学习小组计划范文第1篇

一、学习目的

学习调研阶段是整个学习实践活动的基础，也是实现解放思想、形成共识的重要环节。学习调研要围绕市委“落实保增促调举措，争创科学发展优势，把现代化国际港口建设推向新阶段”的总载体，以本办“建设法治政府，推进依法行政，为我市再创科学发展新优势提供法制保障”实践载体为抓手，以认真负责的态度、改革创新的精神，科学安排，精心组织，切实抓好学习培训，深入开展专题调研，广泛开展解放思想大讨论，着力搞好创新服务，使广大党员干部特别党员领导干部的理论水平得到新提升，观念转变实现新突破，思想解放达到新境界，科学发展形成新共识，为高质量做好分析检查、整改落实阶段工作作好充分准备，为保证整个学习实践活动取得实效打下坚实的基础。

二、学习调研阶段工作步骤和时间安排

学习调研阶段主要有组织理论学习培训、深入开展专题调研、广泛开展解放思想大讨论、开展创新服务行动四项任务。

1、组织理论学习培训，从3月14日开始至4月20日结束。采取党组理论学习中心组（扩大）学习、党支部党员大会集中辅导、党小组集中学习研讨、个人自学，以及学习体会交流等形式组织。其中：中心组（扩大）集中学习不少于3次；办领导主题宣讲报告会1次，党支部集中辅导不少于1次；党小组集中学习研讨不少于2次，并指定或自愿报名参加市里“发展热点面对面”活动。其间，每位党员撰写学习体会1份。（学习培训内容见附件一，学习培训计划附件二）

2、深入开展专题调研，从4月21日开始至5月底结束。按照办学习实践活动领导小组审查确定的调研课题，由分管领导领衔，职能处室参加，计划完成调研课题4个，5月底形成调研报告。其间，结合调研任务，参加市里组织的“宁波科学发展之我见”征文和“科学发展金点子”征集活动，每个处室至少报送1篇征文或1个金点子。办党支部学习园地、政府法制网也将选择部分优秀征文、金点子刊出。（专题调研计划见附件三）

3、组织解放思想大讨论，从3月底开始至5月底结束。围绕“科学发展，解放思想”这一主题，着眼于政府法制事业科学发展的需要，解放思想，广开思路，形成共识。采取办公室设计讨论参考题目，党小组讨论、全办干部集中点题讨论、辩论相结合的方式进行。同时，开展“解放思想见实效”行动，一是党员干部按照“五破除五培育”的要求，召开党小组组织生活会，进行自我剖析，开展批评与自我批评；二是结合半年党员思想分析，召开支委会分析党员干部解放思想见实效成果，评价党员干部思想状况。

4、开展“创新服务”行动，贯穿于学习实践活动的全过程。其中在3－4月份要深入已确定的联系企业，听取意见查找问题，服务企业解决困难，促进企业发展。“创新服务”由办联系服务企业工作组组织实施。

三、有关措施和要求

1、学习调研各项任务在办学习实践活动领导小组的指导下，由办公室具体组织实施，领导小组组长履行第一责任人职责，各处室要密切配合，抓好落实。党员领导干部要以身作则，率先垂范，带头学习，带头调研、带头讨论、带头发言。

学习小组计划范文第2篇

1.关注学生兴趣，培养创新精神实践能力

2.基于问题解决，面向真实生活世界

3.优化学习方式，丰富学生学习经历

4.注重过程评价，促进学生不断发展

5.加强课程整合，发挥课程整体效益

二、课程目标

1.关注社会生活和祖国前途，关注人类和环境持续和谐发展，形成维护社会进步、承担社会义务、服务社会、造福人类的积极人生态度。

2.形成追求科学真理、不迷信权威、科学和技术造福人类的价值观，养成尊重知识产权，不弄虚作假的科学道德。在发现问题、研究问题和解决问题过程中有自己独立的见解，能提出一些新颖的想法，具有一定的创新精神。

3.经历从选择课题、制订研究方案、收集资料、开展研究、写出研究报告、成果展示和交流到反思和评价的研究过程，获得相应的各种研究活动的体验和经验。

4.会选择和确定课题，会设计较具体的研究方案：初步学会收集信息、选择信息、运用信息和交流信息的能力；会设计调查调查问卷进行抽样调查，能对调查结果进行分析和处理；能根据解决问题的需要设计一些简单的实验方案，并对实验数据进行分析和处理；初步学会文献研究的方法和个案研究的方法。

5.会撰写课题研究报告(实验报告、调查报告和论文等)，能对课题研究的过程和结果进行反思和评价。能准确表达自己的观点，理解和评价别人的观点，并能运用多种方式进行人际交流和沟通，学会分享与合作。

