英语朗读论文范文第1篇

然而很多学生只是片面地理解教学大纲，忽视了语言学习的整体性，忽视了语言学习的实践性。现在不少学生只知戴着耳机听英语，埋头阅读英语，很少甚至从不朗读英语，把语言分割成了听说读写独立的几个部分，结果事倍功半，既不会听说，也不能读写，学成了“聋子英语”或“哑巴英语”。朗读是和听说读写紧密联系在一起的，在英语学习中起着至关重要的作用。

一、朗读有助于培养语感朗读与背诵是古人学习语文最常用、最基本的学习方法。所谓“书读百遍，其义自见”说的就是这个道理。古人一贯倡导多读、熟读，通过大量、反复的朗读与背诵培养出语感。语感（LinguisticSense）是人们对语言的直接感觉，是系统、综合的语言感知力，是直接、敏锐的语言领悟力。语感是语言的发展开始走向成熟期的一种心理现象，是对语言的语音、语义、语法、语气等综合运用所自然产生的激活效应，是对语言熟练掌握而自然生成的，不假思索的语言敏感性。这种对语言的敏感性越强，就越能创造性地学习和使用语言。语言学习与一般知识学习有着不同的生理、心理机制。在语言学习中，语言的各种要素如语音、词汇、句型、语法及语篇等都不可能是单一、独立、分割开来的，相反，它们以错综、交叉的形式形成综合性网状结构。

在英语学习中，语言能力的发展既不是语言逻辑的推理和演绎，也不是语言规则的理解和训练，而是通过语言实践而逐渐形成的语言直觉与敏感，即语感。语感越强，就越能加速学习和吸收语言并创造性地运用语言。语感不是与生俱来的，它是通过后天语言习得（LanguageAcquisition）而生成，通过语言学得（LanguageLearning）而发展的。所以，培养语感必须通过习得与学得两条渠道，既要保证足够的语言材料输入，又要强化语言实践。朗读是综合性的、高效率的语言实践练习。朗读英语时，读者本身既是言语的发出者，又是言语的接收者。生理语言学和神经语言学专家把言语的发出到言语的接收过程看作是一个言语链（SpeechChain）。说话人在表达自己的意思时，大脑中的活动是思想与语言交织在一起的。一旦找到适当的语言形式，这种形式即刻转化成某种指令，从大脑中以脉冲的形式沿着运动神经传到舌头、嘴唇、声带等发音器官。神经脉冲引起发音器官的肌肉运动，从而使周围的空气产生振动，产生声波。接着，言语声波通过空气在说话人与听话人之间传播，到了听话人的耳朵里，言语声波作用于听话人的听觉器官，并产生神经冲动，沿着听觉神经传到听话人的大脑，从而被听话人理解。这样就完成了言语链的全过程。因此，朗读英语时眼盯词句，口读音调，耳听读音，脑思语义，口、耳、脑并用，调动了发音器官、听觉器官大脑神经（动觉与感觉神经）等各个神经系统来积极参与，构成了综合的训练方式，有助于建立起英语词形声符和语义内涵之间的联系，使无声的文字变为有声，形成最基本的英语语言系统，直接促使英语语感的形成与发展。

二、朗读有助于增强记忆记忆是过去经验在人脑中的反映。识记、保持、再认和再现是记忆的基本过程。识记即信息的输入和编码过程；保持则是信息贮存的过程；而再认和再现便是信息的输出过程。输入、储存、输出是记忆语言材料过程中的重要环节，同时又都是影响语言材料记忆效果的重要因素。在识记阶段，根据识记材料之有无意义或学习者是否了解其意义，识记又包括意理识记和机械识记。意理识记是通过对材料的理解进行的识记，其前提是对材料的理解。根据艾宾浩斯实验，识记12个无意义的音节，需要重复16.5次才能重现；而识记包含480个音节的六节诗，只重复不到8次就能成诵。所以机械地背单词，却收效甚微，原因就在于不同的单词之间缺本论文由整理提供乏必然的联系。实践证明：把单词放在具体的语言环境中去大声朗读，会收到事半功倍的效果。世界著名的语言学天才H.修得曼精通许多国家的语言，他常常仅用三到六个月的时间就能学会一门外语，而他主要的方法就是朗读。他每天都要大声地反复地朗读外语文章。在储存阶段，根据保持的状态和久暂，记忆又分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。在长时记忆中，运动编码的记忆叫做运动记忆。当我们朗读英语时，口腔和喉头的肌肉都在脑子的统一指挥下运动，口腔肌肉在很短暂的时间内要做一连串的运动，舌头的升降进退，嘴唇的张开闭合，口腔及喉头肌肉的各种振颤等等，构成了多种不同的组合，不同的单词发音对应于不同的某一个组合，经过多次的重复，对应于这个发音的运动组合就会形成牢固的“运动记忆”。研究记忆机理的科学家认为，人对于肌肉运动形成的“运动记忆”特别深刻，可以维持很长的时间，甚至终身不忘。曾一度风靡全国的疯狂英语创始人——李阳就提出学习英语是“体力劳动”,不只是“脑力劳动”，倡导最大声、最快速、最清晰地朗读英语，直至“脱口而出”。超级秘书网

