摘要：近些年来，随着计算机技术在各行各业的不断渗透，很多领域的生产发展都已经逐渐离不开计算机网络技术了。多媒体技术作为教育教学领域的一项重要辅助教育工具，也有了一定的突破和提升。在高职计算机教育中应用多媒体技术，是一种能够将教育资源进行有效整合，合理规划和使用的重要教育方式、我们应当明确多媒体技术在高职计算机教育中应用的特点，掌握高效应用的方式，从而整体性地推动高职计算机教育的快速发展。

关键词：计算机教育；高职教育；多媒体技术；计算机技术

一、多媒体技术在高职计算机教育中应用的特点

（一）多样性

高职计算机课程在当前教育形势之下，已经逐渐有了改革和发展的趋势。而且，各类高职院校也在积极摸索如何高质量展开计算机教学的方法。在传统的高职计算机课程教学中，学生们普遍处于被动的地位，课堂教学的方式和内容也较为单调和枯燥。将多媒体技术应用于高职计算机教育中，不仅能够为课堂引入更多新鲜的血液和内容，提升学习的新奇感，同时也能够有效地调动起课堂教学的氛围，激发学生们的学习积极性，让学生可以投入到课堂学习中，提高学生参与学习活动的比重。多媒体技术与高职计算机教育的结合，是遵循人性化、合理化的原则，根据学生们的实际情况所进行的一种新型教学方式。多媒体技术的应用，将计算机课程从原有的单一、抽象的教学内容，通过声音、图片、形状、色彩、影像、处理文字等形式，进行多样的、丰富的表现。在这种教育环境下，学生们在课堂学习中能够感受到一个更为有趣和多样化的学习氛围，自然而然愿意加入进来，以此实现计算机的高效率教学。

（二）交互性

高职计算机教育中应用多媒体技术，能够加强课堂教学的交互性。学生们原有的学习环境下，大多是被动地接受教师们的知识讲解和灌输，并不能真正发挥学生的主观能动性，影响学生学习的积极性。但是加入多媒体技术之后，我们就在有限的条件下打破了原本的时间和空间限制，让学生从被动的知识灌输，转变成和教师或其他学生共同探讨知识内容，即主动索取知识内容。学生们在学习的过程中，既可以通过多媒体与计算机的融合，对话不同时空的知识和理论，强化基础理论学习能力。也可以有序进行学习交互，有目的地完成一些学习内容，逐渐提升自我综合能力，从而避免了课堂教学中有可能出现的一些乱象。而且，这种逐步引导的方式，可以让学生从易到难地接受整个计算机教育内容，学生们也能够更加有层次地接受计算机知识教育。这种交互性也能够成为学生学习计算机核心内容的一种外在影响，强化学生对于人和设备的交互效果，从而培育出偏向人工智能的高素质人才，对于我国未来人工智能产业革新式发展具有重要意义［1］。

二、当前多媒体技术在计算机教育应用的几个问题

（一）教师团队质量相对一般

作为向社会输送高质量人才的高职院校，需要利用多媒体技术，对计算机教育内容详细解释给学生，让其建立其完整的学习框架，培养出高素质的专业人才。但是，我国教育资源呈现地区式不均，一些城市教育资源相对匮乏，导致教师团队的质量较为一般，无法真正将多媒体技术转换为实用性工具，在计算机教育应用方面也无法做到高效使用，影响学生吸收理论知识，后续实践应用也需要靠学生的自主学习，在一定程度上影响学生的快速成长。而且，如果教师团队质量相对一般，无教学突出角色，将会导致高职院校的教学效果逐渐下滑，最终影响院校在社会的影响力，难以为国家提供质量更高的计算机技术人才。

（二）教学主导内容模糊

部分高职院校的计算机教育教师在教学方面突出，但是在应用多媒体技术时，却表现出主导内容模糊问题。例如多媒体技术仅能作为增加学习氛围的工具，却无法成为提升计算机教育的助力。而且，这种主导内容模糊问题，还会让学生在课后自主学习时，缺少明确的内容，极容易出现“学习无方向”的问题，无法真正起到高职院校批量式培育人才的效果。而且，这种无明确主导内容的教学方法，也容易影响计算机教师正常教学，无法以系统化知识提供给学生，也会影响学生的成长。

