电子学论文范文第1篇

传统墨守成规的教授方式，让学生对所学的电子电工专业感到枯燥乏味，强压式的学习方式只能让学生听不进去课。选择到职业学校学习的学生，大多数文化水平较差，且自制力不强，教师的教学难度相对加大。如果教师依然按照传统的教学方法进行教授，将书本上的知识生搬硬套给学生，对学生而言缺乏实践操作性，抽象难懂的理论课让学生很难接受。同时课本上的许多知识都和当今社会需求严重脱节，只有加入实践操作，调整教材，才更有利于教师因材施教。

2.调整授课方式、加入实践演示

提升教学效果针对上述现状，建议教师采用多媒体教学手段，通过直观的演示实践让学生感受到视觉的成像效果，这一途径会使课堂更加活色生香;建议教师在备课的时候准备出几种方案，相互对比后选择一个最适合学生的演示实践来完成教学任务。在科学实践的过程中提升学生的学习兴趣，让学生保持高度的热情，拓展学生的思维，鼓励学生的创新和探索精神，同时也促进学生的学习兴趣，寓教于乐，学生在感知和认知的过程中大大提升学习兴趣和教学效果。

3.改变师资队伍，完善实验设备

改变传统的教学模式，有利于学生在真正意义上了解世界、认识世界。该阶段学生的特点就是初步形成了世界观，对事物充满了好奇。教师在进行实际教学的时候，要将以往的教学方式加以转变，将学生放在主体位置，将学生当作课堂的主体来进行教学工作。教师在设计课程的过程中尽量以班级学生的学习特点为主线，设计并创新每一个实验鼓励学生动手操作，在实践的基础上让学生充分了解电子元件的用途以此提升能力。在教师营造的教学氛围中，引领着学生投入实践，通过实践让学生对学习内容产生浓厚的兴趣。例如:教师在实践演示中组装日光灯，给学生展示各种元件，仅仅一会功夫一堆细碎的小零件拼拼凑凑而成一个完整的灯。通过实验不仅淋漓尽致地展示出教师娴熟的手法，同时更引得学生想亲手制作一盏灯的欲望，让学生对枯燥的学科产生浓厚的兴趣。

4.教师应适应新型教学改革

在新型的教学改革体制中教师要做到文武皆通的全能型选手。教师除了自身提高文化素养，把自己本专业的各种技艺、技能传授给学生，并且帮助学生解决各种实际问题，从而增进师生融洽的关系。建立建设综合型的教师队伍，是提升一个学校整体面貌的关键所在，也是改革教师队伍的一个重要前提。在学校的教育改革之中，学校应该提倡并鼓励教职人员，到各个企业和工厂去亲身体验作业，教师可以自己设计和安装、调试各种教具。例如:可以组装一个小的电子产品，如手机或者手表，在组装中发现各类问题然后解决各种问题;然后将自己的切身感受带回到课堂上，和学生分享一切体验过程。实现理想化教学，教师应注意每一个细致的教授环节，切实地指导学生掌握好各个知识点。当今的职业院校需要的是全能型的人才，另外教师自身的刻苦精神起到很大的作用，学生会在教师的身上看到一种精神，教师不断进取的言传身教直接影响着学生的进取过程。

5.整合教学资源

电子学论文范文第2篇

（一）学习内容对学生来说难度较大这种情况在学校中时有发生，其原因主要有如下几点：

1.随着各院校为了吸纳更多学生采取扩招政策，这导致了扩招来的学生质量普遍较低，主要表现在学生基础理论知识薄弱、自主学习能力差、学习方法不得当以及学习积极性不高等。

2.由于电工电子是一门较为复杂的综合性课程，其内容涉及多个技术领域，需要学生具备较强的自主学习能力，但扩招来的学生多处在被动学习方法下，因而对他们来说难度较大。

（二）教材中知识相对枯燥，激发不出学生学习的积极性

1.由于电工电子是一门相对繁琐的课程，内容涉及广泛，并且大部分知识是纯粹的理论，这种知识难免显得枯燥乏味，课堂教材急需创新。

2.对于电工电子学科来说，除了要求学生必须具备较强的专业技术外，同时对教师的要求也相对较高。任课教师不仅要具备对教材的整体性把握，而且又要求他们拥有丰富的教学实践经验。然而当前的状况却是教师比例严重失衡，以往的教师原本就不多，加之扩招政策，就更使教师资源严重不足。