三、朗读有助于提高听力水平听是一种输入过程，而朗读既是输入过程，又是一种输出过程，因此朗读本身就是一种潜在的听力训练过程；另外朗读时若能正确处理好连读、失爆、缩略、弱音，语句重音、辅音连缀、浊化、音变等语音问题，多次反复之后，听觉就能自然而然地接受。在听力训练和测试中遇到它们时，就能辨认出来。如果没有朗读过或朗读时没有注意这些语音问题，是听不出来的。因此，重视并经常朗读有助于提高听力水平。朗读可以随时随地进行,但需注意以下事项：

（1）材料题材、体裁宜广泛多样，语言标准地道，难度适中，且信息量大；现行大学英语教材是最佳首选。

（2）朗读时要尽量做到准确、流畅，并溶入感情色彩。每读一段文字，先应发准单词语音，再追求句子语调、句子重音、意群切分等的准确，逐步达到流畅和带有感情色彩的程度。在有条件的情况下，可先听所选材料的标准录音，把握好基本语音、语调、重音和感情基调，然后模仿朗诵，加强训练。如果不先输入正确的发音，盲目追求所谓的流畅，会使错误的发音得到强化，从而影响言语输入的质量。

（3）朗读训练最终应达到眼到、口到、心到之境界。诚然，任何知识的获取都不是一蹴而就的，英语学习亦是如此。朗读作为一种基本的学习方法，也要持之以恒。只有不断地、大量地输入地道的英语材料，才能为相应的输出做好准备，才能把握语言的奥秘，最终应用自如。

参考文献：

[1]梁仪.英语教学法研究[M].北京:北京出版社,2002.

[2]朱纯.外语教学心理学[M].上海:上海外语教育出版社,2000.

英语朗读论文范文第2篇

研究生专业英语教学应该突出专业和英语的结合，英语作为工具为专业服务。通过前几年的教学实践，重庆理工大学“信息与通信工程”研究生专业英语教学主要暴露出以下几方面的问题。1）教学重点不突出：研究生英语过度强调专业词汇的掌握、英语长句的翻译，具体表现在采用陈旧范文式的教学。2）教学方式单一化：基本上采用传统的课堂上教学，以教师为主、研究生为辅，采取一问一答的形式，最终导致研究生学习兴趣和欲望较低，普遍反映收获不大。3）教材内容的固定化：“信息与通信工程”学科发展日新月异，新技术层出不穷，固定的教材内容完全不能反映出这种变化的趋势，也不利用拓展其专业知识面。4）师资队伍薄弱：考虑该课程对英语的要求较高，基本上都安排一位有海外经历的教师来授课，但每个研究生的研究方向不尽相同，教师的专业知识面不能完全满足研究生的多样化需求。5）僵化的考核形式：研究生的考核采用闭卷形式，单一化的考核方式不能反映研究生的口语和英语交流能力，也有违将英语作为工具服务于科学研究的宗旨。

