摘要：从幼儿园步入小学是幼儿人生成长过程中不可忽视的一个关键时期，这个时期离不开幼儿教师、家长的参与和指导，家庭教育也是促进幼儿各方面成长的重要载体，可以说家长对幼小衔接的认识和衔接教育的内容直接影响着幼儿的身心状态以及衔接的顺利程度。对于即将步入小学阶段的幼儿来说，家庭教育的影响是不容小觑的。在幼小衔接阶段，教师要做好对家长的指导工作，通过科学引导让广大家长意识到衔接教育的重要性，给家长科普重要的衔接教育方法和知识，从而提高家庭衔接教育的科学水平和效率。

关键词：幼小衔接；家庭教育；幼儿教育

目前的家庭衔接教育中还存在一些问题，比如大部分家长都没有意识到家庭在幼小衔接工作中的重要地位，认为衔接工作是幼儿园或教师的职责，自己只要打好配合；还有的家长对幼儿实施衔接的内容不够完善，片面地注重学习方面的衔接，却忽视了对幼儿生活自理、交往、规则意识等方面的培养，这就造成幼儿对小学生活的不适，过早地进行学科学习还会让幼儿对小学产生畏惧感。因此，为了解决现存问题，必须充分发挥教师在家庭教育中的引导作用，对家长的教育行为进行指导，转变家长实施衔接教育的意识、态度和手段，最终提高幼小衔接工作的科学性。基于此，本文提出了以下几点幼小衔接阶段家庭教育的指导策略，以期可以为其他教师提供相应的借鉴与参考。

一、幼小衔接阶段家庭教育存在的不足及分析

（一）家长对幼小衔接教育的认识不够

目前，家长对于幼小衔接教育的认识程度不够主要体现在四个方面。第一，对于幼小衔接的态度，大多数家长都认为有必要对幼儿实施衔接教育，这说明他们可以了解到幼小衔接的必要性；第二，对幼小衔接教育主体的认识，有部分家长认为幼小衔接更应该是幼儿园、教师乃至小学的责任，认为在家庭中是否实施衔接教育对幼儿而言不重要；第三，有部分家长没有意识到幼小衔接教育活动对幼儿各方面的促进作用，认为不会给幼儿带来一定的帮助；第四，只有少数家长会提前抽时间让自己的孩子来了解小学教育，或者是向他们介绍小学生活。由此可见，部分家长认为幼儿园、教师以及小学是对幼儿实施有效衔接教育的主体，而自己只能配合教育，还是存在依赖幼儿园、依赖学校的思想认识。

（二）家长对幼小衔接教育的实施不够

虽然大部分家长都觉得有必要对幼儿进行衔接教育，但是家庭中的衔接教育还存在局限性，比如某些家长对幼儿生活自理习惯和能力的培养局限在让幼儿自己穿脱衣物、吃饭等，这些行为对于适应小学的学习是远远不够的，缺乏对幼儿整理意识、独立意识、规则意识以及安全意识的培养，这说明家庭的幼小衔接教育存在较大的局限性。除此之外，家长对于衔接内容掌握得不够明确，比如有些家长觉得幼儿步入小学之后会面临各种科目的学习，于是在幼儿阶段就给幼儿报了许多文体兴趣班，片面地以为这是对幼儿学习兴趣的培养，殊不知过早地进行各种课程学习会给幼儿带来一定的压力，使幼儿对小学的学习产生消极、抵触的情绪。

二、幼小衔接阶段家庭教育的指导策略

幼小衔接教育是幼儿教师和家长需要密切配合共同实施的一种教育，在幼儿即将升入小学的关键时期，教师必须注重对家庭衔接教育的科学指导，向家长普及和介绍一些有用的教育方法和知识，提高广大家长对于幼小衔接的认识，这样才能提高家长参与衔接教育的积极性。

（一）引导家长了解幼儿的身心发展特点

许多家长对于幼儿身心发展的总体特点没有形成科学、具体的认识，难以针对幼儿的特点来实施合适的衔接教育，这就需要教师通过多种途径对家长进行科普，比如可以通过微信群向家长发送相关的教育信息，介绍大班幼儿身心发展的主要特点。第一，幼儿的思维还是以具体的、直观的形象为主，他们对周围事物的认识往往通过自己的直接接触，但这一时期幼儿的抽象思维还处在萌芽阶段，所以家长可以对幼儿实施比较简单的抽象思维训练；第二，幼儿的自控力比较差，他们的心理、情绪会受到外界环境的影响，所以家长必须关注幼儿的内部情绪。通过网络途径引导家长对儿童发展的特点进行了解，可以让家长在具体的衔接教育中不过高地要求幼儿，能够把握好实施衔接教育的度，从而提高家长实施幼小衔接教育的科学水平。

