高校考察报告范文第1篇

大学生的网络现状具体表现在以下六点：本次调查中。

1电脑、网络普及程度非常高

35.7%同学每天一般花12小时在电脑上，有39.7%同学配有电脑。有42.6%同学为34小时。从上网同学的比率可以看出，网络已经成为当代大学生的日常工具之一。基本上所有的同学都感受到网络的存在对现代社会生活的影响以及在日常和工作上的重要性。从各年级的分布来看，并不象一般认为的大一同学因为对计算机本身的解中国范例及使用比较陌生，因此决定了对网络的应用率也比较低。事实上，计算机的使用已经低龄化，很多同学在高中已经接触到计算机，虽然对软件、语言等并没有熟悉的应用，但一提到上网，大多数同学还是非常熟悉的大二、大三经常接触网络的同学比较固定。也就是说，不常上网的有一部分，经常上网的也总是保持着一定的数量。分析原因在于有些同学由于自己没有电脑，或是专注于学习，有其它事情缠身如打工、谈恋爱等，所以没有时间涉足于网络；而有些同学则因为拥有个人电脑，用起来特别方便，或是时间较为宽松，所以有较多时间留驻于网络。总体而言，经常上网的学生是比较固定的占全体同学的40%左右，同学总是与网络保持着比较密切的关系，其中有相当一部分同学已经迷上了网络。

2大学生中对网络的价值利用率不高

主要应放在查找资料、开阔视野等层面上，网络的应用对于学生而言。一些大一的学生也承认，没有接触到网络之前，意识中，网络应该是学习的辅助。但是事实上，真正使用网络来查找资料帮助专业学习的同学非常少，即使有也是偶尔写论文，甚至是直到交作业时，才到网上找找。调查表明，上网聊天的占34%上网玩游戏的占28%上网查资料的占38%也就是说，有62%学生在网络里从事与学习工作无关的活动。提及聊天，必然要提调查的200个学生当中，全部都至少有一个号。

三、信息污染”严重

给大学生求知带来极大的方便。从某种程度上来说，网络上获取知识的方便、快捷、全面的特点。网络不只是为大学生打开了知识世界的一扇窗，而且也为他创造了另一个求知的广阔空间。但是一些不健康的网站总是屡禁不止，并且成人网站呈现出增多的趋势，一些黄色甚至反动的网站也接近着学生。本次调查中，有46%学生承认接触过不文明网站，这说明“信息污染”现象还是十分严重的

四、网络文明不理想

上网时受到过别人恶意攻击的占44%由此可见，本次调查中。网络文明建设形势比较严峻。有86%学生认为提倡网络道德文明教育是势在必行的或是有必要的几乎所有的学生认为在网络里要用文明语言是大学生必备的网络道德，由此可见大学生仍具有一定的道德水平。

五、网络管理不力

使各类信息充斥网络空间，互联网的全球特征。包括淫秽、色情、暴力、各种人造谣言都在网上广为传播。而目前我国互联网上信息管理力度还很薄弱，可见加强网络建设、网络管理的任务还是十分紧迫的1996年2月国务院颁布的计算机信息网络国际管理暂行规定》目前为止有关计算机网络管理方面效力最高的法规，其它主要法规有《中国公用计算机互联网国际联网管理办法》中国公众多媒体通信管理办法》中国互联网域名注册暂行管理办法》计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》等等。但是网络立法工作相对于日益严重的网络犯罪显得较为滞后，不能有效及时地阻止网络犯罪的发生。几乎所有的同学对公安机关打击网络犯罪活动的力度都不满意。

普及网络知识的同时，此次调查表明。网络道德的教育势在必行。为了引导大学生真正科学合理的利用网络，更好地发挥互联网对大学生的积极作用，遏制互联网对大学生的负面影响，应该做好以下工作：

1加强网德教育

高校中组织网络道德的宣传活动，开展一些网络化的主题教育。如辩论赛、演讲赛、辅导报告、座谈会及与之相关的文娱活动。加大宣传力度，使学生认识到互联网的负面影响，从而有效地减少和避免互联网对学生的伤害，使其最大程度地发挥积极作用。通过开展针对性的主题“网风”与“网德”教育，网络法纪教育和网络爱国主义教育，最终促使学生形成正确的网络道德”观念。

2占领网络阵地

要让党旗在网上高高飘扬，建立一批高质量、高层次、有特色、能够吸引大学生的网站和网上爱国主义教育基地。创建更多的内容丰富、形式多样的受大学生欢迎的红色网站”达到潜移默化的引导教育作用。要切实把校园内的网站作为思想政治工作有效的途径和最佳载体。让同学们校园网上汲取更多的营养，要让校园网成为“三个代表”重要思想及社会主义精神文明的重要传播阵地。

三、加大网络监控管理力度

防止各种垃圾，对黄色及其它有害网站加以控制。信息污染腐蚀学生的心灵。全社会都行动起来，加速网络德育工作研究，净化网络环境，网络上筑起一道网络德育长城，建立一道百毒不侵的防火墙，让我大学生有一个健康的网络环境。

学生本人要提高自身素质四。

要清醒的认识到自己的责任和网络的两面性。利用网络汲取知识的同时，大学生本身作为祖国未来建设的接班人。自觉地杜绝不良信息的侵蚀，这样才可以使自己健康全面地发展。调查过程中，觉大部分的大学生对网络的不良现象还是深恶痛绝的这也说明了当代大学生的整体素质还是很高的

高校考察报告范文第2篇

浦江县研培中心于锡阳

10月13日~15日,浦江县教育局组织全县小学校长及部分教办主任一行共30余人,赴温州市实验小学和温州市蒲鞋市小学进行教育考察.本次考察的重点是校本教研和学生评价问题.考察团实地考察了两所学校,听取了有关专题介绍,在以下方面留下了深刻印象.

一,校园充满朝气和人文气息

温州实验小学的办学理念:"创设适合每一个学生发展的教育",体现在办学目标上是"办学品位化,校园生态化,教研特色化,管理人性化".确实,一走进温州市实验小学,首先映入眼帘的是"关注世界,关爱生命"八字校训.半天的参观访问,给我们留下最深刻印象的学校处处洋溢着一种蓬勃的朝气,到处充满着人文气息.校园里绿草茵茵,小桥流水,典雅宁静;校园一角的儿童乐园,充满童真童趣,情趣盎然;别致的教学长廊,新颖的餐厅设计,分明可以看出他们的匠心独运.图书馆,科学馆成了同学们遨游书海,探索科学的好去处.每到下午第三节课,音乐室里琴声缭绕,舞蹈室里舞姿婀娜,书画室里挥毫泼墨,电脑室里畅游网络,篮球场上龙腾虎跃,游泳馆里蛟龙出水,校园真正成了孩子们向往的学园,花园,乐园.特别给我们留下深刻印象的是学校里到处体现出对学生的关爱:别致新颖的课桌设计,五彩缤纷的餐桌颜色,充满温馨和睿智的提示语言等等.如:食堂里的"小主人,别忘了带我回家","你爱干净,我也是",操场边的"来学,来玩,来创造",体育室的"我运动,我快乐,我成长",棋室的"后为棋之最,兵也不逊色",电脑室的"遨游在信息乐园,我就是快乐的",美术室的"欣赏美,感悟美,创造美"等等.真可谓是于细微处见真情,时时处处体现对学生的人文关怀.