3.目前，现行的多数教材都只是对电工电子进行简要的概述，缺少深度，还有的教材知识内容过多，实用性的知识太少。

（三）电工电子教学重理论而轻实践电工电子是一门实践性很强的学科，然而各院校总是由于这样那样的原因忽视这门学科的实践教学，这就导致学生的实践能力不够强。此外，实际教学中教师将课程的重点放到理论知识上，强化学生电工电子的基本理念、技术经验等理论知识，学生的学习基本处于模仿教师的技巧。课堂上，任课教师专门进行过细知识讲解、故障排除示范，忽略了学生自主操作以及解决实际问题能力的培养。

二、电工电子教学进行改革的主要措施

（一）明确电工电子教学目的，选择适当的教学内容对于教学内容的选择问题，应首先明确电工电子的教学目的，进而再不断结合实际的理论知识以及生产生活经验，不断加强培养学生自身分析问题、处理问题的实践动手能力，从而输送给社会以及国家都满意的电工电子方面的高等技术型人才。这也就决定了电工电子学科的主要工作应以培养学生动手能力为着力点。在实际教学过程中，要分清轻重关系，有所侧重，切不可样样通、样样松。

（二）电工电子教学应采用多种教学方式，进而提升教学效率当前，社会上已经有越来越多的院校在加紧进行教育改革。例如，在实际教学中，普及多媒体技术，在资源得到合理利用前提下，将所学教材中的知识，按照一定的原则进行重组和归类，这样可以使教学内容变得更生动、更具体，同时有助于提升学生的学习兴趣。此外，基于电工电子学科具有一定的独特性，因此可以有针对性的对不同学生采取不同的教学方式，实现因材施教，这样就有效地保证了学习效率。

三、结语

电子学论文范文第3篇

（一）主功率电路的电源开关设计

此设计电源的技术指标如下：开关的频率为5OHz±5%，效率大于85%，预定的最大占空比为Dmax=40%，输入电压Vin-=48（±20%），其中Vimin=43.2v，Vimax=52.8v，由此，可以算出:T=20us，Tonmax=8us，负载在10%至100%之间改变时，电压的调整率小于5%，输出功率为25瓦，允许的过载率为3%，输出电压的精度为正负0.5V，满载输出时，功率的因数大于0.99，纹波率小于等于1%。在解决问题的基础上，设计出主功率电路的各个参数。此设计选定单端反激式变换器为主功率电路拓扑，采用DCM模式工作。这次设计的高频变压器的绕组为一次侧初级绕组，初级匝数比为8，在最里层绕制，占空比的52%（保留12%裕度），当初级绕组后，必须使用绝缘胶带包好，副边的绕组最大功率地须贴近初级，使用分两层绕，每层两股，辅助输出须加减15V绕组、主输出±5V绕组以及供电给uC3842控制芯片的+12V馈电绕组。因为高频变压器需要留有空隙，绝缘带须均匀地绕在磁芯两边，以防止磁饱和增加电感量。选择MOS开关IRF640为功率开关，RIF640J就是第三代powerMOSFETs，其漏极的额定电流为18安培，导通时的电阻为0.15，耐压值为200伏特，优点是坚固耐用、降低导通阻抗、转换快速。为了保证MOS管的关断可靠，这次设计中还加入了一个R15作为下拉电阻，其组值为20K、IN474，中功率稳压值为18V的直插式稳压二极管。这次的设计为了避免开关管承受峰值电压过大而损坏，采用了与变压器原边并联的RCD缓冲器吸收电路中的由尖峰电压带来的能量。经计算后，C=1.2nF，R=1，8K，UF4007二极管，VR=200V，Iav=1A。滤波电容使用CBB1044和100F/63V、22100F/63F一起构成的输入端滤波电路，去消除整流输出中的电压纹波，使用CBB1044可以使直流电压更平稳，滤除高频分量。本设计中针对反激式开关电源中低压大的特点选用+5V的输出整流二极管RS560，VR=60V，IF=5A；整流二极管SR160，VR=60V，IF=1A。输出的纹波电压与反激式开关的电源输出之间关系密切，为了令+5V纹波电压＜50mV，+15V时候的纹波电压＜150mV，就要使滤波电路纹波率＜1%，所以选用了π型的滤波器；控制芯片uC3842的供电由12V滤波电路输入。

