电视编导培训范文第1篇

作为省级现代教育技术示范学校，为了推进现代教育技术的发展和应用，开辟学校教育教学的新渠道，全面提高学生综合素质，我们提出了“以校园电视台活动为载体，全面提高学生综合素质”的课题。

（一）本课题研究的现状和趋势

1．国内大中小学办校园电视台的不少，但把“以校园电视台活动为载体，全面提高学生综合素质”作为课题来研究的，目前不多。

2．校园电视台的发展方兴未艾，它作为学校教育的一块重要阵地，将日益显示其生力军的作用，尤其在由应试教育向素质教育的转轨中，起到了推波助澜的作用。

（二）本课题研究的意义。

1．校园电视台是学校建设校园文化，开展素质教育的主阵地。学校可以通过电视台的活动，强化思想教育，强化科普教育，强化人文教育，强化审美教育，培养全面发展的新人才。

2．校园电视台是教师开展电化教学，提高教学效益的好阵地。教师可以通过电视台，充分利用教育资源，进行电化教学和CAI辅助教学，丰富课堂教学内容，降低理解和掌握的难度，帮助学生提高学习水平。

3．校园电视台是学生丰富课外生活，提高综合素质的新阵地。学生可以通过参与电视台的活动，学习策划、采访、拍摄、写作、编辑、播音、导演、主持、表演等，锻炼和提升学生的创新能力、组织能力、表达能力等，培养团队精神和服务意识；同时，还能让学生开阔视野，丰富知识。最终达到全面提高学生综合素质的目标。

二．课题研究的基本内容

1．通过校园电视台定期播放时政、科技、文学、历史、综艺等节目，加强思想政治、百科知识、审美能力等的教育。

2．组织学生参与电视台活动，指导学生编、导节目和摄、录、播、制作节目，培养学生的创新能力和实践能力。

3．通过校园电视台，现场直播一些答辩、演讲、专题报告会、文体比赛等活动，丰富学生文化生活，推进学校素质教育。

4．通过校园电视台，充分利用教育资料，进行课堂电化教学和CAI辅助教学，提高课堂教学效益。

5、探讨建设校园电视台的方向方法，形成科学、高效、实用的办台体系。

课题研究的主攻方向是：

（1）选播、编导、制作节目，开展各类活动，提高学生综合素质。

（2）利用校园电视台进行电化教学，提高课堂教学效益。

（3）制作专题片。

课题研究的难点项目是：

（1）人员的选拔和培训。

（2）活动的策划和组织。

（3）节目的创作和编导。

三．课题研究的思路和方法

（一）课题研究的思路：

1．确定校园电视台节目表：

时间

固定节目

周一至周五晚自习前20分钟

国内外重大新闻、校园新闻

周一至周五下午课前10分钟

经典歌曲、校园歌曲

周二、周四上午课前10分钟

中、英文电视文学

周三晚第二节课开始

电影教材

周六晚

周末影院

双周周三

校园视点或校园风光

时间

专题节目

时间

专题节目

2月

新学期致辞

9月

军训会操

3月

高一年级演讲赛

10月

校田径运动会

4月

“教学效益评价法”素质考评

11月

待定

5月

艺术节

12月

“研究性学习”课题答辩

6月

研究性学习专题

1月

待定

备注：配合教育教学活动，适时播放诸如演讲会、辩论赛、示范课堂、专题讲座、文体赛事（文艺晚会、各类球赛）等专题节目。

2．充分利用中央及省市电视台的资源，有选择地录制或转播节目。

如：国内外重大新闻、电视散文、第二起跑线、科技博览、教育电视台第二课堂、高考专题、动物世界、电影频道优秀电影、综艺节目（音乐、舞蹈大赛、舞蹈世界）、大专辩论赛等等。

3．配合学校教育教学活动，开展演讲、辩论、课题答辩等活动，组织专题讲座，教师上示范课，自制节目，尤其是选择师生关注的社会热点问题，反映学校思想、工作、学习、生活最新动向的节目。可以办以下几档节目：