二突出服务专业教育的教学思路

教学内容上选择电子科学与技术、信息与通信工程及其相关领域的专业基础知识，教学中训练研究生的朗读与准确翻译原文的能力，从矫正专业词汇的发音、纠正翻译中的错误着手，通过大量的科技论文分析来让研究生扩大专业词汇量，提高听、说、读、译的能力，达到提高准确理解与阅读英文原版教材与参考文献的实际能力，达到学以致用的教学目的。与时俱进的专业英语教学内容研究生专业英语教学中使用的教学资料注重科学性、知识性、规范化和时间性，相关教学资料直接取自国际知名大学的信息与通信专业系列教材的部分内容和科技论文，参考教材如下。1）RahatAliKhanLangah.(2012)PerformanceAnalysisofCooperativeCommunicationProtocols:CooperativeCommunicationsinWirelessNetwork.Pub:LAPLAMBERTAcademicPublishing.（部分内容节选）2）B.P.Lathi.(2010)ModernDigitalandAnalogCommunication(4thEdition).Pub:OxfordUniversityPress.（部分内容节选）3）DaleWheat.(2012)BuildingYourOwnElectronicsLab:AGuidetoSettingUpYourOwnGadgetWorkshop.Pub:ApressL.P..（部分内容节选）4）Chi-TsongChen.(2012)LinearSystemTheoryandDesign.Pub:OxfordUniversityPress.（部分内容节选）信息与通信工程专业英语课程教学团队现有6人，教师队伍全部具有博士学位（2人具有海外经历，所有成员均从事信息与通信类专业科研与教学），课堂教学分为6讲（每讲含4学时），研究生专题讲座（6学时），共计30学时。其内容与安排：1）科技文献翻译理论与方法；2）现代数字信号处理及系统专题；3）现代通信技术前沿专题；4）计算机通信网络前沿专题；5）英语科技文献写作基础知识；6）英语科技精读及案例分析；7）研究生专题讲解，结合专业方向，按照presention的方式做出英文的PPT，并利用投影仪在课堂上作3～5分钟的英文演讲，并相互提问。面向应用的专业英语教学英文科技论文写作是进行国际学术交流和研究必需的技能，本课程教学的一个重要内容是英语科技论文的精读和写作，它始终贯穿于教学实践活动中。英语科技论文的精读和写作教学包括以下内容。1）分析英语科技文献的框架结构。以具体SCI检索英语论文为例，分析英语科技论文的结构，从而引出论文的一般结构IMRaD形式（Introduction，MaterialsandMethods，Results，andDiscussion）；通过课题讨论的形式，组织研讨IMRaD结构的逻辑性分别与问题（why、what、how）之间是如何相互体现的？2）研讨如何丰富论文框架中的内容？以剑桥大学爱席比教授提出的“概念图”为手段，以论文题目为向导，自我思考和回答论文的创新点，根据IMRaD的结构确定基本的段落主题，提出各种组织论文的方法，探讨如何准备好所需的支撑材料（理论分析与实验数据）。3）研讨具体的写作技巧讲解，包含题目、摘要、引言和结果等部分如何写作，如叙述有关现象或普遍事实多使用现在时，引言中是否有足够的篇幅对论点和问题进行说明，来表示它们的重要性。

三研究生唱主角的课堂翻转变

研究生只是作为被动的受教育客体为参与教育过程的主体，充分调动研究生参与的积极性、主动性和创造性，变单纯由教师讲授的“一言堂”为和谐交际式的“多言堂”。主要通过以下方式促成改变。1）在每讲当中，就是大约讲授三分之二的时间，在授课过程中穿插提问和讨论，其余时间留给有相关研究方向的研究生作专题报告，并且参考文献必须来自于IEEE的SCI检索论文（学校已购IEEE数据库）。这无形当中要求研究生将课后的功课做足，充分调动研究生参与课堂的积极性。2）借签国际会议形式，研究生事先粘贴论文海报，使研究生之间提前熟悉报告内容，每个研究生做3～5分钟的presentation，即研究报告进展，报告后进入提问环节。在模拟国际会议期间，要求全程英语交流，该部分成绩计入总成绩。

四创新考核方式

英语朗读论文范文第3篇

本人1983年出生，现年29岁，共青团员，2004年6月毕业后分配到双语实验学校工作，现在实验小学任教。2010年取得了英语本科学历。从2004年到2011年一直担任英语教学工作。2006年8月被评定为小学一级教师。

二、政治思想方面

本人热爱祖国，拥护中国共产党，全面贯彻党的教育方针政策，忠诚党的教育事业。平时关心国家大事，积极参加学校组织的各项政治学习，并自觉遵守学校的各项规章制度，乐于接受学校安排的各种任务。工作中能做到团结同志，互帮互助，全心全意搞好教学，注重言传身教，为学生树立榜样。

三、教育教学工作

任现职以来，我主要担任中低年级的英语教学工作。我深知备好课是取得较好教学效果的前提。所以，备课时我总是先认真研究教材，力求准确把握重点，难点，并注重参阅各种资料，根据本班实际制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。上课时注重学生主动性的发挥，注重综合能力的培养，有意识地培养学生的思维，积极主动地实践新课程的理念。课后能认真及时批改作业，并注意面批面改，及时了解学生的学习情况，并有目的地对学生进行个别辅导，努力不使一人掉队。

