摘要：随着现代互联网技术的普及和多媒体设备在课堂上的应用，中小学的信息化教学经过长时间的探索，逐渐取代了传统的教学方式，成为当前课堂教学的一种重要手段。信息化教学具有方便快捷、直观形象、节约资源、健康环保等特点，受到广大师生的青睐，特别是在数学教学上得到了广泛的应用。本文通过详细阐述当前我国信息化教学的背景和意义，从普及程度、课堂适用范围、教师信息化教学能力、学生接受信息化教学情况等，分析了信息化教学的发展现状，同时指出了其中存在的问题，比如硬件设备发展不均衡、信息化工具使用不恰当、教师信息化教学能力不足、学生易产生依赖性等问题，并有针对性地提出了改善信息化办学条件、合理运用信息化教学手段、强化教师信息化教学水平、引导学生树立正确的学习态度等对策，希望为我国中小学教师更好地开展数学信息化教学有所帮助。

关键词：信息技术；数学教学；信息化教学

近年来，我国互联网技术取得了飞速发展，不仅是国内的大中城市，包括一些县城、村庄，都实现了互联网的全覆盖，加上多媒体终端设备制造技术的日益成熟，全民信息化时代已经到来，人们的生活发生了根本性的变革，这种变革在教育领域尤为明显。信息化教学的趋势带动了教师在教学手段、教学方法和理念、教学模式等方面的同步发展。这就对教师的信息化教学素养提出了更高要求，比如计算机应用能力、网络信息的筛选能力、计算机软件应用的操作能力等，这些都是影响信息化教学质量水平的关键。此外，我国的信息化教学建设虽然经过了一段时间的探索，教学模式上日渐成熟，但是由于区域发展水平的差距，城镇与乡村信息化教学条件依然存在着较大差距，部分教师的信息化教学能力有待提高。

一、中小学数学信息化教学的发展现状

（一）信息化教学的普及程度

就目前的情况来看，国内互联网技术发展迅速，相应的教育手段也不断进步，特别是在中小学教育阶段，不论任课教师、学生，还是学校的管理人员，他们对于信息化教学普遍持一种支持的态度。对于信息技术在教学领域中的探讨已不再是该技术是否适用于教学，已经转化成为如何在中小学教学阶段更好地利用信息技术，来实现高效教学。这反应了我国在信息技术教学方面的思想认识已经日趋成熟，这为中小学教育改革指明了方向。

（二）信息化教学课堂的适用范围

中小学生正处于活泼好动的阶段，他们的学习接受能力不高，自主学习能力不强，很难长时间在课堂上集中注意力。如何在较短的时间迅速激发他们的课堂学习兴趣，集中注意力，达到最好的学习效果，首先就是要结合学生的特点为他们构建一个合适的教学情境，这一点也是信息化教学优势的集中体现。在小学高年级阶段，很多数学知识都是对小学和初中知识点的有效衔接。小学生对于数学知识的理解能力和接受能力比较有限，传统的教学方式容易让学生产生厌学情绪，阻碍重点、难点知识的学习进程，尤其是在学习很多抽象的数学知识时，教师很难通过简单的语言让学生去理解所讲的内容。比如，在进行立体几何教学时，很多学生不具备空间思维能力，在计算几何图形的周长、面积，计算立体图形的体积时，常常无法快速地进行计算，这时候就可以通过三维动画的展示，让学生有更加直观的感受，逐渐在他们脑海中呈现图形的立体影像，增强他们的空间思维能力。

（三）教师的信息化教学能力

教师的信息化教学能力主要体现在以下几个方面。第一，计算机等多媒体设备的应用能力。要实现信息化教学，熟练地掌握计算的使用方法是基础。现在大学普遍开设计算机课程，教授的是一些简单的计算机应用知识，在教学活动中，除了这些基础的计算机操作，还应掌握一些常用的教学软件，比如音、视频播放器、幻灯片、电子文档等常用办公软件等。特别是幻灯片相关软件的操作，这是制作课件的关键。通过幻灯片可以将要学的知识通过图片、影像向学生进行传递，能够更好地实现教学目标。此外，就是投影仪等教学设备的应用，避免了传统板书带来的教学弊端，给学生以更好的听课体验，教师也能更加自由地表达自己的教学观点。第二，信息技术与课本的整合能力。要想将课本知识与信息技术进行有机的结合，而不是单纯地将课本知识照搬到多媒体平台上，这实际上违背了信息教学的初衷。要想将书本知识以一种学生乐意接受的方式呈现出来，教师需要具备信息转化能力，教师根据自己的理解结合学生的接受能力，让多媒体技术成为数学教学的有力工具，为学生搭建良好的学习平台，在寓教于乐中师生互动，建立良好的课堂氛围。第三，教研网络化能力。教师除了完成日常的教学任务外，还要学会利用网络进行教研活动。传统的教研活动通过听课、研学、参观，不仅浪费了大量的人力、物力、精力，而且收效甚微。而通过网络公开课等形式进行的数学教研活动，教师实现了在线互动交流，而且在网络平台上可以通过信息手段分享自己的教学研究成果，实现了跨地区、跨领域的教育资源共享，教师能够在网络教研活动中及时更新自己的知识储备，从而探索出一套适合自身的信息化教学模式。