6.初步具有自我规划、自我管理和自我发展的能力。

三、实施计划

（一）认真学习并积极宣传实施研究性课程的重要意义

通过收集资料、专家讲座、观摩活动和讨论交流的形式，组织教师学习理论，及时更新教育理念，深刻理解研究性学习的内涵和实施研究性课程的重要意义；在教师中进行教科研基本方法和计算机应用能力的培训，提高教师指导学生开展研究活动的基本能力。

向学生宣传开展“研究性学习”活动的重要意义，激发学生兴趣；开设“如何进行研究性学习”系列讲座，为学生提供进行研究性学习的基本思想和基本方法。

（二）构建和完善研究性课程管理网络

1、领导小组：

成员：校长、分管校长、分管主任

职责：策划并实施本校的研究型课程，制定并完善相关工作制度和奖惩条例；

2、工作小组：

成员：年级组长、研究性学习骨干教师

职责：负责对各年级研究性学习的落实、督查和教师的考核；结集出版《优秀课题研究成果选萃》，组织研究型课程研究成果展示活动；在奉贤中学网站建立“研究性学习”专题网页。

3、指导小组：

成员：以班级为单位，以班主任为核心，有各班任课教师组成。

职责：负责对各班级研究性学习全过程的组织、指导、反馈和评价等。

（三）完善课题式研究型课程实施方案

1、规范“课题研究”申报制度——学生自由组合并成立研究小组，确定组长，根据学校颁布的课题指南或自行选择，初步确定研究课题，制定研究计划，聘请指导老师，共同讨论研究课题，并对课题名称、研究内容、活动计划作进一步的修改、调整，最后正式填写“研究型课程课题申报表”和“课题研究活动计划”。

2、规范“课题研究”管理制度

制定并完善“课题研究”管理制度——要求学生在进行课程活动后认真填写“课题研究活动记录”，要求指导老师在进行指导活动后认真填写“课题研究指导记录”，由教导处随时进行抽查。课题研究中途，要求指导老师加强中期检查与指导，集中活动时期，至少参与一个课题小组的查阅资料、外出调查、访问、实验等具体研究实践。

3、加强研究型课程的评价研究

制定“研究性学习课题结题及评价说明”，加强课程的过程管理，要求学生和指导老师在学习活动中作一些必要的资料积累。

（四）进行学科渗透式研究型课程探索实践

1.以“自主·合作·体验·发展”教学模式和策略的实践研究为抓手，要求各个教研组结合学科特点，开展“如何使研究性学习方式进入课堂，内化为学生的主动学习行为”的科研实践。

2.加强学科整合，提高课程质量。

与基础型课程整合，为课题研究提供学科知识、思维方法和探究能力。

与拓展型课程整合，为课题研究的深化提供问题背景和课外知识。

与信息科技学科整合，提高开展研究活动的效率：让学生学会用Internet查阅资料，用Word撰写研究体会和研究报告，用Excel来处理分析数据，用PowerPoint、FrontPage、Flash等来展示研究成果。

2006学年高一年级课题式研究型课程实施方案

（一）课程时间：

规定时间：周三下午第九节课16：15——16：55

自主时间：双休日和节假日

（二）课程形式：

专题讲座、开题论证、小组指导、自主活动、论文答辩、成果展示等

（三）活动地点：

专题讲座、开题论证、论文（报告）答辩：各班教室

论文答辩、成果展示：电视直播、学校报告厅，指导教师下班组织和指导。

小组指导：学校。具体活动场所由指导老师上报教导处后进行协调。

自主活动：由学生根据研究计划确定活动地点。学校开放图书馆、资料室、计算机房、备用教室等场所。

（四）具体实施安排

第一学期：

具体要求：了解研究性学习的基本知识与方法，初步选定课题，完成开题论证

（1）各班指导小组成员为学生开设研究性学习系列讲座

（2）学生自由组合并成立研究小组（6~8人左右），确定组长，初步确定研究课题，制定研究计划，填写“研究型课程课题研究申报表”（草表）和“研究型课程课题研究活动计划”（草表），聘请小组指导教师。