在自己的坚持下，所教班级成绩优秀，多次获得教学进步奖与教学优质奖。分别在句容市小学教师“新秀杯”英语课堂教学评比中获一等奖，句容市双语实验学校英语“新秀杯”赛课活动中获一等奖，句容市天王镇小学英语评优课比赛中获一等奖，并且在句容市新上岗教师中上了一节观摩课，并获得了好评。在认真指导下，学生分别获得了句容市英语朗诵比赛二等奖，句容市双语实验学校英语朗读比赛一等奖。所教班级分别获得了句容市双语实验学校英语写字竞赛第一名和第二名。在剑桥英语兴趣小组活动中，所教学生通过了一级考试。

为了有更大的提高，我便致力于教学研究，做到理论联系实际。首先是认真学习报刊、杂志和教学专著，从中吸收先进的教学理念和系统的理论知识，同时注重把平时教学中的所得写下来，寻求教育理论的支撑，用于指导教学。有三篇案例和论文在江苏省蓝天杯和镇江市论文评比中获二、三等奖。参与了两个镇江市课题（一个刚刚结题）。

四、班主任工作

工作7年中，担任了一年的班主任工作。为了搞好班级，我常常在思考和探索，通过两年的努力，积累了一定的经验，也取得了一些成效。首先我注重培养学生遵守纪律的习惯。主席说过“纪律是执行路线的保证。”在学校，纪律是教学质量的保证。我总是要求学生一起讨论，在班级里定下班规，要求学生执行行为规范要求，并实行班干部分工负责，让学生自己管理自己。我还结合学校的行为规范评比，经常利用班会课和晨间活动的时间，教育学生怎样遵守课堂纪律。平时上课发现某些同学或者某个小组做得好的及时表扬，在班中树立榜样；发现不良现象及时纠正。我的工作也受到了学校、家长、同事的好评。所教班级被评为文明班级和优秀中队。

英语朗读论文范文第4篇

关键词：初中英语教学写作能力

在十多年的初中英语教学中，我感觉到学生用英语写作是英语教学的难关，是“暗区”。学生学英语最头疼的事就是写作。他们不是无话可说，就是辞不达意，病句、错句随处可见。怎样提高学生的英语写作水平？我的做法是：

一、多诵读，重视积累

写作是一个运用词句的过程，需要相当多的知识点，如vocabularies,phrases,grammaticalrules,这些都需要不断的积累。在平时教学中，我们教师应指导学生多诵读，组织形式多样的诵读形式，如随录音机跟读、分角色朗读、学生小组比赛读，也可采用教师诵读，学生模仿等形式。根据学生的个体差异，我们应制定相应量的要求。如每日早晨大声朗读一篇，每周背诵一篇。在诵读内容上我们教师要作以选择和推荐。捕捉他们感兴趣的话题及篇章。如，thebasketballplayer(YaoMing),The29thOlympicGames.这样能提高学生诵读的主动性，有助于培养良好的诵读习惯。同时指导学生将常用的及经典的词句收集并背诵，扩大词汇量。要求学生运用重要词组、句型进行仿写、造句。如1.ChinaisfamousfortheGreatWall(befamousfor).2.ChinesepeopleareproudofYangLiwei(beproudof).

二、善精读，尝试改写

课堂教学中，组织、帮助学生将课文理解透彻。对于一节阅读课，可以让学生带着问题去听录音，读课文，概括主要内容。然后通过小组讨论、师生合作解决问题。如：Lesson34Danny’sDinosaurDinner(StudentBook6河北版）从题目入手设置基本问题：

1.Wheredidtheyhavedinner?

2.Whohadthedinnertogether?

3.Andwhatdidtheyhavefordinner?

让学生有目的性的听录音，讨论问题。接着创设情境，鼓励学生表观点、谈感受，Ifyouhadsuchadinner,howwouldyoufeel?这样进一步引导学生深刻地理解课文。下一步要求学生尝试改写课文。如扩写(Addanend)，缩写(Sumup)。也可以用不同人称、不同时态改写。文体间也可以相互改写。如将对话改成记叙文，将书信改成故事。用什么形式？怎样改写？这就需要我们教师仔细钻研教材，根据课文特点灵活处理，不可千篇一律。

三、重纲要，指导写作

教学中要重视纲要的作用。阅读课上，我们要善于培养学生提炼纲要的能力。写作文前，要求学生拟订写作提纲，以问题形式呈现。教他们掌握每一种文体的纲要共性。如，记叙文(narrative)：

Ⅰ.What/whoisitabout?

