新闻实训总结范文第1篇

[关键词]全民直播时代播音主持专业实践教学模式创新

电视新闻作为信息传播的重要渠道，面向社会公众，具有非常重要的政治意义。在电视新闻的制作过程中，要尽可能保证新闻内容真实可信，切实传播党和国家的大政方针，为广大人民群众提供更权威的发声平台，确保社会的和谐可持续发展。在新时期，电视新闻主持人必须要树立发展创新意识，真正打造满足广大人民群众需求的电视节目，增强电视节目信息的传播质量，确保电视新闻节目的整体收视率。

一、播音主持专业课程实训教学现状

由于播音主持的实践性要求比较高，所以要积极培养学生实践操作能力。通过每个学时安排不同的实训课，帮助学生有足够的实践能力全面提高。但是从实践的结果来看，在播音主持教学中，由于大部分的课程实训主要依托于机电设备，并没有对播音主持专业专用实训，这也使得实训内容过于枯燥与理论知识不相符，无法为后续的专业课学习打下坚实基础。针对这一情况，需要积极加强对播音主持专业播音主持进行全方面的改进。另外在播音主持教学中，涉及到许多相关的知识和内容，很多的高职任课教师往往并非播音主持专业毕业，对于播音主持专业并不了解，或者是教师毕业于播音主持专业，但缺乏播音主持实践，这样也就导致很多教师无法对课程内容进行全部讲解，在教学过程中也主要以理论教学为主，很难根据学生的个性化需求制定不同的实训教学方式导致最终的教学实训达不到预期要求[1]。针对这一情况，通过开设技术和技术课程教学，可以让学生对所学的知识进行融会贯通，通过开展实物教学，帮助学生掌握相关的技术，也能够同时解决学生存在的诸多问题，促使学生的学习水平全面提升。

二、播音主持专业实践教学的实践策略

1.打造属于播音主持专业的实训室

在播音主持专业播音主持建设中，要严格根据现有的视频直播实训室进行优化，确保将在实训课程中继续使用，同时要积极采购全新的实训设备，为后续的专业课学习打下坚实基础，全面提高专业实训课的整体设备利用率，避免造成资源浪费[2]。通过将实训课以及视频直播课相互融合。能够更好的帮助学生把握播音主持专业知识，同时利用现代化的信息技术去解决播音主持遇到的实际问题，确保教学的整体质量与水平全面提升。电视新闻节目能够传播社会的实时信息，反映广大人民群众关切的各种民生问题，因此在新时期，电视新闻主持人要有高度的新闻敏感性，以及能够准确把握社会热点事件，了解节目策划创新编排的各种内容流程，加强对细节的把控与处理，真正提高新闻节目协调关联整体效果，提升电视新闻节目质量。在互联网高速发展的背景下，电视新闻节目的传播方式发生显著变化。人民群众可以通过多元形式获取电视新闻节目。在不断发展的同时也可以充分发挥主持人的策划能力，快速整合各种媒介资源和信息，提高服务意识，分析受众的个性化需求，增强新闻关注率扩大新闻的社会舆论效应。对主持人而言，选题策划非常的关键，新闻主持人必须要高度关注社会发展的实际趋势，总结广大人民群众所喜爱的新闻类型，这样才能够深入挖掘不同的新闻线索，满足广大人民群众的实际需求。在电视新闻节目播出制作的同时，还应该提高自身政治敏感性，要高度融入党政意识，提高电视新闻的宣传力度，做好党的喉舌。在新闻节目选题策划的同时要高度关注电视新闻与新媒体技术的完美融合，提高新闻媒体的时效性，增强对社会热点新闻的深入挖掘力度，吸引广大群众的参与热情，提高电视新闻节目的收视率。例如去年在网络上爆红的藏族小伙丁真，大众自然而然就认为他是藏族人，居住在西藏。四川新闻紧跟时事，特意深入丁真家乡理塘进行了实地的调查走访，带大家对这个纯真的男孩有更深入的了解。由此可见在电视新闻主持人策划层面，加强对人才创新素质的培养，最主要的就是增强自身的新闻敏感性，加强对社会热点新闻的关注与了解，高度重视新闻传播的模式，加大电视新闻传播的力度[3]。

