电商课程总结范文第1篇

(一)义乌地区电子商务发展的现状

2014年，义乌电子商务得到了快速发展，政府提出了“电商换市”战略，启动了电子商务人才培训“230工程”(2年培训30万人)。2014年底，全市各类卖家20余万家。在电子商务交易额方面，2014年，全市电子商务实现交易额856亿元，同比增长64%。其中，内贸网购交易额380亿元，同比增长118%；内贸B2B交易额125亿元，同比增长20%；外贸网购交易额107亿元，同比增长110%；外贸B2B交易额244亿元，同比增长16%。国内快递日均出货63万票，业务量位居全国城市第6位，国外快递日均出货25万票，其中在义e邮宝日均出货量1.3万余票，占全省57.64%，位列全国城市第4位。

(二)义乌工商职业技术学院电子商务创业情况

义乌职业技术学院建有大学生创业园、创业学院，开设了电子商务创业班、敦煌班、ebay班，为学生开展创业活动搭建实践平台。据不完全统计，目前95%的在校生有过勤工助学的经历，年收入2800余万元，1800余名在校生投身创业实践活动，年收入3500余万元，带动就业人数1000多人，80余名创业学生年收入达10万，有的在校生已成为百万富翁。毕业生初次就业率连年保持在98%以上，创业率连年居全国高校前列。因在网商培训与教学方面取得突出成效，学院获得“全球最佳网商摇篮”称号，并被省政府确定为“创业型大学”试点院校。

二、义乌工商职业技术学院的网络营销课程改革实践基于工作过程的网络营销实训课程改革实践。

1.首先对义乌市场进行调研，分析出网络营销人才的能力需求状。

2.根据我们的调研，我们对义乌市网络营销人才的需求状况，作出了分析。

3.根据我们调研企业，我们把电子商务企业网络营销需要进行了总结并且匹配对应的课程民间。

4.细化到我们网络课程的改革，我们把网络营销课程分割为五个模块，针对五个模块，制定五个实训项目，模块一：市场调研(寻找货源、主打产品、产品诉求点)；模块二、淘宝网网络搜索引擎优化(SEO)(了解淘宝网规则、关键词优化、页面优化)；模块三、网络推广方式”旺片天下“(论坛、微博、博客、购物分享等)；模块四：淘宝网推广的免费工具的使用(天天特价、淘女郎、试用中心、新品)；模块五：淘宝网收费推广工具的使用(直通车、阿里妈妈、站外广告等)

三、义乌工商职业技术学院网络营销课程改革的经验总结

1.以工作过程为导向的课程体系改革

重点是对接人才市场需求，用真项目来训练学网络营销的能力。义乌工商职业技术学院的网络营销课程改革，以义乌市人才需求为着眼点，通过对企业的人才需求情况调研，然后划分网络营销课程的能力要点，通过要点规划实训项目，在淘宝网店实战中历练网络营销能力。

2.依托大学生创业网店

电商课程总结范文第2篇

关键词：电子商务;人才培养

当前是网络知识经济时代，电子商务行业发展迅猛，电子商务人才的短缺已成为制约电子商务快速发展的一个瓶颈。网络发展的新环境，也对电子商务专业人才提出了更高的要求，要求电商从业人员不仅具备扎实的商务知识，还要具有基础会计核算、分析会计信息、利用会计信息的能力。因此，作为培养电子商务人才主力军的中职学校应该加强电子商务专业的基础会计教学，根据行业和企业的要求不断提高会计教学水平，充实教学内容，促进电子商务专业人才的全面发展。笔者总结近几年讲授中职电子商务专业会计基础人才培养的经验，就人才培养中存在的问题及解决对策提出一点自己的看法，以提高电子商务专业人才素质。

1中职电子商务专业会计基础课程人才培养上存在的问题

1.1人才培养目标不明确

笔者在多年的教学实践中发现，不少电商专业会计基础课程的授课教师不能正确区分会计专业和电子商务专业的人才培养目标，总是将电子商务专业学生看作会计专业学生进行教学，花费大量的时间和精力要求学生会做账，给学生造成较大的学习压力、使学生对本课程学习产生抵触情绪。而该专业的学生对于学习会计基础的必要性没有一个全面科学的认识，觉得学习这门课程无用，毕业以后也不会从事会计工作，因此缺乏学习积极性。