（3）指导教师与学生共同讨论研究课题，对课题的名称、确立课题的背景、研究的目的、研究内容、活动计划等作修改和调整，并在此基础上，完成课题论证。

（4）按小组活动计划开展课题研究活动。

日程安排：

第三周：组建研究性课程工作小组和指导小组。

第四~五周：指导教师完成对学生的第一、第二次研究性讲座。

第六周：学生自由组合并成立研究小组，确定组长，初步确定研究课题。

第七周：聘请课题小组指导教师，制定研究计划。

第九周：以班级为单位各小组完成课题开题论证。

第十二~十四周：指导教师完成对学生的第三、四、五次研究性讲座。

第十五~十六周：集中半天进行社会调查、资料查询、专家访谈、实地考证、信息处理等自主研究活动

第二学期：

具体要求：体验研究性学习

（1）教师指导下研究性小组实施社会调查、资料查询、专家访谈、实地考证、信息处理等自主研究活动。

（2）整理活动、研究资料，各小组完成课题研究报告（论文）一份，小组成员每人一篇研究体会。

（3）各研究小组向教师评价小组（有工作小组和指导小组组成）展示、汇报研究成果，回答评价小组提出的问题，在完成答辩后，有评价小组给予评价。

日程安排：

第三周：进行社会调查、资料查询、专家访谈、实地考证、信息处理等自主研究活动。

第四~五周：指导教师完成对学生的第六、七次研究性讲座。

第六~八周：整理活动、研究资料，各小组完成课题研究报告（论文）一份，小组成员每人一篇研究体会。

第十三~十四周：集中半天，各小组用多媒体课件形式完成论文答辩、成果展示。

第十五周：各小组上交结题作业（包括记录本、课题研究报告（论文）一份，小组成员每人研究体会一篇），指导教师完成学生研究性学习评价，上交指导材料。

第十六~十七周：工作小组完成学生研究成果的考核、挑选和评奖工作。

2006学年高二年级课题式研究型课程实施方案

（一）课程时间：

规定时间：周三下午第九节课16：15——16：55

自主时间：双休日和节假日

（二）课程形式：

开题论证、小组指导、自主活动、论文答辩、成果展示等

（三）活动地点：

开题论证、论文（报告）答辩：各班教室

成果展示：电视直播、学校报告厅，指导教师下班组织和指导。

小组指导：学校。具体活动场所由指导老师上报教导处后进行协调。

自主活动：由学生根据研究计划确定活动地点。学校开放图书馆、资料室、计算机房、备用教室等场所。

（四）具体实施安排

第一学期：

具体要求：掌握研究性学习的基本知识与方法，选定课题，完成开题论证，实施研究。

（1）学生自由组合并成立研究小组（4~6人左右），确定组长，初步确定研究课题，制定研究计划，填写课题“研究型课程课题研究申报表”（草表）和“研究型课程课题研究活动计划”（草表），聘请小组指导教师。