（三）多媒体技术和计算机教育内容缺少契合性

许多高职院校的教师认识到多媒体技术对于教学的价值，也作出一些努力，尝试将多媒体技术和计算机教育进行有机结合，也有一些教师在其中总结丰富经验。但是，更多教师仅仅意识到两者存在一定的共通性，却无法理解如何将两者进行整合，导致在教育时，内容会出现明显的割裂感，无法让两者成为指导学生学习的有效工具。即内容缺少契合性，无法发挥多媒体技术和计算机教育的真正效果。部分教师在教学时，也会选择将多媒体技术生硬地带入教学当中，不仅无法成为提高课堂教学质量的一种模式，还会给学生带来更多的理解负担，影响学生课堂学习效率。

（四）在计算机教学方面缺少新型理念

对于高职院校的计算机教学，教师不仅需要通过多媒体技术提升教学效果，更是需要将当前教学理念进行革新，引导学生走入成长的道路，进一步提升计算机教学效果。但是，许多计算机教师从业时间相对较长，受到传统教学模式影响较大，导致当前在教学活动中的应用理念比较落后，在一定程度上限制了多媒体技术进一步融入计算机教学当中。而且，部分教师对于多媒体技术接受能力并不强，导致在教学中并不会频繁应用多媒体技术，影响学生充分将计算机知识和多媒体技术充分融合的机会，造成学生专业水平提升幅度一般。而且，这种理念性内容，会潜移默化地影响教师的备课、教学、课后解答等，无法让多媒体技术顺利和计算机教育结合，影响较为严重［2］。

三、多媒体技术在高职计算机教育中应用的策略

（一）强化教师队伍

强化教师队伍是多媒体技术在高职计算机教育中应用的重要一环，也是计算机教育迈入新篇章的重要方式。教师是组织和开展学习活动的重要指路人，更是指引学生成长的重要人物，是学生在高职院校学习的第一模仿对象，也是未来在工作、学习的重要参照物。因此，教师群体的素质，直接影响了学生们的学习情况，需要在明确这一点后，为教师团队提供足够的资源，实现强化高职院校教师队伍。那么在强化教师队伍的过程中，我们应当注重对现有教师的系统性培训，以及对教师队伍新鲜血液的招聘和培养，让教师队伍可以通过扩充人才方式，实现自我升级。在一个高职院校中，可以定期进行一些计算机教师专业培训课程，让计算机教师得到系统性教学指导，让教师团队的综合能力可以稳步提升。这种模式可以说是最基本的教育流程，需要将这一模式进行内容改进，以高职院校实际可应用的资源为基础，有能力的院校可以和行业专家进行合作，让教师可以对多媒体技术有进一步理解，提升计算机教育的教学质量。条件一般的院校可以让计算机教师在教学中不断积累教学经验，每周进行一次教学探讨，就多媒体技术引入教学的优秀成果与问题提出来，让所有教师取长补短，不断提升自我能力，为学生提供更优质的教学内容。此外，在招聘人才方面，校方还可以从人才的多样性和全面发展入手进行考核，使用丰厚的条件吸引教育人才加入高职院校中，充实教学团队。校方争取在三至五年内，搭建起一个优秀的高职计算机教育队伍，保证教师团队可以从各个方面为学生提供教学服务，为学生们的成长和发展保驾护航。同时，高职院校需要打造出一至两个教学领衔人物，由院校提供其教学资源，让其可以积累丰富的教学经验，整理并提供给院校的其他计算机教师，从而实现引导教师团队质量提升。避免出现教师团队综合素质逐渐降低，无法为学生提供更多高品质的教学内容。

（二）明确教学主导

多媒体技术在高职计算机教育中的应用，应当明确教学的主导，让计算机教育可以在详细规划中，引导学生成长。我们都知道，多媒体技术现如今在各个阶段各个学科的教育中都有一定的应用，不过根据不同的学科特性，多媒体技术的应用也有相应的使用方式和特点。这意味着如果在计算机教育的所有环节使用同一种教学模式，不仅无法有效提升课堂教学效果，甚至会因为不同阶段的学习目标不一致，无法变成学生成长的有效工具，延误人才培育。在高职计算机教育中，我们也应当明确课程教学的主导，从而更加有效地应用多媒体技术，让多媒体技术可以作为一种提升计算机教育质量的有效工具，发挥多媒体技术的最大应用价值。计算机技术教育的难点就在于如何让学生们准确地认识和理解现有的书面语言和知识，并让学生对这些内容进行合理转化，变成自己知识框架的内容，提升学生的计算机水平，这也是许多计算机教师一直摸索的教学内容。那么我们就可以通过多媒体技术的应用，将原本书面化、抽象化、复杂化的语言知识，通过合理方式将其具象出来，降低理论知识转化为实践内容的门槛。让学生们在形象生动的立体语言引导下，对计算机技术有进一步理解，配合多媒体技术，强化计算机教学效果，从而提升全体学生的学习效率，让高职院校可以为社会提供计算机专业学生，为我国科技发展贡献一份力量［3］。如果在教学中，发现和其他计算机教师在同一个教学内容中出现主导方向不一致，需要和对象进行详细研究，分析双方的问题，及时改正错误。如果仅仅是侧重点不一致，但是对方依旧有可取之处，则需要虚心请教，积累教学主导经验，让计算机教育可以在多媒体技术的影响下，进一步提升其应用价值，让教育主导更为明确，从而让学生可以有目的学习，以此实现逐步提升计算机综合能力，提高学生群体的计算机技术能力。