1.2教学内容设计上存在偏差

电子商务专业不同于会计专业，学生对会计知识运用角度不同，所需要的会计知识内容的侧重点也应该有所区别。而现阶段该专业采用的会计基础教材电子商务主题不清晰，在内容上不符合电子商务专业所需的知识和技能内容，会计知识和计算机知识、以及互联网知识没有很好的融合，不能满足信息社会的需求。另外，过于强调学科的系统性，忽略知识学习过程的应用性，教材缺乏电商典型案例，实用性不强，应用原教材学习，难以操纵知识在学习过程的灵活应用，导致学生学了而不会去结合电子商务领域中的财务实际，无法解决实际问题。

1.3教学方法陈旧、缺乏实践环节

电子商务专业的会计基础课程是非专业核心课程，目前很多学校一般采用课堂理论教学，不安排实作课，授课教师教学方法陈旧，黑板加粉笔满堂灌。缺乏实践教学环节、不接触会计实操内容，仅仅依靠书本上的叙述，学生对于会计处理程序等会计知识无法真正理解，更无法将会计基础与电子商务联系在一起，使教学效果大打折扣。

2中职电子商务专业会计基础课程人才培养措施

2.1明确人才培养目标

中职电子商务专业毕业生就业的主要工作岗位有市场营销、仓储物流、客户服务、财经事务、网站维护等。结合企业和劳动力市场对人才的需求，电子商务专业的人才培养目标应是培养面向工作过程，具有创新精神、较强实践能力和可持续发展能力的人才。教师必须明确这一目标，帮助学生树立学好这门课程的决心，使学生掌握电商领域必备的会计技能，能够通过财务报表和相关会计资料了解会计信息产生的来龙去脉，具备分析和利用会计信息的能力。经济活动的本质在于取得利润，在当今主营电子商务的企业中，对进销存和量本利的核算与监督是十分重要的工作，会计的最基本职能是帮助经济主体进行核算和监督。现实中，不少电子商务经济实体，如中等规模以下的淘宝店卖家和阿里巴巴卖家，对商品的进销存管理和每个时期款项收入支出等情况都不甚了解，这就凸显出会计知识在电子商务领域的重要性，也凸显出电子商务专业的学生学好会计基础知识的必要性，只有学好这门课程毕业后才能够适应工作岗位的需要，为电子商务企业和国家的经济建设服好务。

2.2加强教材建设，优化教学内容

遵照“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职业教育思想，笔者所在学校在进行了广泛而深入的行业调研的基础上，以电子商务员的岗位能力为本位，以电子商务主要工作岗位群的职业实践为主线，以会计工作过程为纽带重新构建了电子商务专业的会计基础知识体系。对相关岗位进行工作任务分析及课程转换，进行项目课程工作任务模块设计，以工作任务引领专业知识，课程内容包括：学习目标、工作任务、技术实践知识、技术理论知识、拓展性知识、技能考核要求和课时等，制定教学计划并据此编制会计基础项目模块教材，实现了理论与实践，知识与技能的有机整合。优化教学内容，在每一个项目模块的开头都设计了一个与本模块内容相配的典型电商案例或情景，力图通过这种方式营造一种氛围，引导学生带着问题或者由浅入深或者以一种比较轻快的情绪进入专业学习(工作场景)中。将教学内容与工作内容紧密结合，每个活动的流程就是工作的流程，每个活动的学材都是实际工作的资料，有利于学生形成结构化的理论知识体系和综合职业能力。

