程序实训总结范文第1篇

1.1高职院校在主管教学校长领导下,教务部门负责全校实践教学的组织、管理和协调工作。其主要任务是：审查实践、实习教学方案、大纲；审查和协调全院的实习实训计划和经费预算；配合有关教学单位组织并推动实习实训前的各项准备工作；协助各教学单位开展实践基地建设,收集资料、组织经验交流；实地调查、了解实习工作状态和实践教学管理情况；向主管副院长汇报全校的实践教学工作。

1.2学校各教学单位负责人负责指导、管理本单位的实践教学工作。其主要任务是：指导编制本教学单位各专业的实习实训方案、教学计划和大纲、经费预算,审定专业负责人指派的指导教师；督促、指导和帮助各专业进行实习实训的各项准备工作；检查各专业实践教学工作质量及效果；总结本教学单位的实习工作经验并组织经验交流。

1.3学校各专业负责人负责本专业学生实践教学指导工作质量及效果。其主要任务是：负责组织编制本专业的实习、实训方案（计划）和教学大纲、经费预算；指派实习指导教师并检查和指导工作,实习结束后组织审定实习成绩,向教学单位领导汇报实习工作情况,整理出每次及学期实践教学工作总结（做到工作有计划、有记录、有总结）。

2高职院校实践教学的管理体制建设

2.1实践教学教材（指导书）管理体制。实践教学教材即实习实训教学大纲（指导书）是进行实习实训的指导性文件、制订实习实训方案（计划）、组织实习实训活动和对学生进行考核的依据。各教学单位在负责人领导下,各专业负责人要根据人才培养方案要求,组织制（修）订综合、专项实习实训教学大纲（指导书）。各教学单位负责人负责组织、管理、指导和审核工作。为提高实习实训效果,有关教学单位应组织学生开展实践教学活动动员会,说明各项任务、目标、流程和要求,并做好组织实施、检查指导工作。教务部门负责进行抽查实践教学文件的科学性,检查实践教学活动管理的规范性,检查实践教学活动指导是否到位、组织是否周全、监控是否合规、文件归档是否规范。实习实训大纲（指导书）的内容应包括：实习实训的性质、目（标）的、任务与要求；实习实训的内容、方式与方法；实习实训的地点、程序与时间安排等要求；现场教学（包括参观、讲座、报告和社会调查等）的内容与要求；对学生、指导教师和实习单位的要求；实习实训考核方式与标准及参考资料等。

2.2实践教学计划（方案）管理措施。实习实训（方案）计划是根据实习实训大纲,结合实习实训时间、现场条件等拟定的实习执行性文件。校内实习实训（方案）计划由承担实习实训任务的教师负责拟定,校外实习实训计划由专业负责人组织拟定或与实习实训基地有关人员一起研究拟定。有关教学单位应于每学期结束前将下一学期经教学单位负责人审签后的重要专业实习实训（方案）计划报送教务部门,并经汇总或调整、主管院长审批后,编入学院校历下达。实习实训（方案）计划的内容应包括：实习实训目的（标）、任务、地点、时间、内容及程序、指导教师、考核评价等。

3高职院校实践教学的保障机制建设

3.1实践教学场所使用和管理办法。

1)校内实习实训场所由学校实训主管部门和各教学单位管理。原则上,公共类实习实训场所由学校实训主管部门统筹管理；专业性强的实习实训场所由各教学单位自行管理。

2)由学校实训主管部门管理的实习实训场所,各教学单位使用时应按照学校要求,提出使用申请,由教务主管部门协调、实训主管部门具体安排。

3)各教学单位管理的实习实训场所,由各教学单位组织申请、使用和管理,其它教学单位需要使用时,可与分管教学单位协商,或由教务主管部门协调使用。

4)实习实训室（场所）的管理单位要做好资产的维护、维修和保养,做到账实相符。根据教学需要,提前做好耗材的计划、预算与采购工作。

5)实习实训室（场所）的管理单位要做好教学活动的计划、安排、记录,切实做好设备、仪器、室内卫生工作及室内文化建设,及时做好设备、仪器的清点、维护和保养工作。

6)教学单位要充分利用所管实训室（场所）,最大限度地发挥其功能,防止设备、仪器和场地的闲置、浪费和损毁。专业通用实习实训室（场所）的利用率应达到85%以上,专业性强的实习实训室（场所）的利用率应达到60%以上。实训室利用率（％）=两学期实训室利用率之和/2,学期实训室利用率（％）=实训课时数/16（学期周数）×30（周课时）。

7)利用率低、达不到要求的实习实训室（场所）、仪器和设备,由学校收回统筹管理。

8)各教学单位要充分利用业余时间,发挥实习实训室（场所）的功能,加强学生的职业技能训练；专业性强的实习实训室（场所）、仪器和设备,要积极引进校外资源加强管理,提高使用效率和效益。

3.2实践教学经费管理办法。学生实践教学活动经费根据参加实习实训的学生数、学时数、耗材需求、指导教师情况等项目进行预算,报教学单位及实训主管部门、教务部门审核或审批,按照学校的经费管理规定支出和核销。