①新闻调查②示范课堂③文体赛事④专题讲座⑤演讲辩论

4、每学期组织教师参加课堂电化教学和CAI辅助教学培训工作，举办有关电化教学的大赛，提高教师现代教育技术应用水平。

（二）课题研究的方法公务员之家版权所有

1．文献法、实验法用于电视台活动的开展

2．调查法、统计法用于电视台活动的检测

（三）课题研究预计进度

2003年3月—6月

1．完成课题研究方案；

2．选拔并培训电视台学生工作人员（如小记者、播音员、编辑等）

3．制作电视节目表；

4．开展各类活动，编导、制作、播送节目；

5、开展教师课件制作比赛或电化教学示范课活动。

6．问卷调查；

7、研究性学习专题片

8．阶段性小结。

2003年9月—12月

1．完善课题研究方案；

2．选拔并培训电视台学生工作人员；

3．开展各类活动，编导、制作、播送节目；

4．问卷调查；

5．举办“看电视、办节目”征文大赛；

6．举办电视台活动策划大赛；

7、我爱我校专题片.

8．阶段性小结。

2004年1月—3月

1．电视台学生工作人员才艺表演；

2．结题报告，成果展示。

四．课题研究已具备的工作基础和条件

1．课题研究的硬件：

校园电视台的主要阵地：演播室、编辑室、主控室；

主要设备：双向控制闭路系统，摄、编、播系统。

主要资料：电子音像资源库

2．课题研究的软件：

课题组组长钟伦胜，从教10年有余，是省级大型课题《教学效益评价法》的成员，有丰富的教学科研经验。同时担任学校电教组组长，完全能保证课题研究的顺利进行。

课题组副组长郭建平，是中学语文科高级教师，曾独立承担过省级科研课题，有丰富的教学和科研经验。

组员匡红梅、郭正兴、邱德平3人，一个是有较丰富教学科研经验的语文教师，另两个是专职电教员，有很强的实践能力，有足够的时间保证课题研究的顺利进行。

五．课题研究成果的预计去向及使用范围

1．预计去向：形成“办好校园电视台，建设校园文化，全面提高学生综合素质。”体系。

2．使用范围：本课题研究形成体系后，将可用于学校，工矿企业等的文化建设和宣传报道工作。

六．经费预算

1．购置音像资料

2．添置硬件设施

电视编导培训范文第2篇

一、内容为核

世界最著名的品牌管理公司认为：一个强势品牌必须具备品牌知名度，品牌认知度、品牌联想度和品牌忠诚度。而这四个方面的产生都必须依靠内容。在内容为王的今天，得内容者得天下。纵观现在的传媒市场，排名靠前，影响力较大的凤凰卫视资讯栏目和湖南卫视《快乐大本营》都在内容上有着绝对的优势。凤凰卫视利用差异化战略，提出了“补缺”和“提供另类选择”的节目策略，在一个信息爆炸的年代，凤凰卫视将内地不容易传播的或者不太可能大规模传播的各类信息，事件和故事予以足够的相当有规模，有分量的报道和传播。基于这些，凤凰卫视众多资讯栏目，比如《凤凰早班车》，《时事开讲》等等逐渐让大众熟知，占领了市场。湖南卫视的《快乐大本营》，这个在中国大陆荧屏风靡了十年的电视节目，收视一直位于名列前茅，是内地娱乐节目的风向标。其形式上以娱乐性为主，包容文艺、游艺、新闻、访谈、猎奇、绝技等于一体，融知识性、趣味性于其中，强调接地气。每期节目都有当下流行的话题，都有引人捧腹不止的桥段，都有搞怪的嘉宾。整个节目中不断传递“快乐至上”的娱乐精神，突出以观众为主体的“娱乐天下”的节目宗旨，历经十年的积累其带动的明星效应和倡导的快乐理念已经深入人心。电视观众在周末打开电视机，《快乐大本营》凭借其内容，已经成为了他们的首选节目。

