营销教育论文范文第1篇

（一）学生自身对英语学科产生了厌倦

在大学里，英语专业的学生需要四年左右的时间来完成课程，非英语专业的学生则要花两年的时间来学习英语。而且在大多数高校的英语课堂当中，都是以讲单词、讲语法为主，甚至没有脱离高中英语的教学方法和模式。对于刚踏入大学的新生来说，他们期望大学的教学方式能够有所改进，但如果教师仍然沿袭中学的教学方法，那么学生自然会产生厌烦的情绪。

（二）外语教学模式陈旧

在很多的大学英语教学课堂当中，都是以教师为中心，教师在课堂上进行讲解，而学生则显得十分的被动。这种单向的注入式教学方法很难激发学生的学习主动性、积极性。很多学生因为过于被动，不敢问问题，也不知道如何向老师询问。甚至每一堂课的内容都是讲解词语和语法，再做练习，对答案。这样方法是不可取的，因为很多大学的英语课都是公共课，几十个甚至上百个学生挤在一起上课。一学期下来，英语教师连学生的名字都不知道，所以就不能因材施教，更不能有针对性的进行讲课。

（三）外语教师严重的不足

据调查和统计，我国的外语教师严重的缺乏，合格的英语教师更是少之又少，教师的匮乏给大学英语教学带来了一定的困难。很多的学校为了把课程安排下去，不断的外聘教师，到外面请来兼职的英语教师。外聘的教师很多在经验方面都显得不足，观念陈旧，教学方法落后，不能满足大学英语教学的需要。而且教师的教学动力很低，缺乏敬业精神，很多的教师都在寻找跳槽和发展的机会，这使得英语教师的队伍非常不稳定。

（四）太过于急功近利

目前，很多的大学都把国家英语四六级和毕业证书、学位证书相挂钩，这对于一些英语基础不好的学生来说，并不是一个明智的决策。因为学生会为了毕业证而过于急功近利，急切的想要考过英语四级，同时忽略了英语学习的真正目的。甚至还会出现高分低能的现状，即便是考试过了，也不能真正的将学到的语言知识进行运用。

（五）方言的影响

对于很多的大学生来说，母语方言会对他们学习英语产生一定的影响，使学生在发音的时候出现很多的问题。举个简单的例子，在我国的南方一些地区，因为受到方言的影响，所以n和L分不清楚。甚至在英语发音中也是如此，学生在读Skin、Scoop的时候，S后的音不浊化，还有一些学生会将Bakcd读成\bcikit\。通过进一步的研究之后发现，这些读错的音都有一定的规律，首先，在一些辅音的后面加上元音，或者是随意给一个单词加上\r\的音，这些都是错误的发音。

（六）学生对英语课的满意度很低

因为很多教师在课堂都习惯了以自己为中心，以讲解和示范为主，上课的内容也离不开读生词、讲解课文、分析课文、课堂练习等等。就算是利用多媒体技术来进行上课，也只是用将过去写在黑板上的内容放到了电脑屏幕当中。而且教师在讲台上忙于讲解、演示或者操作，学生仅仅只是被动的做着笔记，互动很少，也没有充分的参与到其中来。

二、产生问题的原因

形成以上问题的原因有很多，比如学生的基础有很大的差异，学习能力也非常不同，有的学生在单词方面很薄弱，有的学生阅读能力很差，还有的学生听力不行。另外还有学习动机方面的差异，也会影响学生的英语学习。一些学生是为了通过大学的考试而学习英语的，还有一些学生是为了应付四六级考试，如果通过了考试，学习动机便消失了。一些高校为地方经济服务的办学定位也使得不同的学生在学习英语方面有一定的差异，虽然很多的企业把英语的四六级考试当成是应聘者的一个基本条件，但是在实际的工作中能够用到英语的机会并不多。此外，教学课堂采用的是传统的“灌汤式”教学方法，教师在课堂上讲解了很多知识，但是学生没有参与到其中来，也缺乏训练和实践的机会，这就打消了学生学习的积极性和主动性，所以产生了一系列的问题。

三、解决问题的对策和方法

（一）帮助学生转变学习的观念和态度

在英语学习当中，学生自身的学习观念和态度是最重要的，只有帮助他们转变了学习的态度，树立了长远的学习目标，才能够促进学习。因此，教师要尽快的使学生了解大学英语学习的要求和步骤，树立自我学习的意识。另外还要让学生明确，在大学里，学生自己分配的时间有很多，教师布置的作业也很少了，只有科学的管理了自己的学习时间，才能够取得好的学习成绩。