（2）指导教师与学生共同讨论研究课题，对课题的名称、确立课题的背景、研究的目的、研究内容、活动计划等作修改和调整，并在此基础上，完成课题论证。

（3）依据活动计划开展研究活动。

日程安排：

第四周：组建研究性课程工作小组和指导小组。

第五周：学生自由组合、成立研究小组，确定组长，初步确定研究课题。

第七周：聘请课题小组指导教师，制定研究计划。

第八周：修改和调整研究计划基础上，以班级为单位完成课题论证。

第十二~十四周：课题指导教师实施指导、学生实施研究。

第十五~十六周：集中半天进行社会调查、资料查询、专家访谈、实地考证、信息处理等自主研究活动

第二学期：

具体要求：学会研究性学习，总结研究方法，提高研究能力

（1）教师指导下研究性小组实施社会调查、资料查询、专家访谈、实地考证、信息处理等自主研究活动。

（2）整理活动、研究资料，各小组完成课题研究报告（论文）一份，小组成员每人一篇研究体会。

（3）各研究小组向教师评价小组（有工作小组和指导小组组成）展示、汇报研究成果，回答评价小组提出的问题，在完成答辩后，有评价小组给予评价。

日程安排：

第三周：集中半天进行社会调查、资料查询、专家访谈、实地考证、信息处理等自主

研究活动

第六~八周：整理活动、研究资料，各小组完成课题研究报告（论文）一份，小组成员每人一篇研究体会。

第十三~十四周：集中半天，各小组用多媒体课件形式完成论文答辩、成果展示。

第十五周：各小组上交结题作业，指导教师完成学生研究性学习评价，上交指导材料。

第十六~十七周：工作小组完成学生研究成果的考核、挑选和评奖工作

附一：学生应交的结题作业

1、课题研究活动记录”——每个课题研究小组一册，有完整记录。

2、课题小组的课题研究报告——每个课题研究小组一份(2000字以上)。

3、课题研究体会——每位学生一篇（500字以上）。

4、附件——根据不同的课题研究类型，上交相应的材料。

调查分析类——调查问卷及数据汇总表

实验研究类——实验装置照片或图片，完整的实验记录

设计研究类——设计图纸或效果图、实物模型

资料研究类——相关的文献资料

如有研究日记、照片、录音、录象等资料，请一并上交。其他原始资料请妥善保管，以备查阅。

要求：(1)书面材料必须用钢笔撰写，字迹端正，用文稿纸或信纸。

(2)电子文档中Word、Excel的页面请设置为16K。

附二：课题研究报告必须包括以下几个部分：

1.提出课题的理由——包括课题产生背景、现状、存在的问题等等。

2.研究目的——要想取得的预期成果。

3.研究过程——开展课题研究的主要环节，要有具体事例和详细分析。

4.研究结果——目前已经取得的研究成果。

5.对策建议——解决问题的方法或设想，有一定的可行性。

6.研究体会——研究过程中最深刻的感受，要有事例。

7.后续研究设想——对课题研究的进一步设想。

8.参考资料——研究报告中引用材料的出处。

9.附件目录——注明附件的类别、名称、件数等。

评奖与展示

学习小组计划范文第3篇

一、在高中化学教学中，培养学生自主管理能力的必要性

学生的自主管理，就是主动地对学习和工作进行管理，能够良好地进行自主学习，也说明学生具有超高标准的自控能力．从目前情况来看，自主管理学习这种教学方式是目前为止我们所提倡的素质教育发展必须经历的过程，也是在高级初等教育化学课程改革的既定发展方向．那么，对于高中化学这门课程来说，自主学习管理能力的培养有怎样的意义呢？初级高等教育的学习者进行自主学习管理能力进步的一个主要构成部分就是让学生自己对自己进行管理，这样的管理方式要用比较人性化的方法进行管束，也要求具有非常好的外部环境的影响．

二、在高中化学教学中，培养学生自主管理能力的方法

作为一名高中化学老师，应该在开始培育学生自主管理的时候，就对怎样进行学生自主管理能力培养做好教学计划．这个计划的基本原则是可持续发展，一定要兼顾学习化学和培养自主能力两者的关系，必须共同发展．那么，用什么样的方式，能够有效地进行高中化学学生自主管理能管理培养呢？

1．形成小组或者单位的管理

化学是一门以实验为基础的学科，很多化学实验都会以小组的形式完成，班级也要分成各个小组，推选出组长，这样的分小组管理，能够让各个小组共同进步、相互监督和管理．在分成小组后，就可以进行化学实验的探究，以小组竞赛的方式，进行化学研究．比如，在葡萄糖分子结构研究这一课当中，笔者就让课代表组织了一场猜想、验证葡萄糖分子中有什么官能团的探究．每个小组首先提出了自己的猜想，认为葡萄糖分子结构中应该具有羧基、羟基等官能团，随后各小组利用所学过的知识组织实验，采用不同的化学方式，来验证官能团的存在，最后得出结论，看看哪些小组能够通过团队的配合，得出正确的结论，这就以小组为单位进行自主学习能力培养的方法．

2．个人进行自主学习管理

在高中学习的过程中，化学老师需要把所有学生都当作学习的主人，从心理上给他们“我是学习的主人”的思想．在教师的引导下，所有的学生都能够根据自身的学习情况，来制定与自己能力相关的化学学习计划，这种计划才是真正符合学生学习情况和学习习惯的．以个人为单位进行自主管理，能够促进自律性，更让学生能够积极主动地进行学习，充满学习热情．

三、在高中化学教学中实现学生自主管理需要注意的问题

1．教师有效引导，创建自主学习氛围

虽然高中学生大多数已经是成年人了，具有着自己的想法，但是高中生还不能够具有健全的世界、人生、价值观念，仅仅评价他们自身的努力，不一定能够高效地进行自主管理，所以说，这个时候化学老师的引导就显得至关重要了．例如，笔者在进行化学课程教学过程中，通常会让每个学生根据自己的学习情况，制定每天、每周、每月的学习目标，正确引导学生完成小目标的内容，从而树立学生自信心，在完成每个目标的时候，学生都会有一种学习的紧张感，能够集中精力进行这些，这样自主学习的氛围就明显提高了．

2．树立主次分明的管理理念

高中化学教育，最主要的就是学习化学知识，不论怎么进行自主管理，都不能脱离这一个大原则．在进行自主管理能力培养时，应该在学生基本管理体质、需要学习的化学知识任务的基础上，在老师的精心帮助下，逐渐地让学生在管理和学习两个过程当中，自觉形成管理能力．还应该记住，一切自主管理的学生，都脱离量大主体，一是学生，二是化学知识．

3．尊重学生的愿望

高中生已经是成年人，具有自己的行为思考能力．所以化学老师应该放手让学生自己去感受、探索和整理，要给学生充分的权利，从而在培养自主管理的过程中，发现自己具有怎样的爱好和兴趣，从这些爱好出发，找到学习高中化学基础知识的良法．比如在讲解pH试纸时，不能一味地在课堂上演示，应该给学生足够的空间，进行试验．笔者就为学生提供了足够的pH试纸，让他们在生活中找到酸碱性物质进行试验，探究不同程度的酸碱性让试纸的颜色进行怎样地改变，能够加深他们对知识的印象，和学习化学的兴趣．