Ⅱ.When/Wheredidithappen?

Ⅲ.Howdidyoufeel?

Ⅳ.Whatdidyoulearnfromit?

再如议论文(argument)

ⅠWhat’syourownopinion?

ⅡWhydoyouthinkso?

我让学生以“Myfamily”为题写一篇文章，下面就是一个学生拟订的提纲：

ⅠBeginning:generalintroductionaboutfamilymembers.

ⅡBodypart:basicinformationabouteachmemberandthespecialpersonalquality.

(Ⅰ)job,age,hobbyandsoon

(Ⅱ)Grandmother:kind

Dad:knowledgeable

Mother:patient

Youngerbrother:funnyadoutgoing

ⅢEnd:generalideaaboutfamily

帮助学生拟订提纲，不仅限于写作内容，还包括写作的时态、人称等的具体运用。

四、巧变换，强化训练

在学生有话可说、有话可写的基础上，教他们换句型、变结构，提高写作质量。初中已学过分词、从句、倒装句、强调句。写作时用上可使行文丰富、灵活。如列举时用上first、second、third使文章条理清晰，层次分明。又如IfoundtheChristmaspresentsurprisingly.若改为Tomysurprise,IfoundtheChristmaspresent一来丰富句义，二来设置悬念，吸引读者的注意力。

五、勤动笔，坚持写作

鼓励学生坚持用英语写日记、周记，谈感受。将日常生活中的趣事、乐事记录下来，描述成长过程中的喜怒哀乐。用英语写日记、周记，贵在持之以恒，忌一蹴而就，一曝十寒。这个过程需要我们教师不断的鼓励和支持。我们要制订具体的激励措施，如：

1.英语习作展评。将学生的英语习作定期展评。从小组开始，逐步扩展到班级，最后到年级组内展评，传阅。可采取周评、月评等形式。给评选出的优秀者以肯定和奖励。例如集体表扬，起英文名字勉励，或用奖品进行物质奖励。

2.课前做报告。要求学生记录下身边有意义的事，利用课前5分钟讲给大家。这既锻炼了学生口语表达能力，又和大家共享了自己的习作成果，产生一种强烈的成就感，有助于培养坚持写作的兴趣。

3.校园英语广播。评选优秀习作，征为英语广播稿。当学生听到自己的习作成为广播稿件时，会无比激动和自豪。体验到成功的喜悦，同时增强了写作信心。

4.创办英语习作手抄报。将定期展评结果加工、整理，制作成图文并茂的手抄报。张贴于学校报栏，供全校师生阅读。在家访和开家长会期间，散发给家长传阅、欣赏。

英语朗读论文范文第5篇

一、要让学生提高学习认识,培养他们的兴趣,激发他们的学习积极性;

二、要让学生树立学英语的信心;

三、帮助学生养成良好的学习习惯;

四、辅导学生掌握正确的学习方法;

五、要让学生端正学习态度。

论文3关键词:培养兴趣、树立信心、良好习惯、正确方法、端正态度。

论文3正文:为了适应新形势发展的需要,为21世纪培养更多的有用人才适应社会发展。目前,我国正在调整、改革课程体系和更新教学内容的机制,英语教材的改编更注重了学生的发展,培养学生创新精神,培养学生运用语言能力,因此,新教学大纲增加了一定的词汇,交际用语、语法、泛听、泛读等。教学内容的增多,必定给教师和学生带来一定的困难,特别是象我们这样的乡、镇中学更为明显,作为一个教师,应如何面对这些困难,帮助学生学好英语,提高教学质量?我想谈谈我的一点看法。