（二）更新教学的观念

除了学生的因素，教师自身也要改变陈旧的教学观念，树立以学生为主的教学观念，让学生明确在自己在课堂中的主导地位。教师需要明白，自己不仅仅只是传授知识的人，而且还在教学过程中扮演着其他的角色，比如组织者、监督者和示范者。除此之外，教师还要多多利用现代的教学手段，比如信息技术，对网络课堂和校园网进行开辟，给予学生学习的空间，引导学生自主学习。同时，这样也能使英语学习朝着个性化的方向发展，不受到时间、空间的限制。

（三）摆脱母语的束缚

很多学生在学习英语的时候，很容易受到母语的束缚，或者过分的依赖母语。因此，教师在上课的时候要尽量的创造条件，完全用英语来授课，也可以采用一些直观的手段来讲授英语，使学生摆脱母语的束缚。也就是说，要避免过多的使用汉语，促使学生用英语的思维来思考学习中的问题。如果遇到一些意思较为具体的单词，要采用直观的方法和手段来解决教学难题，比如让学生看图、看视频、看手势等等，这样他们就能够养成思考的习惯。另外，在讲课的过程中还要巧妙的将一些重点的复杂的句子进行引出和插入，这样学生便能够合理的联系上下文，充分理解课文内容。同时，这样也能够避免说出一些晦涩、难懂、生硬的句子，从而帮助学生对句子的含义能很快的理解。

（四）提高课堂的效率和质量

教师只有培养了学生的兴趣，才能激发学生的学习动力。如果学生学习取得了一定的进步，教师要进行鼓励和表扬。如果学习当中出现了问题，教师则需要进行及时的指导，并且精心安排教学的内容。在课堂上要以学生为主，教师在其中要扮演主导的角色，充分的强调学生的主体地位，这样学生才会有积极性。此外，为了让学生充分的参与进来，教师要多多组织一些小组活动，通过小组的合作来提高学生的竞争力和学习兴趣。最后，要将传统的英语学习方式和现代的英语教学手段相结合，比如多媒体教学设备等等。因为语言环境缺乏，所以必须要为学生创造一个好的语言环境。

（五）强化教学反馈

课堂中的教学活动能够传递教学的信息，作业和学习成绩也能够对教学信息进行反馈。所以，为了对大学英语教学进行改进，必须加强反馈。一是合理的布置作业。作业是英语教学中的重要环节，完成作业能够巩固学生所学习的知识技能，并且为下面的学习奠定坚实的基础。教师要想对学生的学习情况有所了解，并且知道自己在教学活动中的不足，必须合理的布置作业。作业一般被分为课堂作业和课外作业，课堂作业是学生在课堂上对学习内容的练习和巩固，课外作业则为学生提供了实践和实训的良好机会。所以，作业是教师和学生双方对教学效果进行检查、反馈的方法。二是完善测试的方法。大学英语教学的重点在于培养学生的语言使用能力，以适应将来的发展。为了避免学生为应付考试而学习，教师不能只强调测试的结果，要将学业成绩的测试进行相应的调整，将学习过程和结果合理的进行整合，这样就能使教学评价和反馈更加具有真实性、客观性以及实际性。

四、总结与体会

营销教育论文范文第2篇

一、创新高校英语教育的方式

英语教学方式不能像中国传统教学模式一样，仅仅局限在“教”的程度上。英语作为一门外语，本身就是注重交流的语言，外国人开放的文化气息是一种重要的学习氛围。所以，老师对于教学方式的改革在很大程度上决定了学生学习的最后结果。注重在课堂上对于学生语言的表达，甚至对于一些故事和对话类型的课文进行表演，通过这种实践型的方式，不仅可以活跃课堂的气氛，还可以从表演和竞争中不断培养学生的自信心。甚至在课上可以放映一些国外的影片，通过影片来学习英语，并且针对影片写一些英文影片观后感，这样在英语的教学中就多了很多学习的乐趣。同时对于英语考核模式也不再局限于考试，可以综合学校老师和企业两方面作为考试的评委，包含了基本知识的掌握以及职业能力的掌握两方面，创造性地将学生的能力展现在这些事业单位上，给学生们一个进步的空间以及对于考核的重视程度，同时企业的意见反馈也是今后学校英语教学模式的一个方向，不断加强学生的现代化适应能力。

