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班级管理范文精选

前言:在撰写班级管理的过程中,我们可以学习和借鉴他人的优秀作品,小编整理了5篇优秀范文,希望能够为您的写作提供参考和借鉴。

班级管理

班级管理范文第1篇

一、营造班级民主和谐的管理氛围

班级管理中,班主任要注意发挥自己的主导地位,努力营造民主、和谐的班级管理氛围。我主要采取了这些做法:注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感;平等地与学生相处;真诚地对待每一位学生。

班主任要在初一抓好对学生的入学教育。有的班主任为了早日在学生心目中树立威严,便于以后班级工作的开展,开学初就给学生一个“下马威”,要求学生该做这个,不能做那个,班主任就是这个班的主宰,学生必须无条件的服从班主任的管理。这样做固然可以收到一定的作用,但是也无形中把自己和学生之间的距离拉开了,会抹杀学生参与管理班级的积极性,不利于学生的发展。我在对学生进行入学教育时,注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感,让每一个学生都认识到他们才是班级的主人,一言一行不仅仅代表着他自己,而且代表着整个班级,使学生树立“班兴我荣,班衰我耻”的观念。

班主任在班级管理中要时时刻刻注意平等地与学生相处,不要摆出一副“先生”的面孔,而应使学生明白,他们虽然在知识经验上与老师有一些差距,但在这个班级中大家的地位是平等的,谁也没有特权,都有权表达自己的见解,都有权参与班级的管理。切忌戴着“变色眼镜”看学生,自己在心中把学生分成三六九等,“差学生”犯了一点错误是“老毛病又犯了”,于是就抓住不放,恨不能把他除之而后快;“好学生”犯了错误则是一时不小心,“大事化小、小事化无”。久而久之,真的“制造”出了许多“品学兼差”的学生,成为班级管理的“绊脚石”。

班主任还要注意与学生真诚的交往,特别是一些“问题”学生。对于学生在日常生活、学习中出现的问题,不把自己的观点强加给学生,而是提出自己的想法,与学生一起讨论,并结合自身的生活经验进行正确的引导。同时,注意尊重学生的意见,对于学生提出的幼稚的问题和暴露出的缺点、错误,要予以理解,尊重他们的人格,给他们以适当的指导。使学生感受到班主任是在真诚的为他好,是在尊重他们的选择权利,相信他们能正确判断和处理所遇到的问题的,使他们感受到教师的期待和爱心,对教师产生信任感和亲切感,他们必然会把自己融入到班级中去。

二、注重班干部的选拔和培养

班干部是班级管理的骨干,在班级管理中起着举足轻重的作用。因此班主任要注意班干部的选拔和培养工作,建立一支有良好工作作风和具有示范作用的班干部队伍,作为团结和教育全体学生的核心力量,并依靠这支力量形成正确的舆论,去影响、调动其他学生参与班级管理。

在班干部的选拔上我主要采用了两种方法。初一学生由于来自不同的学校,彼此了解不多,采用民主选举班干部的作法显然不行。就采取自荐和推荐相结合的方式,从中挑选一些在小学长期担任班干部工作,有一定的班级工作经验的同学组成临时班委会负责班级的日常工作,期限为一个月。并要求全体同学在支持和配合的班委会工作的同时,要对班委会的工作进行监督,以便在正式的选举中选出自己心目中合格的班干部。学生经过一年的相互交往,彼此之间了解也进一步加深,为了加强班委会的工作效率,在初二的班干部选举中,采用了由全体学生选举产生班长,由班长负责从班上挑选出一批学生,提交全体学生讨论、质疑,最后表决通过后,组成新的班委会。