2.建设具有专业背景知识的实训师资队伍

在高职院校教学发展中必须要打造出具有特色的专业体系，而随着我国直播行业的快速发展，为播音主持专业提供了强大的需求动力，这也使得播音主持专业建设成为必然。为此要积极针对播音主持专业的教学实际情况进行分析，培训一支具有综合素质的教师团队，确保课程实训，为后续的专业课教学打下坚实基础。目前的师资团队建设还存在许多方面的问题，一方面是具有良好播音主持专业背景知识的教师，对视频直播操作并不熟悉，而具备成熟直播技巧的，又往往缺少播音主持专业学习经历，基于这种情况，必须要重点培养一支具有综合素质和专业技能的教师团队。通过招聘校外优秀的主播或者专业的播音主持人才，扩大师资团队的建设力量，同时要外派播音主持专业的教师到其他学校进行教学研究，全面提高教师的综合素质与能力。互联网时代，信息的传播速度变得更快，每天都在涌现大量新闻素材，这给电视新闻主持人采编工作带来更大的压力与挑战。但是由于主持人的知识底蕴不足，又疲于搜集相关资料，不少主持人对所记叙的事件了解不透彻，对事件的描述不够详细，难以让观众接收到想要传达的信息。另外，一些主持人不能根据现状来搜寻相关的文献资料，急于将了解到的部分事件记录发表，想要在短时间内收获一定的名利，在进行新闻策划时按照既定的新闻模板来创作新闻策划案，导致策划案的质量不高。新闻首先要经过验证才能够报道，对新闻材料的选择和重组就非常关键，新闻材料应该充分考虑多样化的发展需求，保证新闻设计与标题内容一致，同时还应该通过精心的材料搜集与筛选，提高新闻传播的整体效果。电视新闻主持人要加强对信息的甄别与筛选能力，既要保证新闻信息的真实性和可靠性，同时又要选择具有价值的新闻材料，满足实际需求。在新闻创作编排的同时，要想增强新闻的影响力，就应该确保新闻编排策划的集约化，梯次化，扁平化和多元化发展，在新时期，电视新闻主持人应该高度利用多媒体技术加强流程把控，对整个新闻的编排进行合理优化。一期新闻内容都要做到张弛有度、衔接合理，增强电视新闻节目整体的趣味性和起伏性。在电视节目编排的过程中还可以设置互动环节，增强与观众之间的双向交流，提高电视新闻节目的整体关注度，让广大观众对新闻的内涵有着更深刻的认知。很多科学化电视新闻节目在编排制作的过程中，没有根据受众的实际需求进行分析，这样也就使得新闻节目无法满足受众的需要。为此电视新闻，主持人必须要针对受众目标，受众定位进行全方面的分析与评价，立足调研结果，关注受众的心理趋向，准确判断未来发展的变化趋势，重点打破思维路径，追求开放多元化的思维方案，提高电视新闻节目编排的质量，尽可能贴近受众[4]。

3.设置合适的播音主持专业实训项目

实训项目内容的选择是后续实训课程是否能够发挥作用的关键，在实训课教学中要重点突出针对性，实用性和专业性的特点，并且要积极培养学生的职业能力。只有将播音主持与技术相互结合，才能够确保播音主持与视频直播相统一，为后续的专业课教学打下坚实基础。既能够保证教学内容与学专业学习保持一致，又可以增强学生学习的主动性和积极性，为学生后续的顶岗实习提供适应性，减轻专业课教学的整体难度，鼓励学生积极主动提高学习效果，增强教学水平。在新时期要高度重视，主持人的创新意识和创新理念，结合新媒体等多种技术，改变电视新闻节目编播的整体效果，进而确保电视新闻编播的内容变得更加新颖，提高电视新闻的整体质量与水平。随着新媒体的出现与发展，给人民群众的日常生活带来了翻天覆地的变化，同样也严重冲击了传统的电视新闻节目造成市场占有率不断下降，无法满足时展的需求。要想提高电视新闻制作并播出的整体质量与水平，电视新闻主持人就必须要认真总结时展的趋势，满足广大人民群众的实际需求，增强对电视新闻节目制作编播的整体效果。

