高中法制教育范文第1篇

1．国家政策与高等职业教育发展要求之间的矛盾

高层次技师教育是高等职业教育的一种类型，然而由于其教育管理与教育行政部门无缘，客观地造成了高层次技能型人才和高层次技术型人才分别由教育行政部门和人社部门双重管理的二元现状。因而，目前高等职业教育的内涵式发展仍然将“技师教育”类型的高等职业教育排斥在高等职业教育之外。第三，高等职业教育的投资渠道问题。从一项对40多个国家的调查表明，职业教育的办学成本是一般普通教育的2．5倍。从我国高等职业教育的投资渠道来看，国家财政仍然是主要的投资渠道，财政性经费约占总经费的60%，其中财政预算内经费占总经费的50%，且增长缓慢。投资渠道过窄，投资数量严重不足仍然是制约高等职业教育内涵式发展的主要障碍。第四，高等职业教育定位不明确。目前，从政府、社会到学校都还没有真正把高等职业教育当成不同于学科高等教育的一个相对独立的类型来对待。相关法律不完善、政策不配套，投入严重不足，人才培养模式尚未完全转到高技能人才培养模式上来，仍然沿用学科型普通高等学校模式来办高等职业教育。高等职业教育内涵式发展与上层建筑之间矛盾的加深和扩大，严重制约了高等职业教育的内涵式发展。

2．高职教育与社会经济发展之间的矛盾

高等职业教育教学质量和办学社会效益的稳步提升，是高等职业教育内涵式发展的根本目的。要实现高等职业教育的内涵式发展，需要高等职业教育与地方经济接轨，与市场经济接轨，加强市场预测功能，采取多层次、多元化、多形式的办学模式，走社会化、集团化道路。与地方经济接轨、走集团化发展的多元化、多形式的办学道路，无疑是高等职业教育内涵式发展的必经路径。然而在法制建设滞后的情况下，由于高职院校本身不可能解决职业教育公益性与行业企业公利性之间的社会矛盾，因而不可避免地导致教育行政部门出台的政策性文件在高职院校执行的过程中失灵，使高等职业教育走与地方经济接轨、走集团化发展的多元化、多形式办学道路受到由于法律缺失的市场机制失灵的干扰和影响。要实现高等职业教育的内涵式发展，还需要高职院校走校、企合作和工、学结合的道路。然而在相关法律法规缺失的情况下，行业企业参与高等职业教育的法人主体地位得不到确认，因而导致行业企业参与高等职业教育的责、权、利关系的动力机制失衡。行业企业参与高等职业教育的动力机制失衡，客观地造成了高等职业教育校企合作和工学结合的主体之间责、权、利关系不对称的被动局面。在这样的社会背景下，高等职业教育的内涵式发展，难以做到对行业企业教育资源的优化配置，难以形成“双师”结构的师资队伍，难以实现办学效益和社会效益的最大化。

3．高职教育体制与高职院校办学活动的矛盾

高等职业教育市场机制的缺失，客观地形成了国有公办高等职业教育大一统的发展格局。国有公办高职学校往往为市属或者省属事业单位，隶属于政府或者某政府部门，具有一定的行政级别，机构框架也如同统招高校，教职员工为国家正式在编工作人员，经费为财政拨款和自筹相结合的模式。这种管理模式仍然未能脱离计划经济时代的理念，职工大锅饭思想严重，各级管理干部将自身级别的提拔作为最重要的工作目标。落后的办学思维必然导致落后的教学效果。国有公办高等职业教育大一统发展格局的弊端，表现在高职院校的内涵式发展的负面作用则是行政化管理模式的体制机制。首先，行政化管理体制人为地形成了公立高职院校对高等职业教育的垄断地位，制约了民办高职院校、行业企业等其他高等职业教育主体的有序竞争，导致高职院校自身内涵式发展的竞争机制缺失。第二，行政化管理体制人为的制造了高职院校的官僚阶层，客观地形成了科层制官本位的岗位本位机制，人为地造成了高职院校广大教师之间收入分配的差距。目前，高职院校人事制度改革还没有形成岗位评价、岗位目标、岗位职责、岗位监管、岗位考评相结合的岗位评聘制度，还不能形成法治意义上的公开、公正和公平的岗位竞争机制，行政的、政治的和人情的因素在高职院校管理阶层的形成过程中还发挥着主导性的作用。在这样非法治过程形成的高职院校管理阶层，很难实现高等职业教育内涵式发展的岗位目标。人浮于事、工作错位导致较低的工作绩效与较高的岗位收入形成较大的反差，造成了管理阶层与广大教师之间收入分配的明显差距，严重地损害了高广大教师积极参与高等职业教育改革和创新的积极性。