二、主持人品牌的建设

电视媒体栏目品牌的一个重要特征就是主持人。主持人，即是电视产品的制造者，又是电视产品的传播者，同时还是电视产品品牌形象主要的体现者。电视品牌形象是人与节目共同组成的，主持人的个性形象是电视品牌内涵的最好诠释者，个性鲜明的主持人成为了一个电视栏目的核心竞争力。近年来，相亲节目一度成为了各大电视媒体的主力军。江苏卫视的《非诚勿扰》作为众多相亲节目之一，可谓是鹤立鸡群，拥有高于同类节目好几倍的收视率。究竟是什么原因能让《非诚勿扰》这个节目如此的领先对手呢？除了节目内容本身，主持人孟非可谓功不可没。在一个相亲节目中，观众从孟非这个主持人身上看到了不仅仅是男女之间的“月老“，他们更看到了这个拥有“新闻背景”的光头主持人，凭借冷静，幽默，睿智的风格，在节目中针砭时弊，看到了当下社会的方方面面，以及主持人自身的态度。这样的风格，是主持人身上所特有的。难怪有人说：看《非诚勿扰》，就是看到了目前整个社会的现实。因此，《非诚勿扰》节目和主持人孟非经常会成为百姓口中热议的话题。随之，该节目的广告价格因为其超高的收视率，达到了一个让人咂舌的数字。

湖南卫视《天天向上》栏目是一档主持人群的脱口秀节目，该栏目采用全国第一支男子偶像团体的概念。《天天向上》运用主持人明星化策略，打造主持人品牌，开创了“混合团队模式”，即娱乐明星与名牌主持组合成明星化主持人团队。团队内部既有汪涵这样的王牌主持人，同时又吸纳了当红娱乐明星，乃至外籍明星，打造了跨国组合的强大阵容，其主持阵容最初由汪涵、欧弟、田源、钱枫、俞灏明、矢野浩二、金恩圣（小五）七位组成。这样主持人团队模式不但为年轻主持人的成长提供了舞台和空间，也有利于避免因主持人的离开而危及节目的生存，同时也最大程度地吸引受众。实践证明：《天天向上》打造的主持人品牌，对节目的发展起到至关重要的作用，该节目收视率长期占据收视前列。

三、进行管理制作模式变革

品牌塑造需要多方面的努力才能完成。其中，电视栏目管理制作模式也是重要的一环。如果组织制作管理模式还比较陈旧，再好的创意和理念都得不到有效的执行，那么一切只能是空谈。直至目前,大多数电视媒体的组织架构还显得比较陈旧，不适应现代电视节目的研发创意速度，而2012年下半年的一档节目的出现，却让所有人眼前一亮。2012年下半年，一档导师不见其人，先闻其声的电视音乐节目，逆袭了荧屏。它就是《中国好声音》。《中国好声音》把明星导师与草根学员、煽情与炫技、励志与淘汰等元素极致融合，看似紧张悬念的音乐选秀节目中又蕴含了催人泪下的草根故事。《中国好声音》是由浙江卫视和灿星联手打造，四个月的时间，一个亿的投入，超过三亿的广告收入。《中国好声音》第一次创立了投资分成的制播分离模式。节目由星空传媒旗下灿星制作公司负责投入，广告创收由灿星制作和浙江卫视双方分成，在节目制作环节、宣传环节、平台互动等方面，双方紧密融合。除了制播分离方式的首次尝试外，灿星制作与浙江卫视还采用了“投资分成”新的商业模式，也就是制作单位参与广告分成的模式。根据双方签署的协议，如果收视效果达不到协议上规定的比率，那么灿星将承担一切损失；如果收视效果好的话，所有的广告收入双方共享分成。可以说正是有了全新的管理制作模式，才诞生了这档节目。

四、建立培养创新人才的体制

21世纪什么最重要，人才!电视媒体内容产业的竞争，最终都落在人的素质上。记者编导素质决定栏目的成败。所以要培养一批具有创作激情，又勤于思考，善于思索，勇于探索的电视编导群体。对于编导来说，在任何条件下，去激发灵感的源泉，去结构触发灵感的网络是很重要的，灵感的火花不是凭空而来的，它是在文化的不断积淀，艺术感知能力的不断加强，行为见解的不断超脱之后才爆发出来的。所以，要建立现代的人力资源体系，培养人，用好人，留住人。

五、结束语

电视编导培训范文第3篇

一、插播型电视教材概述

80年代初，录像技术进入电化教育领域，随之电视教材在课堂教学实践中得到了充分地发展和应用。但传统的专题型电视教材，一般时间较长，播放时学员容易产生疲劳，降低学习效率；另外，这种电视教材，虽然有其典型性、代表性，但“教学有法，教无定法”，它只能适用于某一特定的教学情境，或某一教员的教学风格，无法适应千变万化的教学情况。而插播型电视教材以其不同于传统的专题型电视教材的独特优势，受到广大教员的青睐。