二、明确高校英语教学的目的

对于高校英语教学而言必须明确教学的目的和自我定位，加强学生的基础和专业学习，高校英语教学包含了公共英语教学和专业英语教学两个方面。针对于不同学生的不同专业，开展英语不同的学习方向，对于专业学习英语的学生如：商务英语等等。加强学生对于现代经济的了解，也要努力丰富商务英语词汇以及自己的社会应变能力。这些知识在学校里是学不到的。所以学校要针对不同的专业制定不同的英语教学方向，对于很多学习金融方面知识的学生，很多时候他们的目标都致力于能进外企，了解这些公司对于学生英语的要求，不断强化学生的英语操作能力，将英语真正地作为一门语言来学习而不仅仅只是为了应付考试，积极培养学生们互相交流的能力。

三、强化高校英语教师的素质

对于高校英语老师而言，其素质也需要不断地加强。对于英语公共课的教学以及专业课的教学，老师可以加强他们之间的互动和知识流通，甚至可以让英语专业的老师给非英语专业的学生上课，让学生体会其中的差别，从而进一步提高对老师课堂的要求。同时，学校作为教育基地要加强和其他学校的互动，对一些学校英语教学职业化办的比较好的学校进行沟通，把老师委派到那里去进行深造和进修，进一步提升对老师的职业化要求，更多地鼓励和要求老师根据现在的企业发展趋势制定学生英语职业化的具体要求。深入到企业单位进行实习和工作体验，让老师更深入地对英语职业化制定详细的学习目标和方向，从而更好地引导学生英语学习职业化的发展，提升高校英语教育的质量。

四、构建高校英语课程的职业化

高校英语教学必须改变传统的观念，不断地构造职业化的课程体系，高校英语教学的职业化要求学生能够更好地将已有的职业化知识进行实施和应用，以适应经济全球化的发展趋势。所以在高校英语教学的职业化中需要不断摆脱传统的教学模式，不断引入新的教学理念，如李阳的《疯狂英语》中对于英语的“说”的重视是现代中国教学所缺少的，可以创造性地要求每个学生都有一个英语名字，要求每天和同学打招呼都用“Hello”，同学之间相互交流也可以使用简易的英语“Whatisyourfavoritemovie?”“Ifyougototravel，wheredoyouwanttogo?”等等，培养一种良好的交流模式，同时在分析学生的基本素质和职业能力以及岗位要求上制定准确的教学目标以及培养模式，将新颖的、开放的模式应用在学生的学习中。

五、结语

随着中国经济的快速发展，社会对学生英语的能力要求也越来越高。针对以就业为导向以职业化能力培养为重点的教学模式也在不断的发展中，其更多地考虑到学生的实际发展，以不断提高学生的基础能力和实际应用能力。文章从高校英语教学存在的问题及原因出发，立足学生的实际需要，从而制定出了切实可行的高校英语职业能力培养的对策，更加全面地概述了现代社会对于新型英语人才的需求，从而促进和引导培养人才方式的积极发展。

作者：张娱张烁单位：西南大学外国语学院西南大学材料与能源学部

第二篇

一、社会主义核心价值观在民办高校英语教育中的重要作用

学生在校学习出现的问题主要集中于三种情况：其一，沉迷网络或者热衷于谈恋爱，没有心思去学习，逐步演变为逃课、厌学、不学；其二，在学习上中规中矩，还是以应试教育的心态来学习，知识面局限于书本，忽视知识的实际运用及必要的相关的扩展。而书本知识的更新速度远远落后于专业实际发展，等到毕业时可能大学数年所学的知识早已过时；其三，有的学生自主性强，渴望锻炼，积极从事于创业，这本质上是好的。但问题出在没有平衡好学习和创业的关系，忽略了对一些有用知识或理念的学习及相关扩展，并不利于日后发展。造成这三种情况的根本原因在于：学生不知道为什么学习。所以，表现出学习目的不明，主次不明或虚度光阴。

二、实现途径

2.1入学教育。大学新生入学时，高校一般会组织为期一月的军训，在这一时期，应该有目的、有计划的加入价值观教育内容，在新生大学学习生活刚开始时就在其心中埋下社会主义核心价值观的种子。