结语

在新媒体高速发展的背景下，高职院校播音主持专业教学需要与时俱进。对电视新闻主持人的培养，要符合应该当下新媒体传播的需要。加强主持人的创新意识，建立良好的互动渠道，多与广大受众进行沟通，全面提高选题策划的质量，保证新闻节目制作更加完善，还要充分运用现代化的信息技术手段，增进与广大受众之间的有效互动，拉近主持人与受众之间的距离，确保新闻策划满足受众的心理预期，避免新闻制作脱离大众。

注释：

[1]孙燕、马玉坤：《融媒时代播音主持专业实践课程创新研究》，《传媒》2019年第22期

[2]杨丽君、李晓磊：《浅析播音与主持专业创新型实践教学体系的构建》，《传播力研究》2019年第3期

[3]刘宇：《互联网+背景下播音主持实践教学创新研究》，《传播力研究》2019年第3期

新闻实训总结范文第2篇

自然科学的实验对象基本上是物质实体，新闻传播类实验对象通常是有意识的人或群体，自然科学实验过程要求循序渐进、不受干扰，具有封闭性，而新闻传播类实验本身需要在社会环境中进行，并与人息息相关，具有开放性。按照实验教学要求和学科特点，新闻传播类实验类型可以分为三个不同层次：实操、实作、实训。实操指新闻传播类实验中用电脑、专业设备等手段，以培养学生操作技能为主的部分，如摄影摄像、后期编辑、电脑图文设计等课程。实作指通过调动学生主观思维，在综合知识能力基础上，把创意、思想具体化，以培养学生分析能力、创新能力为主，如广告文案、新闻采访与写作、广告市场调查等课程。实训是以培养学生的实施能力为目标，具体实施一个方案或策划，比如把策划方案做成一个电视作品等等，电视节目策划与制作、纪录片创作、广告投放等课程就是此类实验。这三个不同层级的实验涵盖了文科实验内容的不同方面，新闻传播类实验教学可以根据这三个不同层级设置相应的实验内容，从而指导实验大纲的制定。

2新闻传播类实验教学运行过程管理

实操、实作、实训是着眼点不同的新闻传播类实验类型，对于这些类型的实验教学的运行管理，可以借鉴理工科实验教学管理的方法，但也要根据专业特点，采取适合本专业特点的方式。根据教学流程，把管理细分化，分为准备管理、过程管理、结果管理。准备管理指由学校相关管理部门下发实验教学任务书到院系，院系把教学任务书下达到专业教研室，由专业教研室把各门实验课程的教学任务分配到具体教师。教师根据教学任务书制订课程大纲、教材或指导书，大纲、教材或指导书经过教研室主任同意后，开始执行。并在管理部门备案。过程管理指实验教学运行过程中的监督管理。实验教师开课后，针对每次上课情况，填写实验教学运行记录表和学生考勤表，课程结束后将这些表格交由院系保存，以备管理部门的教学检查，样表如表1所示：实验教学运行记录表对上课过程进行记录，重点填写上课内容和教师总结。把本次课主要操作内容进行概括总结，并总结本次教学的效果，学生掌握程度，需进一步训练的内容等，用以指导下次课程内容的设置。学生考勤表是对学生到课率的统计，目的是对学生进行课堂管理。结果管理是在课程结束后，教师要求学生提交实验课总结报告或者作品，教师根据课程评分标准对学生的实验报告和作品进行批改，并及时把批改结果反馈给学生。课程结束后，教师将学生实验总结报告和学生成绩、评分标准等上交院系。学校管理部门定期对这些材料进行检查。准备管理、过程管理、结果管理涵盖了实验教学运行的整个过程，是对教师在教学运行过程中所完成工作量的审定和规范，有效地记录整个实验教学运行过程。教师完成教学运行过程后，相关管理部门还要对其进行监督和检查。

3新闻传播类实验教学运行过程监督与检查

院校相关管理部门对教学过程进行的监督和检查内容涉及到实验教学的准备、过程、结果三个阶段的教学工作，包含了实验大纲、教材或指导书、实验教学运行记录表、学生考勤表、学生成绩表、评分标准、学生实验报告等内容，检查方式和说明如表2所示管理部门对实验教学过程进行检查后，要将上课结果及时反馈给实验课教师，让教师及时了解教学过程中的问题和成效，为下次教学做准备。