一、培养学生的兴趣,激发他们的学习积极性

浓厚的兴趣可培养学生的求知欲,激发起他们强大的学习动力,促使他们顽强拼搏、努力

学习,初一学生刚开始学英语时,兴趣很高,但稳定性较差,一遇到困难就容易丧失兴趣。比如,初中学生随着年级的升高,课程难度的增大,内容的增多,有的同学逐渐感到学英语吃力,学习英语的兴趣逐渐消失,从而导致部分学生失去继续学习的动力,产生厌学的倾向,甚至有的同学放弃学英语,因此,到了初二、初三时两极分化的现象相当严重。为了培养学生学外语的兴趣,教师必须做到:第一,让学生明确外语的重要性,从而培养学生的远大志向,帮助他们形成明确而强烈的学习动机。第二,教师必须采用启发式教学,直观教学,打破传统的“满堂灌”的教学方式,把英语和要表达的事物直接联系,让学生直接理解,直接记忆,充分调动学生的积极性,激发他们的求知欲和好奇心。因此,教师课堂气氛的好坏,直接影响到学生的兴趣。一堂生动而有趣的课,可使得学生兴趣浓厚,注重力集中,并容易接受、记忆。反之,一堂枯糟无味的课,会使学生兴趣低落,达不到预定的效果,因此,学生的兴趣与教师的课堂是密不可分的。第二,培养良好的师生关系,教师是人类灵魂的工程师,可以说,教师是学生的偶像,教师的一言一行,直接影响着学生,一般来说,一个学生如果喜欢你这个老师,他(她)就很有可能会喜欢你所教的这门课。如果你天天骂他们,惩罚他们,而不从正确教育,不鼓励他们,不调动他们的积极性,这样会导致学生厌烦这个老师,厌烦你的这门功课,从而大大地削减了他们的积极性。一个具有高度责任感,高超的教学技巧,热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱,而融洽的师生关系又能进一步激发和培养他们的学习兴趣,从而调动他们的积极性。

二、让学生树立学英语的信心

要想学好外语,除了有浓厚的兴趣外,还得有坚强的决心和高度的自信心。“学者须先立志,无志则不能学”。学生一旦有了自信心,他们就能克服困难,满怀热情投入到学生中去。培养学生的自信心与学生成功的学习经历、教师的态度、学生的自我评价是分不开的,学生在初学英语时,教师必须帮助他们建立一个切合自己实际目标,通过循序渐进学习及进步,使他们逐步建立起成功感、自信心。另外,我们必须对不同的学生进行因材施教,了解他们的性格,学习习惯,学习能力等情况,只有这样,才能针对不同的学生的不同问题给予具体解决,具体地帮助他们,课堂上表扬进步的学生,同时更要关心和鼓励学有困难的学生,我们要尊重他们,信任他们,帮助他们树立信心。

三、帮助学生养成良好的学习习惯

在英语教学中,我们经常遇到这种现象,学生到了高中以后,还要老师反复领读单词,并要老师逐句把课文译成汉语,不少学生只会认读课文,而对课文难易程度相当的阅读材料,则看不懂或阅读速度很慢,很多学生可以背不少句型和语法规则,但在说和写英语时却错误百出,产生这些问题的原因在于我们教师没有在日常教学中注意帮助学生养成良好的学习习惯,尤其是独立学习和解决问题的习惯。要想学习好,必须养成良好的学习习惯。比如,课前主动预习,上课专心听讲,勤于动脑,善于思考,认真作笔记,大胆提问,积极回答问题,课后主动复习,善于归纳和总结,碰到问题要先动脑思考,然后使用工具书,要不耻下问。学单词要知其音,明其形,懂其义,做到词不离句,句不离文。要多听、多说、多读、多写,说时要胆大皮厚,不怕出错,不怕耻笑;读时要大声朗读并注意语音语调;写时要真实地写,初学时可仿写,模似写。另外,还要养成按时完成作业,勤用工具书,科学利用时间等好习惯。

四、指导学生掌握正确的学习论文3-欢迎您确可以收到事半功倍的效果,学习方法不正确,不仅费时、费力,并收不到应有的效果,而且还会使学生丧失信心,甚至放弃学习。

教学活动是师生间的双边活动。因此,我们在备课时,不仅要考虑教学内容和教学方法,更要考虑学生的需求、爱好等心理,也就是说,不仅要考虑教师怎样教,同时要考虑学生怎样学,如何接受,在课堂上教师应充分利用学生的主体作用,教师适时变换课堂角色,充分调动学生参与课堂活动的积极性,并尽可能多的为学生创造独立思考的机会,让他们跟着我们的启发走。比如,在教某一语法时,教师可通过设计背景,使学生在试图理解新语言现象过程中去悟出语言规律,给学生一次思考的机会,我认为,教师交给学生的应当是一把打开金库的金钥匙,而不是金山、银山。