2.2日常教育。因为思想的养成要有一个过程，所以价值观教育要日常化。同时，价值观教育要注意灵活性、多样性，避免枯燥的照本宣科引起学生的抵触。可以以寝室为单位，建立学习小组，每周小组组织一次学习，并做记录。每半月组织一次班会，在全班范围内交流学习。每月组织一次全校范围内的集体学习，形式可以是观看主旋律影片，学习心得品鉴会或大型社会公益活动等。每学期开展一次全校大讨论或辩论大赛，选取一个本学期价值观教育主题，进行全员讨论，一方面加深印象，一方面选出价值观学习先进个人、组织，起到示范作用。

2.3特例教育。特例教育是随机性的，发现优秀典型就积极宣传，告诉学生什么是对的，要向这个方向努力；发现不良事件就给予严厉通报批评，告诉学生什么是错的，要引以为戒。总之，通过分阶段、多层次、立体式开展社会主义核心价值观教育，在潜移默化中在学生心中生根、发芽。

三、结语

营销教育论文范文第3篇

1、普遍现象

现在大部分的中职学校面临着一个很现实的问题，那就是职校老师为招生走进千家万户去宣传，去招生，当地的教育部门又给中职学校下达到很高的招生指标，所以导致的情况就是许多学生是在不愿意继续求学的情况下被老师再三劝导下进职校继续求学，对于中职学校来说，只要愿意来的就毫无门槛的让学生就读，这样的情况不少教师反映现在的学生学习基础差，一届不如一届，学习积极性差，学生纪律差，考试不及格，而相反，学生则反映老师上课理论一套一套，强调理论深度，但与实际联系不深，不注重实用，从而使学生产生厌学心理。

2、学生自身的问题

中职汽车营销专业的学生在选择专业的时候大部分只是由于跟风或者家长的选择而选择本专业，没有明确的学习目标，因此没有学习动力，不能很好地掌握本专业在实际工作中的要求，只是单纯的学习课本上的知识、缺乏职业素养，也不主动学习相关的实际知识，造成对专业不感兴趣，但是又不得不学的恶性循环。

3、教学中重理论轻实践

大部分学校都会开设很多与汽车营销相关的课程，如汽车概论、汽车营销案例、汽车保险等相关的专业课程，这在很大程度上让学生在就业前就知道了与汽车相关的专业知识，但是同时，学生也仅仅是明白了理论知识，虽然在平时的课堂中会有部分的实训课程，但是实训毕竟不等于实践，所以，学生在就业后也许不能很好的把理论与实践相结合，从而使自信心受到打击，甚至是怀疑曾经的学习是否是正确的。

二、改善中职汽车营销专业现状方法

1、增强学生的自信心

对于初读中职的学生来说，他们所接触的课程与他们以前所接受的课程不一样，以前的课程以升学为目的，而中职的课程以就业为目的，以前的课程更多的注重成绩的体现，而在中职学校里，更多的是能力的体现。而他们就读职业学校的原因也在于不能有更好的成绩进入到高中继续学习，中职是他们一个不得不做的选择，也许在他们内心，有着自卑感，所以无论从哪方面来说，增养学生的自信心是必不可少的。那么如何培养学生的自信心呢？我主要有以下几个方法：首先，对于刚入校的学生，我一次又一次的让他们站到讲台上去进行自我介绍，也许第一次他们不敢说话，第二次只敢照稿子读，第三次也许他就能结结巴巴脱稿了，总之，就是使用最笨的也是最直接的办法“逼”他们开口说话，上台说话，让他们迈出能在人前自由说话第一步，这是学营销，学汽车营销的学生必备的首要条件。学会了敢于开口说话后，就该让学生出去“溜溜”了，对此，我一般采取的办法就是让学生就地取材，运用书本上的市场调查、营销策划、营销活动，从最基本的做起，全面的去做，通过这一系列的活动，即能让学生更深刻的理解书本知识，同时，也能让他们初尝赚钱的快感，从而增加他们学习营销的自信心。