3.3实践教学教师管理建议。要在实训基地内形成一支结构合理、作风过硬、业务一流的师资队伍。主要内容包括：实训管理员的管理与培训,实训指导教师的安排与培训、考核、评价,建设实训基地人才储备库等。

1)指导教师应深入实习现场,指导、监督学生完成实习实训任务。

2)生产实习中,指导教师要密切联系行业企业指导教师,加强指导、严格要求,组织好各种教与学的活动,引导学生深入实际工作,不得擅自离开岗位从事其它工作,不得私自找人顶替指导。

3)指导教师要以身作则,言传身教,全面关心学生的思想、学习、生活、健康与安全。重视劳动和安全教育,组织学生参加一定的生产劳动、技术劳动和公益劳动。

4)抓好“讲、演、练、导、评”五个环节：①讲巿巿巿根据实习实训大纲和（方案）计划,向学生讲解实习实训的内容、目标、方法和要求。②演—巿巿向学生进行操作示范表演,应边演边教；③练—－学生自己动手操作,要求动作规范,掌握操作要领、技巧和程序。④导—－教师巡回指导,纠正学生错误的姿势和操作方法,解决学生实习过程中的具体问题。⑤评—－每天或每阶段实习实训结束时要组织评议,可采取教师评议或学生互评等方式进行。评议内容主要包括：学生的纪律情况、实习实训（工作）态度、工作质量、操作水平等。评议结果可作为学生实习实训成绩的评定依据。

5)负责分散自主实习的指导教师应检查学生的实习情况,定时、定点给予指导和考核。

6)各教学单位、各专业在各项实践教学活动结束时认真做好总结、交流工作,做好实践教学文件的整理和归档工作。

4实践教学学生管理措施

1.学生应按实习实训（方案）计划要求,在实习实训指导手册指导下,按照计划进度的要求与规定,认真完成实习实训的每一个环节、每一项任务。要坚持写日志、记录,按时完成实习实训任务,认真撰写好实习实训报告或总结。

2.尊重实习实训指导教师,注重理论与实践相结合,注重团队意识和协作精神的培养,虚心学习、虚心求教,把专业知识与实际工作经验有机联系起来。

3.分散自主实习实训的学生到达实习实训单位后,必须根据单位实际情况,与单位指导教师一起制订好实习实训计划,并及时寄给负责本人实习实训指导工作的校内教师。认真记录,收集、积累资料,认真撰写实习实训总结或报告。

4.自觉遵守实习实训纪律。要充分发挥实训基地职业素质训导的作用,提高学生的综合职业素质。主要内容包括：教学、检查、辅导、安保、督促、考核、评定等。

5实践教学成绩考核管理措施

1.学生必须按照实习实训方案（计划）要求,完成实习实训的全部学习和工作任务,提交实习实训日志或记录、总结或报告及其它作业或作品,并参加规定的以口试、笔试、答辩或实际操作及其它有效方式进行的实习实训考核。

2.实习实训成绩按学生的实习实训态度、遵守纪律情况、小组（团队）或个人表现、任务完成情况（或分散自主实习单位指导教师的评语）、实习实训日志或记录、实结或报告等确定实习实训成绩,分优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级。

3.在评定实习实训成绩时,各专业可根据不同工作内容、作业或作品、日志或记录、总结或报告等所用时间、所用精力和对专业知识、专业技能、工作内容等表现水平、效果等,在各自实习实训（方案）计划中,进行明确具体的规定所占比例、考核评价方式。

6实践教学文件管理措施

程序实训总结范文第2篇

在工程实训的教学中，可以采用先讲原理，用实践来验证；也可采用先实际操作，为实践现象找到理论依据，理论和实践相互促进提高的过程。最初总是感觉应该把工程实训放在第三学期或者更后一些。认为没有理论基础，工程实训是没办法开展好的。但通过几轮实践后，感觉把工程实训放在第二学期末和第三学期初时还是比较对。这个时候学生有了前面机械制图的基础，以及一些对机械专业的简单了解，通过几周的实训，教师在课堂上做一些必要的讲解和介绍，但内容要结合学生的实际情况，不可太深，让学生能够听懂。在实训现场，要求指导教师结合课堂上的教学内容及时指导学生，并解决学生提出的问题。数控也是，在有一些制图基础上，通过老师的讲解，学生可以编辑一些简单的程序，然后自己也可以再深入地学习。通过实训不但促进了基本操作技能的学习与提高，同时促进了对专业理论的了解，激发了进一步深入学习理论的兴趣与积极性，为后续课程打好基础。