2.3采用多种教学手段，强化实践教学

面对电子商务专业的学生在讲授理论性很强的基础会计知识时，教学方法及手段的合理运用更显重要。教学方法上要改掉过去满堂灌的做法，可采用项目教学法、任务驱动法等教学方法，强化实践教学，将枯燥的课堂讲授，变成学生看得见的经济活动过程。电子商务专业的会计基础教学还应与电商教学同步，以真实的岗位工作任务为载体，创设递进式的学习情境，充分利用线上线下，校内校外的教学资源，以淘宝店和校园网商城为平台，创设情境，突出电商领域必备的会计技能的掌握。笔者在教学实践中将大项目分解为小任务，实现小微化，便于学生掌握；又在每个小任务中设计活动，每个活动不仅给学生提供工作流程，还清晰地向学生描述岗位业务联系，提供大量的业务单证、账表，为学生营造仿真的工作环境，每个任务的“岗前培训”与之后的活动紧密相连。例如，在第一个项目单元“认识会计工作”中就引入了单据填写，以电商日常经营活动所需单证为例进行讲解和演练，让学生在体验中感悟原始凭证的填制规范和获取经济信息的方法；并且结合电子支付与网上银行业务，安排学生亲身体验网络金融服务，办理网上银行业务，比较线下与线上银行业务单证的异同。采用项目式教学模式，学生主动参与，积极思考，使课堂教学结构在质上得到了改善。笔者还尝试借力先进的教学手段融合学、教、练于一体，学生直接在模拟实验室进行学习，会计基础知识的教学可以采取先学后做，也可以采取边学边做和先做后学的方式，学生通过各种软件的运用、实际操作，巩固所学到的会计基础知识，提高实践能力。以《商品盘点》一课为例，笔者运用多媒体展示电商仓库盘点出错的案例，采用启发探究法引导学生找错误，主动研究细节，并归纳操作流程，突破课程难点；用任务递进法，设置初级和进阶任务，通过“初级任务—归纳总结—拓展任务”三段式设计使学生的技能得到螺旋式提升；在课程实施过程中，以学校网上商城为工作对象，把学生按6人一组分成学习小组，每个小组分配盘点任务，小组内部角色分配合作完成学习任务，然后小组间进行交流，展示学习成果，最后进行生生、师生评价，达到教学做一体化的良好效果。通过教学改进，采用多种教学手段，强化实践教学，学生当堂掌握的程度大大提高，教学质量得到了保证，学生的职业核心素养逐步养成。

3结语

总之，电子商务的发展需要综合性的素质人才，电子商务专业的会计基础课教学必须顺应发展的需要不断改革，结合电商的行动领域及学科特点，提升教学效果，使学生真正掌握经济领域的技能，为学生在电子商务专业领域的发展助力，让学生在走出校园之后真正能够为社会所需要。

参考文献

[1]王泰刚.构建会计基础有效的教学平台[J].学园,2014(18).

[2]陈玲.“互联网+”背景下中职学校会计教学改革与实践研究[J].福建广播电视大学学报,2017(5).

电商课程总结范文第3篇

［关键词］全产业链;教赛创;全过程监控;培养模式

伴随着互联网与电子商务产业的融合，我国电子商务市场的上升态势极为迅猛。2017年中国电子商务交易规模为28.66万亿元，同比增长24.77%。2018年上半年，全国网上零售额达4.08万亿元，同比增长30.1%。其中，实物商品网上零售额为3.13万亿元，同比增长29.8%，增速比同期社会消费品零售总额增速高出20.4个百分点[1]。电子商务的迅猛发展带来了对电子商务从业人员的巨大需求。据2017年度《中国电子商务市场数据监测报告》声称，截至2017年6月，中国电子商务服务企业直接从业人员超过310万人，由电子商务间接带动的就业人数已超过2300万人[2]。同时有84%的电商企业存在人才缺口，在2018年的预计招聘需求上，被调查的电商企业均表示电商员工规模会有大增长，有大规模招聘计划的占57%[3]。在电商行业对电商人才的大量需求面前，电商人才的供给显得捉襟见肘。国内高校电子商务专业人才的培养中由于专业特色不突出，教学课程与实践环节设置不当，导致培养的人才不管是从知识结构，还是能力要求，都存在较大断层，电商的人才存量及人才结构明显跟不上电商发展的要求。尤其是在“互联网+”迅猛发展的今天，电商行业在不断向纵深发展，生态环境越来越丰饶，随着新零售、物联网、跨境电商、农村电商、人工智能、现代物流等不同电商形态的快速推进，更需要大量具有创新思维和创业能力的高素质应用型电子商务人才。为寻求人才培养模式的突破，课题组根据应用型本科院校电子商务专业性质和特点，提出在“全产业链视角”下设置特色专业理论课程与实践环节的教学体系，并与“教赛创”融合以提高人才实践能力的人才协同培养模式，同时提出构建“全过程监控”的教学质量评价体系经课题组经过不断地探索与实践，取得了培养“创新、创业“电子商务人才的成果，为培养具有创新思维和创业能力的高素质应用型人才提供有益的参考。