二、高等职业教育内涵式发展的法制需求

1．对国家立法的需求

从法律层面上看，规范我国高等职业教育的仅有《高等教育法》和《职业教育法》，其余均是以部门规章和国务院决定形式出现。但《高等教育法》主要是规范普通高等教育的，对于有独到特色的高等职业技术教育则几乎没有规定，高职教育是以部门规章、地方性法规、条例作补充，这就带来了法律实施的巨大空间差异性和随意性问题。而《职业教育法》主要是规范初等和中等职业教育，这使得高等教育处于规范不足、交叉状态。虽然历经了30多年的高等职业教育已经占据了高等教育的半壁江山，然而高等职业教育理念、结构、体制、机制和制度体系的现状，已经无法满足社会公众和广大受教育者对高等职业教育的现实需求。这些问题都有待于国家通过立法来加以解决。

2．对行政管理法制化的需求

提升职业技能教育与技术教育的层次和水平、提高以工作过程为导向的项目课程的质量和水平、实现高等职业教育资源的市场化配置和办学社会效益的最大化，是目前高等职业教育内涵式发展的首要问题。要破解这一难题就必须创新高等职业教育的运行机制，破解政校合一、管办不分、政策失灵、社会监督和评价机制缺失、人事制度改革滞后等一系列高等职业教育内涵式发展进程中的现实问题。因此，高等职业教育内涵式发展的进一步推进，需要教育行政部门(省、市、县)制订切合高等职业教育体制改革、资源优化、人事制度、职称评聘、教师准入、社会监督和评价等一系列行之有效的制度规范，以保证高等职业教育内涵式发展的有序进行。

三、高等职业教育法制建设的目标导向

高等职业教育的法制建设应从三个层面展开:第一个层面是通过国家立法制定相关的法律和法规，确立高等职业教育主体和从业者的制度规范;第二个层面是省(区、市)教育行政部门通过制定相关的政策和制度标准，规范高等职业教育主体的办学行为;第三个层面是高等职业教育主体(高职院校、行业企业和社会投资者)通过建立规章制度，规范高职院校的微观运行。具体应达到以下几个目标:

1．制定高等职业教育法

制定《高等职业教育法》是对《职业教育法》和《高等教育法》的继承和完善。通过这部立法明确高等职业教育的体制、性质、地位、体系、主体(高职院校、行业企业和社会投资者)准入、办学经费、办学机制(校企合作、工学结合)、职业资格证书与培训等实质性的法律规范;明确国家(省、区、市)教育行政部门、人力资源和社会保障部门以及行业企业监管部门对高等职业教育的责任义务;明确行业企业和社会投资者参与高等职业教育的主体地位以及经济和社会利益;明确国家通过政策性扶持、财政补贴和转移支付等有效措施支持行业企业参与高等职业教育的相关义务。

2．建立健全高职教师资格考试制度

根据高等职业教育的特殊需要修订教师法，主要是补充高等职业教育教师的准入条件和培训等内容。对高等职业教育教师的准入，应在工作经历和专业技术方面作出特别的规定，对“双师型”教师和“双师”结构教学团队等重要概念作出明确的解释。除此之外，还要通过制定和实施高等职业教育教师资格考试制度，不断充实高等职业教育的师资资源，保障高职院校对“双师”结构师资队伍建设的有效需求。

3．落实高职院校法人制度

应根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》要求，取消高职院校实际存在的行政级别和行政化管理模式，建立适应高等职业教育社会化发展的法人制度，完善对高职院校法人行政的监督、考核与评价机制。建立适应高等职业教育内涵发展的二级法人制度，明确高职院校二级法人在教育组织和创新、师资配置和科研管理方面的决策和财务权力，赋予其配置和优化社会教育资源、构建“双师”结构教师团队、制订专业(学科)带头人和一线专(兼)职教师岗位考核标准的权力。

4．制订高职院校教师专业技术资格标准

目前全国大多数高职院校在专业技术资格评审过程中所执行的都是普通本科院校的试行标准，不适应高等职业教育发展规律，造成高职院校专业技术资格评审工作混乱。因此，教育行政部门应当会同人力资源和社会保障部门出台高职院校教师专业技术资格标准。制订高职院校教师专业技术资格标准:一要有利于全面推进高职院校的人事制度改革;二要有利于提升高职院校的核心竞争力;三要有利于改善高职院校的教育生产关系。

5．建立全员岗位竞聘制度

要打破专业技术职务终身制，全面推进高职院校人事制度改革，其核心是建立适应高等职业教育内涵发展、满足不同岗位需要的岗位责任制、绩效考核与评价、奖惩与激励制度。通过实施全员竞聘上岗制度，实现高职院校对专业技术岗位的动态管理。