四、结语

学习小组计划范文第4篇

一、目的意义

创建学习型党组织，发挥基层党组织在理论武装和先进性建设中的重要作用，是实践“*”重要思想、树立和落实科学发展观的必然要求，是加强党的执政能力建设和先进性建设、提高各级领导班子和基层组织建设水平的迫切需要。开展学习型党组织创建活动，对于巩固和扩大先进性教育活动成果，全面提高党员队伍素质，充分发挥党组织战斗堡垒作用具有重要意义。

(一)创建学习型党组织是建设学习型政党的重要内容。创建学习型党组织旨在把我们党建成人人学习、终身学习、与时俱进、持续创新的政治组织，使我们的党成为名副其实的中国特色社会主义事业的坚强领导核心，成为永葆先进的中国工人阶级、中国人民和中华民族的先锋队。创建学习型党组织对于推进建设学习型政党，使我们党始终走在时代前列，不断吸收人类先进思想文化，永远保持生机与活力，时刻保持党的先进性具有根本性的保障作用。

(二)创建学习型党组织是党员干部特别是领导干部顺应知识经济和信息社会的时代要求，提升个人与党组织的学习力和创造力，提高科学决策水平和执政能力的重要形式。创建学习型党组织就是以党员干部的素质提高和人的全面发展为宗旨的。通过开展创建活动，不断坚定党员干部的理想信念，增强他们为人民服务的宗旨观念和责任感，提高他们的政治思想素质、业务技能水平和干事创业能力。同时，创建学习型党组织是以提高党的各级领导班子和领导干部的领导能力、执政水平为重点。通过开展创建活动，促使各级领导班子和领导干部不断提高马克思主义的理论素养，不断增强政治意识、责任意识、大局意识，不断掌握新知识，积累新经验，增长新本领，从而进一步提高科学判断形势的能力、驾驭市场经济的能力、应对复杂局面的能力、依法行政的能力和总揽全局的能力。

(三)创建学习型党组织是实现我县经济社会又好又快发展，打造富裕、和谐、文明、活力新*的重要支撑。我县正处于加快发展的关键时期，正按照打造富裕、和谐、文明、活力新*的目标，努力建设经济繁荣、社会稳定、文明和谐的新*。面对新的目标、新的要求，广大党员特别是各级领导干部肩负着光荣而艰巨的历史使命。新的发展形势迫切要求我们开展创建学习型党组织活动，进一步增强全县党员、各级领导班子和领导干部学习的自觉性，始终保持与时俱进的理论品质，全面贯彻和落实科学发展观，正确地把握我县的发展形势，抓住发展机遇，开拓发展思路，落实发展措施，破解发展难题，统一思想，坚定信念，树立信心，开拓进取，并充分调动广大干部群众的积极性和创造性，形成齐心实干、共谋发展的巨大合力，为实现我县经济社会又好又快发展提供强大的智力支持，为营造干事创业良好氛围提供可靠的政治保障。

二、指导思想、总体目标和指导原则

（一）指导思想：

创建学习型党组织，要坚持以邓小平理论和“*”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，围绕新时期党中央关于加强党的先进性建设的总体要求和建设社会主义新农村、构建社会主义和谐社会、全面建设小康社会的整体目标，通过开展创建活动，进一步强化终身学习的理念，形成乐学、勤学、善学、比学的良好风尚和在工作中学习、在学习中提高的浓厚氛围，进一步增强党组织的创造力、凝聚力和战斗力，全面提高党员干部紧密联系工作实际进行学习、实践、创新的能力，努力建设一支政治坚定、业务精良、作风过硬、乐于奉献的党员干部队伍，为建设富裕、和谐、文明、活力的新*提供坚实的思想基础、智力支持和政治保障。

（二）总体目标：

到*年底，全县80%的党委（党组）、50%的党支部成为“学习型党组织”；到2009年底，全县100%的党委（党组）、80%的党支部成为“学习型党组织”；到2010年底，全县各级党组织成为“学习型党组织”。各级党组织学习制度健全，学习风气良好，学习活动正常，学习效果明显。

（三）指导原则：

1、共同目标原则。坚持以提高党员干部的学习能力、创新能力和发展能力，激发干部群众干事创业的热情和积极性，汇聚加快发展的强大智慧和力量，努力打造富裕、和谐、文明、活力的新*，全面建设小康社会为共同目标。

