中和他们所处的家庭环境、学习环境、生活环境都息息相关。而环境的不同从而影响并造就了当前学生们的认知习惯和性格特点的不同。真正了解掌握这些特点才能更好地提升学生们的学习兴趣。比方说讲地域文化和人口，有的学生可能对于当前社会的人口增长速率过快有着自己的见解，而有的学生则可能对不同地区甚至是不同国家的文化差异会更感兴趣，所以就必须要“分而识之”。对有兴趣部分的学生进行区别教学和分步发展，将学生们的兴趣充分地调动起来。当然，在课堂上不可能将学生区别开，对一部分学生只讲授一部分他们喜欢、感兴趣的内容，而是采取一些其他的方法，比如说让学生们回答一些他们感兴趣且了解充分部分内容的问题，让其在课堂上也能找到更多的存在感和自我认同感，研究表明，愉悦的情绪将更加有利于兴趣的提升。还有就是利用少部分课余时间向学生们讲述一些他们感兴趣的话题，从而提升他们学习地理的兴趣，当然，能否让学生在课余也愿意向老师们去了解学习地理方面的知识，这就非常考验该教师在教学方面的人格魅力了。也只有在充分地了解了学生的特点和喜好，才能更好地做到以上几点。

2.综合学生的表现，进行特性的启发。

除了从学生的所处环境当中分析，其课堂和生活中的综合表现一样是衡量学生特点喜好的极其重要条件之一。因为高中生同样会有自己的一套思维、行为模式，并且处在这个年纪的学生大多比较叛逆，因此，他们在更多的时候可能会更愿意将真实的自己和真实的兴趣隐藏起来，即便通过他的环境分析也很难对其做出准确的判断，在这时，细致地观察学生在学习和生活中的行为习惯能更好地帮助老师掌握学生的真实性格特点，对他们的天性进行开导和启发。拥有良好的耐心和细致的观察能力能从很小的细节更好地去了解学生。并且，老师们所真正应该做到的，是将学生们放在一个和自己同等的地位去接触去交谈。并非是老师教授学生就意味着老师将高出学生一等，而应该是老师将自己放在与之同等的地位，将自己当成是学生的朋友来进行交流和沟通。试想，关心朋友而去努力尝试接触了解他们好让他们能在学业上取得更高的成绩为今后的发展铺路，这样是不是就更有动力了呢？而相反一些教师将自己放在高高在上的地位，从不苟言笑，一贯以一种严肃的面容示人，将严格甚至严苛的教学理念强加在学生身上，这样不但难以接近学生了解学生，并且即使你是出于好心和责任心的教育，但也极有可能在这样的情况之下使学生产生抵触情绪从而达到反效果。

二、良好的兴趣发展提升自主学习能力

以上讲述的是对于学生，了解其特点，启发其天性的一些建议，但究其原因，都是为了达到引起学生兴趣的效果。唯有让学生真正地对学科对学习产生兴趣，才更有助于其学业的真正发展，并为今后的人生规划打下良好的基础。

1.愉悦的情绪有利于兴趣化的提升。

研究表明，愉悦的情绪是有利于人类对当前事物产生更为浓厚的兴趣并愿意深入发展和了解的。因此，在课堂和生活中，在学生了解学习地理的过程中，刺激愉悦情绪的产生将能更好地促进学生对学习地理兴趣的提升。只是抽象的将书本上的理论知识空瘪无味地念一遍，然后画重点，背关键，这样下来，要是能提起学生学习地理的兴趣那才是出怪事了。在这样的一个教学环境当中，即便学生能够取得优异的成绩，其中又有几人能对书本上的知识做到真正记住进行更深刻的理解呢？更不要说融会贯通将书本的知识运用到实际的生活当中了。不是学生不用，而是当初学习的时候就根本没记住，为考试而学，真正能学到的东西太少，对学生今后的发展毫无疑问是非常不利的。就比方说讲城市化过程和特点的时候，完全就可以穿插一些其他国家发展的历史和期间发生的一些故事，让课堂变得更有趣味性而不是枯燥无味的，放松愉悦的情绪自然就很容易产生了，从而也能更好地提升学生们学习地理的兴趣。还有一点就是不论学生的表现有多么差，答案给得多么离奇，老师们都应该首先在鼓励的前提下进行一些相关疏导。学生们是祖国未来的花朵，更多的关心和爱护对老师来说是义不容辞的，良好的鼓励将更有助于学生们建立信心实现自我肯定，从而才能更好地开展今后的地理学习计划。可如果只是一味地否定和责罚，最终只能让学生产生排斥情绪，负能量只会阻碍学生今后的学习生活。