二,校本教研工作做得扎扎实实

校本教研是本次赴温州学习取经的重点,两所学校都把"构建以校为本的教研制度,促进教师的专业发展"作为学校的头等大事来抓,其校本教研工作既有异曲同工之处,又有各自的特色.

蒲鞋市小学以教师个人的"自我反思",教师集体的"同伴互助",专业人员的"名师引领"作为学校开展校本教研的基本方式,使广大教师在自我反思中提升自我,在同伴互助中发展自我,在名师引领下完善自我.主要做法是:

1,重视教师队伍建设,教研工作落到实处.学校成立校本教研领导小组,专门研究部署校本教研工作;校本教研工作以教研组为基本组织形式开展活动;每学期举行4~5次全校性的校本教研活动;开展先进教研组评比;学校领导下派各分管学科和教研组,有针对性地开展听,评,诊课活动.

2,理论领先,完善学习制度.学校开展"读书工程",要求每位教师既要读"理论书",又要读"实践书",对教师读书的质和量上都作了明确要求.为提高读书效果,学校为教师创设了教学研讨,教学辩论,教学演讲,"书香教师"评比等各种平台.在学习管理上则实行"两有一检查".

3,开展阶梯式教研培训.学校要求每位中青年教师制定自我发展规划,并对教师进行分类指导.如对新教师开展常规培训,对青年教师开展传帮带活动,对骨干教师开展重点培训等.名师则要求成立"名师工作室",每年开展"五个一"活动,(作一场专题学习报告,上一堂示范课,评一堂课,主持一次学生沙龙,研究一个教学问题),促使他们尽快形成自己特有的教学风格.

4,倡导行动式培训;要求每位教师每学期上1~2堂研讨课,写一篇教育教学论文,交两个教学案例;以教研组和课题组为载体,开展"以老带新,以强带弱"的教学研讨活动和专题式的集体备课活动;充分发挥名师群体的示范作用,开展一系列的"名师引领"活动.

温州市实验小学的校本教研则强调让教师在工作中反思研究,在研究状态下工作,使校园里充满着学习和研究的气息.其具体做法是:

1,设立学术节,促使教研一体化.该校每年举办一届学术节,主题来自于教学实际和需求,如"案例与反思","教师如何做课题"等.学术节的活动形式有专家讲座,参与式培训,对话式研讨会,教师辩论会,外出听课学习,课堂评优,课堂教学展示,论文评比等.学术节要求全体教师参与,要求每位教师都要在艺术节上"露一手".

2,建立各种形式的研究组织,如课题组,教研组,名师工作室等,"名师工作室"实行滚动管理,三年一评估,优奖劣汰,"名师工作室"的任务:承担一项教育教学研究课题,带好一名徒弟,3年内培养出学科优秀新人,影响一批教师,一学期作一项专题学术报告(或上一次教学观摩课).

3,围绕课改中出现的热点,难点问题开展校本教研.他们认为,教育研究始于课堂,又必须解决于课堂.因此他们十分重视对一个个课例的研究,在实践中注意处理好问题,主题,专题与课题的关系.教师在教学实践中发现问题,及时予以研究解决,需要合作研究的作为教研组的教研主题,学校则根据这些问题确定几个专题进行探索,需要长期研究的就作为课题进行长效管理.这样从问题到专题到课题,然后又把课题分解成若干问题和专题,通过日常的课例进行具体研究.

4,校本教研的模式各种各样.如滚动焊接式:从发现问题入手,发现问题后"行为跟进",整个教研路线是开放的,连贯的,递进的:A1(尝试课)→B,C(会诊课)→赏析课A2构成的是一个完整的研究时段.再如"魔鬼训练"式:凡是研讨,尽量丢弃那些客套话,大家见仁见智,畅所欲言,没有权威,没有话语霸权;执教老师必须"厚着脸皮","面不改色"地接受大家的"狂轰滥炸";研讨会后,必须再学习,再改进,再实践.再如名师引导式,互帮互学式等等.

三,构建了多元化的评价体系,促进学生的全面发展

考察中,蒲鞋市小学的学生评价工作给我们留下了十分深刻的印象,他们从转变观念入手,"为了每一位学生的发展",构建了多元化的评价体系.他们的评价特色主要表现在以下三个方面:

1,评价内容多元化.

他们认识到,原有的三好学生评价机制具有明显的局限性和滞后性,"雏鹰争章"评价虽然比较系统,即时,但操作又过于繁杂,因此他们根据自己学校的特点,推出了"亮丽十星"多元评价机制.所谓"十星"即校园小明星,道德标兵星,环境卫士星,互助少年星,语文博士星,数学博士星,英语博士星,科技院士星,文体艺术星,工作劳模星.评比分为班级和校级两个层次,以学生不同方面的优异表现作为一个典范,为其颁发"亮丽之星".这样学生感到"十星"离他们很近,不只是优等生的专利,从而充分调动了他们参与活动的主动性和积极性.

2,评价过程动态化.

即运用"成长记录袋"评价激励学生不断进步.该校的学生成长记录袋是一学期一袋,袋子由学校统一设计制作.成长记录袋中除了放学生学科的评价内容外,还存放了自己认为能反映自己个性特长的东西.如自己最满意的考卷,自己认为考得最不满意的试卷,期末五项考核成绩,自己最满意的作业,各类比赛的作业,手抄报,读书笔记,自画像,体检表,入队照片,入队申请书,第一次写的日记,获奖证书,自己发表的文章,一学年获得的星星等等.平时教师注重学生点滴成绩的记录,经常提醒他们及时保存有关资料,每半个月左右进行一次整理,每个月举行一次交流.

3,评价主体互动化.

该校根据学校实际情况,设计了"四心相连"评语卡,将学生的评语从内容和形式上进行了全面的改革和创新.评语的内容从原来单一的老师评改变为老师,学生,朋友,家长评,评语的形式从原来简单的一张成绩报告单改变为折叠式的,配以白描插图的"四心相连"评语卡,插图由学生自己去添置喜爱的颜色;"四心相连"评语卡中的评语标题,改变了过去那种说教式做法,分别称为"我眼中的自己","来自朋友的帮助","父母的期望","老师对我说",既富有情趣,又充满人文性.