（二）引导家长了解幼儿园与小学的区别

为了进一步落实幼小衔接这项工作，教师必须引导广大家长认识幼儿园教育和小学教育之间的区别，同时让家长知悉幼儿在入学之后可能面临的困难，从而让家长心中有数，使他们积极地参与到幼小衔接工作当中。比如，教师通过召开家长会的方式向每一位家长介绍大班的幼儿在升入小学之后会面临的转变。第一，是生活和学习环境的转变，幼儿园的学习都是以游戏活动为主，而小学则是以教师讲授的方式为主；幼儿园的生活比较简单、随意，活动室很多，而小学更多的是课桌椅摆放单一的教室，幼儿的自由度会降低。第二，是人际关系的变化，在步入小学之后，幼儿会认识新的同学，需要凭借一定的能力与同伴建立和谐、良好的关系。第三，是作息时间的变化。这样让家长对小学教育和幼儿教育的区别做到心里有底，同时也可以把具体的培养任务告诉家长，向家长融入科学的育儿方式或经验，提升家长在幼小衔接工作中的责任感，让家长明确具体要在哪些方面教会幼儿什么知识和能力。

（三）引导家长根据具体情况实施幼小衔接教育

不同的幼儿对于小学生活的适应时间是有所差异的，有些幼儿一个月的时间就能完全适应，但有些幼儿一年之后才可以缓慢适应，究其原因是因为幼儿在适应能力上存在着差异。所以，教师必须引导家长针对幼儿的具体情况来实施幼小衔接教育，具体可以从生理、心理、人际能力等方面来引导家长。

1.注重提高幼儿的身体适应能力

在幼儿步入小学之后，经常会出现睡眠不够、身体疲倦等问题，这是因为新的学习生活对于幼儿的要求更高，再加上学习内容的增多给幼儿带来诸多的不适。所以，幼儿园教师要引导家长注重对幼儿身体适应能力的锻炼，一方面可以在园内开展亲子体育活动，让家长、幼儿共同参与，以此来加强对幼儿的身体锻炼；另一方面可以给家长布置适当的培养任务，引导家长发挥自己在衔接教育中的主体作用，引导幼儿按时上床、按时睡觉，并起好带头示范的作用，能够做到早睡早起、按时吃饭，这样可以给幼儿起到很好的榜样作用，保证幼儿能够有充足的睡眠和足够的身体营养，在周末可以带幼儿到社区的健身领域进行锻炼，逐渐提高幼儿的身体适应能力。

2.注重提高幼儿的人际交往能力

部分幼儿对于即将升入的小学有一定的畏惧感，对于小学生活感到陌生，也害怕与新的同学进行交往，在刚进入小学时不愿意和陌生同学说话，对周围的一切（新老师、新同学、新环境）都感到陌生，他们的表现让许多家长都非常着急，家长也不知道如何帮助幼儿减轻内心的陌生感。于是，这就需要发挥教师重要的指导作用，引导家长能够调整对于幼儿的要求，不要一味地要求幼儿认真学习，要多了解幼儿的内心想法，每天问一问幼儿今天在学校认识了哪些新朋友、发生了什么有趣的事情等。针对幼儿怕交际的问题，幼儿教师鼓励家长多与班里的其他家长朋友进行交流，带着幼儿一起出去玩，给幼儿提供认识新朋友的机会，鼓励幼儿积极地与同伴交往，从而减轻他们害怕交际的情绪。

3.注重培养幼儿的独立自主能力

当幼儿步入小学之后，有很多事情都是需要幼儿凭借自己的能力来完成的，家长也能到学校帮助他们。因此，教师要引导家长注重对幼儿独立意识的培养，比如可以通过建立家长委员会向各位家长宣传具体的培养方法，让家长在平时的生活中鼓励幼儿收拾自己的玩具和物品等，让他们自己整理书包里的工具、跟着家长看天气预报并思考明天穿什么厚度的衣服等，在日常生活中循序渐进地培养幼儿的独立自主能力。同时，在家长委员会中还可以为家长提供相互交流、分享的空间和机会，让每一位家长说一说自己是如何培养孩子的，如某位家长说：“我们家的孩子经常丢东西，找不到自己的玩具或者物品，要是弄丢了就会让我帮他找，我都不知道怎样让她更独立些。”教师也及时地参与进来，对这位家长提出相应的指导建议，比如让幼儿自己动手做事情，鼓励他们自己在加重的角落寻找，家长只要在一旁督促就能使他们逐渐形成独立的意识。