6．推进全员社会化养老制度改革

高中法制教育范文第2篇

1.1文化基础差，对学习缺乏信心

职业学校学生文化素质普遍较差，基本上都是考不上普高，而上职业学校是无奈的选择。加上他们当中的绝大部分人在初中时都是受教师冷落的学生，没有体味到学习成功所带来的乐趣，因此对学习失去信心，甚至有部分学生认为上职业学校就是学技术的，不愿意学习文化课。

1.2集体主义、奉献意识缺失

现在的家庭孩子少，家长对孩子包办太多，甚至娇生惯养，学生要什么家长就给什么，使学生总是以个人为中心，不爱劳动，集体观念差，娇横，更不用说吃苦耐劳了。

1.3对专业不了解，学习目标不明确

很多学生对所学专业不了解，不知道学这些知识有什么用，也不知道学本专业将来干什么，因此出现学习目标不明确，缺乏学习主动性和积极性。

1.4抱着混文凭的态度，缺乏内在学习动力

目前，多数企业在用人上都提出了高中以上文化程度的要求，并实行了劳动就业准入制度，并且高中毕业生同初中毕业生在工资收入上也有一定的差距。加上部分学生家长考虑到学生尚小不上高中（中职）在家也没有什么事可做，甚至还有可能在社会上惹事生非。在这种思想的支配下，部分家长虽然积极支持和鼓动学生上中职，但对学生上职业学校没有明确的要求，甚至认为只要能混个毕业证就行。受家长这种思想的影响，加上学生文化素质本身就差，从而造成学生对学习缺乏内在动力，出现迟到、早退、旷课、上课睡觉、不愿实习，甚至打架斗殴等情况。

1.5就业观念模糊

通过我校近年对毕业生就业后的追踪调查表明，就业后不稳定的学生普遍存在着对目标与待遇的期望值过高，不知道工作经验的重要性，有急功近利之心；怕苦怕累，过于骄气，缺乏团队精神与责任心，企业纪律观念淡漠；职业价值观念模糊不清，不能清醒认识自我，难以把握自己的职业方向，忽视个人的内在因素和发展潜力，给就业带来局限性，更不利于个人的发展。

2德育教育的内容

针对学生中存在的问题，结合企业对人才的需求，我们提出了“德育为首，技能为主，全面提升学生综合素质”的指导思想，在强化学生技能训练的同时开展了以下几项改革。

2.1增设德育反思课

德育反思课的内容包括两个方面：一是学生反思自己一天的得失。通过每天的反思，不断引导学生主动学习，帮助学生养成良好的学习及生活习惯。二是组织学生学习学校不同学期德育教育系列丛书的内容。学校德育教育系列丛书包括《学生管理制度》、《自信与规范》、《感恩与励志》、《职业生涯设计》、《就业指导与创业指南》共五册。针对第一学期学生刚刚入校，我们利用军训的机会让学生学习第一册《学生管理制度》，让学生学习和熟记学校的纪律要求，促使学生养成良好的遵规守纪的习惯。考虑到职业学校的学生基本上都是初中时期的失败者甚至是被教师遗忘的学生，他们大多数缺乏信心的实际，我们开展了《自信与规范》教育，帮助他们逐步增强对未来的信心，调动他们学知识、练技能的积极性。第二学期在第一学期增强信心的基础上，针对每个学生感恩的缺失，我们开展了《感恩与励志》教育，并指导每个学生写一篇感恩父母的家书。通过学习和反思使同学们知道感恩、学会感恩，用可喜的成绩来报答亲人、恩人的关怀和帮助，做到心里装着别人，说话办事要替别人想一想，做一个对得起父母，对得起老师，对得起自己，对得起社会的人，激发他们“认真读书、刻苦练技”的积极性和自觉性。第三学期针对学生对专业的不了解，对自己毕业后所要从事的职业不明了的实际，我们开展了《职业生涯设计》教育，让学生在自我设计的过程中发现自己的长处和优势，为自己搭建迈向成功的阶梯，看到希望，看到未来，对“三百六十行，行行出状元”产生实实在在的体验。第四学期，针对学生临近毕业即将走上就业岗位，加强职业指导与就业服务，树立正确的就业观。我们从“就业形势”、“就业理念”、“初涉职场”、“创业指导”“务工知识”等方面阐述有关知识，帮助学生树立正确的择业观，为学生找到工作、稳定工作，也为今后创业打下基础。

德育反思课的形式：一是每天晚上安排一节自习为学生写心得，写反思的时间。二是在上午和下午上课前分别安排25分钟时间让学生上堂发言。并逐步由学生照稿读发展到脱稿演讲，通过这种形式既提高了学生的写作水平，又提高了学生的普通话水平、胆量和与人沟通与人交流的能力。

开展优秀小组评选活动。各班制订优秀小组评选办法，根据各小组在德育活动中的表现，结合各科任教师对小组的评价，每周每班都要评出一个优秀小组进行班内表扬，学期末再将本学期表现好的小组报学生科，由学校在期末进行大会表彰。