对我县校本教研的几点启示:

1,各校应在提高校本教研的实效性上多下功夫.要提高教师的整体业务素质,关键还得靠校本教研,这已是领导,专家,教师的广泛共识.如何真正扎实有效地开展校本教研工作,两个学校给我们提供了诸多的启示.首先,领导必须真正地重视.从计划的制订,组织的建立到各项工作的具体落实,领导必须真正参与其中,进行全程跟踪管理,并努力提高领导自身的业务水平.其次,教师必须有明确的业务发展目标.新教师应该有新教师的目标,从"入门"到"上路"到"过关",一步一个脚印,一年一个台阶地上;青年教师应该有拔尖目标;骨干教师应该有可持续发展目标.只有目标明确了,所有教师才会有努力的方向和上进的动力.第三,要有一定的规章制度作保证,做到刚性制度和弹性管理相结合.要加强教师的理论学习,保证教师有一定的读书时间和读书量,并通过上交读书笔记,撰写论文和教学案例,举行教学论坛,检查活动记录等形式对教师的学习质量进行全程管理.第四,校本教研的形式要力求丰富而有实效,要大力提倡参与式培训和课例分析式培训.第五,要充分发挥名师及骨干教师的专业引领作用,有针对性地开展好传帮带活动.

2,改革评价方式势在必行.

"为了每一位学生的发展"是新课程的核心理念.为了使每一个学生健康成长,我们必须改革原有的传统评价方式.新的评价机制的建立必须考虑到以下几个因素:一是多元性.即要考虑到学生综合素质发展的各个层面:如思想行为,语数成绩,英语水平,艺术表现,体育特长,普通话水平,书写能力等等.二是可操作性.操作要简单,不可过于繁杂.三是全体性.评价机制一定要适用于全体同学,要充分调动所有学生参与的积极性,促进每个学生的自主发展,而不能限于尖子生,特长生.四是趣味性.要注重评价形式的活泼性和趣味性,要使每个学生自愿,快乐地参与其中,而不能把它当作一种压力,一种负担.五是即时性.评价的目的是为了激励和发展,因此,评价必须注重过程,及时反馈.六是互动性.即鼓励多方参与评价,实现评价互动.

3,学校必须刚性制度和弹性管理相结合.

从对两所学校的考察中我们不难看出,两所学校的领导都是非常有思想,有个性,有魄力的.他们都制订了各种各样的规章制度,同时他们的管理又是弹性的,充满人文气息.学校各种成绩的取得首先得益于他们较好地处理了制度管理和人文关怀的关系,这是我们本次考察必须切切实实予以学习的地方.校长要善于在刚性制度和弹性管理之间寻找一个合适的结合点:如学校要求每个教师必须制订个人业务发展规划,但对不同年龄段的教师可有不同要求;要求师徒结对,以老带新动真格,师傅必须布置明确的作业,但具体方法上可由师傅自己掌控;要求领导调研动真格,听随堂课,推门课,甚至可以连续听几节,但对平时比较认真的老师则可以给予他们较大的自主空间;对教师的备课要有明确的要求,但对不同层次,不同工作态度的教师可采取不同的方式等等.

高校考察报告范文第3篇

由四位专家做了四场报告。报告内容分别是江苏省教科院教育管理研究所所长程振响做了题为《校长的现代化思维方式与学校发展战略管理》报告、江苏省教育学院副院长周成平教授做了题为《课程改革与教师发展》报告、江苏省教育学院徐建成教授做了题为《走进新课程》报告、江苏省教育学院系主任王铁军教授做了题为《教育改革与校本科研》报告。四位专家分别从不同侧面给我分析了现代教育的形势以及新形势下校长应该具备的素质，5月14日、5月15日连续两天。以及教育发展与教师的关系等。特别是程振响所长做的报告对我意义重大。

管理的过程是学习的过程）学校行政从物的管理走向文化管理。又向我说明了教育振兴行动计划，程所长首先分析了当代教育的发展趋势：管理重心从外控走向校本；教育目标从一元走向多元；社会要求从数量走向质量；学校发展从知识应用走向以问题解决为本的学习（管理者是学习者。提出了教育必须为人民服务的宗旨，要办人民满意的教育。

接着程所长又从以下三个方面做了详细的报告：

（一）现代校长的思维方式：思维方式决定工作思路。因为一个人的思维方式决定行为方式。以笛卡尔为代表的传统“机械论”思维方式的基本假设包括三个方面：

①认为所有事物可以分解为要素。

②所有的要素加到一起。

③如果解决了各个要素的问题。这种思维支配下进行的学校管理，解决问题一般有以下四个步骤：确认问题；收集、分析数据；确定“毛病”出在哪里；将出了毛病”要素替换或除去。这种解决问题的方法机械、死板，整个管理过程中不是积极地去参加而是防御的参加。而现代思维是基于东方的整体论和西方的系统论的整合而产生的一种新的思维方式，笛卡尔思维“从事物的分析开始”思维方式是内向的现代思维“从整体看事物”思维方式是外向的现代思维是预防和解决问题的思维。作为当代校长，必须具有多维性、开放性、超前性、综合性的系统思维方式。

（二）学校发展的第二曲线理论：第二曲线”理论是1996年美国扬?莫里森提出的认为。指一个组织在熟悉的环境中开展工作所经历的生命周期；第二曲线则代表着组织或个人未来的发展状态，一个组织面对未来的新技术、新的服务对象、新的市场所进行的一场彻底的不可逆转的变革并由此而展开的一次全新的组织生命周期。学校发展的第二曲线是办学成功或陷入困境之后，学校管理者为了寻求新的突破，达到一种新的办学目标而实施的一种面向未来的学校发展战略。学校发展的第二曲线理论实质是一种可持续发展的理论，实现第二曲线的过程实际上是一个战略管理的过程，不断寻求学校发展策略的过程。学校发展中，校长要不断寻求新的生长点。

（三）学校发展的战略管理：所谓学校发展战略管理。并不因为这些学校各个方面都很好,而是某方面独树一帜,标新立异,某一方面取得突破和成功,形成了自己的特色,以特色赢得发展和声誉。

二、参观的四所小学。

（一）江苏镇江市桃园中心小学的办学特色：江苏省镇江市桃园中心小学82年建校。1100多名学生，60多名教职工。一进入校园，映入眼帘的绿树鲜花，假山喷泉，对称的教学楼围成了一个紧凑的校园，优美的环境使每一位前来参观的人心情舒畅。这个学校的一大特色就是少儿京剧”和“书法”该校成立了小小京剧团”开设了京剧特长训练课，经常参加市级和省级的演出，不止一次得到市委、省委领导的接见，许多小演员都跟大腕明星同台演出过，深受家长和社会各界的认可。该校也被镇江市确定为“镇江市京剧艺术研究会少儿京剧培训基地”该校的书法特长也成果斐然，小学生书法作品多次在镇江市、江苏省获奖。有一名学生的书法作品还被江苏省书法协会选中，并作为纪念诞辰一百周年的珍品，献给北京纪念堂。