插播型电视教材，简称插播片，又称为片段片、素材片、资料片，它是指教师在课堂上根据教学需要即时播放的教学录像教材。它以教学大纲为根据，以文字教材为依托，以教学目标为归宿，选择某学科、某年级所有适合电视媒体表现的教学内容，尤其是重点和难点，拍摄制作成系列的电视教材短片的辑纳。

这种电视教材时间短、内容精。一般根据教学内容需要，长度在三、五分钟左右，可即停即放，运用灵活。它把控制权交给了使用者(即教员)，使教员的主体作用得以发挥，教员可以根据自己的教学风格选择播放其中的某一段，易于与教学活动融为一体，有利于发挥电视教材的作用。它与语言、板书、投影、挂图、模型起同样的作用，提高了教学效果。

二、新形势下，插播型电视教材设计制作中新的要求及应该注意的事项

随着教育的发展及设备、技术的现代化，“电化教育”正向“教育技术”转化。传统的电教工作被称为“三子”(拍片子、放带子、修机子)，而现在的电教工作，范围极其广泛(包括硬件、软件及潜件)。80年代中期教育专家就提出了“电教三深入”的思想，即深入教学、深入学科、深入课堂。三深入要求电教“融于”教学活动中，传统的电视教材只是教学活动的一种补充，一种延伸，而插播型电视教材就以它独特的优势，成为实现“融于教学”的有效途径。

近几年来，现代教育技术除了进行硬件和软件的建设外，也特别重视潜件的建设，对一些教学思想、教学方法进行研究，对教学人员进行培训等等，以达到教学最优化的效果。

三、如何使插播型电视教材适应这种新形势的变化呢？

1.插播型电视教材的制作应紧紧围绕素质教育这个中心

实施素质教育不仅需要教育思想的转变，同时需要教育技术的更新，反过来，教育技术也是实施素质教育的突破口。这就要求在编制插播型电视教材时应以素质教育为中心，要在知识的呈现方式上、在培养学员的全面发展上下功夫，要以电视教材的形式体现出灵活多样的教学方法。另外应处理好插播型电视教材的声、形、色等特性，为学员创设一种愉快和谐的学习气氛，让学员在愉快中接受教育，改变以前的那种传统的、单调的电视教材。随着社会的进步，学员的审美能力也增强了，所以在制作插播型电视教材时应在保证其科学性、教学性的同时，兼顾其艺术性，让学员在欣赏优美电视画面的同时接受新知识，把学员的美育和智育结合于一体。

2.要注重ID(教学设计)理论的运用

把ID理论应用于插播型电视教材的制作中，也是使电视教材适应素质教育要求的一个途径。“教学设计是要创造有利的学习环境，保证没有人处于教育劣势之中，而让每一个学习者都享有同样的机会，利用他们自己的潜能去完善自己。”(乌美娜语)

在插播型电视教材制作的前期准备中，我们应按照教学设计一般模式的要求，对学习需求、学习内容及学习者、学习目标、教学策略等进行详细地分析。

根据教学大纲的要求和教学实际的需要，选择合适的学科；根据学科特点，分析、确定其教学过程中需要制作成插播型电视教材的具体内容。这两步是决定插播型电视教材成败的极为关键的两步。

3.要深入学员，了解学员

其实这是教学设计中所要求的对学习者的分析，这里单独拿出来加以强调。学员是电视教材的观众，电视教材编制之前，编导人员要深入学员的学习和生活中调查研究，要了解学员各方面的特点，这样才能保证制作的电视教材符合学员的知识水平和接受能力及学员的品味、爱好等，这样的电视教材才能收到最好的效果。

4.要保证插播型电视教材各片段之间的独立性

插播型电视教材一般由空白画面、提示画面和插播画面组成，前两者所占时间很短，主要起各知识点间的间隔和提示作用，便于教员的备课。该电视教材的核心应是插播画面，也就是该片段的具体内容，它可以是一段动画，也可以是一段视频，或几幅照片、图片，或几者的组合，一般在两、三分钟左右。