一、地方高校电子商务人才培养中存在的主要问题

（一）人才培养思路模糊人才培养思路模糊，目标定位不清晰

在大部分普通高校，特别是以地方性大学为代表的二本院校中，在制订人才培养方案过程中，往往缺失对专业建设的顶层设计，对学校人才培养目标定位、市场定位、学科定位的分析不够，对本专业教育现状也了解不透彻[4]。由此，必然导致人才培养思路模糊，目标定位不清晰。同时，也必然会引起各高校的人才培养方案大同小异，甚至与高职区别不大。总体上，过于偏重电子商务的具体操作，整体层次不高。

（二）与地方产业结合不紧密与地方产业结合不紧密，人才培养与社会需求脱节

在大部分普通高校中，电子商务专业往往不强调产业背景，由此导致培养特色不鲜明。进一步，则必然导致人才培养与社会需求脱节。毕业生到工作单位后，往往还要有半年到一年的培训期。

（三）培养特色不鲜明培养特色不鲜明，课程体系大同小异

在很多普通高校的电子商务专业，由于缺乏与产业的对接，课程体系只能是大众化，即在教育部电子商务类专业教指委要求的课程体系的基础上，稍做调整。这样做确实是符合了培养的要求，但是缺失了特色。

（四）学生学生“双创”意识薄弱，能力不强

目前，我国大学生的创新创业能力不足突出地表现为：缺乏创新创业意识，对创新创业存在错误看法与观点；没有创新创业精神，缺乏最基本的担当和责任意识；缺少创造性思维，对于就业和创业过于墨守成规；没有坚定的创业意志，对于创业的价值和目的缺乏足够的认识[5]。导致上述现象的原因主要有三个方面：一是我国高校创新创业教育起步晚，目前仍然处于探索的阶段。一些高校空有创新创业的概念，却没有具体的内容，更没有一套适合我国国情的、比较系统的、制度化的创新创业教育体系和人才培养模式；二是在我国目前高校课程体系中，创新创业课程较少，其设置也比较零散，存在诸多不合理之处；三是在教学过程中忽视学生独立思考、主动学习精神的培养，从而导致学生的创造性消磨殆尽。

（五）教学方法陈旧教学方法陈旧，学生学习动力严重不足

在我国传统教育中，教育方式往往就是“填鸭式”，让学生死记硬背，寻找标准答案，强调教师单向的传授，忽视学生兴趣和求知欲望的培养。由此，就导致了一系列的问题，诸如：学习目标缺失、学习态度不端正、学习兴趣欠缺、学习意志力薄弱、易受客观环境的影响，等等，最终结果就是学习动力严重不足。