学校在教师成长的管理上有独特之处教师成长档案袋就很有特色。

桃园小学不要求教师档案袋的内容全面、统一模式化，特色之一档案袋内容个性化：教师的成长充满独特的个性。而是充分体现教师自身特点，发展优势，展示特长。只规定总体的方向和目标，自己命名、设计、收集整理资料。乘课改东风，上九天揽月”倾听花开的声音”繁星点点”一个个独具匠心的名称展示了青年教师们创新、开拓。某数学老师以“长宽高”作为档案袋的名称，分别从掘之以“长”采之以“宽”省之以“高”构成他长方体”素质；体育教师在新课改理念指导下，以游戏为切入点，以“学与玩”作为档案袋的主题，首先自己学习，摘录大量的游戏，其次自己编写室内、室外、棋类、体育谜语等多种形式的游戏，最后整理出学生在游戏中的感悟以及自身的反思改进，使之在课改中找到一个新颖实际的载体，学生在玩中学、教师本身也在自编、自练、自悟中不断提升专业水平；信息技术课教师把档案袋命名为“鼠标点击出的精彩世界”特色鲜明，其档案目录更是体现信息化的特征：资源在线”教研E时代”课改连接”足迹浏览器”记载了改革中学习、实践、反思和成果；美术老师以“七彩的阳光，多彩的世界”为名，档案中收集了自己一系列精美的绘画作品，每一个作品都详细介绍了创作意图。

鼓励要求他进一步研究，特色之二关注“高原带”小教高级教师：针对小学高级教师提出更高的要求。深入思考形成独特的风格。耕耘”教育教学永远的梦”与课改轻舞飞扬”春风化雨，快乐育人”命名的档案袋以及丰富的学习材料，深入的理性思考，丰硕的成果展示，都显示出了小学高级教师身后的积淀和不懈的追求。分别记录了自己在课改中成功的经验，以及对青年教师的指导情况。

特色之三评价的多元化：

①自我评价。成长档案袋展示成绩的同时，也记录老师不断回想取得成绩的过程和方法，从理论学习、课堂学习、课题研究三方面进行自我评价，从中找到成功的经验和失败的教训。

②学生、家长评价。加强双向交流，促使教师提高。

③年级组、学科组互评。发现别人长处，找出自己的优势，同时也找到与别人的差距，找到自己的最近发展区。

④学校评价。学校定期对每位教师客观评价，帮助教师认识自我找准位置，最优化地实现教师的人生价值。

（二）江苏省教育学院附属小学办学特色：教育学院附小独特之处就是课改理念指导下。一改以往那种形式单一、内容繁琐枯燥、学生深感头疼的作业模式，而是构建了人文交互性作业评价机制，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，形成了以程序性自主学习为主线、以师生人文信息互动为主体”作业设计与指导策略。参观者打开一本本作业，都有眼前一亮的感觉。作法是

①变单一作业为多元作业。鼓励学生在作业的时候可以用图画、照片、剪报、互联网资料，甚至是手工制作、植物叶片等等来表达，极具个性化。如，学习《第一朵杏花》中有一段，春天来了春风吹皱了河水，吹绿了小树，吹鼓了花苞”让学生用画画、诗歌、乐曲等形式来表现这一段所描写的景象，学生兴趣高昂，由作业的奴隶变成了主人，作业不再局限于老师让我做什么怎么做，而是愿做什么怎样做，效果很好。参观的学生作业中，看到不少这样的例子，学生的创造性得到充分发挥。

②工具作业变成人文作业。架起了师生心灵的桥梁，为师生相互交往、彼此了解和情感的沟通提供良好的渠道。一位学生摘抄了一段描写海棠花的美文，全段用优美的语句尽显海棠的亭亭玉立和娇美，段的最后一句：但这盆花美中不足没有香味”老师批改时觉得这句话破坏了整段的情趣，应该删去，可第二天学生就在老师的评语后反驳了海棠花不是十全十美的加上这一句让人更了解它这是多深刻的师生交流呀！还有的学生在作业中摘抄了几句名人名言，后面紧接着在落款处写上自己任课老师的名字，让老师也写上自己的名言，并且还给老师评价；还有的学生在作业上画上图画，让老师给配上有关诗句，有的学生把班级里发生的事写在留言板栏目里，征求老师意见这是多么平等的师生关系呀！过去作业是学生完成后交给老师，教师单方面地在上面批上一个“优”或“良”字，现在师生可以同在一本作业上畅谈、交流、谈论事件，师生之间互敬互爱、情意融融，似知己朋友，达到心与心的交融。写作业的过程中，实现了教书育人的双重作用。

③变任务作业为自选作业。数量、难度以及完成的时间老师有着决定权，学生只能被动接受，附小的老师们给学生很大的自主选择权。例如，象抄写生字词等基础性作业由学生自己定量完成；同类作业实行难度选择制，把较难的问题或者小练笔，改成两三个难易不同但训练类型相似的题目，形成梯级，让学生选择其一，很好地照顾了个别差异；还让学生自己添加附加题，并给附加题起一个好听的栏目名称如“名人名句”小小评论员”一句话新闻”好诗大家读”班级小故事”说给老师的话”等。学生们作业的设计上都与众不同，独具匠心。作业积极性空前高涨，效果很好。

（三）南京白云园小学的办学特色：小班化教学是白云园小学的办学特色。这个学校打破了传统的课堂教学形式。老师没有讲台，就穿插在学生中间上课，采用的两自一归纳”教学模式，即：自学、自教、老师归纳。几年来，学生的自主学习意识和自学能力得到锻炼和提高，师生之间、生生之间的交流与合作得以和谐的进行，校园内的墙壁上、楼梯口等悬挂的都是学生们自己的书法、绘画作品。学生的个性得以尽情的张扬和发展。

（四）扬州梅岭小学的办学特色：扬州梅岭小学。现在梅岭已经在北京等地创建了自己的分校，打出了梅岭品牌。学校一直把科研当做立校之本，并作为梅岭的传统得以继承和发扬。梅岭始终凭借课题研究开展教科研工作，也正是由于一个个扎实的课题研究，才使梅岭永保兴旺发达。自2001年起，美岭小学开始了小学生研究性学习模式的探究”这一课题的研究，此过程中，建立了缜密的科研组织网络、课题研究网络、科研管理网络，规范了教科研工作的运行流程。通过科研带来了师生的很大变化：