现在我国正在进行积件库的建设，存入积件库中的信息，可以在积件平台上当素材来用。教员可根据自己的讲授风格从积件库中调出素材，重新组织教学顺序。为使插播型电视教材符合积件库中信息的要求，也为了以后能方便地使用，编制插播片时要保证各插播画面之间的相对独立性，这样在使用时可以根据需要任意播放某一片段，不必一定按插播片的顺序播放。

5.制作过程中应加强专职电教编导与专业课教员的合作

院校的专业课程品种繁多，一名专职编导人员不可能精通各门学科，而学科教员虽对学科知识比较精通，但对电视编导知识比较欠缺，这就需要双方团结合作，协调一致，建立一种相互尊重，相互学习，取长补短，共同负责的态度。专业课教员应始终把握好电视教材的教学性和科学性，而专职编导应在吃透文字稿本以后，努力实现画面表现手法的多样性，即追求电视教材的艺术性。

6、在制作中还应注意的几个问题

第一、制作的插播型电视教材宜短不宜长。因为若学员长时间观看电视屏幕，容易产生疲劳，使接受器官的兴奋程度降低，从而影响知识信息的接受和抽象的效果。

第二、不要片面强调插播片中插播画面的“圆满性”。现在的教学应改变以往“填鸭式”的教学方式，应在适当的地方有意地做些“悬念”，提出问题，吸引和激发学员的想象力，要求学员通过自己的思考和对画面的观察来解决这个悬念，激发起更大的学习积极性，这样才能更好地符合素质教育的要求。

第三、在制作之前，应尽量对国内、外已有的同类内容或题材的电视教材进行调查和评价，这样既可避免重复制作，又可以加以借鉴，保证教材制作的质量。

7.插播型电视教材新的应用途径及运用中的注意事项

传统的插播型电视教材都是记录在磁带上的，并且通过放像机来播放，这就存在着线性的缺点，造成使用中检索和播放的不便。如何改进这种线性缺点呢？我们从新技术的发展和自己的实践中总结出以下几种改进这种缺点的途径：

1.利用VOD系统(多媒体视频点播系统)

视频点播(Video-on-Demond，简称VOD)作为一种数字多媒体网络业务，越来越被消费者所青睐。就本文所讨论的问题来说，可把插播型电视教材经过VOD系统的数字化压缩，存储在系统服务器中。教员在使用时，只需在终端选择要播放的节目即可，并且可以在播放中随意地进行快进、快退到任意位置，也可以通过编程，播放其中的某一段，操作比较方便，这就在一定程度上解决了磁带线性的缺点。不过视频点播系统费用比较昂贵，各院校要根据自己的经费情况选择使用。

2.把插播型电视教材转成VCD、DVD等数字光盘形式

随着数字化的发展，VCD、DVD等新一代信息载体，以其记录密度高、存储容量大、易保存等优越性，正在迅速取代磁带而成为电视教材的新一代主流载体。

转成VCD/DVD或刻成光盘的插播型电视教材被称为基于光盘的插播片。这种基于光盘的插播片，不仅存储容量大，而且易保存，它没有磁带保存时要求那么苛刻。另外，通过VCD/DVD机的高速随机存取及编程播放功能，使得这种电视教材播放时可以不按记录顺序，而按用户设定的任意顺序呈现全部或其中一部分素材。因此，基于光盘的插播片，其结构是非线性的，这就解决了传统电视教材线性的缺点。VCD/DVD机还可实现高清晰静像、可变速快/慢播放，多画面浏览等。丰富多样、方便易用的播放控制功能，使得电视教材更加生动地呈现在学员面前，增强了教学效果。

3.利用非线性编辑系统把基于磁带的插播型电视教材转成计算机硬盘文件或基于光盘的插播片

非线性编辑系统都有视频采集功能，利用这一功能可把拍摄到的视频资料或做好的插播片采集到非线性编辑系统中，然后可以刻成光盘或VCD/DVD，转成基于光盘的插播片；也可以利用网络传到积件库中，当作素材来用。

4.插播型电视教材运用中还应注意的几个问题

第一、注意插播型电视教材片段的适时切入，与任课教员课堂“话外音”的配合。教员的“台词”是备课时大致设计好的，何时引入录像带效果最好，一定要事先计划好。

第二、教员对播放设备的操作要熟，这样可以使播放和讲授更好地连贯起来。上课前教员应先熟悉一下电视教材及播放设备，充分准备，在要呈现画面时马上使学员看到预期的电视画面，操作时间过长，必将导致学员注意力的转向，影响教学效果。教员还应具备对设备的某些常见故障进行排除的能力，这样才能保证插播型电视教材优势的顺利发挥。