4.注重培养幼儿的学习能力

教师要鼓励家长通过多样的措施来帮助幼儿形成良好的学习习惯，对于习惯的培养光靠幼儿园内教师的引导是远远不够的，还离不开家长的监督和检查，所以教师应充分发挥自己的指导作用，鼓励家长对幼儿的学习习惯加以培养。比如，教师开展了一个微信群打卡活动，指导家长每天抽出20分钟的时间和幼儿一起阅读童话书，并在群里打卡，通过和幼儿一起阅读不仅可以增进彼此的距离，还能使他们养成每天阅读的习惯。在家长的带领下让幼儿逐渐喜欢上阅读，在幼儿遇到不认识的字时，家长要及时纠正，让幼儿在大班时期就积累一定量的汉字，从而为小学学习打好基础。除了阅读习惯以外，教师也要引导家长对幼儿的书写习惯、坐姿习惯进行监督，在家里及时纠正幼儿错误的姿势，让幼儿学会握笔、学会正确的坐姿，这样对于他们小学低年级的学习会有较大的帮助。

（四）提高家长对幼儿入学后的指导能力

在幼儿进入小学低年级的初始阶段仍然是幼小衔接的关键期，家长及时地帮助有助于提高幼儿对小学生活的适应力。教师要让家长意识到做好入学后的指导的重要性，鼓励家长做好以下几方面的工作。

1.多与幼儿交谈感受

在幼儿进入小学之后，难免会出现各种不适或焦虑的情绪，教师要指导家长多与幼儿交流，让幼儿说一说自己在小学的感受，引导家长以轻松、耐心的语气和幼儿交流，在他们说的过程中要注意倾听，真正掌握幼儿的想法。此外，教师还可以向家长介绍有效的方法，比如角色扮演法，引导家长扮演学生、幼儿扮演老师，一起玩课上的游戏，从而让幼儿的焦虑情绪得到缓解。在幼儿出现低落、话少的情况时，必须第一时间发现并关注，及时了解他们遇到的问题，用行动来帮助幼儿解决初入小学时的各种困难。

2.适当陪学，培养幼儿的学习兴趣

步入小学之后，幼儿的学习主动性还不够明显，仍然需要家长的帮助和提醒。针对当前家长忽视入学后指导的情况，教师要做好自己的家庭教育引导工作，引导家长采取适当陪学的方式，对于幼儿不认识的汉字要及时帮助他们读出来，教给幼儿正确的读音，鼓励幼儿能够按照老师的要求完成作业，在陪学的过程中不能一味地进行文化课的辅导，而是要以合作者的身份和幼儿共同解决学习中、作业中的困难，并向幼儿融入学习思路，这样才能逐步提高幼儿的学习自觉性。当然，教师也要引导家长有意识地减少自己陪学的频率和次数，尽可能地让幼儿自己独立解决，如果有实在难以解决的问题再出面指导，最终促进幼儿更主动地学习，使他们形成较强的学习兴趣。

3.与学校配合，促进幼小科学衔接

家长除了要与幼儿园、幼儿教师建立必要的联系之外，也要与小学进行配合，尽快地与小学阶段的教师取得沟通，做好多方合作的衔接教育。但由于部分教师到幼儿升入小学后就忽视了衔接教育，对此教师要加强引导，鼓励家长与各科教师进行沟通、联系，除了了解幼儿在小学的表现、学习之外，也要针对存在的问题展开具有针对性的沟通，通过协商来制订今后的教育计划，这样才能真正地促进幼小科学衔接。

三、结语

综上所述，在幼小衔接阶段对幼儿各种能力的培养是保证他们快速适应小学生活的重要基础，不论是幼儿园还是家长都必须承担起对幼儿各方面能力锻炼的职责，为了强化广大家长的幼小衔接教育意识，转变家庭衔接教育的现状，教师要及时地对家庭教育进行指导，引导家长对幼儿身心发展的总体特点进行了解、向家长介绍小学教育和幼儿园教育的区别，同时注重指导家长如何科学地实施衔接教育，以此来转变家长对幼小衔接的认知和态度，让家长可以和教师及时配合，共同促进幼儿从幼儿园到小学的顺利衔接。

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作者:钱盼 单位:盱眙县五墩中心幼儿园