2.2进行课程改革

课程改革的目标是：知识必需、够用；能力突出、实用；素质优良、好用。包括以下几个方面：一是对文化课进行调整，删去难度较大的和理论性强的，增加了实用性。如数学，侧重于公式的运用，弱化公式推导；语文加强了应用文写作的教学训练；英语降低难度，采用源于初中又有别于初中的教材等。二是强化就业指导。加强对学生的就业指导，调动学生学知识练技能的积极性和主动性，转变学生就业观念，为毕业生顺利就业奠定基础。

2.3改革教学方法

在组织形式上，我们把每个班分成若干个小组，分组时兼顾到学习成绩和男女生，小组自定组名和组训。在教学中，教师采用分组设问，分组讨论、分组做答，分组或个人加减分的新的教学方法，把原来教师的以讲为主转变成以学生自学和小组讨论为主，这样既培养了学生自主学习的能力，又培养了学生的团队意识，同时改变了以前的教师管学生为学生自我管理，有效地杜绝了学生上课睡觉的不良习惯。

2.4加强校园文化建设，坚持环境育人，文化育人

校园文化是社会主义精神文明在学校的一种体现，是一所学校独特的精神风貌，对师生的健康成长和发展有着潜在的影响。我校围绕“德育为首，技能为主”的办学理念，创建了富有职校特色的校园文化。一是优化美化校园环境。不同环境赋予不同的文化内涵，如在校园内及教室刷写有“上学如上班，上课如上岗”的巨幅标语；在实习车间内悬挂技术工人标兵肖像及简介，书写“任何差错都会影响到企业的声誉与您的待遇”的标语，以期营造遵规守纪、主动练技、吃苦耐劳的德育教育氛围。二是开展丰富多彩的校园文化活动，如在学生中开展读书活动、校园广播、体育比赛、广播操比赛、绘画、演讲比赛等活动，既丰富了学生课余文化生活，又培养了学生的才干，发展了学生的个性，从而提高了学生的素质。三是注重引入企业文化。通过从企业中聘请相关专家或从生产一线挑选出道德水平高、有经验的师傅作为学校的兼职教师，定期对学生进行职业道德讲座，优化学生对企业的认知，增强对职业精神、职业规范、职业素质等的了解，为学生的成功就业构筑桥梁。

2.5改革学生学业评价办法

学生学业评价办法关系到学生素质的评定，也指导着学生的学习目标和方向。过去我们只是单纯的以学生期末考试为评价标准，这种评价办法忽视了学生的平时表现和技能学习的好坏，不适合职业学校的学生评价。我们采用新的学生学业评价办法是把学生的成绩考核分为三个部分：一是平时成绩20分，二是技能考核40分，三是期末理论考试40分。这种评价办法降低了期末考试成绩的分值，增加了平时成绩和技能成绩。同时对进入学校的每位学生建立“思想道德档案”，根据个人在学习生活中的考核成绩，给予毕业时评定，引导学生重视其综合素质的提高。通过以上改革措施的实施，学生上课睡觉的情况没有了，主动参与讨论学习的多了，参与实习的积极性和学生综合素质提高了，学生觉得在学校有意思了，学生流失由前些年的15%左右降低到了现在的5%，学生就业后稳定率由前些年的75%提高到现在的90%。

以上只是对中职生加强德育教育，提高学生综合素质的初步实践和粗浅认识，在实际工作中还有许多需要研究、探讨和改进的地方。只要我们充分认识中职生德育教育的特点，与时俱进，不断改革教学内容，创新教育方法，就能促使学生综合素质的不断提高，以适应社会和企业的需要，适应学生自身发展的需要。

高中法制教育范文第3篇

中医药文化历史悠久、博大深厚，蕴含着深邃的哲学思想和丰富的人文精神，在促进中医药高职高专学校强化办学特色、提高教育质量等工作中发挥着积极的作用。中医经典著作是我国的传承文化，是中国文化的经过岁月的沉积而留下的经典。因此，切实加强中医经典教育，积极探讨以中医经典教育建设促进提高人才培养质量的有效途径，极具现实意义。