（二）上切换电路设计中的电源开关设计

为了使反激式电源开关保持高效率，需在分压限流电阻和控制芯片中间加入电切换电路。此设计可以使电源工作正常时，分压供电电阻不会一直维持在高耗能状态。

（三）U1.3842电源开关的电路设计

采用U1.3842的电流型脉宽调制器控制芯片，并利用高频变压器与电网隔离。这种组合控制器的电路比较简单，工作频率可高达500KHz，电压的调整率可达到0.01%，启动时的电流小于1毫安，工作电流为5毫安，是性能非常好的电流控制型的脉宽调制型芯片，而且该调制器管脚数量少，属于单端输出。计算出的工作频率为48.8KHz，根据时钟震荡电路中CT=4.7Nf，RT-7.5K，实验中功率留取一半作为余量，选用4个规格为0.25W、1.2的电阻并联为采样电阻，电容为3.9K。滤波及采样电路中，检流器件选用电阻。

（四）反馈电路的电源开关设计

电源开关的反馈电路设计非常重要，现在大多反激式开关设计都是用光耦PC817和TL431之间的电气隔离，实现反馈电压信号和控制芯片功能，但这样的电路电压输出的调整范围非常小，而笔者则拓展了这一范围。通过在以前的反馈电路光耦输出位置增加恒流源电路，使之吸收2mA的电流，便可实现分流总电流的目的，由此扩大光耦PC817的输出电流范围，输出电压的调节范围也就变大了，因为再经过信号LM358的放大，其中的误差也被放大，这样就因错误过大而失去了意义。所以恒流源电路直接设计在了UC3842的1脚上，就不会出现错误被放大导致控制精度的下降。也减少了反馈信号的输出时间，使电源的动态响应加快。经过改动后的电路调节范围比原有设计扩大了23%，使拓宽光耦的电流有效输入范围增大，输出电压调节范围增大。

二、总结

电子学论文范文第4篇

在实训的过程中积累一定的经验，了解行业的特殊之处，发现自己的不足，为自己走向这个岗位打下坚实的基础。随着电子产品的更新换代周期越来越短，就要求高等职业院校针对市场的变化不断的加强实训和更新教学内容，以满足市场的需求。

二、通过实训培养学生对理论知识的学习兴趣

目前各个高职院校的学生都普遍存在一个问题：“学生的学习水平参差不齐，自主学习能力差，自我的控制能力也差”。如果把所有的课程知识都放在教室里，以课堂板书的模式来学习书本上的理论知识，对学生来说是比较枯燥的。而针对于《电工电子》课程的学习显然不能只在教室里进行，需要配合大量的实训内容来达到实践检验理论正确与否的标准。充分的利用实训教学实际上是一个很好培养学生学习兴趣的过程，如果能利适当的运用项目式的实训教学，利用一个个的设计项目把学生引入到学习中来，让每一个学生都力争完成每一个项目，增强他们的动手能力。途中遇到问题的地方也会相应增多，这就让学生求知欲望增强，从而提高他们学习的兴趣，一旦知道答案是如此简单，必然会提高他们的学习兴趣，增强他们学习知识的信心。在以后的教学中就会认真学习专业知识，为以后走入社会奠定一定的理论和实践基础。

三、实训能够有效的训练操作技能

就是引导学生运用理论知识生产实践，是生产实习教学的基本任务之一。学生在掌握本工种（专业）所需的技术理论基础知识和文化知识的基础上，应用与实践操作时，都必须在实习教师的知道下，通过有计划、有目的地练习，由易到难，由简到繁，由生到熟，由不准确到准确而逐步获得的，并能够运用知识，独立的去发现问题，分析问题和解决实践问题，也培养了学生理论练习实践的学风，因此，学生的实践实习是技能训练的核心并对培养学生独立操作能力，克服困难的意志和一丝不苟的作风，提出了更高的要求。实习教学是提高培训质量的一个极为有效的手段，也是不断提高学生操作技能的条件。

四、总结

电子学论文范文第5篇

对当前中职学校电子电工学科教学工作现状进行分析，其主要存在四个方面的主要问题：

一是教育教学理念较为滞后。受传统教学理念的制约，许多教师在电子电工教学中重视了知识点的传授，但是对学生主动参与方面研究不深，没有能够充分调动学生的参与积极性，教学活动中侧重于被动给予，没有为学生创设自主参与的良好平台，对学生综合素质的提升具有影响。

二是理论未能紧密联系实际。电子电工学科是一门实践操作性较强的学科，学生既要在学习中掌握知识点，更要掌握操作技能。部分教师在教学中对理论联系实际研究不够深入，运用虚拟实践教学的课时偏多，实践课程中也没有充分与理论联系起来，导致学生在实践操作能力发展方面存在缺陷。