班主任要注意对班干部的培养。一方面要有明确的分工,使他们各负其责,不断强化他们的责任意识。另一方面要求他们要团结一致、协同作战,共同管理班级事务。使他们明白,班干部是班级的骨干力量,同学们选举他们担任班干部工作,是对他们的极大的信任,因此时刻应起模范带头作用。但同时班干部又是班级中普通的一员,在班级与其他学生是平等的,在班上没有特权,同样要接受其他同学的监督,犯了错误一样要受到批评。对于班上的事情大胆放手让班干部去做,充分信任他们,班上的重大决策由班委会讨论决定,再又全体学生表决通过,他们能做主的班主任尽量不参与意见,以增强他们工作的信心。班主任则随时通过多种渠道了解他们的工作情况,对于工作不得法的班干部进行个别指导,帮助他们分析工作中存在的问题,寻求解决的方法,培养他们的工作能力,提高他们的班级管理水平。

班主任还要随时注意树立班干部在班上的威信,对于班干部的正确决断,坚决予以支持。对于不服从班干部管理的学生,班主任要亲自找其谈心,了解事情的真相。如果班干部的管理是正确的,则要求该学生必须在班上承认自己的错误,共其他同学借鉴;如果确系班干部的工作方法不当而引起的,一方面找班干部谈心,帮助其分析自己工作中的不足,以便今后进一步改进;另一方面要向全班学生说明,班干部工作失误,固然有他自己的责任,但班主任应承担主要责任,对同学们能够监督班干部工作的行为表示赞赏。但同时指出应注意方式和方法,对班干部有意见不应当面顶撞,应及时向班主任反映,才是真正为班集体的利益着想,才有利于班级学生的和睦相处。

三、注意调动每个学生参与班级管理的积极性

要想使班级管理真正进入良性轨道,还必须注意调动每个学生参与班级管理的积极性,使每个同学都尽可能的学会自我控制、自我管理,并在此基础上,参与班级管理,使班级出现“人人会管理,事事有人管的”的良好局面。

班级中有两类学生是班主任在班级管理中要重视的,其一是学习成绩较优异,有一定的能力,但缺乏对班级管理的热情,抱着“事不关己,高高挂起”的观念。对于这类学生要经常找他们谈心,让他们认识到自己是班集体的一分子,班风的好坏对他们的学业会有直接的影响,而要树立良好的班风需要集体的每一分子的积极参与,逐步改变他们的思想观念。其二是学习成绩较差的或性格内向的,认为自己在班级中的地位不高,对自身能力缺乏信心,对待这样的学生班主任就要给他们创造表现自己的机会,并随时予以肯定和表扬,使他们确信自己在班级中是有地位的,以增强他们参与班级管理的信心。

班级管理范文第2篇

一、营造班级民主和谐的管理氛围

在班级管理中,班主任要注意发挥自己的主导地位,努力营造民主、和谐的班级管理氛围。我主要采取了这些做法:注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感;平等地与学生相处;真诚地对待每一位学生。

班主任要在初一抓好对学生的入学教育。有的班主任为了早日在学生心目中树立威严,便于以后班级工作的开展,开学初就给学生一个“下马威”,要求学生该做这个,不能做那个,班主任就是这个班的主宰,学生必须无条件的服从班主任的管理。这样做固然可以收到一定的作用,但是也无形中把自己和学生之间的距离拉开了,会抹杀学生参与管理班级的积极性,不利于学生的发展。我在对学生进行入学教育时,注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感,让每一个学生都认识到他们才是班级的主人,一言一行不仅仅代表着他自己,而且代表着整个班级,使学生树立“班兴我荣,班衰我耻”的观念。

班主任在班级管理中要时时刻刻注意平等地与学生相处,不要摆出一副“先生”的面孔,而应使学生明白,他们虽然在知识经验上与老师有一些差距,但在这个班级中大家的地位是平等的,谁也没有特权,都有权表达自己的见解,都有权参与班级的管理。切忌戴着“变色眼镜”看学生,自己在心中把学生分成三六九等,“差学生”犯了一点错误是“老毛病又犯了”,于是就抓住不放,恨不能把他除之而后快;“好学生”犯了错误则是一时不小心,“大事化小、小事化无”。久而久之,真的“制造”出了许多“品学兼差”的学生,成为班级管理的“绊脚石”。