2构建不间断的实训教学体系

为强化实践教学，我们增加了工程实训的教学时间。一本二本学校安排工程实训时间为6—8周，而且一次性完成。我们安排14周分四个教学模块不间断进行工程实训，第一个模块为常规制造技术实训（共4周），学习普通机床的实际操作技能、刀具的安装、工件的装夹、零件的测量及机械制造的基本知识；第二个模块为先进制造技术实训（安排4周），学习数控机床的操作技能，按零件的加工工艺编制数控加工程序，并在数控机床上完成零件的加工任务；第三个模块为先进制造技术的强化训练（安排3周），继续提高数控机床操作的熟练程度和数控编程水平，学习各种数控加工软件；第四个模块为综合实训（安排3周），提高学生掌握复杂零件加工技术水平。这样安排的工程实训，一次比一次深入，一次比一次接近生产实际，使学生的工程实践能力一定会得到较大的提高。工程训练中心，是独立学院学生在校期间的重要实践教学基地。由于平时大部分时间都被正常的教学安排占用，学生没有多余的时间进行练习提高。为了解决这个问题应该考虑周六和周日开放。学生可根据自己的爱好和兴趣来选择工种进行实践。开放期间应安排指导教师全程跟踪，不仅有利于随时指导学生，更重要的是为了确保人身和设备的安全。为了更好地做到实践不间断动员学生假期参加学工劳动。利用各种机会向学生宣传参加学工劳动的意义，特别是动员经过工程实训有了机械制造技能和基础知识的学生，假期一定抽时间到有机械设备的生产企业或工厂，特别是中小企业或私企，学习和了解企业的经营和生产情况，并亲自参加自己能做的学工劳动，提高实践能力，扩大知识面，树立安全第一，产品质量，经济效益和市场需求意识，为今后就业、创业打下良好基础。

3制定合理的教学指导内容

合理安排教学内容是实施工程实训的核心任务，可以根据实际条件进行相应的调整，改革训练内容，激发学生兴趣，挖掘教学潜力，增加知识性趣味性的内容，才能激发学生的兴趣、学习的积极性，从而提高教学效果。在时间安排上，优化传统实习内容，压缩传统实习项目的时间，例如，刨工实习改为刨工表演，锻造、热处理改为看录像等。合理安排数控现代制造技术。在内容上要贴近学生生活，要制作设计加工学生感兴趣的实物。通过指导教师的详细讲解程序的编制和设备的操作，然后给定一固定尺寸的材料通过自己设计、自己加工出各种形状的小零件、小饰品，增强了学生的自豪感和成就感，激发学习的兴趣。例如实训中电子的实习，焊收音机，之前都没拿过烙铁，但是想到要自己即将听到自己制作的收音机，做起来特别起劲。钳工做个锤子，车工做个锤子把。数控实习时，老师让学生自己设计，很多学生发挥自己的想象力，找图形，画图，修剪，编程序，机床加工。看着自己的作品胜过了花很多钱买来的，真自豪。激发学生兴趣，才能达到实习的目的和效果。在教学内容安排上还要充分考虑到要培养和发挥学生的创新意识和创新精神。培养学生的创新能力和实践操作技能首先要利用传统设备完成操作技能的实习，具备了一定的基础知识、一定的实践经验以及一定的基本操作训练之后，预留一定的时间用于创新设计制作，让他们在指导教师的引导下，根据所学的加工方法和操作要点，展开想象的空间自主构思，自行设计零件，选择加工工艺，自己完成制作。学生在创新的过程中，极大地调动了教和学的积极性。

4制定完善的考核制度

4.1根据教学方案制定评分标准和评分方法学生在每个工种实训中和结束后，指导教师要根据学生所加工的产品和平时的表现评定出操作技能、产品质量、应知知识、实验能力、创新能力、综合素质等指标的分数，并按设定的比例综合计算出学生的工种实习成绩。尤其是第一年一定要打好基础，严格要求，留下好口碑。

4.2严肃纪律考核制度迟到、早退与旷课者在总评成绩中扣除。学生因病事假和特殊原因，造成缺工种或实习成绩不及格，可以申请在其它时间来补实习。由于不遵守操作规程而发生安全事故者，酌情在总分中扣分。严重安全事故按有关规定处理。

5强化安全意识

安全工作是各项工作的基本保证，是重中之重。工程实训的主体是学生，更要保证其安全。从学生进入实训基地的第一天就要对其进行一级安全教育，按组分配到各个工种后，再由各工种再对他们进行二级安全教育，最后，学生分配给各位指导教师之后，再由指导教师结合具体实习内容进行三级安全教育。这样，安全意识就会根深蒂固地植入到学生的头脑中。

6加强师资队伍建设

工程训练的成效如何，很重要的一部分原因要取决于师资队伍。独立学院工程实训中师资队伍建设主要有三个方面：一、充分依托母体得天独厚的师资条件，分享母体工程训练中心良好的师资资源，合理调配、有效利用。二、建立自己的专任指导教师队伍。通过向社会招聘的方式，灵活运用民办机制，以聘用制招聘其他院校退休工程训练指导教师以及工厂企业中具有实际操作技能的高级技师人员，构建独立学院的工程训练中心的专任师资队伍。三、任课教师参与工程实训。要想培养出实践技能强的学生，首先教师要做到技能强。在实训中要保证实训的教学质量，建立一支“双师型”的教师队伍是非常必要的。