2现行中医高职教育经典教育模式存在的问题

目前，中医人才的培养问题很多，虽然中医药人员数量在增加，但从社会和医疗机构的反馈信息来看，中医药教育质量明显下降。这在一定程度上影响了中医药可持续发展，其主要原因与对经典著作的学习重视不够有关。近年来，有学者以改变知识陈旧、内容重复、学科界线不清的弊端为因由，提出取消经典著作的独立课程地位的观点，这一观点忽视了中医学发展的自身规律。阴阳、五行、脏腑、经络等是中医学生命力之所在，是中医理论的核心，其源于经典而且是长期稳定不变的。也有学者提出经典医著的教材应该用现代语言表述经典医著中基本内容，而将原文附其后供学生进一步钻研，否则会加大学生学习的难度，难以激发学生的学习热情和兴趣。笔者不否认用现代语言准确、完整地阐明医著的原意，吸收现代研究的成果来充实教材的内容，以更好地体现经典医著在新的历史条件下对现代临床实践的指导有重要意义，但经典之为经典就在于对其原文原汁原味的学习。中医理论体系的基本思维方式的架构，有别于现代科学的思维方法。通过对经典的学习，把中医的一些基本概念，潜移默化地融入了学生的心灵深处，是形成中医理念、建立中医思维的必备环节。

3中医经典教育的必要性

目前，各高等中医药院校把《内经》、《伤寒论》、《金匮要略》、《温病学》设置为中医学经典必修课程，简称中医“四大经典”。中医“四大经典”历来是中医教育的核心，有着很强的理论性，它们构建了中医的基本理论框架，涵盖了中医基本理论的主要内容，是中医理论的基石，具有很强的实践指导性。

3．1学习经典医著，是帮助学生打牢中医理论功底的需要《内经》标志中医的理论框架的基本形成，为中医学的发展奠定了基础；而《伤寒论》、《金匮要略》、《温病学》则进一步完善了中医理论，建立了外感、内伤杂病和温病辨证论治的理论体系。学习经典医著是系统、全面掌握中医理论的必然要求，是掌握中医理论体系的最直接、最有效方法。中医治学的根柢就作者单位：050081石家庄市，石家庄医学高等专科学校是中医学的经典著作，经典可以示人以规矩准绳。清代医家徐灵胎认为：“一切道术必有本源，未有目不睹汉唐以前之书，徒记时尚之药数种而可为医者。”中医要遵循中医自身理论体系发展的轨迹，来探索理论与实践的客观规律和科学的内涵，所以中医经典医著对于中医学生来说理所当然应该努力学习并切实掌握。

3．2学习经典医著，是提高学生临床辨治能力的需要与现代中医教材的只言其常，不言其变的机械性体例不同，《伤寒论》、《金匮要略》、《温病学》中有着各自的辨证理论体系，如六经辨证、脏腑经络辨证、卫气营血辨证和三焦辨证等，贯穿于始终的是整体观和恒动观，从不同的侧面揭示出辨证论治的规律。不仅理法方药一线贯通，示人规矩，而且有常有变，常变结合，从多层次、多角度上去揭示疾病的发生发展和辨证论治规律。与临床实际中的表里同病，虚实并见，寒热错杂，阴阳混淆，合病、并病，以及误治、失治后的转变等纷繁复杂情况相符，充分地体现了疾病的复杂性、多变性和灵活变通的辨证论治精髓，弥补了目前统编教材的不足，锻炼了学生的辨证思维能力。

4经典教育方法

(1)中医“四大经典”要作为广大中医学生的必修课，学生不仅要弄懂经文含义，还要会背诵一些重要的经文。(2)院校应成立中医读经会，让广大中医学生对中医经典的阅读成为日常的功课。(3)学习经典必须强化“死记硬背”。“死记硬背”一直是教育界人士批判的对象，认为“死记硬背”扼杀了学生学习的积极性及想象力和创造力。但一味地放弃“死记硬背”的做法，正是当今中医教学的一大失误。“死记硬背”更是中医经典学习最基本的方式。经典医著成书己久，文字古奥难懂，语义有丰富性模糊性等特点，常有可意会而不可言传的现象。而现代学生在古文字方面的修养远不及古人，因而对经典医著的理解存在不小的难度，而且中医经典与学生已有的知识经验几乎无必然的联系，因此必须死记。关于经典学习的层次，《内经》概括为“诵、解、别、明、彰”等五个字。诵为朗诵，朗朗上口；解为解析，细细品味；别为辨别，不可烂从；明者，识作者之意，文章次序，轻重粗细；彰者得其旨而融汇贯通，举一反三，验于天下。学习“死记硬背”，不是否认教学方法的改革，如理解了当然有助于记忆。当然单纯以经解经，以解释清原文内容为教学的主要目标，是远远不够的。《伤寒论》、《金匮要略》的教学则可采用病案讨论、床边教学等方式，让学生在讨论过程中领悟原著的精髓。在教学手段上也可充分吸收现代科技的方法，如运用多媒体课件进行教学，给学生以听觉、视觉等多方面的刺激，提高课堂教学效果。这一切都可加深记忆，其目的是为了更好的“死记硬背”。