（一）科研改变了学生的学习状态：科研唤醒了学生自主学习的主权意识；科研培养了学生合作探究的学习品质；科研赋予了学生宽松愉悦的学习体验；

（二）科研提升了教师的教学意境：科研升华了教师的教学关注；科研更新了教师的角色定位；科研激活了教师的教育智慧（变教案为学案、作业设计尊重主体需求、变革了评价观念）这股科研的氛围中。人人都思考，人人都成长，梅岭的教师就是用这种研究性学习的方式走在教育的前沿，也带领着他学生走进广阔的天空，并获得了非凡的享受。梅岭小学还十分重视数字化教学方式的应用，近年来投资150万元，建成了千兆网络系统，校园网络中心、多媒体综合教室、多媒体创作室、计算机网络教室、电子图书室、视听阅览室、演播中心等。教师配备了笔记本电脑，实现了网络备课和网上互动教学（教师自行设计、制作师生互动网络交互平台）这种教学彻底改变了传统教学过程中学生被动接受的状态，而使学生处在积极主动的状态，因而能有效地激发学生的学习兴趣和创造性。同时，学校还引导各班级建起了各自的班级网站，甚至学生个人网站，班级和个人网站上为学生提供了相互学习交流和展示自己才华的平台。

三、考察后的反思：

总结出江苏几所学校的办学经验如下：通过几天来的学习和实地考察。

（一）学校都具有超前的办学理念。无论是聆听几所学校校长的讲话还是深入参观他学校。为学生的终身发展奠基”人本发展理念，有明确的规范化特色化品牌化”办学目标。

（二）重视教师队伍综合素质的提高。几所学校。始终把教师提高工作当作头等大事来抓，老师培训提高方面也都有自己的一套行之有效的方法。例如，桃园小学的教师特色档案袋”

（三）都有独树一帜的办学特色。参观每所学校。就会被小小京剧演员的舞台艺照和玲琅满目的书法绘画作品所感染，使人深感到学校艺术的丰实底蕴；走进白云园小学，教室里三十几个同学围坐在老师周围，会让你深深体会到师生之间的平等与和谐；江苏教育学院附小，打开学生的作业本，浏览着学生们一个个独具匠心设计出的作业栏目，欣赏着镌秀的字体，就会让你深深感觉到这里学生们已经把作业当成了展示自己才华、与老师相互交流、享受成功喜悦的很好舞台。

经过认真思考。针对自己的办学情况也找出了不少问题：

高校考察报告范文第4篇

中原油田绿茶先生

2005年5月中旬，按照教育中心培训学校的安排，我们油田小学的十几名校长前往江苏南京、镇江、扬州等几个城市，对那里的小学教育进行了一周的考察学习。这次考察，使我们油田的小学校长们进一步开阔了视野，拓宽了思路。通过参观学习和相互之间的讨论，使我们能够进一步把学习的先进理论与油田教育实际相结合，在学校管理的实际工作中取得更好的效果。

一、在江苏省教育学院分别聆听了四位专家连续两天的专题讲座。

5月14日、5月15日连续两天，由四位专家做了四场报告。报告内容分别是：江苏省教科院教育管理研究所所长程振响做了题为《校长的现代化思维方式与学校发展战略管理》的报告、江苏省教育学院副院长周成平教授做了题为《课程改革与教师发展》的报告、江苏省教育学院徐建成教授做了题为《走进新课程》的报告、江苏省教育学院系主任王铁军教授做了题为《教育改革与校本科研》的报告。四位专家分别从不同侧面给我们分析了现代教育的形势以及新形势下校长应该具备的素质，以及教育发展与教师的关系等。特别是程振响所长做的报告对我们的意义重大。

程所长首先分析了当代教育的发展趋势：管理重心从外控走向校本；教育目标从一元走向多元；社会要求从数量走向质量；学校发展从知识应用走向以问题解决为本的学习（管理者是学习者，管理的过程是学习的过程）；学校行政从物的管理走向文化管理。又向我们说明了2003—2007教育振兴行动计划，提出了教育必须为人民服务的宗旨，要办人民满意的教育。

接着程所长又从以下三个方面做了详细的报告：（一）现代校长的思维方式：思维方式决定工作思路，从而决定出路，因为一个人的思维方式决定行为方式。以笛卡尔为代表的传统“机械论”思维方式的基本假设包括三个方面：①认为所有事物可以分解为要素，并且要素可以由其它事物代替。②所有的要素加到一起，便可得到事物的整体。③如果解决了各个要素的问题，就相当于解决了整体的问题。这种思维的本质是机械的思维方式，在这种思维支配下进行的学校管理，解决问题一般有以下四个步骤：确认问题；收集、分析数据；确定“毛病”出在哪里；将出了“毛病”的要素替换或除去。这种解决问题的方法机械、死板，在整个管理过程中不是积极地去参加而是防御的参加。而现代思维是基于东方的整体论和西方的系统论的整合而产生的一种新的思维方式，笛卡尔思维“从事物的分析开始”，思维方式是内向的；现代思维“从整体看事物”，思维方式是外向的；现代思维是预防和解决问题的思维。作为当代校长，必须具有多维性、开放性、超前性、综合性的系统思维方式。（二）学校发展的第二曲线理论：“第二曲线”理论是1996年美国扬•莫里森提出的。他认为，第一曲线代表着传统的、现实的发展状态，是指一个组织在熟悉的环境中开展工作所经历的生命周期；第二曲线则代表着组织或个人未来的发展状态，是一个组织面对未来的新技术、新的服务对象、新的市场所进行的一场彻底的、不可逆转的变革并由此而展开的一次全新的组织生命周期。学校发展的第二曲线是在办学成功或陷入困境之后，学校管理者为了寻求新的突破，达到一种新的办学目标而实施的一种面向未来的学校发展战略。学校发展的第二曲线理论实质是一种可持续发展的理论，实现第二曲线的过程实际上是一个战略管理的过程，是不断寻求学校发展策略的过程。在学校发展中，校长要不断寻求新的生长点。（三）学校发展的战略管理：所谓学校发展战略管理，就是为谋求学校的可持续发展，在对学校内部条件和外部环境进行系统分析的基础上，由学校管理者和被管理者共同制定学校发展战略管理目标，拟定、优选战略管理方案，并组织实施和控制的动态活动过程。战略管理具有全局性、长期性、层次性的特征。程所长还详细介绍了学校战略管理的运作方式，首先是对学校发展从环境、资源以及环境和资源的平衡及方面进行战略分析，再从中择优选择战略管理方案，最后再积极组织战略实施。在学校发展战略实施时要注意以下几点：立足地方实际，凸现发展特色；把握战略重点，突破管理难点；抓住关键点，创造新的生长点。他以世界各国知名学校的办学特色为例，说明这些学校和教育机构之所以被认为是世界教育的成功典范,并不因为这些学校各个方面都很好,而是他们在某方面独树一帜,标新立异,在某一方面取得突破和成功,形成了自己的特色,以特色赢得发展和声誉。