2、合理的设置课程

我们应该明白，来到中职学校学习的孩子一般是成绩比较差的、比较爱生事的、比较爱玩的，要让他们来好好的学习一门他们都不知道会是什么就业的课程，确实是有些难度，所以，我们更应该开设他们有兴趣的、同时也与专业相关的课程来吸引他们，比如形体可以锻练他们的坐、行、走姿，礼仪能让他们明白在社交中应该注意的问题等，这些都是与他们以往的学习不一样的课程，同时又是能让他们切身体身到好处的课程，让他们对中职的课程感兴趣了，接下来，他们就会带着好奇的心理去学习其它的课程，当然在授课的过程中，我们也一定要给学生明确他们学习的目标，让他们知道究竟学习汽车营销专业有什么样的好处，给他们以学习的动力，甚至在多余的时间里我们可以让学生去选择学习音乐、美术等其它学生愿意去学的课程，带着兴趣去学，才能得到最好的效果。因此，合理的设置汽车营销专业的课程对于培养一个合格的营销人才是非常必要的。

3、在教学过程中倡导多种教学方法

针对目前中职学校学生不好好学，老师觉得课不好上的这一现象，我认为一定要要转换教学观念，明确教学的对象和目标。我们教学的对象可以说是考不上高中的“差生”，是初中老师放弃的对象，他们的学习耐性、理解能力、学习动力不如普高生，但是这并不代表他们就完全一无是处，相反，我们应该看到，这些学生实际是聪明的，只是他们的聪明没有放在学习上，如果作为老师的我们能够让他们把心放回学习上来，相信他们的成绩也会理想的。那么怎样去培养这些曾经的“差生”呢？我们学校的校训是“学会做人，学会做事”，我认为这很对，作为一个中职的学生来说，他们曾经陋习累累，那么一定要让他们学会做人了，再去学做事，才进校的时候不要忙着给他讲专业课程，更多的应该去要求他做人基本应该做哪些？自己的行为是否符合一个学生的行为规范。我们应该看到，中职学生他们好奇心强，富有想像力，善于接受新知识，人只有感觉到自己需要，才会激起积极性，对任何一门课程，都必须激起他们认识到这门课对自己的重要性，他们才会主动的去学，通常我们会在现实生活中搜集一些关于汽车营销专业就业的资料给学生看，让他们知道毕业了以后的就业方向是什么，待遇怎么样，对于招聘那样的人才有些什么样的需要，他们现在要学习的应该有哪些课程。按照传统的教学方法，就是老师教学生学，没有达到一个互动的效果，学生是在被动的接受知识，那样教学的结果可能就是学生在考完试背了那些题在下学期来的时候又忘记了，所以，很多时时候会出现的情况就是，明明上学期反复强调过的重点，在这学期学生完全没有印象，所以，这就要求我们在教学过程中一定要采用多种教学方法，除了讲授法，我们还必须采取其它的方法加以形象、生动的授课，如案例分析法、讨论法、小组比赛法等，一定要把学生被动的学变成主动的参与，这才能让学生深刻的获得知识。当然，对于汽车营销专业的学生来说，汽车销售过程中的各个环节细节都应该模拟操作后印象才会更深刻，我曾经试过在讲整车销售环节的时候，只给他们口头讲过程，然后直接让他们进行操作，结果很明显，几乎没有人能模拟正确，然后对于他们错误的地方我再讲一次，自己从迎客进门再到送客出门，所有的环节在班上请一个学生配合我给他们模拟了一次，再让同学们来模拟，就有很多同学都能把握好细节了，所以，汽车营销的实操实训不是一次就能完美展现的，需要一次一次的进行更正的，反复训练一定会出成绩，这是我相信的。

三、结语

营销教育论文范文第4篇

关键词：英语词汇教学；有效教学；联想法

英语新教材对高中英语词汇教学提出了更高的要求。比如，新课程标准对词汇的要求分了几个等级。五级要求：理解和掌握1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。七级要求：学会使用2400～2500个单词和300～400个习惯用语或固定搭配。八级要求：学会使用3300个左右的单词和400～500个习惯用语或固定的搭配。九级要求：学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。

二十世纪末我国旧大纲的要求是1800～2300，现行的教学大纲要求学生在高中毕业时达到七、八级的词汇量。而2009年高考词汇要求由2008年的2000左右提高到2500个左右；对于合成，转换，派生等常用词汇更加重视；考查了在语境中综合运用词汇的能力，语篇中的生词按考试大纲严格控制在3%以内。单项填空语言真实地道，语境完整可信，采用了一些以口语交际形式出现的语境化句子时代特征明显，既有很强的典型性，有灵活多样，所有这些题目中，词汇起的作用功不可没，出现了如recommend,reliable,access,adapt等。

单项中有八题考查词义辨析，占40%。阅读中还出现了新生代的词汇如e-nose（电子鼻)，也就是说，词汇在英语教学中的地位凸显重要性。作为一名长期奋战在教学一线的农村高中英语教师，笔者在教学中遇到了很多困难，尤其是词汇教学，同时也在积极探索前进。DavidWilkins在1972年就提出：Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed.Withoutvocabularynothingcanbeconveyed.