2.让兴趣演化成习惯，促进自主学习能力。

在兴趣的培养完成之后，就是鼓励学生的自主学习了。兴趣的养成让学生们对地理这一门学科真正地感兴趣，再加上老师的良好引导以及趣味的教学，就更加能带动学生的主动性。但老师也不可能每时每刻都注意学生的学习发展，因此，将兴趣培养成为一种习惯，让学生从今以后不是依靠兴趣而是习惯来进行学习，将从本质上解决问题。因为兴趣是养成的，所以也同样可以慢慢被磨平，将兴趣发展成为习惯，将不断学习养成为自身的良好习惯。这不仅是对学习地理提高地理成绩有好处，这更是教会学生在今后的学习生活甚至参加工作中产生一个良好的习惯，不断地提升兴趣放在一些更有意义的事物上，提升自主性，养成主动学习的习惯将更有利于学生在今后的人生中有能力走向更高的高度，这也是教书育人所最终想要达到的效果。

三、兴趣化教学有助于改善师生间的互动能力

毋庸置疑，兴趣的提升，将有助于学生在学习课堂上表现力的提高，从而创造更好的课堂环境，以配合教师们的教学计划得以良好的实施。

1.环境和历史促使教师和学生关系起点并不高。

因为从中华的五千年历史来看，“师道尊严”这四个字一直都给予人们以深刻印象，自古以来，严师出高徒，包括在学生们刚进学校时还能依稀记得家长们重复最多的一句话就是“记得一定要听老师的话”。而高中的学生们大多又都处在叛逆期，多年以来的压抑最终导致高中学生在心理上是对于教师最为排斥的学生群体。学生对于教师似乎从一开始就在未经接触下已经默认产生了抵触情绪。也就是说即便老师什么都不去做甚至是在一定程度上做得都比普通水平要好很多，但一部分尤其叛逆的学生依旧还是我行我素地和老师唱反调，自己不学不说，更加影响到了其他同学的学习。虽然很不想承认，但当前很多老师对于这种学生的处理方式就是放任自流，不管不顾，甚至将这类学生的座位直接调到最后，让其“自生自灭”。

2.提升学习兴趣能更好地促进课堂的互动和良好学习环境的形成。

在提升学生学习兴趣的同时，将能更好地让学生配合完成老师的教学目的，增强教师与学生在课堂上的互动程度。并且这也是一个良性循环的过程。学生在学习地理的过程中产生兴趣，在课堂上充分的表现力让其得到了足够的自我肯定以及学生和教师的高度关注，在这样的情况之下，学生也愿意在良好的情绪环境之中提高自身的学习兴趣，更专心努力地学习地理知识，最终在即使没有老师和同学关注和赞扬的环境之下也依旧已经培养出了一个良好的自主学习意识。在一两个、一小群有着浓厚兴趣并愿意自主学习的学生带动之下，再配合上良好的学习环境以及老师的兴趣化教学课堂，完全能带动整个班级的对于地理课程的主动学习。因为在大环境之中人类总会有一个从众的心理，主流大众如果有一个良好的学习态度，即便有极个别的并不是很爱好地理的学生，在大环境的带动之下也会加入到学习的浪潮中。在大环境中，学生之间同样还会起到一个相互监督相互促进的作用。学生们相互比较的是学习成绩的好坏，对地理知识掌握的程度深浅，那些不愿意学习的学生会被大众在不自觉之中就排除到群体之外，从而使得他们也不得不好好学习地理才得以更好地融入群体。兴趣的更好提升不但是能增强学生的自主学习性，更多的程度上能很好地改善和带动整个学习环境的提升，让学生们在一起相互促进学习和成长才真正达到教育的最初目的。

四、结束语

高中教育教学范文第3篇

“愉快教育”是指在教学过程中教师通过一系列的活动、方法、技能或技巧，让学生快速接受并完成学习任务。在这个过程中，教师教学水平的高低，综合体现在教师的教育机智、思想境界、人格力量和学识水平等方面。在激励、唤醒与鼓舞学生摄取精神营养，充实和完善自我的学习过程中，发挥着巨大的主导作用。可以说，愉快教育不仅是让学生愉快地学习，更是让教师愉快地教学，这样的教学模式与现在提倡的素质教育异曲同工。作为教师，我们不仅要学习这样教学模式，还要在自己的实际教学中运用这种模式，给学生一个容易接受的教学课堂，让学生在德、智、体、美、劳等各方面都能有所发展。但在实际的教学过程中，真正地应用愉快教学法并不是一件容易的事，我们必须要在自己的课堂教学中不断地摸索探究，寻找合适的方法，为学生的学习做出正确的引导。