高中法制教育范文第4篇

我们这次召开会议，重点是明确下阶段的工作重点及努力方向，研究以扩大700分以上学生人数的为突破口，全面提高我区教育教学整体质量的措施，改进工作，加快发展，全面提高教育教学质量，促进我区教育全面发展、协调发展和可持续发展。昨天下午，潘史扬副区长对我区下阶段的教育发展工作作了重要讲话，各学校进行了针对性的讨论，并提出了下阶段的工作部署。如何贯彻区政府对提高教育教学质量的新要求，我提以下几点意见：

一、顺应社会发展要求，明确工作重点，找准突破口，全面提高教育教学质量

近年来，在区委、区政府的领导下，我区教育事业得到了较快的发展。在高中阶段，学位大幅扩充，质量持续提高。从*开始，我区坚持“挖潜、扩容、改制、转移、开放、引进”十二字方针，通过布局调整和资源整合，在没有新建一所高中的前提下，有效解决了普通高中学位需求问题。*，普通高中招生学位扩充到7499人，普职比达到5.1：4.9；*，普通高中招生学位扩充到8052人，普职比达到5.2：4.8。目前，我区提供的普通高中学位已基本能满足社会需求。在学位扩充的同时，高考质量逐年提高，主要表现在：录取规模逐年扩大，录取结构逐年改善，整体实力逐年增强。*，全区被各级各类高校录取的学生达4189人，录取率达91.43%，超过*市的平均水平；其中普通高校录取总数3501人，重点线、本科线以上录取人数分别为358人和1419人；全区获市高中毕业班工作一、二等奖的学校分别有3所和5所。*，全区被各级各类高校录取的学生达5239人，录取率达91.38%；其中，普通高考录取人数上升至4482人，重点、本科以上、大专以上录取人数分别为526人、1682人和4482人，比上年分别增长36.98%、20.31%和28.02%，均超过市同类增长率；所有学校均超额完成市下达的预测目标，其中培英中学、65中学、80中学、*中学、*外校、71中学上线率均超过95%。在初中阶段，教育教学质量也取得了一定的进步。02年，区政府作出了加强初中建设的决定。到*，初中毕业班参考率提高到90%，升学率超过95%，毕业生超市平均分比例由*的43.96%提高到45.6%。正如潘副区长昨天在讲话中所指出的，我区高中教育在发展上经历了三个阶段：一是高考直通车阶段；二是改善录取结构阶段；三是以扩大700分以上学生人数为突破口，全面提高教育教学质量阶段。目前，我们已经进入了第三个阶段。在我区教育发展的过程中，骨干高中作出了重要的贡献。从今年高考高分段情况来看，800分以上1人，750分以上18人，700分以上70人，主要都分布在4所骨干高中。目前，我区以高中教育为龙头、拉动基础教育质量全面提高，以骨干高中为龙头、带动全区高中整体进步的发展格局已基本形成。如同经济的发展需要新的增长点来带动，教育的发展也需要通过发掘亮点来支撑。扩大高考700分以上学生数量对创建我区教育品牌、提升教育整体竞争力具有非同寻常的意义。昨天，潘副区长从教育统计学、测量学的角度对这个问题进行了深刻分析，对扩大高分段学生人数的意义进行了精辟阐述。事实上正是如此，比如65中学曾出现过的高考单科状元、双胞胎兄弟同上清华的先例，有力促进了学校办学水平的提高，为学校乃至全区带来了极大的社会影响，产生了良好的社会效益。目前，普通高中学位问题已不是我区教育供求关系的主要矛盾。为此，我们要“实现一个转移，明确一个重点，找准一个突破口”，即实现从普及学位到提高学质的战略转移，明确提高教育教学质量这个重点，找准扩大700分以上学生数量这个突破口，带动全区教育水平的整体提升。所有学校要将思想和行动统一到区政府的决策上来，全面规划，狠抓落实，全面提高教学质量和办学水平，为实现教育强区目标，促进全区教育全面协调可持续发展做出新的贡献。

二、教育局下阶段的工作措施

（一）以均衡发展的思想，规划和指导全区教育工作。目前，我区公办高中学校已形成四加七的局面。要实现均衡发展，就要把学校个体之间的差距缩小在一个合理的、恰当的区间内，并在这个过程中实现教育质量的整体上升。我们将在全区高中学校整体发展的基础上，进一步把四所骨干高中做大做强。一方面，创造并确保骨干高中发展的基本条件。另一方面，更加重视并加强学校的管理，通过科学有效的管理使得各项要素有机组合和合理运作，发挥资源的最大效益，在数量和规模增长的同时，实现质量和效益的提高。骨干高中之间客观上存在办学水平的竞争，我们鼓励这种良性的竞争，但是我们要求把这种竞争由生源的竞争转向办学水平、管理水平、教学质量、办学特色的竞争，转向内涵提升的竞争，把内涵的提升特别是教学质量的提升作为下阶段的主要任务，在办学思想、管理水平、教育教学工作和师资队伍建设上下功夫，建立相应的机制、制度并采取行之有效的措施，切实把四所骨干高中做大做强，真正成为带动全区教育发展的龙头，为扩大700分以上学生人数提供更多的支持。高中学校的持续发展必须依赖义务教育这个稳定有力的支持系统。我们将结合课程改革的全面推进，按照“两高”（高标准、高质量）要求，巩固和发展义务教育成果，尤其是抓好初中教育。通过等级学校创建，抓好四所示范性初中建设，全面提高初中教学质量，为高中输送更多的优质生源。