4新闻传播类实验教学效果评价

在新闻传播类专业实验教学运行检查过程中，经常会出现督导检查人员与上课教师对教学结果和效果认定的分歧。督导检查人员经常认为报告过于简单，没有明晰的实验步骤和结果，等等。其分歧的根本点在于理工科实验与新闻传播类实验认识和观念的差异。理工科实验教学的目的是发现实验对象间确定的因果关系或验证某一自然规律，从而证明课堂教学所讲授的知识，其实验过程很少受社会因素影响，所以，其实验结果是定量的、稳定的、可重复再现的。文科实验受社会因素的影响，其实验目的是发现人文现象规律，在社会、经济、历史、政治、艺术、文学、语言等活动中探索某一因素的作用、意义、表现方式等，其实验结果往往是定性的、不稳定的、多种多样的。所以理工科实验结果要求量化，有对错之分，但是新闻传播类实验不能量化。因而，对新闻传播类专业实验教学结果和效果的评价就要符合其专业特点和人才培养需要。新闻传播类实验结束后，学生向教师提交实验总结报告和作品，教师在批改过程中以作品为主，总结报告为辅。作品体现了学生整个创意过程和创意实现程度，体现了学生对专业技能的掌握及分析能力、实施能力，实验总结报告只是对本次实验课程得失的总结。新闻传播类实验作品往往体现在一个思路、一处分析、一组画面、一组采访等里面，这些内容无法直观呈现在督导检查人员面前，只有相关专业教师才能了解和体会到。所以对于新闻传播类实验效果的评判不能只看表面的数据和报告，要看的重点是作品本身的进步与优点。除此之外还要看学生在实验过程中取得的其他成绩。如广告摄影课，在实验课进行过程中，教师组织学生举办摄影展，学生分组分配任务，自行组织实施，教师跟踪指导并进行记录，最后进行摄影展效果调查，将调查结果上交院系。类似这种实验活动不仅让学生把知识与能力结合起来，还可以锻炼学生的社会交往能力和组织协调能力，符合新闻传播类专业对人才的需求，这些活动也应该被纳入课程考核、检查范畴，并给予积极肯定。

5结语

新闻实训总结范文第3篇

（一）多渠道的信息机制本系把提高课堂教学质量作为中心工作，严格执行学校有关教学环节管理的规定，加大课堂教学管理工作的力度，实施全方位的课堂监管，多渠道展开教学检查。实行教学督导制度、教学信息员制度，形成系领导-教学督导-教师-辅导员-学生共同参与的教学质量评价和监控体系。加强了对教学工作各个环节的监控，实现了系里的教学检查制度化和规范化，确保教学质量。

（二）日常教学检查常态化系教学工作指导委员会成员按照工作计划进行分工，并实施常规检查，要求任课教师认真上好每一节课，做到教案、教学日历、课程讲稿随课携带。系主任、总支书记不定期检查教学工作、教研室主任参加教学检查，主管教学工作的副主任在全系教师大会上及时通报教学的运行状况情况，并提出整改意见、落实解决教学中存在的问题。

（三）加强教学督导工作力度本系充分发挥系级教学督导小组成员的作用，按照督导工作的职责，对全系教学工作进行全面督导。学工检查，强化学风建设，做到早自习有检查，每堂课前教师清点人数，系教学指导委员会抽查，学风检查结果公开，保证了到课率。任课教师检查学生的到课率，除了在教务日志上签名外，还有在系学工的学风检查日志上签名，辅导员通过学生到课率、学习状况、教室卫生等及时掌握学生学习状况每天通报学生出勤情况。

（四）学生参与教学管理本系定期教学信息员和学生代表座谈会相结合，及时反映系教学运行状况情况、本系采用定期和随机抽取相结合的方式召开学生代表座谈会，全面了解课堂教学情况，对反映的问题及时分析和处理。对学生的意见和建议形成教学信息让全体教师传阅，并就学生座谈会提出的意见和建议分部门进行处理意见反馈，对学生提出的问题进行交流，解决问题。

（五）建立教学资源网络信息平台让教师能及时录入相关的教学信息，学生能及时的对教师、教学、管理、服务进行评价，本系也能及时的对反馈的相关信息进行处理，这样不仅能充分调动全系师生积极参与到教学质量监控中来，还能使教学质量监控的主体和对象相互调控、相互监督，有利于本系对教学质量的全过程监控。