（三）结合技术教学

多媒体技术事实上就是通过计算机达到实现具体应用需求，并对一些应用领域进行科学细分，提高多媒体技术应用场景的使用效果，那么在计算机教育中应用多媒体技术，正能体现出本门学科比其他学科更具有契合度的特点，可以在教学中得到“1+1＞2”的效果，为学生的专业素质提升做出更大的贡献。所以，在教学过程中，务必要结合计算机技术的内容进行教学，以培育专业人才为主要目的，达到灵活教学的效果。多媒体只是一种教育手段，真正需要落实的内容还应该是计算机教学。在教育中，我们可以通过多媒体技术的应用，将计算机知识进行分类总结，既要做到内容的一致性，不能出现严重的知识体系断层问题，也需要让各项内容和前后教学环节具有一定的逻辑性，从而“串联”计算机技术知识。让学生们在学习某一项内容的时候，能够快速地联想到相关的知识，并在完成学习任务后，拓展到其他的学习内容中，从而为学生们自身的知识构架奠定一个完美的基础，让学生的专业能力可以得到更高效的提升。但是，结合技术教学目标是让多媒体技术可以合理融入计算机教学中，绝非将两者机械地整合在一起。如果是后者，不仅无法提升学生的学习能力，反而会让学生花费额外时间，理解两者的内在关系。而计算机教师也无法利用这种方式，提升自己的教学能力，影响教师与学生的发展。在此建议计算机教师可以多利用互联网技术，通过搜索多媒体技术教学案例，学习结合技术的经验，并在之后的教学中不断实践。验证自己的猜想与教学模式，应用多媒体技术，提高计算机教学的深度与广度，让学生可以在课堂学习中不断吸收计算机核心技术，让多媒体技术可以转化成提升学生知识吸收的工具，真正做到计算机技术课堂教学和多媒体技术的有效融合。

（四）对于计算机教师的教学理念积极改进

高职院校的计算机教学大量应用多媒体技术，是时展的必然要求，也是整个教育行业未来发展的主要方向。但是当前许多计算机教师的教学理念相对落后，这种问题务必要及时改变，避免影响学生的成长。可以由校方向计算机教师提供理念教学指导，可以由备课时间、教学内容丰富度、学生参与教学积极性等方面，对应用多媒体技术与不应用进行综合对比，从而让更多的计算机教师知道多媒体技术应用的效果，以此实现改进教学理念。为让教学理念得到更大的进步，高职院校课程和其他院校进行合作，让两个或多个院校的教师可以就教学理念内容进行交流，进一步改进教学理念。通过这种方法，可以让计算机教师对于多媒体技术应用有一定客观的认识，并在之后的教学中积极接受将多媒体技术融入课堂教学的效果，扩大计算机教学效果，提供优质的计算机教学内容，为学生提供更多的成长机会。综上所述，在高职计算机教育中应用多媒体技术，是一项顺应时展潮流的教育方式。在信息化时代，我们必须狠抓教育，从教育入手，为国家和未来社会的建设培养一批又一批能够立足于未来，发挥自身能力的新型人才。为此，我们不仅需要不断增强学生们的学习主动性，还应当在教育中，不断培育学生们的个性化和全面化发展，从而真正为社会主义现代化建设贡献力量。

参考文献

［1］李爱兰．多媒体技术在高职计算机教学中的问题及其对策［J］．职教论坛，2010（26）：35-36，39．

［2］赵超骅．多媒体技术在高职计算机教学中的应用探析［J］．太原城市职业技术学院学报，2012（12）：31-32．

［3］左薇，张熹，马龙燕，等．计算思维导向的高职计算机基础教学研究［J］．中国信息技术教育，2020（1）：102-105．

作者:张宁 单位:江苏省南京工程高等职业学校