二、参观的四所小学，都独有特色。

（一）江苏镇江市桃园中心小学的办学特色：江苏省镇江市桃园中心小学82年建校，现有21个教学班，1100多名学生，60多名教职工。一进入校园，映入眼帘的是绿树鲜花，假山喷泉，对称的教学楼围成了一个紧凑的校园，优美的环境使每一位前来参观的人心情舒畅。这个学校的一大特色就是“少儿京剧”和“书法”。该校成立了“小小京剧团”，开设了京剧特长训练课，经常参加市级和省级的演出，不止一次得到市委、省委领导的接见，许多小演员都跟大腕明星同台演出过，深受家长和社会各界的认可。该校也被镇江市确定为“镇江市京剧艺术研究会少儿京剧培训基地”。该校的书法特长也成果斐然，小学生书法作品多次在镇江市、江苏省获奖。有一名学生的书法作品还被江苏省书法协会选中，并作为纪念诞辰一百周年的珍品，献给北京纪念堂。

学校在教师成长的管理上有独特之处——教师成长档案袋就很有特色。

特色之一——档案袋内容个性化：教师的成长充满独特的个性，桃园小学不要求教师档案袋的内容全面、统一模式化，而是充分体现教师自身特点，发展优势，展示特长。只规定总体的方向和目标，自己命名、设计、收集整理资料。“乘课改东风，上九天揽月”、“倾听花开的声音”、“繁星点点”，一个个独具匠心的名称展示了青年教师们的创新、开拓。某数学老师以“我的长宽高”作为档案袋的名称，分别从掘之以“长”，采之以“宽”，省之以“高”，构成他的“长方体”素质；体育教师在新课改理念指导下，以游戏为切入点，以“学与玩”作为档案袋的主题，首先自己学习，摘录大量的游戏，其次自己编写室内、室外、棋类、体育谜语等多种形式的游戏，最后整理出学生在游戏中的感悟以及自身的反思改进，使之在课改中找到了一个新颖实际的载体，学生在玩中学、教师本身也在自编、自练、自悟中不断提升专业水平；信息技术课教师把档案袋命名为“鼠标点击出的精彩世界”，特色鲜明，其档案目录更是体现信息化的特征：“资源在线”、“教研E时代”、“课改连接”、“足迹浏览器”记载了他在改革中学习、实践、反思和成果；美术老师以“七彩的阳光，多彩的世界”为名，在档案中收集了自己一系列精美的绘画作品，每一个作品都详细介绍了创作意图。

特色之二——关注“高原带”（小教高级）教师：针对小学高级教师提出更高的要求，鼓励要求他们进一步研究，深入思考形成独特的风格。“耕耘”、“教育教学永远的梦”、“我与课改轻舞飞扬”、“春风化雨，快乐育人”命名的档案袋以及丰富的学习材料，深入的理性思考，丰硕的成果展示，都显示出了小学高级教师身后的积淀和不懈的追求。他们分别记录了自己在课改中成功的经验，以及对青年教师的指导情况。

特色之三——评价的多元化：①自我评价，自我反思是成长的最佳途径，成长档案袋展示成绩的同时，也记录老师不断回想取得成绩的过程和方法，从理论学习、课堂学习、课题研究三方面进行自我评价，从中找到成功的经验和失败的教训。②学生、家长评价，通过家长开放日让家长和学生一起对本班任课教师从师德、教学方法、教学成绩及方面进行评价，加强双向交流，促使教师提高。③年级组、学科组互评，教师在参观其他教师档案袋的同时，发现别人长处，找出自己的优势，同时也找到与别人的差距，找到自己的最近发展区。④学校评价，在承认差异的基础上，学校定期对每位教师客观评价，帮助教师认识自我，找准位置，最优化地实现教师的人生价值。

（二）江苏省教育学院附属小学办学特色：教育学院附小独特之处就是在课改理念指导下，构建了新型作业。他们从98年开始探索，一改以往那种形式单一、内容繁琐枯燥、学生深感头疼的作业模式，而是构建了人文交互性作业评价机制，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，形成了“以程序性自主学习为主线、以师生人文信息互动为主体”的作业设计与指导策略。我们参观者打开一本本作业，都有眼前一亮的感觉。他们的作法是：①变单一作业为多元作业，为儿童展示其才华、能力、独特性、创造性提供了广阔的舞台。将过去单一的文本作业改进为包括“选择性作业”、“设计性作业”、“艺术性作业”、“表演性作业”、“探究性作业”、“实践性作业”等多种类型的作业，鼓励学生在作业的时候可以用图画、照片、剪报、互联网资料，甚至是手工制作、植物叶片等等来表达，极具个性化。如，学习《第一朵杏花》中有一段，“春天来了，春风吹皱了河水，吹绿了小树，吹鼓了花苞……”让学生用画画、诗歌、乐曲等形式来表现这一段所描写的景象，学生兴趣高昂，由作业的奴隶变成了主人，作业不再局限于老师让我做什么怎么做，而是我愿做什么怎样做，效果很好。我们在参观的学生作业中，看到不少这样的例子，学生的创造性得到了充分发挥。②工具作业变成人文作业，写作业也学习做人；从批改走向对话，架起了师生心灵的桥梁，为师生相互交往、彼此了解和情感的沟通提供良好的渠道。一位学生摘抄了一段描写海棠花的美文，全段用优美的语句尽显海棠的亭亭玉立和娇美，段的最后一句：“但这盆花美中不足——没有香味”。老师批改时觉得这句话破坏了整段的情趣，应该删去，可第二天学生就在老师的评语后反驳了：“海棠花不是十全十美的，加上这一句让人更了解它！”这是多深刻的师生交流呀！还有的学生在作业中摘抄了几句名人名言，后面紧接着在落款处写上自己任课老师的名字，让老师也写上自己的名言，并且还给老师评价；还有的学生在作业上画上图画，让老师给配上有关诗句，有的学生把班级里发生的事写在留言板栏目里，征求老师意见……这是多么平等的师生关系呀！过去作业是学生完成后交给老师，教师单方面地在上面批上一个“优”或“良”字，现在师生可以同在一本作业上畅谈、交流、谈论事件，师生之间互敬互爱、情意融融，似知己朋友，达到了心与心的交融。在写作业的过程中，实现了教书育人的双重作用。③变任务作业为自选作业，走自主学习之路。过去的作业多位老师课后布置，数量、难度以及完成的时间老师有着决定权，学生只能被动接受，附小的老师们给学生很大的自主选择权。例如，象抄写生字词等基础性作业由学生自己定量完成；同类作业实行难度选择制，把较难的问题或者小练笔，改成两三个难易不同但训练类型相似的题目，形成梯级，让学生选择其一，很好地照顾了个别差异；他们还让学生自己添加附加题，并给附加题起一个好听的栏目名称如“名人名句”、“小小评论员”、“一句话新闻”、“好诗大家读”、“班级小故事”、“说给老师的话”等。学生们在作业的设计上都与众不同，独具匠心。作业积极性空前高涨，效果很好。