（六）保证教学信息畅通本系每月编印教学信息资料，全面介绍每月的教学信息，发放到教研室，还不定期面向全系师生举行教学工作会，加强教学信息的交流，有效地促进全系教学工作的开展。

二教学管理制度监控

（一）加强教学制度建设提高教学质量必须建立健全教学质量监控体系。加强制度建设，完善和严格执行教学管理制度是保障教学质量的有效措施，是提高教学质量监控水平，并使教学管理制度科学化、规范化的基础性工作。本系不断健全教学管理的各项规章制度，组织制定教学管理制度并编印成《新闻传播系教学管理文件汇编》，在教学管理工作中严格执行制定的规章制度，做到教学管理工作有章可循。

（二）及时上交和归档教学文档按照教学管理程序，在开学一周内，本系要求各任课教师按照教学任务书的计划要求，把所任课程的教学计划、课程教学大纲、实训教学计划、实训教学大纲、教学日历表、课程教案上交到系教务办，用于教学检查。本系在教务处指导下建立了系教学成果陈列室，陈列室把本系建系以来历年所获得的各种教学荣誉证书、各专业学生教学和实践中所取得的成果等归类整理，这对总结本系建系以来的取得的成绩、收集收藏学生作品、教育在校学生都有积极意义。

（三）凸显教学中心工作，定期研究教学问题教学作为中心工作对教学工作的重视程度是影响教学质量的重要因素，也是教学管理体系有效运转的前提。本系把教学作为中心工作，定期召开教学工作会议，及时研究和解决新问题，系领导班子在每个学期初都召开教学工作专题会议，对本学期的教学工作做了总体安排，定期研究教学工作，针对应用性人才培养模式、教学方法和手段、日常教学管理、教学质量评价中出现的问题，开展调查研究、加以解决，力图把教学质量提高到新水平。围绕应用型人才培养修改完善教学方案，为适应学科建设、专业结构调整和应用型人才培养模式改革的需要，结合专业特色，根据教务处的文件精神和总体要求，科学整合相关的专业课程。本系修改后的专业培养方案，原则在总课时不变的前提下，减少理论课课时，增加与应用型人才培养直接相关的实践性较强的课程，增大实践教学环节所占的比例，适度减少必修课的比例，增加有新意、有深度的选修课的类型和数量，有利于促进学生的个性发展。

（四）教研室活动常态化，各项教学任务落到实处本系给教研室配备必要的教学设备，方便了教研室工作和活动，根据专业建设和学科建设的需要，还为各个教研室订阅了有关专业用书和各种报刊、影像资料等。定期召开教研室工作专题会议研究教研计划，开展教研工作。每个教研室都有教学、教研活动方案和计划的制定，并结合专业特色开展各项活动，同时做到活动有计划、有行动、有记录、有总结，活动丰富多彩，活动体现专业学科特色。各个教研室开展教研室教学研讨活动明显增多，质量也越来越好。每个教研室都结合专业特色，举办了不同的教学研讨会。如传播学教研室成员就媒介融合趋势下地方新闻院系的困境与突破进行专题研讨。广告学教研室举办了印象杯广告大赛、学院杯大赛、金犊奖大赛和广告作品展示等活动，组织全国性广告大赛并获得好名次，提升了本系办学实力和在省内外的知名度。新闻学教研室组织了新闻写作大赛，DV创作大赛、电视现场报道大赛等活动。

三实践教学管理动态监控

本系现有的广播电视新闻学和广告学两个专业，都是实践性很强的专业。培养高素质的媒介应用人才，不仅要求学生具备坚实的人文社会科学的理论基础和广阔的知识视野，更要具备传播媒介所需要的有一定实践能力的应用性人才。

（一）完善实践教学各环节的质量监控，提升实践教学质量本系制定、完善了各实践教学环节实施细则和评定标准，使之严格、科学、规范化。规范了教师实践教学大纲，科学合理设置各课程的实验实训项目，严格把关各实训项目教学质量，做到了每个实训“训前计划，训后报告，课内总结，课外提升”，保证了学生在每个实训项目中有所收获。加强对实践实训课的监控，经常采取听实训课、检查实训报告、抽查学生的实践能力等方式。本系根据专业的一般规律认真组织专业实践，设计稳定的实践项目，如专业调查、专业考察、专业见习、课程实践等。