一、初高中衔接教学和激励教学

在教学中，笔者发现了学生中的一些共同现象。因为我们学校的学生总体素质比较差，特别是英语。我们县的招生政策是这样的：第一批的学生是进宁海中学，第二批学生进知恩中学，第三批学生进柔石中学，最后这一批在普高线上的学生才轮到我们学校招生。总体上学生成绩都不理想尤其是英语。

对于许多学生来说，英语正是那块绊脚石，妨碍他们进入知恩及柔石中学。所以很多学生觉得学英语是一件不愉快的事，尤其是词汇。记好单词是一件非常困难的事。所以在听写英语单词的时候，有时会出现老师在报一单词，学生写出的是风马牛不相及的另一个单词。

这到底是为什么？最大的原因是学生没有掌握读音规则。这其实反映出学生在初中音标学习中，没有真正理解掌握。所以在进行高中教学时，我们首先要进行初高中衔接教学：先进行音标教学，如48个音标如何发音，比如开音节，闭音节的规律，五个元音字母在开音节及闭音节的发音，以期待学生能悟到一些规则，结合自己的基础能在记忆单词上得到些帮助。笔者认为根据音标来记忆单词是一种最牢固准确的方法。

二、有效扩大学生词汇量

在英语学习中需要不断扩大学生的词汇量，这时需要教师不断地在原有的基础上给学生拓展词汇量，但又不能太多。这时笔者往往以某一单元的单词为基础，利用英语常见构词法：合成法、派生法及转换法在原有的基础上进行适当的扩充。

三、充分利用课文

笔者在教学中充分利用课文中的词汇，在每一单元中会出现了大量常用的词汇，因为现行高考中往往考查词汇在特定语境中的运用。而我们的教材又是教育专家从大量的文章中精心选择改编的，在这些文章中都体现了英语基本词汇的运用。笔者往往要求学生在课文中划下这些常用词汇，并要求学生熟记这些词组，熟读课文。每一单元的阅读笔者都要求学生背诵两段，以培养学生的语感。

四、充分利用合适的教学辅助资料

我们学习给学生订了比较适合学生特点的资料，如《黄金讲义》，《学英语》及让学生自行购买英语字典如《高考必备》、《牛津字典》等等。如在《黄金讲义》第四单元中，对turn进行了拓展了：turnon/off,turnup/down,turnto,turnagainst,turnout,turnover,turnaway,turnback。这本资料对于许多常用词的同根词进行拓展，如课文中用到了动词succeed,《黄金讲义》中就提到了success几个常用的同根词，名词success,形容词successful，副词successfully，而这几个词的拼写及词性的误用又是学生常犯的错误，需要教师时时提醒。

五、词汇表达上中英文化差异和惊人巧合

教师平时在教学中应提醒学生注意中英表达词汇的文化差异。如中文表达“吃了没有？”英语为“Howareyou?”这两者均为常见的打招呼时常见用语。“您干得真好！”“Youdidagoodjob.”“慢点走”“Takecare.”“我浑身上下摔得青一块紫一块”“I’mblackandblueallover.”这里的blue不能解释为常见的蓝色，而为紫色。

六、科学记忆

我们也要教会学生要科学记忆，循序渐进，提高词汇的学习效率，注意遗忘曲线，加强复习方法的指导。遗忘是正常的生理现象。德国心理学家艾宾浩斯发明的遗忘曲线表明，在记忆后短期遗忘率相当高，而以后逐渐缓慢。所以教师应注意这种遗忘规律，采取有效的方法，使学生最大限地把新学的相关知识在脑海里建立牢固的联系，尽可能减少所有知识“回生”。超级秘书网

因此复习是最有效的防止遗忘的办法。可分为间时复习和过度学习。前者指讲学的知识每隔一定时间复习一次，而过度学习是指学习者学完了所有规定的材料后继续学习的情况。就单词学习而言，必须过度学习，为了达到长期的记忆保持。所以对于单词学习，教师应时时提醒学生经常性读写背，达到熟能生巧。