（三）南京白云园小学的办学特色：小班化教学是白云园小学的办学特色。这个学校打破了传统的的课堂教学形式，几十个学生围坐在一起，老师没有讲台，就穿插在学生中间上课，采用的是“两自一归纳”教学模式，即：自学、自教、老师归纳。几年来，学生的自主学习意识和自学能力得到了锻炼和提高，师生之间、生生之间的交流与合作得以和谐的进行，校园内的墙壁上、楼梯口等悬挂的都是学生们自己的书法、绘画作品。学生的个性得以尽情的张扬和发展。

（四）扬州梅岭小学的办学特色：扬州梅岭小学，是一所历史悠久、底蕴深厚的老校，现在的梅岭已经在北京等地创建了自己的分校，打出了梅岭品牌。学校一直把科研当做立校之本，并作为梅岭的传统得以继承和发扬。梅岭始终凭借课题研究开展教科研工作，也正是由于一个个扎实的课题研究，才使梅岭永保兴旺发达。自2001年起，美岭小学开始了“小学生研究性学习模式的探究”这一课题的研究，在此过程中，建立了缜密的科研组织网络、课题研究网络、科研管理网络，规范了教科研工作的运行流程。通过科研带来了师生的很大变化：（一）科研改变了学生的学习状态：科研唤醒了学生自主学习的主权意识；科研培养了学生合作探究的学习品质；科研赋予了学生宽松愉悦的学习体验；（二）科研提升了教师的教学意境：科研升华了教师的教学关注；科研更新了教师的角色定位；科研激活了教师的教育智慧（变教案为学案、作业设计尊重主体需求、变革了评价观念）在这股科研的氛围中，人人都参与，人人都思考，人人都成长，梅岭的教师就是用这种研究性学习的方式走在教育的前沿，也带领着他们的学生走进广阔的天空，并获得了非凡的享受。梅岭小学还十分重视数字化教学方式的应用，近年来投资150万元，建成了千兆网络系统，校园网络中心、多媒体综合教室、多媒体创作室、计算机网络教室、电子图书室、视听阅览室、演播中心等。教师配备了笔记本电脑，实现了网络备课和网上互动教学（教师自行设计、制作师生互动网络交互平台）。这种教学彻底改变了传统教学过程中学生被动接受的状态，而使学生处在积极主动的状态，因而能有效地激发学生的学习兴趣和创造性。同时，学校还引导各班级建起了各自的班级网站，甚至学生个人网站，在班级和个人网站上为学生提供了相互学习交流和展示自己才华的平台。

三、考察后的反思：

通过几天来的学习和实地考察，总结出江苏几所学校的办学经验如下：

（一）学校都具有超前的办学理念。无论是聆听几所学校校长的讲话还是深入参观他们学校，都能感觉到他们高瞻远瞩的办学思想。都有“以人为本，为学生的终身发展奠基”的人本发展理念，有明确的“规范化——特色化——品牌化”办学目标。

（二）重视教师队伍综合素质的提高。几所学校，都一直坚持塑造高素质的教师队伍，始终把教师提高工作当作头等大事来抓，在老师培训提高方面也都有自己的一套行之有效的方法。例如，桃园小学的“教师特色档案袋”

高校考察报告范文第5篇

1、*县职业教育中心

*县职业教育中心是政府主导，公办为主体，民办为补充，部门齐配合，多元化投入的股份制学校。（1）投入：该校政府出资1400万元征地174亩，并完成“三通一平”工程。20*年*客商陈定模投入2000多万元建设了综合大楼和教学楼、宿舍楼，劳动局投入900万元建设了短训大楼，阳光电脑（民营）投入800万元开办中专部，本地建筑商投资360万元建设食堂（以30年经营权作抵回报），总投入5500万元，建筑面积4.5万平方米，有12个标准化专业实训室，可容纳学生5000人。20*年，县政府将*卫校及众望高中公有股份折价后抵给陈定模，让其退出职教专心办普高，还差陈定模600多万元债务由县教育局认领。政府和教育、劳动部门是最大控股股东，参与管理，但不参与分红。（2）规模：该校同时加挂了*中等职业技术学校、职业高中、农村劳动力转移培训基地、湖北仪表学校*分校、广播电视大学、人力资源市场，现有在籍学生2700余人，其中中职学生1462人。（3）师资：该校现有教师126人，其中公办教师48人，公办教师财政预算全额工资，校长和管理人员是在全县公办教师中公开竟聘产生。（4）管理：20*年全省职教工作会后，县委常委会决定成立职教中心项目指挥部，分管教育的副书记任指挥长，各相关部门负责人为成员。一年后，发现普教、职教混合办学有诸多弊端，于是今年6月，县长办公会又决定作通陈定模思想工作，让其退出全部股金和普高部。改成政府主办的股份制职业学校，实行统一招生、统一管理、统一安排就业，整合教学资源，整合专业设置，整合教师队伍。目前，县政府已决定从20*年下年起，将阳光工程、雨露计划、春风行动等多种职业培训资金全部集中到职教中心，断绝其他零散民办技校的补助，将该校做大做强。

2、*县职业中专

*县职业中专采取的是政府主办，各部门共同参与，集全县之力做大做强公办职业教育的模式。（1）投入：采取“以政府投入和企业投入为主体，其他投入为补充”的多元投入方式，县财政坚持“预算内保证、预算外倾斜”的原则，从20*年起每年安排专项经费100万元以上，政府和社会累计投入资金2000余万元，给县职业中专增加划拨土地100亩。该校目前已成为校园环境整洁优美、配套设施齐全、教育技术装备现代化的中等职业学校。（2）规模：现有在校中专生2700人，短训学员1000人。累计培训技能人才6000人，培训实用型农民4万余人次。开设专业16个,与日本住友财团签订了长期合作协议，开设了4期赴日研修班。毕业生就业率在97%以上。尤其是针对新农村建设和特色产业发展开办了蚕桑、茶叶、林果、畜牧、水产、矿产加工、水利电力、农业机械技术推广、城镇规划设计等十个重点专业班，学杂费由县财政全免，并适当补助生活费，毕业后主要安排在县内就业和创业。(3)师资：该校原有师资80余人，近年面向社会公开选调、选聘了50余名优秀教师。教师工资由县财政全额负担，并实行职教津贴制度，对专业教师普遍上浮两级工资，还创造条件逐步解决教师住房问题，使该校成了全县教师最向往的学校。（4）管理：该校由县政府直接管理，县长亲任第一校长，分管教育副县长任第二校长，财政局、教育局、劳动局局长分别兼任第三、四、五校长，具体主持工作的第六校长是通过公开竞聘后，由人事局一名副局长担任，彻底打破了部门资金协调难问题，真正做到集全县之力办一所优质职校。该校先后被评为“*省重点职业学校”和“*省现代教育技术示范学校”，并成功申报全国“星火学校”。