二、五邑大学电子商务专业人才培养模式的探索与实践

（一）进行专业综合改革的顶层设计

专业综合改革的顶层设计就是明确人才培养目标、制订科学的人才培养方案。如图1所示，为做好顶层设计，要做好三个阶段的工作。

1.提供顶层设计依据

这一阶段包括三方面的工作。一是充分领会学校层面的人才培养目标定位，五邑大学的人才培养目标定位是“主动适应区域经济社会的发展需要，通过产教融合、校企合作，培养具有创新创业能力的高素质复合型人才”。二是要分析本专业的市场定位，具体包括：分析国内外电子商务行业的发展现状与趋势；分析国家、广东省、珠三角、江门五邑地区对电子商务人才的需求情况，并做出预测。三是分析电子商务专业的学科定位，具体包括：教育部电子商务类专业教指委对本专业人才培养要求；相关学科特性与发展趋势分析；国内外电子商务类专业改革趋势分析。根据教指委拟定的《电子商务类专业教学质量国家标准（征求意见稿）》，电子商务类专业的培养目标是“培养具备现代管理和信息经济理念，掌握信息技术和电子服务综合技能，具有扎实的专业基础和良好的知识结构，具备一定的互联网创新创业素质，能从事网络环境下商务运营、专业管理和技术服务的复合型、应用型、创新型专业人才”。

2.明晰人才培养现存问题

对本专业而言，主要是通过综合以下四方面的信息：校内相关教学单位、教学管理单位、任课教师的反馈意见，重点对本专业的教学基本运行和状态数据进行分析，如招生状况、师资状况、就业状况、现行课程体系、教学大纲、教师评价等；本专业各年度“人才培养目标、过程监控与质量评价委员会”的评价意见；用人单位对本专业人才培养效果的反馈；与国内同类型学校电子商务专业建设情况的比较。

3.制订人才培养方案

在这一阶段，要做好四个依次递进的工作：一是在前两阶段工作的基础上，确定人才培养目标定位；二是为保证目标定位的实现，构建好“知识•能力•素质”模型，即确定人才培养规格；三是按照“知识•能力•素质”设计培养体系，即以知识点为核心的理论课程体系、以能力点为核心的实践课程体系、以素质点为核心的课内外一体化提升体系；四是在上述基础上，形成人才培养方案，如图2所示。通过顶层设计，也就明晰了电子商务专业综合改革思路，即基于全产业链视角，坚持“教赛创”融合的教学体系，培养电子商务“双创”型人才。

（二）规划专业方向和专业核心竞争力

综合考虑以下各方面的因素：服装是江门市的传统优势产业；服装是最适合电子商务销售的产品之一，且需要的专业知识相对容易掌握；五邑大学服装类专业优势明显，具有华南地区唯一的硕士点；移动商务是未来若干年电子商务行业发展的重点领域；所设置两个专业方向，一个偏技术，一个重营销，进而提升各方向的专业核心竞争力，这两个专业方向为移动商务的技术开发能力和服饰产品的网络营销能力。这样的专业方向设置与教育部电子商务教指委的指导思想一致。根据2014年《电子商务类专业教学质量国家标准（征求意见稿）》的精神，“电子商务专业可以分为两个基本方向：电子商务经济管理类（以下简称经管类）方向和电子商务工程技术类（以下简称工程类）方向。经管类方向要求侧重掌握商务管理和经济相关的知识与技能，工程类方向要求侧重掌握商务信息科学、工程和技术相关的知识与技能”。

（三）设计基于设计基于“全产业链”视角的人才培养方案和课程体系

“全产业链”是中粮集团提出来的一种发展模式，是在中国居民食品消费升级、农产品产业升级、食品安全形势严峻的大背景下应运而生的。直观上讲，“全产业链”是以消费者为导向，从产业链源头做起，经过生产与采购、贸易及物流、产品信息传播、客户问题解决方案、用户体验、售后服务及跟踪等每一个环节，除了实现源头产品流通过程的可追溯以外，还形成售前、售后、上中下游环节联动的全过程[6]。针对两个专业方向，参考“全产业链”模式，分析负责和移动电商对应产业链的各个环节，设置与各环节对应的课程体系和实践内容，以服饰电子商务方向为例，服饰电子商务整个产业链条包括：服装面料（包括布料、辅料）、服装设计与生产、仓储与物流、电子商务系统开发与网络营销、企业管理与营运。沿着这条产业链，设计课程。同样，移动电子商务也可以按照“全产业链”的视角要求，设计课程体系，如图4所示。基于“全产业链”视角的课程体系使得学生能够较为系统地掌握基础、了解前沿。