二、如何在高中语文教学中实现愉快教育

（一）开展愉快教育，教师首先要提高自身的修养

我们教师总是让学生读一些类似《三字经》《弟子规》之类的书，其实这些书对教师自身的帮助也很大。我前段时间研究了一下《弟子规》认为，这样的书能够提升教师的自身修养，让教师在教学中能够注重自己的言行，为学生树立好的榜样，得到学生的认可，在一基础上再开展愉快课堂会达到事半功倍的效果。“满招损谦受益”“虚心使人进步，骄傲使人落后”，虽然从小就念过许多这样的名言警句，但我却没有意识到谦虚是一种品质，反而常常争强好胜，骄傲自满。想一想骄傲自满的确让自己落后于别人一大截。通过学习《弟子规》让我认识到恭敬和谦虚的重要性，人不可有傲慢之心，在工作和学习过程中，必须找准自己的人生目标。因为人生是一个过程，过程如何很大程度上取决于你选择了一个什么样的人生目标。我的人生目标是好好教育学生，让他们从小接受传统文化。我相信，一份耕耘一份收获，十份耕耘十份收获。只有以身作则，努力提高自身修养，才能更好地开展愉快教育，提升教学效果。

（二）在愉快课堂教学中，教师不要使用不文明的语言

在我们平时的教学过程中，总会有一些学生违反课堂纪律，甚至搞恶作剧，干扰和破坏课堂的教学秩序。在这种情况下，教师一定要运用智慧，不要在课堂上与学生发生正面的冲突。现在的学生大多是独生子女，自尊心强，抗打击能力差，教师一定要有耐心，用爱心来教导他们，不要用不文明的语言进行讽刺和挖苦，以免对学生造成心理上的伤害。遇到学生不遵守纪律时，我们可以先安抚他的情绪，尽可能地把课讲完，控制课堂的进度，照顾大多数学生的利益。对学习成绩较差的学生要具体分析，不能动不动就说学生笨，什么都学不会之类的话。只有尊重学生，才能让学生乐于学习，提升学习效率。

高中教育教学范文第4篇

1通过启发引导学生发现规律

《普通高中语文课程标准》中对文言文的教学提出了新的要求：多阅读浅显易懂的文言文，同时借助注释和相关文言文翻译的工具书，对文章中的字词句进行理解，从而读懂文章的内容。同时还要整理文言文中的文言实词、文言虚句、文言句式的意义及其用法。因此，在文言文的教学过程中，教师不仅要引导学生自己自主动的去摸索，还要找出并掌握其中具有规律性的东西，有助于提升高中文言文教学的质量和效率。例如在教学《滕王阁序》中，对“目吴会于云间”中的“目”分析其在此的用法，同时让学生在回忆之前所学的《鸿门宴》中的“数目项王”中的“目”的用法，通过比较看得出来“目”字后面都是用的名词（n），从而得出“在一个句子中若是有连个n连用，那么其中的一个n或用为v（动词）。接着让学生举一反三，《滕王阁序》中“襟三江而带五湖”中的“襟”、“湖”，《师说》中的“吾师道也”中的“师”等。又如比较《滕王阁序》“雄州雾列，俊采星弛”、《归去来兮辞》“园日涉以成趣”、《逍遥游》“水击三千里”中的“雾、星、日、水”等从中就可以找出“n在v前面并不一定就是主语”的规律。通过这样的教学，逐渐培养和提升学生对文言文中n的使用规律。又如：《劝学》中的“非能水也，而绝江河”就是将n放在能愿v后面从而活用为v；《寡人之于国也》中“树之以桑”中将n放在“之、而”前面使其活用为v等。

通过这样的比较、启发、引导的教学方法，不仅能充分的调动学生的积极性，而且还使课堂的气氛活跃，也提升了教学的效率。

2导入式的文言文教学提升学生的兴趣

对文言文传统的教学方式总是按部就班，首先是介绍作者、背景，接着就是逐字逐句的翻译，最后进行分析和总结。这种枯燥、沉闷的教学方式让学少变得疲惫，同时课堂也是“一潭死水”；因此我们要打破这种教学模式，根据学生所熟悉的内容导入教学。这样，既激发了学生学习的兴趣，又调动了学生的想象思维。例如《鸿门宴》的教学中，首先我讲了一个传说导入该堂课：纪晓岚的一首祝寿诗“这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。生的儿子都是贼，偷得蟠桃敬母亲”。然后，我结合了《黄河九曲写事要有点波澜》中的知识点，再让学生对“宴会中”的那部分进行了通读，并分析文章的动人之处。最后再进行总结。类似这种切入时式的文言文教学，让学生在上课一开始就投入到质疑的氛围中，同时还调动了他们学习的积极性。