(二)增强服务意识，提高行政管理水平。进一步强化服务基层的意识，加强与基层的沟通，了解基层工作的困难，切实为基层办实事、办好事。加强内部统筹协调，提高工作质量和办事效率。制定有利于提高质量的管理政策，促进学校建设。毕业班工作奖励方案经过修订已下发到各学校，将进一步贯彻实施，加紧落实，其核心就是要强化质量意识，激励学校在提高质量上的良性竞争。教育局在合理调配资源的过程中，在确保教育均衡发展的基础上，学校的质量将成为财政资金投放的导向。哪所学校的质量上去了，那所学校的资金投放将得到加强；哪所学校的质量先上去，哪所学校的资金将得到优先投放。加强学校领导班子的管理和建设，抓好校长岗前培训、在岗培训，强化对“十佳校长”的监督和考核，形成良性竞争的机制，促进干部队伍整体素质的提高和学校管理水平的提高。我们要启动并逐步落实校长任期目标责任制，强化校长的质量意识。加强教师业务培训，规范教师队伍管理，优化教师队伍结构，提高教师综合素质。合理配置教育资源，发挥资源最大效益，为教育发展创造良好环境，进一步提高行政效能。

（三）提高业务指导水平和教育督导水平。健全“三级教研网络”，落实各级责任，加强过程管理，强化教学质量监控。中教科、小幼教科等业务科室要加强学习和调研，进一步提高指导和管理的权威性、针对性和有效性。教研室要进一步发挥“三级教研网络”的指挥中心作用，在负责全区教研活动的策划、组织和实施的基础上，进一步加强对学校的教学指导和质量管理，科研指导和课程改革管理。加大教育督导力度，提高教育督导水平。区教育督导室和各级督导机构要根据“三级督导网络”的政策设计，结合教学质量督导评估体系的贯彻落实，加强对学校教学质量形成过程的监控和管理，加强对教学成果的评估和对教学经验的总结、宣传和推广，主要要通过以下三方面的工作来保证督导职能的实现。一是加强教研质量督导评估。按“三级督导网络”工作职责开展对初中联片及镇街教研、校本教研进行质量评估，总结推广水平高、质量好的教研活动模块。二是加强专项检查。开展对影响学校教学质量的重要因素进行专项督导，比如教学常规管理、实施新课程情况等。三是加强教学质量监控，建立学校教学质量的检测、检查制度。督导室在有关科室的协同下，要加强抽查，及时发现问题，促进学校改进工作。要进一步明确奖惩制度，提高年终评估的导向作用。

三、对学校工作的几点要求

结合新的发展目标，教育局要做政策；各学校要做措施，抓落实，出成绩。

（一）提高对学校定位的认识，切实承担责任

四所骨干高中是我区基础教育发展的龙头，是高考扩大700分以上学生数量的核心力量，在实现区政府提出的新目标的过程中要起到示范带动作用。骨干高中的关键不在于给予多少特殊的资源配置，而在于通过促进学校建立自主发展的内在机制，推动学校不断实现新的发展；最终价值不仅在于学校本身，更在于对全区高中教育的示范带动作用。教学质量是检验学校办学水平最重要和最有说服力的标准。骨干高中一定要在全区高中的发展中发挥示范和辐射作用，要主动探索和传播先进的教育思想和优秀的管理经验、教学经验，要积极承担区的教育科研课题的实验任务，要成为培养和输出教学骨干和管理干部的摇篮，要在校本教研、教师培训、教学设施等方面为其他学校提供支持，帮助其他学校提高办学水平，促进其向优质教育资源发展，并最终实现共同进步。

（二）强化质量意识，加强教学质量管理

不重视抓质量的校长不是好校长，抓不好质量的校长是不称职的校长。作为教育工作者，“教学质量是学校的生命线”必须成为共识。在这里，我再次强调，校长首先必须是一个教育专家，而不是一个政治家，更不能是一个祥林嫂，到处诉苦。校长要根据任期目标和学校发展大计，落实“教学质量‘一把手’工程”，围绕提高教学质量这个核心开展一切教育教学工作。学校领导班子要建设成为有战斗力、有创造力、出好成绩的领导集体。对学校教学质量的管理要做到全面管理、全员管理、全过程管理。要整合校内一切资源，动员一切力量，形成提高教学质量的整体合力，提高教学管理水平。