七、适当编制适合学生的词汇练习

由于学生总体英语基础比较薄弱，所以应编制适应我们学生的练习。如笔者在教学高一必修二第二单元时，就根据课文内容编制了一段课文内容缩写。同时在进行阅读课教学时，笔者利用《学英语》上的课文填空练习，让学生在进行阅读的同时，从课文中找出相关词汇短语填写，借此，可以让学生初步学习词汇短语在课文中的运用，并在学习完单词短语后，布置相关练习，即根据括号里的单词、单词首字母或汉语提示，用单词的正确形式完成句子。

八、利用brainstorm及联想法学习巩固新旧单词

如笔者在将高一必修二第五单元及“Usinglanguage”中，就以文中的主角Freddy为例，问了学生一个问题：WhatwillcometoFreddywhenhehasbecomeafamoussinger?Justbrainstormwithyourclassmates.学生就能够马上联想到以下单词和短语：busy。而在这些单词短语中，像fame,performances为新单词，其它均为已学过的单词短语。所以这种brainstorm方式对于学习使用词汇很有帮助，同时也可以鼓励学生开口说英语。

英语的词汇教学是一个非常重要的环节，文章就像房子，词汇就像造房子的红砖，没有红砖，房子是无法成形的。所以教师要进行积极有效的词汇教学，把“房子”的基础打好。

营销教育论文范文第5篇

关键词：高职院校；英语教学；问题；解决方法

我国高等职业教育的历史不长，但发展速度很快。1999年中共中央国务院颁布了《加快教育改革全面推进素质教育的决定》，国家开始大力发展高等职业技术教育，从此高等职业教育才驶入快车道，到2004年全国所有的专科院校基本上都已经过渡到高等职业技术学院，包括“国家211高校”在内的综合性大学里的专科也都已经转变为职业技术学院。由于高职院校倾向于实践，通常采用“2+1”的人才培养模式，即在校学习时间两年，实习一年。这就使得高职学生文化课学习时间较短。英语课程开设的时间也不尽相同，有些学校是一年，有的学校是一年半，课时量与实际需求相差较大。加之，大多数高职院校英语课程是集听、说、读、写、译于一体的综合英语，教材的内容侧重于文学方面的题材，强调趣味性和情节性，缺乏实用性和职业性。英语教学还存在另外一些问题，例如，教学目标不明确、教学方法落后、教学缺乏实用性、师资力量薄弱等。

1存在问题

1.1教学目标不明确

多数高职院校将公关英语等级考试(PETS)的过关率作为衡量教师教学质量和学生英语水平的惟一标准。学校在学生人校时就开始针对三级考试进行训练，学生通过了三级就不再学习英语。尽管很多学生虽然取得了英语三级合格证，但是学生连最基本的日常会话都进行不了。教育部高教司对高职英语培养目标的说明是，“高职英语应紧跟市场、紧贴学生实际、紧密围绕行业和企业对外语技能要求、强化就业导向和能力本位，不仅要打好语言基础。更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。”另外，2006年1月四六级教学改革已在全国180所院校进行，到目前为止已推广到了全国。这是对以前大学本科英语教学片面追求四、六级考试过关率而忽视学生英语应用能力的培养模式的矫枉过正，教育部门取消考试证书，改用成绩通知单，而高职英语又在走同样的弯路，这就告诉我们高职英语教学改革已经到了刻不容缓的地步。

1.2教学方法落后

我国高职院校英语教学课堂教学模式仍然是段落和词汇讲解。课堂上教师的主体地位没有得到根本转变，教师还是以传统“填鸭式”的授课形式逐字逐句精写精讲。学生的主题地位并没有被激发出来，没有参与到课堂教学的各个环节，学生的自主性、主体性、实践性在这样的教学方式下难以实现。加之，在当今信息化的时代，多媒体教学已遍布全球，然而我们多数院校由于教学器材配备不够，教学资源配置不合理，多媒体教学课题难以实现。这在一定程度上也影响了教学的质量。

1.3教学缺乏实用性

高职英语教学仍然以普通基础英语作为主要教学内容，重语法，轻运用。不具备实用性，课堂上的教学内容与学生的职业需要关联不大。结果是：学生的学习目的不是为了运用所学知识，而是为了应付考试，学习缺乏兴趣，其学习的积极主动性没有得到很好的发挥和应用。“英语无用论”在高职院校学生中盛行。