班主任还要注意与学生真诚的交往,特别是一些“问题”学生。对于学生在日常生活、学习中出现的问题,不把自己的观点强加给学生,而是提出自己的想法,与学生一起讨论,并结合自身的生活经验进行正确的引导。同时,注意尊重学生的意见,对于学生提出的幼稚的问题和暴露出的缺点、错误,要予以理解,尊重他们的人格,给他们以适当的指导。使学生感受到班主任是在真诚的为他好,是在尊重他们的选择权利,相信他们能正确判断和处理所遇到的问题的,使他们感受到教师的期待和爱心,对教师产生信任感和亲切感,他们必然会把自己融入到班级中去。

二、注重班干部的选拔和培养

班干部是班级管理的骨干,在班级管理中起着举足轻重的作用。因此班主任要注意班干部的选拔和培养工作,建立一支有良好工作作风和具有示范作用的班干部队伍,作为团结和教育全体学生的核心力量,并依靠这支力量形成正确的舆论,去影响、调动其他学生参与班级管理。

在班干部的选拔上我主要采用了两种方法。初一学生由于来自不同的学校,彼此了解不多,采用民主选举班干部的作法显然不行。就采取自荐和推荐相结合的方式,从中挑选一些在小学长期担任班干部工作,有一定的班级工作经验的同学组成临时班委会负责班级的日常工作,期限为一个月。并要求全体同学在支持和配合的班委会工作的同时,要对班委会的工作进行监督,以便在正式的选举中选出自己心目中合格的班干部。学生经过一年的相互交往,彼此之间了解也进一步加深,为了加强班委会的工作效率,在初二的班干部选举中,采用了由全体学生选举产生班长,由班长负责从班上挑选出一批学生,提交全体学生讨论、质疑,最后表决通过后,组成新的班委会。

班主任要注意对班干部的培养。一方面要有明确的分工,使他们各负其责,不断强化他们的责任意识。另一方面要求他们要团结一致、协同作战,共同管理班级事务。使他们明白,班干部是班级的骨干力量,同学们选举他们担任班干部工作,是对他们的极大的信任,因此时刻应起模范带头作用。但同时班干部又是班级中普通的一员,在班级与其他学生是平等的,在班上没有特权,同样要接受其他同学的监督,犯了错误一样要受到批评。对于班上的事情大胆放手让班干部去做,充分信任他们,班上的重大决策由班委会讨论决定,再又全体学生表决通过,他们能做主的班主任尽量不参与意见,以增强他们工作的信心。班主任则随时通过多种渠道了解他们的工作情况,对于工作不得法的班干部进行个别指导,帮助他们分析工作中存在的问题,寻求解决的方法,培养他们的工作能力,提高他们的班级管理水平。

班主任还要随时注意树立班干部在班上的威信,对于班干部的正确决断,坚决予以支持。对于不服从班干部管理的学生,班主任要亲自找其谈心,了解事情的真相。如果班干部的管理是正确的,则要求该学生必须在班上承认自己的错误,共其他同学借鉴;如果确系班干部的工作方法不当而引起的,一方面找班干部谈心,帮助其分析自己工作中的不足,以便今后进一步改进;另一方面要向全班学生说明,班干部工作失误,固然有他自己的责任,但班主任应承担主要责任,对同学们能够监督班干部工作的行为表示赞赏。但同时指出应注意方式和方法,对班干部有意见不应当面顶撞,应及时向班主任反映,才是真正为班集体的利益着想,才有利于班级学生的和睦相处。

三、注意调动每个学生参与班级管理的积极性

要想使班级管理真正进入良性轨道,还必须注意调动每个学生参与班级管理的积极性,使每个同学都尽可能的学会自我控制、自我管理,并在此基础上,参与班级管理,使班级出现“人人会管理,事事有人管的”的良好局面。