电视编导培训范文第4篇

关键词教育技术专业人才培养对策

1培养中的问题

1.1目标定位不清

笔者在网上查阅各高校教育技术专业人才培养目标时发现，虽然各个学校的培养目标不尽相同，但大部分学校的培养目标可以归纳为“适宜于到各类教育技术中心、电视台从事技术工作，到各类大专院校、中学从事教育技术、信息技术的研究与教学工作，到各类企事业单位从事信息技术的教育培训和技术开发工作，到和计算机相关的企事业单位从事软件开发、网页设计、计算机维护等工作”。这样的培养目标不仅偏离了教育技术专业设立的初衷，而且为了实现这样的培养目标，势必体现在课程设置庞杂，学生所学的知识多而不精。笔者在与一所高校的教育技术系领导交谈时，他道出了自己的苦衷：不这样设立培养目标，招不到学生，不把学生培养成“多面手”，学生就业困难。笔者反问：这样培养学生就容易就业吗？把学生培养成“多面手”，表面上看，学生毕业后适应面广，但实际上表明培养的学生是“万金油”，学而不精，无一专长。不幸的是事实也证明了这一点，教育技术专业的学生往往在计算机能力上不如计算机专业的，在电子技术上不如物理专业的，在教育研究和教学设计上不如教育专业的，在电视节目的策划制作上不如影视专业和新闻专业的，结果在日益严峻的就业形式下失去了竞争能力，造成就业困难。

1.2课程设置不合理

笔者曾经看过一所本科院校教育技术系开设的科目有高等数学、线性代数、概率论与数理统计、离散数学、普通物理、电子线路、数字逻辑电路、电视原理与系统、程序设计、数据结构、数据库原理与应用、微机原理、Java语言、C语言、计算机网络、多媒体课件设计、远程教学原理与实践、教育学、教育技术学、CBE导论、课程与教学设计、传播学、图像处理技术、多媒体技术、摄影技艺、电视摄像技法、电视节目编导与制作、有线电视设计与卫星电视接收技术、音响系统设计与安装、网页设计、电脑平面图形创作、多媒体课件设计制作、网络教育应用、教学设计原理、现代学习理论等。大有将学生培养成集数学、物理、计算机科学、教育技术、、电视编导、教育学为一体的全才，但在实际教学过程中，往往因课程繁多，分散了学生的学习时间，使学生对所学的知识根本无法消化吸收，学而不精，知而不解，结果还是害了学生。造成课程设计不合理的根本原因还在于培养目标的偏差。

1.3重理论讲述，轻能力培养

由于部分高校教育技术专业是近几年突击上马的，师资力量不足，缺少高层次本专业教师，许多教师都是从其他专业转过来的，缺少对教育技术教育的整体认识和对多媒体设备的开发应用能力，讲课往往沿用以前的授课方式，偏重于“照本宣科”式的理论讲授。加上有些学校资金投入不足，学生缺少足够的实验仪器设备，在实验教学中往往是“放羊子”、走过场，学生没有得到正确的指导，也没有足够的实践时间，使得学生动手实践能力很差。

1.4学生能力的培养不符合专业要求

许多学校在对学生能力的培养过程中，不是考虑教育技术专业的要求，而是根据自己的师资状况，哪方面师资较强，资金就朝哪方面倾斜。如：有些学校把大量的资金用于购买照相机、摄像机，建立非线性编辑实验室、演播厅。这种投资的倾向和资金的扶持，就会对学生能力的培养产生导向，他们会把电视节目拍摄制作当作主要的学习实践内容，花费大量的时间和精力用于校园DV的创作。因此有些学校甚至在培养目标上注明毕业生“可作为电视台技术人员”。花大量的财力和时间，让学生进行电视节目的创作与制作，虽然对学生能力的培养有一定益处，对学生今后的就业可能会有帮助，但对整个专业建设来说，则偏离了培养目标，是一种教育资源的浪费。还有些学校着重培养学生的计算机能力，对常规教学媒体的教学很随意，资金投入也少，学生对常规教学媒体不熟悉、不了解，这也不符合专业要求。