2、示范带动原则。各级党组织和领导干部既要做学习的主体，又要发挥示范带动作用，率先成为学习型组织和个人，促进学习型社会建设。

3、学以致用原则。创建学习型党组织要坚持“联系实际、学以致用”，把学到的新理论、新知识、新技能充分运用到工作之中，提高岗位的工作水平和创新能力。

4、各级参与原则。各级党组织都要制订创建学习型党组织的规划和措施，创造良好的学习条件，组织开展好学习型党组织的创建活动。

三、主要措施

(一)坚持以领导班子和领导干部为重点，切实加强理论学习中心组（学习小组）的理论学习。原则上设立党委（党组）的镇和单位成立理论学习中心组，设立党总支、支部的单位成立理论学习小组。各镇党委、县直和省市驻县各单位党组织要高度重视理论学习中心组（学习小组）的理论学习工作，不断健全学习制度，保证学习时间，做到有组织、有领导、有计划、有督促、有检查，努力改进和创新学习方法方式，确保学习质量，增强学习效果，使理论学习真正成为统一思想、解决问题、促进工作的有力工具。

(二)坚持“”制度，加强党员的党课教育。“”制度是健全党的生活，严格党员管理，加强党员教育的重要制度。全县各党支部要不断提高“”的质量，紧密结合当前改革开放的实际，结合*发展的实际，不断对党员进行思想政治理论、党章党风党纪、形势政策法规和科学文化知识等方面的教育，组织党员认真学习邓小平理论、“*”重要思想和科学发展观，认真学习中央的各项路线方针政策，认真贯彻省委、市委和县委的各项重大工作部署，着重提高党员的思想政治素质，发挥党员先锋模范作用，讲求方式方法，扎实推动建设学习型党组织。

(三)健全学习制度，确保创建活动工作落到实处。建立和健全一整套合理、适度、适用的制度和激励、约束机制是创建学习型党组织的重要措施。要健全学习领导责任制度，保证责任到位、学习落实。要健全学习服务保障制度，配齐配强中心组（学习小组）学习秘书，协同党组织制订和落实好学习计划。要健全学习日制度，原则上中心组（学习小组）每个月集中学习不少于1天，全年集中学习不少于12天；机关、事业单位的党员累计全年学习时间不少于12天，其它党员累计不少于6天。要健全个人自学制度，中心组（学习小组）成员要积极开展读书自学活动，各级党组织对个人的自学要有督促、有检查。要健全学习辅导制度，主要领导要带头为中心组（学习小组）成员作学习辅导，坚持为单位及基层党组织的党员上党课、作形势报告；同时要有计划地聘请理论教员或专家学者进行学习辅导、上党课。要健全学习调研制度，中心组（学习小组）成员要围绕中心工作及各自分管的工作开展学习调研活动。要健全学习成果交流和通报制度，及时总结经验，通报学习成果。要健全定期督促检查制度，使学习不流于形式，不停留在口头上，确保学习取得实效。要健全领导干部和党员个人学习档案制度，提高学习自觉性。

(四)建立保障机制，促进创建活动深入持久地开展。创建学习型党组织是一项长期性的工作任务。为使创建学习型党组织活动持久、规范地开展下去，必须建立和完善一整套协调、高效的保证机制。

1、实行巡视和报告制度。县委宣传部要视情况会同有关部门派员列席(或旁听)部分镇和单位中心组（学习小组）举行的专题学习会，对各镇、各单位中心组（学习小组）的学习实行巡视制度。各镇各单位举行学习会后半个月内要填写好《*县党组织中心组（学习小组）集中学习情况报告表》，及时向县委宣传部(县直单位同时向县直机关工委)上报中心组（学习小组）专题集中学习的情况，促进学习正常化。

2、定期召开理论学习经验交流会。为促进我县创建学习型党组织活动和中心组（学习小组）理论学习的整体水平提高，县委两年召开一次理论学习经验交流会，促进全县良好学习风气的形成。

3、建立服务平台，推广学习成果。县委宣传部要注重总结宣传创建活动成果，大力宣传好的做法、好的经验；要动员广大党员特别是各级领导干部积极撰写理论研讨和心得体会文章，踊跃向上级报刊投稿发表；要定期编辑出版党员干部理论研讨和学习体会文集，总结推广学习成果，促进创建学习型党组织的活动深入开展。

4、量化考核制度。制定出具体的量化指标和符合实际、易于操作的学习考核方法及标准，每年由县委组织检查组对各镇、县直和省市驻县各单位中心组（学习小组）的学习进行检查或抽查。每两年对镇、县直和省市驻县单位中心组（学习小组）进行一次量化考核(具体考核办法详见附件1)。县委组织部、县委宣传部、县直工委要按照各自的职责，密切配合，加强分类指导，共同做好检查和考核工作。

5、评选表彰先进。在检查考核的基础上，按照规范化、制度化、科学化的要求和评选表彰先进的条件，每两年进行一次先进中心组（学习小组）的评比活动，县委审批后予以表彰。

四、工作要求

(一)切实加强领导。各镇、各单位要把创建学习型党组织的工作摆上重要议事日程，主要领导亲自抓，分管领导具体抓，形成一级抓一级、层层抓落实的领导责任制和工作机制。要了解掌握本单位及下级党组织在创建学习型党组织中的工作情况，分析存在问题，有针对性地加以指导。