班级中有两类学生是班主任在班级管理中要重视的,其一是学习成绩较优异,有一定的能力,但缺乏对班级管理的热情,抱着“事不关己,高高挂起”的观念。对于这类学生要经常找他们谈心,让他们认识到自己是班集体的一分子,班风的好坏对他们的学业会有直接的影响,而要树立良好的班风需要集体的每一分子的积极参与,逐步改变他们的思想观念。其二是学习成绩较差的或性格内向的,认为自己在班级中的地位不高,对自身能力缺乏信心,对待这样的学生班主任就要给他们创造表现自己的机会,并随时予以肯定和表扬,使他们确信自己在班级中是有地位的,以增强他们参与班级管理的信心。

班级管理范文第3篇

一、爱心是搞好班主任工作的前提

大力提倡素质教育的今天,如果老师连最基本的爱心都没有,那还怎么教育学生树立爱国主义,集体主义,理想主义这些高尚的思想呢?热爱学生,关爱每一个学生是教育好学生、当好班主任的必要前提。以爱动其心,无微不至地关爱学生的成长是做好班主任工作的基本条件。

爱心教育应是我们永恒的话题。那么,爱心教育在中学阶段应该以何种方式去实施呢?下面以我经历的一件事情谈自己体会。一次,我的东西丢在了教室,于是急忙跑回去取,我刚一走出办公室,就看见我班的走廊外面围了许多人,而且似乎有争斗,我于是加快了脚步,想去看看究竟是怎么回事?这不看还好,一看可真差点没把我肺都气炸,因为我刚走到他俩的背后,就只听到一个同学拉着另一个同学的手说:走,找李辉淑去.虽然作为学生叫班主任老师的名字也没什么,可作为那种场合,尤其是公共场合我难免还是觉得很没面子,我只觉得当时我的脸一下子就红了,我本能的想给那个同学几个巴掌,但理智告诉我不能,于是我装着若无其事的走进了教室,拿回我的东西,然后转身对那个同学说,麻烦你跟我去一趟办公室。他们到办公室后,然后我心平气和的问叫我名字的那位同学,问他为何连叫声老师都不愿意?作为老师,我是真心的想让他告诉我,我好改正自己的缺点。没等我把话说完,他的眼泪一下子就夺眶而出了,甚至于有点泣不成声,于是我没再往下说下去,沉默了大约三秒钟,他说话了“老师,真的对不起,我不是故意的,我今天心情实在糟糕透了,因为我妈妈得了很重的病,住进了医院,我很担心我的妈妈,而林小侨又故意惹我生气,所以我一时口误,才叫出了你的名字,其实在我们班同学的心目中,你是一个很优秀的老师,我们都很尊敬你,愿意听你的话,我向我刚才的行为郑重的向你道歉,对不起,李老师,请你原谅我。”说完深深地鞠了一躬。听到这里我不由长舒一口气,我为自己刚才的冷静庆幸,我也为我平时没能多了解学生而自责,我拉过一把椅子,让他座下,然后轻声的告诉他,“人的一生都会遇到许多挫折,强者面对它,弱者逃避它,你要选择做强者还是弱者呢?你妈妈病重,你能为她担心,这说明你是有爱心的好孩子,我相信有爱心的人是会被别人尊重和爱的,所以今天的事老师不怪你,我只是希望你今后要坚强地面对你生活中的各种困难和挫折,冷静地处理自己和同学与老师的关系,因为一句话可以有多种表达方式,如果我们以谦逊的语气,以诚挚的口吻,我相信再大的矛盾也会化解的.就像刚才的事例。如果老师不冷静,而是粗暴的把你们骂一通,你们心里能服吗?即使你们表面不会再说什么,但你们心里也肯定会嘀咕,会骂我的,是吗?”一席话说得他不断点头,气氛也就因此而缓和了许多,接下来我抓住这个机会,针对这位同学平时表现不好的地方一针见血地指出来,并提出了相应的措施。后来在许多场合我通过观察发现,这个同学对我说的话特别信任,布置的任务也按时完成,而且成绩也不断的提升,上学期期末还上升到班上的前十名.