（四）坚持坚持“教赛创”融合的教学体系

“教赛创”融合的教学体系的核心可简要概括为：项目是载体，企业是伙伴，教学是基础，大赛是抓手，创业能力和创业意识的提升是目标。在“教赛创”融合的教学过程中，强调多方面协同培养。多方面协同培养是指与教指委、行业协会、企业等协作，实现电子商务专业学生的协同培养。在协同培养过程中，采用全周期的项目化教学方法，实施“地方高校基于协同培养的项目化教学模式”。项目来源于协同企业，如：中国移动、阿里巴巴、青岛海尔、江门电子商务协会等，充分反映了当前社会需求和行业发展方向。同时，根据教学实施过程中反映出的问题，不断调整人才培养方案，逐步形成特色鲜明的“知识•能力•素质”体系。五邑大学电子商务专业教、赛、创三个环节相互融合、相互促进。有针对性的教学有利于获得好的大赛成绩，好的大赛项目有利于提升“双创”水平，有利于转化为创业，大赛和创业又会对教学形成良性的正反馈。

（五）““产学研政用”五力协同，构筑了全过程监控的人才培养质量评价与保障体系人才培养质量评价与保障体系

为保证人才培养模式改革的科学性和有效性，五邑大学电子商务专业综合“产学研政用”五方力量，组建了“人才培养目标、过程监控与质量评价委员会”，以实现对人才培养的全过程监控。委员会由国内领先电子商务专业带头人、电子商务行业协会负责人、政府主管部门领导和企业电子商务从业人员组成。委员会自成立以来，每年都召开一次会议。每年度的“质量评价会议”总结该年度工作取得的成绩，指出存在的问题，并对下年度的工作进行部署，保障了专业建设沿着正确的轨道快速前进。

三、总结

在电子商务飞速发展的今天，电子商务人才培养模式的改革与探索是一个任重道远的过程，不可能一蹴而就，一劳永逸，必须与时俱进，不断创新。下一步五邑大学电子商务专业的工作是积极借鉴其他学科人才培养的经验与方法，学习国际电子商务人才培养的做法，结合地方电子商务发展的实际情况，把握最新电子商务发展态势与社会发展的需求，坚持不懈地从教育理念、教育方式、学科体系与课程设置、师资队伍的培训教育、教育评价体系等方面去创新发展地方应用型本科高校电子商务人才的培养模式。

［参考文献］

［1］中国电子商务研究中心.2017年度中国电子商务市场数据监测报告［EB/OL］.［2018-06-01］.

［2］中国电子商务研究中心.2018年度（上）中国电子商务市场数据监测报告［EB/OL］.［2017-10-09］.

［3］中国电子商务研究中心.2017年度中国电子商务人才状况调查报告［EB/OL］.［2017-10-09］.

［4］李琪，张利，彭丽芳.多样化复合型电子商务人才培养模式思考［J］.经济管理，2007（14）.

［5］向辉，雷家骕.大学生创业教育对其创业意向的影响研究［J］.清华大学教育研究，2014（2）.

电商课程总结范文第4篇

（一）教学内容

高等职业教育主要是为社会培养各行业所需要的高级应用型人才,强调教学内容要有很强的实践性。因此,工商管理专业应以就业为导向培养现实社会企业所需要的，具有能运用管理理论和实践方法的专业技术人才。但是,由于高职教育的理论知识只需要“够用”就可以了,因此高职的课程教授的内容就成为本科管理类课程的浓缩。理论教学内容浓缩的同时实践教学的内容却没有增加多少。

（二）教学方法与手段

工商管理专业的教学要求理论与实践的结合,注重管理中实践问题的分析与解决,重在培养学生分析问题、解决问题的能力。但是,目前大多数高职院校在很大程度上还在沿袭过去的课堂讲授模式,并且学生直接参与企业经营管理活动的机会较少。学生除了只能从书本课堂中汲取知识和经验以外,别无它途。这就造成工商管理专业的学生实践能力不够，只能“纸上谈兵”，却无法“脚踏实地”。