3、*县东方红中等职业技术学校

*县东方红中等职业技术学校是政府免费提供土地，通过招商引入的一所民办职业技校。（1）投入：20*年3月，县委、县政府为了彻底解决职教发展滞后问题，决定在新城区以每亩3万元包干的办法征地300亩，引进广东省增城市松田实业有限公司（董事长马云珍）创办该校。20*年8月正式动工，第一期工程现已投入8000多万元，竣工总面积8.2万平方米，建有教学楼、行政楼、培训楼、实验楼、实训楼、图书馆、学术报告中心、多媒体教室、标准运动场、学生公寓。（2）规模：该校可同时容纳在校学生5000人，年培训3000人次。20*年9月首次招生，现有学生1359人，32个教学班，开设了12个专业。（3）师资：该校现有教师88人，其中有37人是教育局从公办教师中选拔抽调的，平均每班有1名公办教师，工资保持不变；校长是教育局推荐给董事会聘任的。（4）管理：该校由董事会自主管理，实行校长负责制。县政府在引进该项目时除了无偿配送300亩土地外，还配套了其他优惠政策，如协助投资方办理筹建相关手续；各职能部门应收缴的行政规费，由县行政服务中心统一收取，按每平方米不超过10元包干；前三年每班配备1名公办教师，保留公办待遇，三年后公办教师愿留的脱离公办身份，不愿留的返回公办学校；政府负责将水、电、电信、电视、公路通到学校门口；政府协调相关部门将劳动力转移培训、职业岗位培训等项目主要委托给该校举办。

二、考察思考

通过考察三县三校三种不同的职教发展模式，我们感受深刻，启发很大，虽然这三种发展模式各有所长和所短，但都得到上级领导和部门的充分肯定，取得了较成功的经验，值得我县学习和借鉴。

1、统筹管理是关键。三县县委、县政府都高度重视职教统筹发展，思想高度统一，步调高度一致。县委、县政府主管领导和分管领导自始至终把职业教育发展和项目建设摆上重要议事日程，与经济建设和招商引资同等对待。*县在统筹发展上是做得最好的，各职能部门高度配合和支持，资金高度集中，政策空前优惠，财力全力支援，管理全面完善，打破了部门互不卖帐的格局，摆脱各方利益关系相互竞争、相互拆台的困惑，办学效益、就业质量迅速上升。

2、整合资源是前提。三种模式都是为了全面整合职业教育资源，集中力量，集中资金，集中管理办好一所优质中职学校，使其成为集招生、教学、实训、就业于一体的职业学校。*县劳动局在职教中心建设的短期培训大楼就是最成功的办法，不愿意整合进来的民办职业技校只会被自然淘汰出局。

3、服务经济是目的。三县发展职教的目的都是为县域经济发展服务，非常重视针对在县内就业和高质量就业的专业设置，注重了各种项目资金的效益管理，使职业教育更好地为新农村建设和兴工强县提供智力支持和人才资源。*县就特别侧重为地方招商引资服务的专业建设，资金集中后不撒胡椒面，不搞重复补贴，就读县内就业专业的学生不仅不交一分钱，还有生活补贴，而向县外就业的专业补贴相对要轻得多，既解决了县内企业“劳工荒”问题，同时降低了学生县外实习成本和企业员工培养成本。

4、因地制宜是原则。三县为什么选择三种不同的模式？这主要是站在各自的县情基础上考虑的。*县职业中专原来虽然规模不大，但始终保持了公办职校这面红旗，积累了丰富的办学经验，因此该县确定集中力量办好公校。问题是政府投入压力很大，每年100万元的预算与新的职教政策要求相比明显偏慢。*县公办职校与民办技校都有一定的基础，因此采取以公办为主，民办补充的股份制合作办学，既保留了各自品牌，又壮大规模。问题是政府已投入的征地成本和教育局承担的债务压力较大，只有期待学校出效益后，能得到上级更多更大的项目资金来填补。我县情况与*比较接近，不同的是我县民办学校过多过滥，资源过于分散，整合难度要远高于*。*县职业教育在20*年前基本上处于停滞状态，没有品牌和规模，而是采取招引外资来发展。问题也是政府承担了高额的征地成本，各部门资金难以协调，教师难以招聘，且面临较近的赤壁粮校、咸宁技校等强劲对手，投资者要收回成本最少在30年之后，投资风险很大。我县能否遇到这种大商完全要靠机缘，300亩以上的征地困难也可能比*更大。

第二部分职教发展现状与问题

据调查，全县职校共有15所，其中公办3所（职教中心、农广校、驾校），企办1所，民办11所。共有校园面积180亩(含租赁)，固定投资近2000万元，教职工285人(专业教师124人)，年培训能力5000人。根据《民办教育促进法》第十一条规定，我县民办职业学校都只能承担职业技能培训和职业资格培训，不能承担中等职业学历教育。只有县人民政府主办的，经市级教育主管部门批准的通城县职业教育中心，才是全县唯一合法的具有中职招生资格的公办职教学校，已经教育部确定为“部级重点中等职业学校”（全市仅2所）。该校现占地61亩，建筑面积14680平米，教职工102人（含专业教师28人），在籍学生1843人（含电大269人，职高生848人，联校726人），共设了电子电器、机械、中西医、数控、模具、旅游等11个专业，其中电子电器为省级重点专业，今年职业高考质量再次排全市第一位。

由于当前体制、机制等多方面的原因，使全县职业教育整体水平与经济发展需求极不适应，主要表现：

1、多头管理，无序竞争，导致招生环境恶化，生源外流。农广校属农业局主管，职教中心属教育局主管，驾校属公安局主管，其他民办技校属劳动局主管。民办技校审批单位只有一家，但能够给钱的单位涉及到教育、劳动、农业、团委、扶贫办、妇联等多个部门，重复补贴。各职教学校普遍存在着散布虚假广告、攀高招生回扣，互相抵毁、挖夺生源等问题，学生和家长茫然不知所措，有的干脆选择县外职校，今年外流生源高达1500人以上，职校“招生难”与学生“择校难”同时并存。

2、设施落后，师资不足，导致教学质量低劣，品牌不优。绝大多数学校固定资产投入少，且设备陈旧，专业教师严重缺乏，加之学校又没有规范的培训教材，没有科学合理的课堂教学评价体系。教师教学效果低微，技能培训纸上谈兵，这对于文化功底本来就弱的学生来说如同雾里看花，不知其然。因此，70%以上学生毕业后反映“学不到什么东西”。即使是县职教中心要达到部级中职办学标准，还需新增80个教室、435间寝室、28间实验室、8个实训车间和1个图书馆等。