（四）学生接受信息化教学的情况

其实在日常生活中，学生对于信息技术的应用频率远远超过老师。但是在中小学阶段，学生对于电脑的应用多停留在游戏娱乐方面，真正用于数学学习的寥寥无几。处于信息时代的他们，由于自制力不强，加上家长、老师管理方面的缺失，容易对他们产生不好的影响。根据有关调查资料显示，中小学生利用计算机和网络进行游戏娱乐的占到69%，通过网络搜索引擎查阅资料的仅占17%，运用网络进行数学教学的占比9%，而有数学问题通过网络向老师请教的仅占5%。这些都表明学生接受信息化教学的热情虽然高涨，但是信息化教学未能真正发挥它应有的作用。

二、中小学数学信息化教学中存在的问题

（一）硬件设备发展不平衡

尽管目前已经开始重视中小学的信息化教学，信息化技术在数学课堂的应用也更加深入，甚至有些学校紧紧抓住教育改革的机遇，将信息化教学作为了改革的方向和重要抓手。从调查结果分析，目前大部分学校对于本校的信息技术教学的设备配置、互联网学习平台建设都给予足够的支持，从经费保障方面看，不少学校都超过了全年预算的10%。但由于地区经济发展的不同，城乡之间存在着明显的不平衡。

（二）教师的信息化教学能力不足

从信息教学设备使用时间来看，在中小学阶段普遍为计算机和投影设备。据资料显示，目前中小学数学教学，任课教师每星期使用信息化教学设备的时间累计超过6个小时的为85%，使用累计超过6小时的不到所有数学教师的半数。从中小学数学教师运用信息技术教学的用途来看，排在前三位的主要是“利用互联网进行数学教学资料的搜索”“通过幻灯片、投影等方式对讲述内容进行演示”“利用教学软件自制教学资料”。其中，前两项的使用频次较高，而第三项由于对于软件使用要求较高，所以只有部分教师掌握，这说明大部分教师的信息教学能力都还停留在比较初级的水平，而缺乏对计算机软件的深层次研究，更谈不上运用信息化技术进行教学研讨活动。

（三）学生易产生依赖性

毋庸置疑，计算机技术的发展推动了数学研究领域的跨越式发展，特别是在进行一些计算量巨大且过程复杂的计算任务时，计算机起到了至关重要的作用。但在中小学阶段，计算机及信息技术只应该运用在授课和学习过程中，而不是完全成为简化学习过程的工具。比如，学生在做数学作业时，运用作业帮和一些搜题软件，可以直接获取答案，在进行简单的数学计算时，也通过计算机自带的计算软件进行，这种不经过大脑思考的学习方式，直接跳过了思考过程，长时间下去将使学生产生学习依赖，阻碍了他们的思维能力和计算能力的发展。

三、推动信息化教学发展的有效方法

（一）改善信息化办学条件

各地区由于经济发展水平不同，在信息化教育方面的投入也不均衡。各地区应该统筹好经济发展和教育之间的关系。对于中小学教育，应该因地制宜制订合理的发展规划，通过教育改革，加大在中小学信息化教育设备方面的投入力度，尽可能实现教育资源的优化配置，为保障信息化教学在教学工作中的有序发展，和奠定物质基础。中小学在完善学校的计算机等信息化设备的同时，要兼顾信息化教育环境的打造，抓住中小学生思维敏捷，接受能力快的特点，为学生营造健康、安全的信息化学习氛围，激发他们学习的主动性。同时，各年级的任课老师，要结合自己所带班级学生的学习习惯和性格特点，为他们精心选择合适的信息化学习资料、课件等，保证学习效率；同时，学校在配备计算机等设备时，要考虑到学生的身体特点和生长发育要求，对信息化教室的桌椅、电脑屏幕的采购要能够满足舒适、护眼的要求，确保学生在舒适的环境下学习。此外，学校应该为老师配备便携的笔记本办公电脑，并提供专业的日常维护服务，在教学过程中，对教师的使用电脑情况进行跟踪问效，及时调整改进学习计划，保障教学工作的有序进行。

（二）强化教师的信息化教学水平

作为教师，首先要把提高自己的信息化教学水平作为今后教育能力发展的一个重要目标，不论是在日常的教学工作中还是教学研学中，都要注意及时总结信息化教学方面的经验和方法，对于存在的问题加以改进，及时调整教学计划，不断提高自己运用计算机及一些常规教学软件的能力。对学校来说，在聘用教师时就应该将信息化教学能力作为一项重要的考核标准，同时做好教师的岗前培训，在开始教学工作之前，让任课老师迅速适应这种课程内容与信息化技术相结合的教学方式。最重要的是，学校要利用课余时间定期开展一些关于信息化教学的专项培训和研讨活动，实现教育信息的交流整合，帮助各位老师相互促进、共同提高。

（三）引导学生树立正确的学习态度

一方面，教师要让学生树立科学合理利用信息化技术的思想，帮助他们过滤在运用信息化技术进行数学学习过程中的学习资源，确保不被网络平台中的不良信息所影响，真正让信息化教学的自主性、高效性、创新性得以体现。另一方面，学校、家长要加强学生在计算机等网络中断设备运用方面的管理，减少他们在游戏、娱乐方面的使用时间，将更多的精力投入到数学学习上。最重要的是，要杜绝学生直接搜答案或者使用计算器进行简单的数学计算，防止学生对信息技术产生依赖，真正起到应有的教学作用。

四、结语

信息技术对于数学教学的推动作用是多种多样的，但是不是所有的数学知识都适合通过信息技术来进行教学。如纯计算类型的知识，应该通过反复训练，让学生理解掌握数量之间的关系，从不断提升他们的计算能力。本文从数学信息教学的背景、发展现状、存在问题、解决对策等方面进行了系统分析，这是对中小学数学信息化教学的探索和补充。在今后的研究过程中，笔者将更加注重数学信息化教学的具体实践方面的研究。

作者:曹一凡 单位:博元小学