3放开学生的思维让他们大胆去创新

为了要改变传统的教学模式，我在文言文的教学中始终坚持让学生自主学习，借助工具书、注释等，翻译内容，理解全文。

3.1阅读全文

新课标的要求：阅读文言文和古诗词，并背诵经典的名篇。因此，阅读是学好文言文的基础、关键。文言文的教学过程中让学生翻来覆去的阅读，积极的调动自己的大脑思维，借助相关字词句的预感来回忆之前所学知识，从而更好的认识、分析、理解、感悟全文。针对不理解的地方可以问教师或者是借助工具书等。

3.2不断的积累

语文教材无非就是例子，学生要凭借着这些例子举一反三。对于学生来讲，该篇课文中的字词句等就是例子，学生只有不断的积累名言绝句，并掌握它们的用法和意义，才能做到“举一反三”的效果。巩固性的积累不仅能帮助学生对所学知识更好的吸收，还能提升思维的灵活性和散发性。时常让他们抄袭部分课外的文言文语段进行熟读、背诵，以便于帮助他们解决课堂上的新问题，完成知识的迁移。

3.3归纳和总结

针对学生的知识面相对来讲是比较狭窄的，加之部分的实虚词句等在文章中体现得不够充分，那么，这就需要学生进行归纳总结，有助于其他文章的学习。例如教学这篇《寡人之于国也》，本篇文章有4处用到了介词“于”，根据学生的归纳、查阅工具书之后，对“于”字的有四种用法：表示对象；地点、时间；被动；比较。又如让同学们总结被动句型，借助《廉颇蔺相如列传》这篇文章中的“而君幸于赵王”、“徒见欺”、“臣诚恐见欺于王而负赵”这几句被动句，学生的总结：“于”、“为……所”、“见”、“见……于”以及用主动进行表示，如“帝感其诚”。这些都是表示的被动。

高中教育教学范文第5篇

一堂课成功与否，课文的导入是关键，一个好的导入能让学生对这堂课产生足够的兴趣和关注，学生对课文产生了好奇，才有想学下去的欲望。课文的导入首先应该和课文紧密联系，不能因为提起学生的兴趣而远离了课堂教学内容;其次，课文导入应该形式多样，充分运用声、光、色等感官元素，来刺激学生的学习兴趣。

2．建立情景式教学课堂

“教学”是“教”和“学”的结合，老师是“教”的主体，学生是“学”的主体，以往的语文教学往往以教师的“教”为主体，忽了视学生之间的个性差异，导致学生动手动脑的能力差。新课改提倡以学生的“学”为中心，让学生在课堂中充分发挥自己的主动性，提高其创造能力。要达到这一目标，课堂教学就应该有所改变，建立情景式教学课堂，实现语文教学生活化，这样才能从根本上提升高中语文教学的趣味性。建立情景式课堂教学的主要方法就是丰富课堂活动，在课堂中多进行有效丰富的课堂活动，比如开展辩论赛、角色扮演、讲故事比赛、作文比赛等等，培养、提高学生的实践能力，同时也能提高其应用能力。

3．运用优美或幽默的语言

语言是人类传情达意的符号，运用什么样的语言进行教学对教学效果也会起到不可或缺的作用。在高中语文课中有许多优美的诗歌、散文，比如《雨霖铃》、《荷塘月色》等等，在讲授这些课文的时候，如果教师能用优美的语言营造出一个有画面感的诗情画意的世界，会更加深学生对课文情感的把握。不仅可以提高学生的审美意识，发挥学生的想象力、联想力，还能让学生融入作者的感情里，或悲或喜。当然，并不是所有的课文都适合用优美的语言来讲授，有的课文需要雄壮的语言，有的课文需要激昂的语言等等，不管怎样，幽默这一语言在很多课堂中都可以运用，而且如果运用得当，可以有效活跃课堂气氛。幽默是吸引人的最好方法，在课堂中不时用幽默的语言会让课堂气氛愉悦融洽，当然，幽默也应该有限度，不能过度使用，任何东西都是过犹不及的。

4．利用现代化教学丰富教学手段