2解决人才培养中问题的对策

2.1要明确培养目标

实际上，在欧美等国家，现代教育技术人才培养是以硕士学位研究生为主，学习内容主要是教学系统设计及相关内容，从学习资源和学习过程的设计、开发、应用、管理和评价五个方面组织课程和开展研究。学生主要来源是学校的教师，在具备某一专业知识的条件下培养利用教育技术当好教师的能力，毕业后还回学校工作，这样培养的人才才具有研究性，具有针对性，毕业后才能指导中小学教育向更科学、更合理、更符合现代科技要求的模式发展。相比较而言我国教育技术人才培养主要是本科学历教育，本科学生来源主要是应届高中毕业生，缺乏一定的中小学教学经验，和有针对性的研究能力。因此，我国的教育技术专业人才的培养任务更加艰巨，这需要学生一进校就要有明确的目标，知道自己将来的责任和义务。

2.2简化课程设置

在明确了人才培养目标后，就要对课程体系进行重新设计。笔者认为主干课程设置应有两大块：教育学理论和计算机。其中教育学主要是教育心理学、教育传播学、中小学教材教法、教学设计、教学评估等课程，这些知识的研究学习，主要是为更好地了解中小学教学，了解中小学生的心理特征，将来更好地服务中小学教学。计算机教学应偏重于基于中小学教育的多媒体课件设计制作和利用网络进行教育教学，主要开设计算机网络、多媒体课件设计、图像处理技术、网页设计、非线性编辑等。对于常规媒体的教学实践及对制作多媒体课件有帮助的知识如：摄影技术、摄像技术、电视节目编导与制作、电脑平面设计、美术等知识可以采用专业选修的方式开展。

2.3增强学生实践能力培养的针对性

电视编导培训范文第5篇

1.1

课程设置不合理

笔者曾经看过一所本科院校教育技术系开设的科目有高等数学、线性代数、概率论与数理统计、离散数学、普通物理、电子线路、数字逻辑电路、电视原理与系统、程序设计、数据结构、数据库原理与应用、微机原理、Java语言、C语言、计算机网络、多媒体课件设计、远程教学原理与实践、教育学、教育技术学、CBE导论、课程与教学设计、传播学、图像处理技术、多媒体技术、摄影技艺、电视摄像技法、电视节目编导与制作、有线电视设计与卫星电视接收技术、音响系统设计与安装、网页设计、电脑平面图形创作、多媒体课件设计制作、网络教育应用、教学设计原理、现代学习理论等。大有将学生培养成集数学、物理、计算机科学、教育技术、、电视编导、教育学为一体的全才，但在实际教学过程中，往往因课程繁多，分散了学生的学习时间，使学生对所学的知识根本无法消化吸收，学而不精，知而不解，结果还是害了学生。造成课程设计不合理的根本原因还在于培养目标的偏差。

1.2目标定位不清

笔者在网上查阅各高校教育技术专业人才培养目标时发现，虽然各个学校的培养目标不尽相同，但大部分学校的培养目标可以归纳为“适宜于到各类教育技术中心、电视台从事技术工作，到各类大专院校、中学从事教育技术、信息技术的研究与教学工作，到各类企事业单位从事信息技术的教育培训和技术开发工作，到和计算机相关的企事业单位从事软件开发、网页设计、计算机维护等工作”。这样的培养目标不仅偏离了教育技术专业设立的初衷，而且为了实现这样的培养目标，势必体现在课程设置庞杂，学生所学的知识多而不精。笔者在与一所高校的教育技术系领导交谈时，他道出了自己的苦衷：不这样设立培养目标，招不到学生，不把学生培养成“多面手”，学生就业困难。笔者反问：这样培养学生就容易就业吗？把学生培养成“多面手”，表面上看，学生毕业后适应面广，但实际上表明培养的学生是“万金油”，学而不精，无一专长。不幸的是事实也证明了这一点，教育技术专业的学生往往在计算机能力上不如计算机专业的，在电子技术上不如物理专业的，在教育研究和教学设计上不如教育专业的，在电视节目的策划制作上不如影视专业和新闻专业的，结果在日益严峻的就业形式下失去了竞争能力，造成就业困难。