1.4师资力量薄弱

在对一所高职院校的英语教师做过一个调查后，发现大多数教师是师范院校英语专业毕业。由于师范院校中不开设专业性很强的课程，例如：酒店英语、旅游英语、商务英语等，所以这些教师对所教的这些课程缺少实践锻炼和专业背景。因此，他们对学生未来的目标岗位知之甚少，不知道学生需要什么，也不知什么对学生有用。从而导致采用综合英语的讲解方法来讲授这些课程，课程的特征没有突出，教学质量不高。

2解决方法

2.1明确高职英语教学目标

高职英语教学是高等教育的一个有机组成部分，英语课程是高职院校学生的一门必修的基础课程。高职英语应以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。根据我国高等职业教育的发展需要，将高职英语教学的目标定位为：按照实用为主，够用为度的原则，以岗位所需英语为目标，培养学生借助英语完成目标岗位工作的能力。注重实用性和专业性。要达到以上目标，高职公共英语教学必须引进专门用途英语。

2.2因材施教

针对高职学生的英语基础存在差异的现实，采用“分级教学”。学生的英语基础差异意味着他们的学习目标是多种多样的，要分层次教学就必须了解学生的需求，根据他们的需求来设计课程体系。根据ESP(EnglishforSpecificpurposes专门用途英语)需求分析理论，研究学生的需求就是研究学生缺乏什么、需要什么、期望什么、必须和应该学什么，确定其学习的起点和终点以及两点间的距离。在新生入学时，我们可对新生的英语进行测试，按学生的基础分A、B、c三个级别，基础较好的学生学一个学期的基础英语，第二学期学习应用英语与实用英语写作，第三、四学期学职业英语；B级学生英语基础一般，所以应学两个学期的基础英语，第三学期学习应用英语与实用英语写作，第四学期学习职业英语；c级学生英语基础较差，应多花点时间打基础，可学三学期的基础英语，第四学期学习应用英语与实用英语写作。

2.3专业差异中求同存异

高职院校中开设的专业较多，各专业存在一定得差异，专业不同的学生从事的行业往往大不一样，专业相同的学生也未必就从事相同的行业，同一行业未必都用同一专业的毕业生，在许多行业如证券、保险、旅游、商务等都会有不同专业的毕业生。因此。不同专业的学生希望掌握的英语知识和英语技能也会因为其职业兴趣存在共同需要与个别需要，如涉及求职用途的英语，涉及办公用途的英语是大多数学生都需要的，而涉及具体行业的专业交流英语则是由毕业生就业的行业规则、岗位要求各有差异。因此在教学过程中，应调查各专业的共性和特性，尽量满足不同专业学生的共同需要与个别需要。

2.4改进英语教学方法

在高等职业技术教育领域，教师们逐渐认识到高职教育与普通高等教育的区别。因此，高职教育要大胆改革教学方法和教学手段，根据ESP课程的特点，尽可能使用多媒体教室、语音室、网络课堂、学生自主学习平台等现代化的教学手段，以增加课程的信息量和趣味性。采取任务型教学法，将每一次课的教学目标分解成一个一个的学习任务，使学生通过一个个具体任务的完成来实现课程的教学目标。也可以结合学生将来的岗位工作任务，用项目导向或行为导向的教学方法来实施教学，从而提高高职英语教学的质量。

2.5加强教师队伍培养

在教学过程中，与普通高校相比，高职英语教学的难度较大。因为教师记得具备必要的基础知识，同时也得对各相关专业知识有一定的了解。当前，高职英语教师难以胜任专业性强的ESP课程教学。究其原因是缺乏信心，相当一部分教师会很担心自己缺乏相关的专业背景，而且没有参加任何专业培训就投入到教学中，对于教学的效果和质量没有把握。因此，事先对这些教师进行相关专业知识培训很有必要。此外，高职院校也可以将英语基础好的专业教师经过语言教学的基本方法训练和语言技能培养，充实到专业英语教学中来。随着高职院校与各种企业间的合作的进一步深入，学校也可以聘用企业实际工作岗位上的英语水平高的专家担任专业英语教学的兼职教师，或者将老师派到企业去实践和了解相关的专业要求，来提高他们的专业背景知识。加快建立一支素质高、能力强、结构优、专兼职结合、相对稳定的高职师资队伍，更好地服务于教学。超级秘书网：