7总结

程序实训总结范文第3篇

关键词：工业机器人；虚拟仿真；实训教学

0　引言

随着工业机器人的广泛使用，工业机器人技术已经成为最受关注的高技术之一［1］。推进工业机器人的应用和发展，对提高产品质量和劳动生产率，带动相关学科发展和技术创新，促进产业结构调整、发展方式转变和工业转型升级具有重要意义［2］。近年来，国内高职院校纷纷设立工业机器人技术专业，2018年开设工业机器人技术专业的高职学校超过400家，但是由于工业机器人实训系统昂贵，实训设备维护成本高［3－4］，造成部分院校的实训条件还满足不了相关技术技能人才培养的需求。受到实训场地和设备数量的制约，实训只能分批次进行，限制了学生实际动手操作的机会，利用虚拟仿真进行模拟实训成为解决实训条件不足的可行方案。由此，各职业院校一方面在积极开发适用于专业人才培养的实训设备［5－9］，同时也加强了对仿真虚拟实训能力的建设。辽宁装备制造职业技术学院的吕明珠［10］设计了基于Robotmaster的虚拟仿真实验平台，开发了多种典型实验项目以整合零散的实验内容。广东松山职业技术学院的魏志丽［11］建立了基于ABB工业机器人的虚拟实验实训室，从硬件、软件、项目开发和应用效果等方面对虚拟实训室进行了阐述。无锡商业职业技术学院的李海波等人［12］构建了基于PLC和HMI的机械手码垛仿真系统。本研究在上海市高等职业教育创新发展行动计划（2015－2018年）工业机器人骨干专业建设项目研究基础上，提出了工业机器人应用虚拟仿真实验开发的思路。根据工业机器人应用教学内容，开发了典型应用、行业应用和系统集成3个虚拟仿真实验模块，并将3个模块集成到工业机器人虚拟车间中，构成虚拟仿真实验平台，学习者可根据自身需求选择相应模块进行学习。

1　工业机器人应用虚拟仿真实验开发思路

工业机器人应用虚拟仿真平台开发的目的是为了让学生了解和学习工业机器人的各类应用及集成技术，通过平台可以完成一个个完整的机器人应用项目，达到工程实践能力和工程素养培养的目的。工业机器人应用虚拟仿真平台的开发遵循以下原则。

（1）虚实结合，仿真训练可直接应用于实际开发的平台基于真实的实训环境，基于仿真平台上进行的实验项目，可应用于实际。通过建立实际工作站的立体模型，在仿真工业机器人工作站所进行的设计和验证，所编写的机器人程序无需任何转换便可直接下载到实际机器人系统中，进行微调便能够完成实际的工作任务。

（2）实验内容与行业结合，贴近企业真实应用高职院校所培养的人才是为地方区域经济服务的，因此紧跟产业的需求，需要引入企业，校企合作共同开发实验实训平台，这样所开发的实训平台才能够贴近企业的真实需求［8］。

（3）实验内容进行分层，学生可根据实际情况选择内容在实验项目开发过程中，对企业中工业机器人岗位进行了调研，主要岗位包括工业机器人操作、编程、设备安装调试、控制系统方案的设计和系统的集成等［13］，对这些岗位技能要求进行梳理，按照技能要求对仿真实验内容进行分层。（4）实验资源集职业培训功能于一体职业培训是职业教育的一个重要功能，高职院校要能够利用已有资源开展社会职业培训，因此仿真实验平台应该具有培训的职能，能够引入互联网手段将资源开放，对在校学生、企业员工及社会人员开展线上线下的培训。

2　工业机器人应用虚拟仿真实验开发

基于工业机器人应用虚拟仿真实验开发思路，根据表1的分层内容，开发了3个仿真实验模块：典型应用模块、行业应用模块和系统集成模块。典型应用模块中可以完成工业机器人基本操作、基本编程及典型应用的仿真学习。行业应用模块针对机器人应用的不同行业，对机器人的应用进行仿真的训练，例如常见的涂胶、焊接和分拣，这一模块可以通过与不同企业的深入合作，不断地进行丰富与完善。系统集成模块则是利用系统的观念从总体上把握机器人的综合应用以及与设备的集成。

（1）典型应用模块开发搬运和码垛是工业机器人最典型的应用，2017年国内市场的搬运上下料机器人占比最高，达65％［14］。因此选择搬运码垛作为典型应用模块进行仿真开发。　由机器人、传送带、待搬运物料和物料放置台组成，机器人通过吸盘依次把传送带送来的物料拾取搬运到物料放置台上。工作站中以对长方体物料搬运为例，利用ABBIRB460机器人搭载真空吸盘夹具实现物料的定点搬运。　机器人在搬运的基础上，通过码垛算法完成物料的有序放置，是对搬运工作站的强化训练。在搬运和码垛两个项目中已预先对传送带运动、吸盘吸附物料等动作效果进行了设置，学习者在此基础上可以进行机器人I／O配置、程序数据创建、目标点示教、程序编写及调试，最终完成整个工作站的功能要求。对于level　1和level　2的基础操作和编程训练可以借助这2个工作站来进行，无需另外开发基础的模块。学习者在完成搬运码垛的学习后，可以进入CNC机床上下料这一具体的针对性的应用学习。　通过该仿真项目不仅将前面所学基础知识技能进一步进行强化，同时也将学习者引入到具体的应用场景中，更加贴近企业真实环境。在这一仿真环境中，学习者进行应用操作时，需要进一步考虑工厂大批量加工节拍的生产要求和效率的要求，也体现了职业教育的职业性。