(二)精心组织实施。各镇、各单位要紧密结合本镇、本单位的实际，制定创建活动实施方案，明确目标要求、方法步骤和具体措施，将创建活动落到实处。

(三)创新学习形式。各镇、各单位要不断创新学习形式，改进学习方法，努力提高学习水平和质量。要采取个人自学、集中研读、交流研讨、培训辅导等多种形式加强学习。中心组（学习小组）理论学习要坚持做到“五个结合”，即集中研讨与个人自学相结合，记录笔记与交流心得相结合，举办讲座与外出学习考察相结合，常规性学习与理论培训相结合，调查研究与独立思考相结合。

(四)发挥阵地作用。组织部门每年要切实搞好党员和党务工作者的培训工作。宣传部门要根据形势的需要，组织宣讲团深入开展“理论下基层”活动。要充分发挥基层党校的阵地作用，切实加强党员干部的理论教育和形势教育。



附件：1、*县党组织中心组（学习小组）理论学习检查考核实施办法

2、*县党组织中心组（学习小组）集中学习情况报告表

3、*县党组织中心组（学习小组）理论学习检查考核评分表

(此件发至各镇、县直和省市驻县各单位党组织)

附件1

*县党组织中心组（学习小组）理论学习检查考核实施办法

为了进一步加强我县各级党组织中心组（学习小组）理论学习的制度化建设，不断提高领导干部的理论水平和领导能力，根据市委组织部、市委宣传部关于创建学习型党委的要求，结合我县实际，按照注重实效、以考促学、便于操作的原则，制定本办法。

一、检查考核的范围及对象

各镇党委、县直和省市驻县单位党组织中心组（学习小组）及其成员。

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二、检查考核的内容及量化评分标准

(一)制度建设(30分)。着重检查考核中心组（学习小组）学习制度和领导责任制的落实情况。主要考查中心组（学习小组）集中学习制度是否健全，理论学习能否做到制度化、规范化、正常化(10分)；学习计划是否落实，能否完成中央和省、市、县委布置的学习任务(10分)；中心组（学习小组）组长能否以身作则，做理论学习的表率，是否认真促学、督学(5分)；学习秘书制度是否健全，能否充分发挥作用(5分)。

(二)学习方法(15分)。着重检查考核中心组（学习小组）成员理论学习的自觉性。主要考查能否创新学习方法，搞活学习形式，能否正确处理工学矛盾，正常地参加理论学习和研讨活动(5分)；能否坚持在职自学，有无自学计划，有无撰写读书笔记、心得体会和研究成果(10分)。

(三)理论素养(20分)。着重检查考核中心组（学习小组）成员对基本理论和基本知识的理解和掌握程度。主要考查对马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“*”重要思想、科学发展观的理论体系、基本观点是否熟悉(10分)；对重要的理论观点及党中央的重大决策能否联系实际形成自己的认识(10分)。

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(四)运用能力(35分)。着重检查考核中心组（学习小组）成员运用理论指导实践的情况。主要考查能否坚持用发展的理论指导新的实践，在工作中有新思路，开创新局面，取得新成绩(10分)；能否贯彻落实科学发展观，坚持科学执政、民主执政、依法执政，在推动本镇经济社会发展和本单位的各项工作中，化解矛盾，破解难点(15分)；能否牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，坚持立党为公、执政为民，求真务实、勤政高效、清正廉洁，增强拒腐防变和抵御风险的能力(10分)。

三、检查考核的方法

(一)中心组（学习小组）。

对各镇党委、各单位党组织中心组（学习小组）采取经常性检查与集中考核相结合的方法。集中考核原则上每两年进行一次。

1、经常性检查主要采取以下方式：

(1)年度学习检查。各镇党委、各单位党组织中心组（学习小组）每年年初分别向县委组织部、县委宣传部报送年度学习计划。每年年底前，各镇、各单位对学习情况进行一次自查和总结，并将自查情况和学结分别报县委组织部、县委宣传部。县直和省、市驻县各单位党组织中心组（学习小组）需将学习计划、学结和自查情况同时报县直机关工委。

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(2)专题学习检查。各镇党委、各单位党组织中心组（学习小组）每次举行专题集中学习之后，都要填写《*县党组织中心组（学习小组）集中学习情况报告表》，于学习会后半个月内报县委组织部、县委宣传部。县直和省、市驻县单位党组织同时报县直机关工委。