1.3重理论讲述，轻能力培养

由于部分高校教育技术专业是近几年突击上马的，师资力量不足，缺少高层次本专业教师，许多教师都是从其他专业转过来的，缺少对教育技术教育的整体认识和对多媒体设备的开发应用能力，讲课往往沿用以前的授课方式，偏重于“照本宣科”式的理论讲授。加上有些学校资金投入不足，学生缺少足够的实验仪器设备，在实验教学中往往是“放羊子”、走过场，学生没有得到正确的指导，也没有足够的实践时间，使得学生动手实践能力很差。

1.4学生能力的培养不符合专业要求

许多学校在对学生能力的培养过程中，不是考虑教育技术专业的要求，而是根据自己的师资状况，哪方面师资较强，资金就朝哪方面倾斜。如：有些学校把大量的资金用于购买照相机、摄像机，建立非线性编辑实验室、演播厅。这种投资的倾向和资金的扶持，就会对学生能力的培养产生导向，他们会把电视节目拍摄制作当作主要的学习实践内容，花费大量的时间和精力用于校园DV的创作。因此有些学校甚至在培养目标上注明毕业生“可作为电视台技术人员”。花大量的财力和时间，让学生进行电视节目的创作与制作，虽然对学生能力的培养有一定益处，对学生今后的就业可能会有帮助，但对整个专业建设来说，则偏离了培养目标，是一种教育资源的浪费。还有些学校着重培养学生的计算机能力，对常规教学媒体的教学很随意，资金投入也少，学生对常规教学媒体不熟悉、不了解，这也不符合专业要求。

2解决人才培养中问题的对策

2.1要明确培养目标

实际上，在欧美等国家，现代教育技术人才培养是以硕士学位研究生为主，学习内容主要是教学系统设计及相关内容，从学习资源和学习过程的设计、开发、应用、管理和评价五个方面组织课程和开展研究。学生主要来源是学校的教师，在具备某一专业知识的条件下培养利用教育技术当好教师的能力，毕业后还回学校工作，这样培养的人才才具有研究性，具有针对性，毕业后才能指导中小学教育向更科学、更合理、更符合现代科技要求的模式发展。相比较而言我国教育技术人才培养主要是本科学历教育，本科学生来源主要是应届高中毕业生，缺乏一定的中小学教学经验，和有针对性的研究能力。因此，我国的教育技术专业人才的培养任务更加艰巨，这需要学生一进校就要有明确的目标，知道自己将来的责任和义务。

2.2简化课程设置

在明确了人才培养目标后，就要对课程体系进行重新设计。笔者认为主干课程设置应有两大块：教育学理论和计算机。其中教育学主要是教育心理学、教育传播学、中小学教材教法、教学设计、教学评估等课程，这些知识的研究学习，主要是为更好地了解中小学教学，了解中小学生的心理特征，将来更好地服务中小学教学。计算机教学应偏重于基于中小学教育的多媒体课件设计制作和利用网络进行教育教学，主要开设计算机网络、多媒体课件设计、图像处理技术、网页设计、非线性编辑等。对于常规媒体的教学实践及对制作多媒体课件有帮助的知识如：摄影技术、摄像技术、电视节目编导与制作、电脑平面设计、美术等知识可以采用专业选修的方式开展。

2.3增强学生实践能力培养的针对性

在培养学生的实践能力方面，要牢记教育技术专业培养的是具有一定实践能力的教育人才，而不是技术人才。笔者认为，要减少摄影技术、摄像技术、电视节目编导与制作、音响技术、多媒体设备的原理与维修等实用技术的实践时间，让学生作一般的了解掌握。要加强教育技术专业学生计算机应用软件的操作能力，应通过实践把应用软件的操作变成自己的强项。此外，要重视学生教学设计能力的培养，这种能力的培养要和中小学教学相结合，根据中小学教学的实际情况进行设计，要和多媒体技术结合起来。

教育技术专业学生的培养，很有必要用大量的时间深入到中小学教学中，去听课、授课，向任课教师请教中小学教学的特点，和教师们一起研究多媒体课件的设计制作，并了解教师和学生对多媒体课件使用后反馈的情况，对课件加以改进，使设计的课件真正能够服务于中小学教学。经过这样反复实践，学生的能力得到提高，学生的特点得以彰显，也使中小学明白教育技术专业的学生真正是中小学教育现代化所需要的人才。