（三）加强质量形成过程的管理，提高质量管理效益

首先，要加强对毕业班工作的领导和管理。提高毕业班教学质量，其核心就是抓好教学质量的形成过程，落实教学质量控制措施。要根据学校发展目标，制定毕业班工作策略，提出有针对性的工作措施，并抓紧落实。建立和完善毕业班工作领导小组，选好配强毕业班工作队伍，建立分层目标责任制，责任到人，层层落实，确保毕业班工作的各项措施落到实处。

其次，要加强基础年级的教学管理。根据教育发展规律和质量形成的规律，学校要加强对基础年级的管理，加强对质量形成过程的监控。校长的管理工作要有大局观、前瞻性和系统性，对学校教育教学工作要通盘考虑，要重视毕业班终端质量评价，更要重视基础年级教学过程评价，下大力气抓好基础年级的教育管理工作，强化对基础年级、起始学科的教学管理，通过领导随机听课评价、教师之间相互听课研讨、分阶段进行学生评教活动，强化对教师教学过程评价和管理，为毕业班工作打好基础。

（四）加强教师队伍建设，提高教师业务水平

要扩大高考700分以上学生数量，学生各科均衡、高水平的发展是基础。这要求教师一方面有较高的业务水平，同时又要有互相协作的团队精神。所以，各学校要进一步加强骨干教师、学科带头人培养，优化教师业务发展环境，形成骨干教师群体。要建设结构合理、优势互补、作用互动的可持续发展的教师梯队，为学校的可持续发展做长期而有效的积累。要重视教师的内部激活，充分发挥其潜能和创造力。要充分发挥年级组长、科组长、班主任和科任教师的智慧和能力，积极做好教育教学第一线的工作。要营造校内浓厚的学术氛围和和谐的工作环境，强化教师的团队精神，形成有利于学生发展的整体合力。

（五）加强教育科研工作，提高教育科研效益

课程改革将带来考试内容、形式和评价标准等方面的深刻变化。在此背景下，科研兴校、科研兴教要成为学校领导加快教育发展的共识，要成为扩大高考700分以上学生数量、全面提高教育教学质量的重要途径。要充分认识教育科研对提高教育质量的重要作用，创造良好的教育科研氛围，以教师群众性教育科研为基础，加强教育科研工作，促进广大教师改革教学模式、教学方法，创新教学手段和教学内容，提高教学效率，全面提高教学质量。要加强校际之间教研交流，在较大的范围内整合教育资源，实现资源共享，加强科研攻关，创建科研优势，提升全区教育科研水平。目前，我们正在开展机构调整的筹备工作，希望通过整合资源来提高教研、培训的水平，为加强全区教研工作创造更好的条件。

高中法制教育范文第5篇

一、突出学生主体地位

在高中英语的教学中，高中生是学习的主要对象，占主体地位，所以，高中英语教师在教学中要以学生为中心。由于高中英语课文篇幅普遍较长，在其中又渗透着知识、趣味和思想，因此，教师在学生阅读之前，可以提出能调动学生探索兴趣的启发性问题，促进学生思维能力的发展；也可以引导学生成为提问的主体，灌输给他们质疑意识，鼓励他们提出问题并能多角度思考、探究问题；还可以让学生展开开放性的练习。比如，练习summary，discussion等，使学生能够在练习中获得知识、得到发展，充分突出学生的主体地位，进而提高教学质量。

二、注重学生的情感、态度

语言是人与人之间进行交流、交际、交往的重中之重。人与人进行交往时，比较容易涉及自身的情感、态度。合理的、恰当的语言，不仅可以使人与人之间增加沟通、增进情感，还可以增进友谊和改善人际关系。高中生学习英语的目的就是能够用英语进行更好的、更多的、更全面的交流，在交往的过程中情感、态度与之密切相关，它直接或间接地对英语学习有着一定程度的影响。开朗活泼的个性和积极向上的情感能提高学生参与语言学习活动的主动性，从而让学生得到更广阔的学习空间、机会；大胆的实践精神和较强的学习动机以及浓厚的学习兴趣可以大大提高学生学习英语的效果；顽强的毅力和自信心可以让学生克服英语学习中碰到的难题。反之，害怕、紧张、羞涩等消极的情感、态度会严重影响学生的英语学习。因此，教师在教学中，要加强对学生情感的重视，培养学生的判断、独立思考、与人沟通、与人合作的能力，提高学生的跨文化理解、交际能力，提升学生的人文素养和综合素质。

三、结语

免责声明：以上文章内容均来源于本站老师原创或网友上传，不代表本站观点，与本站立场无关，仅供学习和参考。本站不是任何杂志的官方网站，直投稿件和出版请联系出版社。