（三）成绩评定

我们国家传统的成绩评定是出张卷子考试（笔试）,强调学生对理论知识的记忆。在高校中也是这种方式来测试学生的学习成绩,学生为追求高分而死记硬背,造成学生在学习的过程中形成了重理论而轻实践的倾向。

(四)教学实践

从实践教学角度来说，高职院校主要是为社会培养专职应用型人才。工商管理专业的实践教学在现代高职院校中没有明显的体现出来，还是主要以课堂为主称为课内实训环节。这样跟实际工作还是有一定距离的，从而使学生不能直接地接触并意识到工商管理工作的珍重内容和意义。

二、高职工商管理专业教学方法

（一）高职工商管理专业创业教育课程的实施

能否选择有效的方法和策略来实施创业教学课程，将直接影响到创业教育的效果。创业教育课程应当通过课堂教学、校园模拟、校外实践等多条途径来实施。

1.课堂教学

课堂教学是教学活动最主要和直接的形式，是传授知识、培养能力、提高素质的最有效途径。高职院在教学大纲中必须安排足够的课时来满足理论知识的传授，教师要改变传统的授课形式，借助不同形式与内容的专业课教学，培养学生的创业精神、创业意识及相关的知识与能力。在课堂教学时，可以以问题为中心，使学生对在现实中如何有效地进行创业交流与公关、如何提高在创业过程中的正确分析和判断能力、如何激发创业个体和创业团队的创新潜能、如何利用各种有效资源及如何制定商业计划等问题进行深入思考。教师可以为学生推荐明星企业的经典案例、成功企业发展历史、著名企业家传记等相关书籍、资料及网络电视视频等资源，来丰富学生的头脑，让学生把所学的抽象的知识和企业实际活动结合起来，达到夯实基础、学以致用的目的。

2.校园模拟

首先，学校可以通过创办创业论坛、提供创业项目顾问团、举办创业大赛等方式来营造校园创业氛围，实施创业教育。学生在创业作品的设计过程中，会综合运用各种知识，积累创业经验知识，培养创业能力。其次，可以鼓励学生在校办企业从事生产经营活动，比如承包、租赁校内的各种商店从事经营活动，如学生超市、学生书报亭、学生家教部等。最后，当条件具备时，可以在校园内设立“创业园区”，鼓励学生个人或合伙创办公司，学校为其创业提供资金、技术等方面的支持。

3.教学实践

工商管理专业在高职教育地实践环节，应结合专业特点，利用好校企合作项目，锻炼改专业学生地实践能力，不光在课内实训，更应该地在课外进行实训。比如，让学生分组去跟企业地销售人员推销产品，请企业主要部门负责人来给上课，讲解本部门如何工作和运转，模拟企业报表等。这样操作性比较强的课程安排，是学生们能够知识与技能相结合，既调动了学生们的学习兴趣，也能更加深刻地使学生们掌握知识、熟练技能，也能更加形象地了解自己地专业和将来要从事地工作项目等。更主要地是让学生们觉得更加“接地气”，不是光学知识“高屋建瓴”地感觉了，也会是学生们更加喜欢自己地专业。

（二）案例教学法在开放教育工商管理教学中的具体应用

电商课程总结范文第5篇

关键词：电子商务；创新创业；能力培养

一、概念简析

电子商务是指在信息网络的环境下，完成商品交换的商务活动，是传统商业活动的信息化发展的成果。[1]而创新创业则是指关于技术、产品、品牌、服务、商业模式、管理等诸多方面的革新活动，是当前职业教育发展的重要趋势。将电子商务与创新创业相结合，所呈现出的就是电子商务双创能力的培养教学，这需要职业学校和教师共同的努力和推动。

二、电子商务教学中现存问题分析

（一）课程体系重理轻实

培养应用型人才是当前职业教育中人才培养的重要方向[2]，但是在电子商务专业中，一方面由于实践的开展方式存在难度，另一方面教师的实践经验缺乏，从而导致课程教学中重理轻实的现象十分严重。