（2）行业应用模块开发通过典型应用模块的学习，学习者掌握了工业机器人基本的操作技能，后续将深入到具体的行业应用场景中进行学习。工业机器人几乎在各个行业中都有应用，如果学校建设机器人行业应用实训室，除了机器人外，还要配置各式各样的装置，例如焊机、涂胶机和变位机等，投入大是一方面，另一方面还存在着安全等因素［15］，因此采用虚拟仿真技术开发真实环境下的仿真实验就显得尤为重要。在行业应用模块开发时，充分考虑机器人行业应用的规模和机器人的类型，先期开发了关节型机器人汽车风挡玻璃涂胶、关节型机器人变位机弧焊焊接以及并联机器人食品分拣3个应用。　包括了ABB　IRB4600工业机器人、机器人控制柜及示教器、机器人底座、安全防护围栏、涂胶夹具体以及涂胶设备，机器人搭载胶枪完成风挡玻璃的涂胶工作。通过该项目，可以学习涂胶工艺、涂胶指令以及涂胶任务的调试要点。包括了机器人、焊枪、焊机和变位机等设备，机器人搭载焊枪完成焊接工作。通过该项目，可学习焊接指令、焊机的设置、焊接信号和焊接工业等知识技能。　包含了ABB　IRB360并联机器人、传送带等。机器人从产品输送链上动态拾取产品，并按照顺序将产品摆放至产品盒输送链上的产品盒中，然后由传送带传送至下一工位进行包装。并联机器人作为另一种类型机器人，是对在关节型机器人学习项目的一次拓展，是对机器人知识技能的有益的必要的补充。该模块，在后期可以通过校企合作不断进行开发，针对企业的应用不断增加新的行业应用，进行完善更新。在校学生可以根据教学有选择的进行该模块的学习，可作为必修模块也可作为选修模块。企业员工、社会人员可以根据自身的工作岗位、自身需求有针对性地进行选择。

（3）系统集成模块开发工业机器人的应用除了工业机器人外，还涉及到很多的设备，需要对设备进行整合，在PLC等控制单元的控制下进行协调工作，因此电气线路设计、PLC程序设计、网络通信和设备的调试是不可缺少的工作。在系统集成模块开发中，就是将机器人与设备进行集成，使机器人能与设备协调统一的工作。本模块开发了一套工业机器人系统平台和仿真系统。　总体分为机器人工作站和电气控制单元两个部分。机器人工作站是一个六边形的工作台，在其上面安装有ABB120机器人1台及功能模块，电气控制单元包含西门子S7－1200PLC、三菱FX3U系列PLC及CC－Link通信模块各一个，以及触摸屏、空气开关、控制按钮、指示灯等。该电气控制单元可单独使用也可通过现场总线与机器人通信，控制机器人完成系统功能。开发的仿真环境中，可以进行电气线路的连接、PLC程序的编写调试、机器人程序的编写。　完成仿真操作后，可以实现功能的仿真验证，学习者将程序导出后下载到实际机器中，微调后可以直接运行。

3　工业机器人应用虚拟仿真实验整合

仿真实验环境建设完成后，对3个模块的资源进行了整合，学校联合企业对资源进行了基于客户端／服务器的集成开发，学习者可以通过客户端访问服务器，进入工业机器人虚拟车间，选择不同的内容进行学习、训练。

4　总结

工业机器人应用虚拟仿真实验基于企业真实生产环境开发，集实践教学、社会培训于一体，学习内容根据应用层次进行了分层，学习者可根据学习需求进行选择。通过虚拟仿真实验，学习者能够了解工业机器人行业应用整个工艺过程，熟悉工业机器人不同行业的应用需求，在此基础上能够快速的操作工业机器人等机械设备。在后续开发中，可以增加在线直播模块，提供在线学习与考核。