(3)学习巡视。县委宣传部要视情况会同有关部门派员列席(或旁听)部分镇及县直和省、市驻县单位党组织中心组（学习小组）举行的专题集中学习会，了解学习情况。

(4)学习抽查。在不进行集中考核的年份，由县委组织部、县委宣传部、县直工委组织力量，抽查部分镇、县直和省市驻县单位党组织中心组（学习小组）的学习情况。

2、集中考核主要采取以下方式：

(1)查看文档。查看中心组（学习小组）制定的各种理论学习文件和学习记录，学习计划安排及落实情况，中心组（学习小组）成员参加集中学习出席情况和发言情况，以及撰写学习体会文章的情况。

(2)听取汇报。听取中心组（学习小组）负责人对中心组（学习小组）学习情况的汇报；听取学习秘书组负责人对学习秘书工作情况的汇报。

(3)座谈了解。召开部分干部座谈会，了解中心组（学习小组）及其成员学习理论、运用理论的基本情况、主要成效和存在问题。

(4)民主评议。组织干部职工填写《中心组（学习小组）及其成员理论学习情况评议表》，对中心组（学习小组）及其成员的学习态度、理论素养、领导水平和世界观改造等情况进行评议。

(二)中心组（学习小组）成员。

各级党组织中心组（学习小组）成员理论学习情况考核纳入干部考核的重要内容。干部主管部门对领导干部考察、考核时，要对其学习态度、理论素养、学习效果等情况进行全面的考核和评价；干部述职时，要将本人的学习情况作为述职的重要内容；群众在民主评议领导班子和领导干部时，要对其理论学习情况一并进行评议。

中心组（学习小组）成员个人学习情况考核方法：

1、述学。个人依据检查考核的内容，向检查组汇报参加中心组（学习小组）集中学习和个人自学的基本情况、主要收获以及存在问题、改进措施，并展示个人学习成果。

2、考学。检查组依据当年所学内容，提出若干个问题，请被考核人谈自己的认识，检查被考核人对重要理论观点的熟悉和掌握程度。

3、评学。听取中心组（学习小组）负责人对被考核人员学习情况的评价。听取干部群众对被考核人的评议。

四、检查考核结果的运用

(一)上报。集中考核和抽查情况上报县委，省市驻县单位的学习情况同时上报其上一级主管部门。

(二)反馈。集中考核后，结合经常性检查的情况形成书面意见，用书面的形式反馈给各镇、各单位，并针对存在问题提出相应的建议。

学习小组计划范文第5篇

生物考试相对于其他科目而言具有鲜明的技巧性，即相对于其他科目而言，只要找到技巧，无论是在生物学习或者生物考试中，一切问题都可能迎刃而解。例如，在“DNA的基础”教学中，有许多内容是必考的，而教师只要进行有针对性的教学，抓住教学重点以及考试重点，教会学生技巧，那么生物学习就会变得轻松简单。

二、改善生物教学现状的可行性措施

1.注重师生合作，实行小组式教学

合作学习是新课程改革推行之后的一大亮点，我以为合作学习不能只限于学生和学生之间的合作，同时也应当加强师生之间的合作。在生物学习的过程中，教师可以给学生分组，以小组的形式让他们互帮互助，共同进步。在必要的时候，教师也可参与其中，指导学生正确地学习。同时，小组合作要坚持学生的主体地位不动摇，注意发挥学生的探索、创新精神，培养学生的团队合作意识。在进行合作学习的初期，教师可以给每个小组布置一定的生物问题，由小组组长组织组员围绕教师的问题进行探讨，鼓励每个学生发表自己的看法，力争让每个学生都能有所收获。小组合作学习不能只局限于学生和学生之间，同时教师和学生之间也可以进行小组合作。由教师担当小组的组长，来对学生进行必要的引导，通过举例子的方式，让学生跟着自己的思路走，在必要的时候，把相应的生物内容解释给学生听，这种方式对于学生形成永久性记忆会很有帮助。

2.引导学生进行自主学习

生物内容的学习不应只局限于课堂教学，教师还应鼓励学生在课下通过各种途径养成自主学习的习惯。“授之以鱼不如授之以渔”，我们带给学生的不仅仅是一定的生物知识，还有一种认识大自然、认识世界万物的一种方法和一些好的习惯。所以，教师要在教学过程中扮演好自己的角色，鼓励学生发挥自主学习的能力。中学阶段的生物概念往往比较抽象，在教学过程当中，教师要鼓励学生找到行之有效的学习方法来理解这部分内容。例如，在“相对性状”这个概念的学习中，教师需要先提出“什么叫相对性状”之类的简单问题，再针对概念中的关键词举出相应的例子，让学生结合问题进行自主学习，最后再对概念中的关键词进行详细的解释。通过这样的解释和比较，学生对这个概念理解得会更加透彻。

3.对教学计划做出思考