进入育才工作一年半。无论从外表还是内心，一线教学岗位也满一年了一年来。感觉自己幼稚了许多，这所谓的幼稚，认识到社会的现实和残酷，面对曾经不齿的东西现在却强迫自己必需去接受，也许人就是这么长大的吧。

以目前的规范衡量。所以今天也没必要去东拼西凑一些闪光点来减轻自己的罪孽，应该是个失败者。就谈谈这一年来的一些感受和想法吧。

还很清楚地记得来育才应聘的情况。被校长的口才和理想折服，那是一个暖暖的冬日的午后。内心澎湃着激情就像那时的太阳，心想着能够在这样一所风气与教学俱佳的学校工作是一件多么幸福的事啊，想象着百年名校的功劳簿上有你一半也有我一半，想象着名垂青史，流芳百世。多年之后，许多人问我为什么那时会放弃公办学校的工作机会，不想说自己是一个多纯粹的人，但初出茅庐的很多想法上确实有洁癖，见不得那些体制上的弊端，所以一腔热情地选择了这里，从而忽略了作为一所民办中学肯定狠抓分数这一与我理念相背离的特点，当然，依照校长的观点，没有资格谈理念的党教育我只有保证了生存权之后才干谈人权，而我这种狂妄之辈，竟然在局部老百姓的温饱问题还没有得到完全解决的情况下大谈资本主义的所谓精神自由，表示在工作上就是无视学校的生命线而宣扬分数无用论，鼓动学生追求虚妄的独立之人格及自由之思想，基础没有打好，规矩没有做好就追求更高层次，看到过一句话，说人专注于生活则俗不可耐，专注于工作则僵而无味，专注于信念则妄而无实，就是属于这种虚而不实的人，结果弄得班里乌烟瘴气，人心涣散，不思进取，学生不能踏实学习，不服管教，并且爱与老师针锋相对，怀疑老师的权威，实在万恶不赦。

主要经历了三个阶段。认真反思这一年来的生活。

首先是无知无畏期。刚进育才。凭着书本上的理论知识和少的可怜的实践经验，凭着满腔热情。凭着自以为是理念”想在这里大展拳脚，不期望桃李满天下，也希望自己能成为教育界一颗冉冉升起的新星，于是说话和打扮年轻化，依靠自己的年龄优势混进学生队伍，采取感情攻势，妄图通过深入敌人内心来管理班级，殊不知，严重低估了学生的能力，56个活泼可爱的生命马上让我招架不住，转眼就被他骑在头上，甚至面临被他同化的危险，英勇地告诉学生我要走自己的路，有什么压力我来抗着，那时的真的好傻好天真，幸亏学校和家长的口水将我及时唤醒。

随后就是第二阶段。当所有人都告诉你错了时候，称之为迷惘期。世界就是这样。便会不自觉地叩问自己的心灵：真的对的吗？还要坚持吗？特别是当考试名次一次又一次冲击我幼小的心灵，那可怜的自尊心一点点被吞噬，然后我开始极度地否定自己，否定自己的青春与阳光，觉得年轻是一种罪，甚至否定自己的追求，而对于来自家长和学校的声音，来自不管懂不懂教育的衣食父母”言语全盘接受，深刻地反省自己的不是对学生严厉呵责甚至打骂，恨铁不成钢，而且声音大到往往影响到对面办公室校长的工作，深刻认识到那些可爱的家长把可爱的孩子送到班里来，来考重点高中，以后要读名牌大学，然后要成为大官、大老板，为民造福的而不知天高地厚的竟然任性地无视我国的人才短缺，无视我收入来源的需要，面目何其可憎，那时的痛下决心，一定要以全新的姿态给世人全新的面貌，做到生活、工作和信念三者合一，脚踏实地。于是整日以育才的第一价值观要求自己，夜深人静的时候总是扪心自问“为谁工作？

然而人是多么渺小无奈的动物。16岁以前是命运决定性格，跟学生说过。16岁以后是性格决定命运，现在就是性格决定命运的年龄，总是高估自己的能力。很悲哀的发现比起能否实现共产主义，更关心晚饭有没有鸡腿。

所以第三阶段是冷静、反思、幼稚的阶段。严酷的现实面前我逐渐平静下来。重新认识自己的想法和性格，并认真地分析了自己和环境。也许自己善良仁慈与世无争的个性不大适合在这样一个充溢竞争意识的环境中当班主任吧，这种仅凭自己喜好和感情做事的态度很容易误人子弟，但自己又是一个明知错而不思改变的人，一个不愿违背自己感觉的人，当知道自己无法改变环境的时候，也不愿自己被环境改变，哪怕伤痕累累。认识到这些，也就不再强求什么，想我担当不起这些孩子高人一等的未来。所以我很平静地接受学校的布置，目前的状态是教学和管理互相影响，结果都没有得到提升，接下去的两年里，想我应该把更多的精力放到钻研业务上，做好自己的本职工作。

作为结束语。目前的社会制度下大多数人都会活得很好，再说几句吧。只要你接受，就能适应这个游戏规则，就会认为这一切都是正常的认为人生本该就是这样的然后把这些当作人生的意义去追求。确实没有权力要求他人改变和接受，也不敢奢求别人的理解，那样的生活在目前已然制度化的社会情况下是平安的也许也是快乐的应该选择那些“美好”生活，也不再奢望环境的改变，也已认清了个人力量的渺小，但是不能，也不愿那样改变自己，永远无法忘记自己在小学时就立下的当老师的初衷，想做的只是这个充溢“现实主义”社会里，继续做一个理想主义者！