通过这件事,给了我很深刻的启迪:作为班主任必须以人为本,全心全意为学生服务,对学生进行真挚的感情投入。一个班主任只有充满浓浓的爱意,让学生在这份爱心中感染自己的情绪,陶冶自己的情操,他们才会更加热爱自己所在的集体,为自己的集体尽职尽责,也才会更好面对人生各种困难,树立正确的人生观、价值观。班主任在学生人格的塑造,行为习惯的养成;对他人、对社会责任感的形成,在很大程度上都受班主任潜移默化的影响。很难想象一个没有爱的班集体,会培养出一个个充满爱心的学生,会让学生对社会,对他人充满关爱之情。可见,爱心是搞好班主任工作的前提。

二、诚心是搞好班主任工作的重要条件

马克思说:“只有用爱才能交换爱,只有用信任交换信任。”所以,一个班主任老师要得到学生的信任、理解和爱戴,要在学生中树立起自己的威信,要教育好学生,要带好一个班,对学生给予更多的关爱固然十分重要,但诚心走进学生的内心世界,真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情谊,也是必不可少的。要培养学生守时、守信、有责任心,承诺的事情一定要做到,言必信,行必果。他们讲诚信,与丰富多彩的教育活动相结合。要充分挖掘生活中的诚信典型事例、典型人物,通过座谈会,参观、走访等形式,感受诚信对个人成长的重要性。因此,作为平时与学生接触得最多的班主任老师,应放下架子,设法融入到学生中去,和他们推心置腹,诚恳相待,把学生当成朋友来看待,关注他们的一切,以朋友的姿态出现在他们面前。正是基于这种认识,在平时的班主任工作实践中,我们要把自己置身于学生当中,与学生一起参加活动,课余时间经常找学生谈心,征求他们对班级和班主任工作看法,以诚心换得他们的信任和支持。可以说,诚心是搞好班主任工作的重要条件。

三、耐心是搞好班主任工作的重要保证

班级管理范文第4篇

班级管理的程序化,有助于学校的稳定和校风的建设。可以说“维权关乎尊严,权益系于民生”。

(一)班级管理采取的相关措施,需广开言路,集思广益,民主评议班级管理的制度化和程式化建设,要做到“去粗存精,去伪存真,去劣存优”,制定切合实际、切实可行的管理措施并有效地执行,将班级管理的制度落到实处。另外,建立领导小组,对班级管理的保障进行监督和维护。严格执行班级管理的的相关条款,保障班级管理的既有措施落到实处。我们可以建立督察小组,不定期抽查班级管理政策的实施情况并予以统计,通过问话和问卷的方式,全面排查学校内外的各项问题,及时查证整改。

(二)实行班级管理奖惩制度,对于班级管理有突出成绩的进行奖励施行班级管理奖励透明制,“公正、公开、公平”,及时公示,做到“知之是甚,知之为甚”。班级管理评比分自评和考评,自评占40%比例,考评占60%比例,考评内容分别是“道德品行、个人修养、工作态度、责任意识、业务技能、工作质量以及团队配合”等,并且每一项进行分数的量化,最后得出每位班主任的总分数进行评比,将表格下发给大家进行自评与互评,根据成绩高低进行不同的奖励,激发各个班级管理工作积极性,达到一个全面教育的目的