三是教师综合素质有待提高。电子电工课程教学对教师的综合素质要求较高，不仅要求教师具有电子电工方面的深厚专业技能，还要有善于表达的能力。实际教学中，有的教师虽然具有深厚的专业功底，但是教学技巧不足，也有的教师虽然善于表达和点拨，但是专业技能薄弱，这些方面都是影响教学成效的重要方面。

二、对当前存在问题的简要分析

中职电子电工课程教学出现上述问题，既有客观方面的因素，也有主观方面的影响，归纳起来主要与以下三个方面因素有关：

一是教学设计呈现简单化趋势。由于中职学校缺少了升学的强劲压力，导致许多教师在教学中存在着研究不够深入的状况，教学中注重将教材知识点灌输到位，较少考虑学生在学习中的主动参与性。加之部分教师的电子电工教学设计没有充分注重理论联系实际，学生虽然理论知识掌握较为扎实，但是实际操作能力却没有同步提升，这与实用型人才的培养目标背道而驰。

二是师资队伍呈现滞后性态势。过去一段时期，中职呈现出规模化扩张的快速发展，招生规模、基础设施都不断扩大，但是师资队伍建设方面却没有能够完全达标，尤其是电子电工这样的专业性较强的学科师资，对所学专业的要求较为定向，同时也要掌握教学的技巧与艺术，后一方面的要求对于电子电工专业出身的非师范类人才而言显得较难，往往出现专业素养过硬、教学技巧不足这样的典型问题，影响了教学成效的提升。

三是学生学习呈现消极的状态。由于教师的电子电工专业教学缺乏生动性与形象性，加之自身在学习活动中处于被动接受知识的状态，理论联系实际不足，导致学生对电子电工学科的学习积极性明显降低。部分学生还因为当前就业形式的竞争激烈，导致对专业学习信心不足，遇到难点缺乏深入研究的兴趣，甚至出现混日子的思想，消极心态对电子电工教学的有效开展形成了一定的负面因素制约。

三、创新理念，有效突破当前教学困境的思路

针对当前电子电工学科教学中出现的种种制约因素，中职学校与教师应当开展针对性的改进活动，从以下几个方面着手突破教学困境：

一是认真分析形势，增强学生学习信心。针对部分学生因前途未卜出现的自卑、彷徨心态，电子电工教师应当帮助学生认真分析形势，一方面职业教师侧重于培养各行业急需的实用型人才，未来的就业与普通高校实现了“错峰”，技术性人才在社会上大有展示的舞台。教师还可以运用较为典型的“50万年薪聘请技师”这样的案例来消除学生内心的消极想法。另一方面还可以运用本校成功的毕业生案例作为鲜活的素材，以学生身边的人来教育他们，提高他们的学习自信心，以积极的心态投入到电子电工专业学习之中。

二是改进教学方法，打造高效生动课堂。教师应当对电子电工学科的教学设计进行优化，提高教学的生动性，提高学生的学习兴趣。首先，教师要给予学生参与的平台与空间，无论是知识点的传授还是技能的训练，都应当尽可能吸纳学生参与其中，让师生互动成为电子电工教学的有效组织形式，营造活跃的教学氛围，让学生充分参与其中、提高掌握效果。其次，教师要善于发挥信息媒体在教学中的促进功能，尤其是在电子电工疑难知识点的讲解中，可以通过多媒体投影、动画模拟演示等方式，帮助学生掌握其中的难点问题，虚拟实验的直观演示效果甚至超过实践操作，将其作为教学方式的补充具有积极意义。

三是尊重学生主体，促进综合能力发展。教师在电子电工教学中应当让学生的主体地位体现出来，可以将教学知识点浓缩为探究题的形式，组织学生进行探究讨论，依靠自己的力量寻求问题的答案。教师也可以将电子电工教学目标设计为打包的任务，交给学生或者合作小组进行突破研究，让学生在探究的过程中提高思维能力与解决问题的能力。教师还应当将技能训练作为重要抓手，设置电子实验项目，指导学生建立研究小组开展实验设计，让学生在团队的努力下开展电子程序设计，巩固理论所学并进行验证，从而促进学生综合能力的发展。

四是强化岗位培训，提升师资队伍水平。在提升电子电工专业教师履职能力方面应当进行双向培养，一方面在教师招聘环节既要坚持专业对口的基本原则，同时也要考查其教育教学能力，将电子电工专业素养过硬、具有较高教学技能的人才吸纳到教师队伍之中，充实专业师资队伍，另一方面还要强化现有专业教师的培训，采取脱产进修、跟班学习、在线学习等多种形式提高电子电工专业技能，更好地开展相关专业教学工作。

四、总结