参考文献

［1］　陈廷艳，彭一航，许二娟，等．仿真软件在工业机器人示教及再现教学中的应用研究［J］．轻工科技，2018，34（6）：74－75．

［2］　李欣，强华．工业机器人实验教学平台［J］．实验技术与管理，2018，35（4）：166－170．

［3］　杨丽新，黄亮辉．基于机器人实验教学的虚拟仿真集成技术探讨［J］．实验室研究与探索，2017，36（11）：103－106．

［4］　郝翠霞，叶晖．工业机器人实训课程的虚拟仿真教学研究［J］．实验技术与管理，2018，35（6）：144－146．

［5］　戴亦宗，陈旭．基于三菱工业机器人的实验室建设方案设计［J］．实验科学与技术，2015，13（1）：194－197．

［6］　赵凤申，李爱芹．高职院校工业机器人实训室建设初探［J］．电气电子教学学报，2010，32（4）：115－116．

［7］　吴振宇，刘禹彤，冯林．机器人实践教学体系改革探索［J］．实验室研究与探索，2017，36（6）：192－195．

［8］　田军营，韩建海，魏冰阳．高校工业机器人实验室建设路径探讨［J］．中国教育技术装备，2018（2）：74－76．

程序实训总结范文第4篇

电子商务领域对人才的要求越来越高，所需要人才更多的是复合型人才。这要求高校所培养的电子商务专业人才不仅要具备一定的技术能力，而且还需要具备较强的商务能力和综合管理能力。因此在电子商务人才培养过程中，不仅要求学生系统掌握电子商务基础理论与实务知识，还要学生能将信息技术、网络技术以及相关学科知识与经营管理有机地结合。为了全面了解应用型本科院校电子商务专业实践教学的现状，在总结相关学者研究的基础上，通过对电子科技大学中山学院及其他兄弟院校电子商务专业的实践教学现状的深入了解，结合该校电子商务专业毕业生及用人单位的反馈意见，总结出电子商务专业实践教学目前存在以下几个方面的问题。

1.1实践教学对岗位所需能力的培养不足。目前，很多实践实验教学课，授课老师的授课方式类似于理论课程的教学，老师讲授的时间比较多，而且很多授课教师自身由于没有实践的经历，很难根据当前电子商务岗位所需具备的能力来设计实验内容，因而学生缺乏电子商务技能的训练问题比较突出。

1.2理论与实践脱节，实践教学课程比例偏少。大部分理论课程老师都没有电子商务方面的实践经历，因而在理论课程的讲授中，往往是比较注重对知识点的讲授，更多扮演传授知识的角色，没有考虑到所讲授的能够帮助学生在实际岗位工作中提升哪方面的能力，同时在实践教学中，实践课老师也没有在实践环节要求学生需要把哪些相关的理论知识结合起来，这样使得理论和实践相脱离，实践教学的效果也就比较差。近年来，虽然大多数本科院校都定位为应用型本科院校，在人才培养方案中，虽然增加了一些实践课程，但实践课程的比例总体来说还是比较低。

1.3校内实践教学资源缺乏。目前，我国本科院校电子商务专业大多设立在经济管理学院，而很多本科院校历来对经济管理类专业实践教学不重视，实践教学资源的投入不足。主要表现在没有建立比较好的实验实训室，实验室的设备陈旧，实验实训软件较少，甚至有不少软件已经落后于现有的应用。

1.4校外实践基地空有其名，学生去校外进行实践的机会缺乏。为了配合应用型人才的培养，很多院校与企业签订了电子商务专业校外实践基地，希望解决学生的实践问题，但从目前的实际情况来看，很多学校的电子商务专业校外实践基地只是停留在协议上，由于经费、管理等种种原因，大部分学生没有去实际公司实践，根本不了解电子商务的实际应用情况。

2电子商务专业实践教学体系的构建

根据电子商务专业发展趋势和企业需求，调整实践教学课程体系，形成了以六大技能（基础技能、商务技能、网站建设技能、网络营销技能、数据分析技能和网络创新创业技能）培养为核心内容的递进式不间断实践教学体系。第一学期，邀请电商企业代表与学生互动交流，使刚进校学生初步接触电子商务，通过互动交流激发学生学习电子商务的兴趣，初步明确自己的学习方向。第二学期，学完《电子商务概论》后，与之配套的安排电子商务模拟实训，通过模拟实训是学生对电子商务模式及其流程有比较全面的理解。另外安排计算机基础实践使学生具备使用计算机及网络的基本技能，具备信息文案的编辑技能。第三学期，除了《VB程序设计》课程实验、还安排网页设计与制作实践课程，为后续网站设计与开发打下基础。在期末组织学生到实训基地进行为期一周的《VB语言课程设计》。在实习基地，来自IT企业经验丰富的项目经理从基地实际完成的工程项目中结合课程内容抽取部分模块对学生进行项目开发指导，以进一步增强学生的编程能力和程序设计的规范性。第四学期，数据库与动态网站开发，使学生具备一套网站开发和设计的完备技能。增强学生动手实践能力，以增强未来就业能力。在期末组织学生到实训基地进行为期一周的《网站开发课程设计》。在实习基地，来自IT企业经验丰富的项目经理从基地实际完成的工程项目中结合课程内容对学生进行网站开发指导，以进一步增强学生的网站开发能力。第五学期，网络营销实践与美工平面设计，使学生掌握网络营销各项基本技能及美工平面设计的基本技能，增强动手实践能力和就业能力。在期末分批组织学生到实训基地进行为期一周的《网络营销课程设计》或《美工及平面设计课程设计》。第六学期，通过毕业生的反馈，大多数从事电子商务领域的毕业生认为数据分析对工作帮助以及未来的提升帮助很大，开设SPSS数据统计分析将能提升学生数据分析的能力，培养学生数据分析技能。移动商务实践课程将使学生跟进电子商务的发展，扩展学生的就业空间。第七学期，跨专业综合实训与网商创业实训将锻炼学生的综合实践动手能力，是培养复合型人才的必要手段。可以通过校企联动面向毕业生提供仿真和真实项目，锻炼学生综合实践能力。第八学期，定岗实习与毕业（论文）设计，一方面学生可以通过定岗实习锻炼自身的工作能力，另一方面可以从实际工作中发现问题选择毕业（论文）设计的题目进行毕业（论文）设计的写作。