（二）教学内容陈旧落后

由于信息化发展的速度超乎想象，因而电子商务的发展也十分迅速，这就导致很多学生在学校学习的知识出现滞后性，与就业时的应用存在偏差，这种教学内容的落后导致学生的就业发展和双创能力大大受限。

（三）双创培养机制不全

虽然国家一直在推行职业教育的双创发展，但是在多数职业学校中双创机制并不健全，一方面缺乏管理体系和机构，没有专业的负责人和引导者，也没有相关制度的约束和保障；另一方面缺少实训基地，没有完整的培训体系，也缺少有价值的双创大赛，导致学生的实践经验不足。

（四）校企合作深度不足

学生的双创教育需要丰富的实践经验，但是目前的校企合作层次流于表面，在学校内部的实训对于学生双创能力的提升不足，需要加强校企合作的深度和广度，安排学生能够在实际企业中实习探究，通过实践和理论的结合，激发学生创新的思路和方向。

三、电子商务教学中学生双创能力的培养策略

（一）革新教学理念

“以学生为本”是现代教育的基本思想，职业教育的开展也需要遵从这一基本原则，而在此基础上开展双创教育，就需要从教育理念上做出革新和改变。[3-4]首先，必须要将双创教育思想融入电商教学之中，对教师进行按时培训和提高，让他们从自身的职业教育理念中认识到双创教育的重要意义，并由此展开实践尝试和学习，在教学中不断完善与提高。其次，学校还应利用寒暑假，组织教师进入相关电商企业进行学习和参观，既要学习其最先进的企业发展理念，也要总结其电商经营的技巧和发展趋势，提升教师自身的实践水准，从而为学生提供更完整的双创教育思想和实时的电商教学内容。最后，还应该完善电商专业的教学体系，转变学生接受教育的思想，将纯粹的职业技能追求的目标进行多元化，让双创教育的种子埋在学生心底。

（二）开设双创课程

除了理念上的一步到位，课程也需要及时跟进，职业学校需要依据自身的办学条件和模式，从而开展电商专业的双创课程，并同样将其分为理论与实践两部分。在理论课中，应当包含电商课程规划、网络创业与就业指导、电商管理创新等内容，要求学生从知识层面上了解当前的电商企业结构和发展前景，并且掌握创新创业的基本途径。而实践课则可以借助深度合作下的校企实训，安排学生进行职业体验，开创个性化、真实化、师徒化、股份化的实习模式，从而让学生有机会和土壤将自己心中的创新创业种子进行萌芽和培育。

（三）改变教学方式

为了促进双创课程的实际效果，学校还应当组织专家和优秀教师编制校本教材，以改变教学的方式。第一，应当结合当前的电商行业发展趋势与企业现状，由电商领域专家提出相关建议和要求，编制实时性、创新性、前瞻性于一体的校本教材。第二，应当依据教材内容，设计双创教育的体系与方法，既要让教学内容突出电商特色，还应该注重学生主动创新意识的发挥和表现。比如指导学生图像处理的实践教学中，教师要杜绝学生模仿，建立任务体系，为每一个学生小组不同的任务命令，从而将教学的过程转变为学生主动学习的过程，当学生掌握了基本技巧之后，教师还可以布置开放性任务，例如设计一个企业标志，通过这样的方式刺激学生创新能力的表现和提升。

（四）开展双创大赛

电商专业的双创教育需要学生拥有更加丰富的实践经验，因此，教师还需要积极开展双创大赛。比如可以开展网络送餐的电商服务大赛，要求学生以四人团队报名参加，通过实践调研、数据分析、设计软件、运营结构、风险评估等步骤，完成整体的设计思路和过程，并能够体现出设计的创新性和优势。

四、结束语

综上所述，当前电子商务行业的发展突飞猛进，这对于职业教育而言，需要为学生提供更加全面的双创教育内容，作为学生创业与就业发展的双保险，学校与教师就必须要做出改变，通过建立全新的双创教学体系，推动学生走向更宽广的未来。

参考文献：

[1]张小丽.解析电子商务教学中创新创业能力的培养途径[J].湖北函授大学学报,2017.

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