二、班级管理要有紧有松

良好的班级管理工作可以开阔学生的眼界和知识面,可以使学生有一个相互交流学习的机会,增进友谊,更好地开展工作。

(一)班级管理中要有融入文化要素在班级中要成立“业余知识活动学习交流小组”,使学生能互相学习,取长补短,全面提高自己,充实自己,有效做到“人人关注全面工作,全面工作人人关注”的良好局面。成立业余活动项目小组,积极有效地组织乒乓球队、篮球队、歌舞队等丰富多彩的文艺文化活动,定期举行各种体育比赛,使大家“加强团结友谊,进行沟通交流,提高竞赛意识,高效推动工作”,在工作之余得到放松。

班级管理范文第5篇

班主任应关注班级活动中管理主义倾向的消极影响,全方位地考虑班级的社会化和个性化的功能,使二者达到和谐的统一。使每个学生的潜能得到平等的发展。当然,班级需要管理,而决不是放任自流。但不能把具有个性化、生动具体的班级管理活动绝对化,进而导致管理主义。从公平的角度来说,班级恰恰需要科学管理,班主任应重视学生在班级活动的中心地位。要确立学生是人,以人为本,以学生为本的思想,把学生作为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好、家庭教养等各自不同特点且客观上存在差异的人。让所有的学生都认识到班级活动中每个人都是平等的,允许犯错误,形成一种真正民主、和谐和宽松的班级气氛,使学生的主体性和自主性能够得到充分的发挥。蔡元培认为“知教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求划一,毋宁展个性”[3](P578)。蔡元培的“尚自然”、“展个性”的思想对班主任进行班级管理有积极的借鉴意义。

二、重视正式群体、忽视非正式群体

群体是由于某些社会原因而产生的心理状态和心理倾向,并以特定的相互关系和方式组合起来进行活动的人群或共同体。学生生活在群体之中。在每一个班级中,除了每一个学生都参加的班级群体以外,实际上还存在着若干比较正式的群体和非正式群体。正式群体通常包括:班学生群体、班共青团和少先队等,负责组织开展全班性的活动。此外,在一个班级中还有为配合开展班集体活动,完成某一方面任务而组织起来的学生小组。如学术类小组,文体娱乐类小组,服务、勤工、实践类小组,这些学生小组也属于正式群体。正式群体的目的任务明确,成员稳定,有一定的组织纪律与工作计划,经常开展活动。非正式群体是学生自发形成或组织起来的群体,它包括因志趣相同、感情融洽、或因地域等关系以及其他需要而形成的学生群体。非正式群体的特点是自发性、相容性、不稳定性和易变性。非正式群体与正式群体共存,对学生的身心发展有不可忽视的影响。然而,在班级管理中,存在着班主任重视正式群体,忽视非正式群体的不平等现象。正式群体得到班主任的支持和领导,非正式群体得不到班主任的重视,甚至产生歧视。

班主任应正确对待非正式群体,非正式群体既有积极的一面,又有消极的一面。它确有活力,是学生进行学习、娱乐、生活和交往所必需的,可以弥补正式群体之不足。每个学生在班集体活动之余,都需要过一些非正式的小群体生活。这不仅是个人的需要,而且使班集体生活充满友谊与欢乐。当然,非正式群体也有盲目性、消极性。例如有的过分热衷于小群体活动而不关心班集体,不愿担负班级工作;有的具有排他性,不团结同学;有的则迷恋于吃喝玩乐,甚至制造恶作剧、违法乱纪。不过,只要班主任真诚地关怀和帮助他们,耐心细致地做工作,就可缩小其不良影响,化消极因素为积极因素。如果班主任不能正确认识非正式群体,只看到非正式群体的负面影响,把它视为小圈子、小集团,横加指责,那将人为地迫使它与正式群体对立,严重影响班集体的活动及其发展。班主任要公正、热情地对待各种学生群体。不可偏爱正式群体、非难、歧视和打击非正式群体。班主任要了解、接触不同的学生群体,要善于引导非正式群体的发展,使它与正式群体的奋斗目标一致起来。为了班集体的共同目标和利益,积极地发挥各自的作用。

三、重视处境优势的学生,忽视处境不利的学生

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