3电子商务专业实践教学有效实施的策略

实践教学在电子商务专业人才培养中具有越来越重要的地位，必须使得实践教学有效实施，让学生达到预期的实践能力提升的目的。

3.1明确岗位主要能力要求，科学设置实践教学内容。实践教学的目的必须明确，要在对电子商务核心岗位群及岗位主要能力的了解和理解的基础上，根据岗位能力的要求来设计实践课程。

3.2科学设计实践课程教学内容，促进实践能力培养的提升。在实践教学过程中，要注重实践教学内容的安排，突出学生动手能力的培养，并注意实践教学方式方法的改革，让学生在实践教学中实践能力真正能够提升。

3.3加大经费投入，建设好校内实验室。校内实验实训是学生实践的主要场所之一，为此，学院要加大实践经费的投入，购置电子商务实践教学模拟软件，为学生提供电子商务的模拟实践环境。

3.4加强与企业的深度合作，使校外实践基地真正成为学生实践锻炼的场所。学校和企业要改变观念，校外实践基地是企业提前介入人才培养的重要环节，也是学生实践能力提升的重要场所，因此，校外实践基地要真正做深做细，让学生真正的在岗位工作，这样才能实现多赢。

3.5建设一支双师型的教师队伍。针对当前电子商务专业老师大多数从学校到学校的实际情况，学校要鼓励青年教师去企业挂职锻炼，丰富教师的实践教学经验，同时也可聘请企业有丰富实战经验的人员作为兼职老师，这样，才能不断提高教师的实践教学水平。

程序实训总结范文第5篇

关键词：计算机专业；实习；教学改革；实训基地

任何专业知识都源于实践，且归于实践，随着地方院校越来越注重对学生实践动手能力的培养，实习课程也逐渐被列为重点授课课程，由于实习教育在国内起步较晚，无论是实习教学模式还是实训基地都存在诸多问题，在实习教学模式方面，实习教学体系不够完善，实习教学内容具有一定局限性，实习教学缺乏量化考核措施，学生的实习成果缺乏拓展应用；在实训基地建设方面，许多地方院校办学指导思想不明确，实习基地硬件设施有所欠缺，师资队伍建设有待加强。现行实习教学模式与实训基地已经不能满足实习教学需求，导致地方院校各个专业实习教学效果未能达到预期要求，为此提出地方院校计算机专业实习教学改革与实训基地建设研究，此次以计算机专业为例，借鉴国内外比较成功的实习教学改革及实训基地建设成果，吸取其各方面经验基础上，从实际教学出发，探索研究出一套适合地方院校计算机专业的实习教学改革方案，以及实训基地建设方案，为地方院校计算机专业实习教学改革及实训基地建设提供理论依据，同时为促进地方院校计算机专业实习教学正常开展和进一步发展。

1地方院校计算机专业实习教学改革

1.1建立立体式计算机专业实习课程构架。以提高学生计算机专业技能实践能力实习课程目标，建立立体式、阶段性的计算机专业实习课程构架，制定计算机专业实习课程质量标准，明确计算机专业实习课程教师应承担的计算机技能培养任务与课程[1]。为此，地方院校结合计算机专业固有特色，探索出“三阶段，双向”立体式的计算机专业实习课程体系架构。第一阶段，以大一学生的计算机基础技能综合训练为目标，将计算机语言实习课程分解为一级计算机语言和二级计算机语言两个学习方向，对学生该两方面的实训训练分别安排在一级计算机语言实训基地和二级计算机语言实训基地，使学生无论是在理论上还是综合实践上都能够得到有效的学习和训练，由浅入深，由低级到高级，对计算机专业初级知识进行分批次实习训练；第二阶段，为大二、大三学生安排计算机专业基础技能综合实习课程和专业技能实习课程两个课程方向。基础技能综合实习课程主要以计算机编程技术、计算机并行处理技术、计算机调试技术为实习内容，这既是对大一计算机专业实习课程的回顾与总结，同时也是对后期计算机专业技能实习课程的预习，主要以加深大二、大三学生对计算机专业行业应用的理解为实习目的[2]。计算机专业技能综合实习课程则密切对应计算机专业课展开实践应用，主要训练学生对计算机并行分布式算法、各种并行与分布式软件、工作、环境等应用训练。第三阶段则是为计算机专业毕业设计奠定基础，按照计算机软件编程与计算机硬件设计两大专业就业方向，安排学生针对不同的计算机专业方向进行综合实习。针对地方院校计算机专业实习课程架构的改革，形成了一个分层次、双向、立体式的计算机专业实习教学体系。

1.2建立校外指导教师机制。大多数地方院校为了节约实习教师师资成本，并且对计算机专业实习课程重视程度不够，计算机专业实习课程师资队伍主要以校内教师为主，地方院校通常局限于自身的实习教师资源，未能与计算机专业领域的单位和企业形成有效的合作关系，在实习授课中不能将计算机行业的最新运作流程、最新技术以及概念及时教授给学生，限制了学生接触计算机行业新知识的可能，导致地方院校计算机专业实习课程不能实现真正的教学目标。满足社会需求是计算机专业实习教学的目标之一，针对地方院校计算机专业实习课程教师组成结构不完善的问题，在教学改革过程中提出建立校外指导教师机制。地方院校要与计算机企业或机构建立联系，通过与计算机企业和单位合作，构建成一支计算机教学和学术水平高、计算机实践经验丰富，以及熟悉计算机专业运行机制的多层次计算机专业实习师资队伍，以此，地方院校建立了一个完整的校外指导教师机制，通过校外指导教师在计算机专业实习过程中的教学，正确引导学生深入了解计算机行业，使学生对未来工作的程序及职能有明确的了解，同时对学生今后的学习目标以及职业规划也能起到良好的引导作用。

1.3计算机专业课程导入实习过程。大多数地方院校计算机专业理论课程、实习课程和其他专业课程之间没有联系，计算机专业理论课程与实习课程之间缺乏连接，使学生在实习过程中各个环节很难找到理论依据，因此在计算机专业课程中导入实习过程，加强计算机专业课程与实习课程以及其他课程之间的横向衔接，促使计算机专业理论课程介入实习，针对实习课程之间各个实习环节之间出现的问题给予理论指导，比如在可视化并行程序设计课程引入实习课程，计算机专业理论教学团队根据理论课程应达成的教学目标组织实习过程与实施计划，并结合实习课程，学生展开实习调研、搜集相关资料[3]。课程结束之后，教师引导学生对实习成果与理论教学进行总结和讨论，然后根据最终讨论的成果向学生布置课程作业。计算机专业课程导入实习过程，改变了以往计算机专业教学中从理论到实践的模式，既可以提高学生计算机专业实习的质量，又充分发挥了计算机专业实习的应有作用，最重要的是还可以提高学生计算机专业技能实践应用能力和创新思维能力。

1.4建立计算机专业实习课程多元考核评价机制。在计算机专业实习教学中，运用学生实习成绩考评、教师评价以及学生互评等方式，形成计算机专业实习课程多元考核评价机制，不仅能够激发学生对计算机专业实习课程的学习兴趣，还能够有效提高实习课程教学质量，体现出学生在实习课程中的主体地位，该评价机制分为三部分：第一部分是学生的实习成果，占总成绩的80%，其中实习课程出席考核占15%，实习纪律占15%，计算机专业实习报告占50%；第二部分是教师对学生的评价，占实习课总成绩的10%；最后是学生互相评价，占实习课程总成绩10%。教师能够根据最终实习课程考核结果，对实习课程教学内容及教学方法进行改变，以此建立一套完整的多元考核评价机制。

2地方院校计算机专业实训基地建设

地方院校对于计算机专业实训基地的建设需要考虑计算机专业的实际需求，对实训基地建设进行全面规划，有步骤有规划地开展实训基地建设，从而形成一个计算机专业教学、科研、培训相结合的多元化实训基地[4]。地方院校充分利用现有的教师资源和社会资源，努力为学生创造一个实训环境，大多数地方院校是由办学条件较好的职业技术学校演变而来，其具有一定的教学实训基础条件，具有良好的社会资源和教师资源，充分利用实训资源，并且与社会协作实训计算机企业和单位的资源，以减少建设投入[5]。在现有资源基础上，加强对计算机专业实验室与实训室的建设，将学生学到的计算机理论知识转化为实践，提高学生的动手能力，通过对基础设施的建设，对计算机专业实训基地的硬件条件进行完善，使学生在仿真的实训环境中真实地对计算机专业知识进行训练，让学生身临其境，真正地体验到实训的乐趣[6]。如果地方院校对实训基地建设投资较少，可以采取校校联合的方式，两所院校或多所院校共同组建一个实训基地，根据两所院校的实际距离以及实训要求，对实训基地进行选址，将合作的院校资源进行融合，并实行优势互补，从而实现实训基地共享，以此提高计算机专业实训基地的利用率，达到实训基地建设资金节约的目的，以此实现了地方院校计算机专业实训基地建设研究。

3结束语