（二）注重理论与实践的结合，加强课程实践教学学生综合实践能力的提高，是建立在各门课程学习基础之上，课程实践教学是提升学生动手实践能力的基础。对此，本系每学期近30门课程规定有实践学时，开设必要的实践实训项目。在教学过程中，进行理论与实践相结合，从教室走出课堂，从实践的角度提高学生对课程的理解，从而消化理论知识，实现理论的实践化迁移，以促进学生对课程理论知识的理解与掌握。如《市场调查与预测》、《媒介调查与企划》各组织了四次教学实践活动，自选主题，分小组进行了一次比较全面的调查，并撰写调查报告；《新闻编辑》课程组织报纸设计大赛、所有作品在学校展出；《会展策划专题》课程安排学生实地参观学习会展布置，提高同学们对会展布置的感性认识；《纪录片创作》开展了DV创作大赛活动等等。这些课程的实践教学活动都制定了详细的方案，获得了良好的教学效果，为学生专业素质的提升和综合实践能力的提高打下了良好基础。

（三）专业实践教学活动延伸到社会本系在具体的实践环节中采取课堂内和课堂外相结合，课程实践教学和专业实践教学相结合的方法，充分利用其他各种实践机会，提升学生实践能力。同时还注重单门课程实践活动或者多门课程联合实践活动，对于一个专业的相关实践课集中实践，达到了课程教学的目的。如参加了中央电视台《旗鼓相当》栏目的录制活动，学生与媒体从业人员近距离接触，使课堂知识不断延伸。组织了多门课程联合实践活动，如“走进潇湘河畔最美丽的村庄”大型综合采访活动，请永州电视台记者、冷水滩新闻中心记者现场示范指导。

（四）实行毕业论文多元化改革，加强毕业论文的监督和指导本系进行论文多元化改革，同学们不局限于单一的论文撰写，可以进行策划、调查、拍摄专题或者广告等多元化模式进行毕业论文（设计）的撰写工作。由于实行了毕业论文多元化改革，自主研究课题比例有所上升。在具体的实施中，加大了组织力度和论文设计环节内容，把毕业策划、广播电视作品策划、广告作品策划等内容纳入论文改革内容之中，本着为地方经济服务的宗旨，从选题到实施都体现了专业特色和为地方经济服务的特点。本系按照教务处有关毕业论文（设计）工作管理条理的文件精神，严格按照程序进行毕业论文（设计）撰写、定稿、评阅、答辩和成绩评定等环节的组织工作。毕业论文（设计）答辩经各答辩小组组织、汇总答辩情况上报系学位委员会，最后由系学位委员会认真评定。本系在毕业论文（设计）的各个环节上加大管理力度，严格按照程序和原则进行，毕业论文各项工作有序进行。

新闻实训总结范文第4篇

一、教学目标：能力本位

传统的新闻传播专业人才培养，较为注重的是知识的系统性、科学性与连贯性，是以知识为中心，强调新旧之间的联系。以能力为本位的新闻传播专业人才培养，其教学目标要求十分明确，针对性与可操作性较强。一般会通过与新闻传播机构的联合调研，确定相关职业与岗位所需能力结构，并将岗位新闻传播人才能力结构图转化为专业教学目标，以满足新闻传播一线需求的岗位能力为中心，设计理论教学与实习实训等教学内容。教学中，新闻传播理论与新闻传播实践并重，相互配合，共同为新闻传播人才的岗位能力服务。在理论知识传授上，虽然离不开相关新闻传播学科知识的传授，但会结合当前媒体融合的趋势，调整教学内容，会涉及多学科的整合，而不是着眼于单一学科知识系统地讲授，主要是按照新闻传播岗位能力的需求，有针对性地选取相关学科知识，强调知识的针对性与实用性。而在新闻传播实习实训中，侧重于将所学的理论知识依据实际传播需求，进行整合处理，提高学生分析问题与解决问题的能力。比如，为完成某一项实际或仿真的新闻传播任务，需要学生具备知识的运用能力、问题的理解能力、角色的扮演能力以及任务的胜任能力，而在这类能力的运用中，促进学生掌握相关传播理论，提升传播素养。

二、教学方式：工学结合

注重理论知识讲授，主要采用讲授式教学方式，与新闻传播行业缺乏必要的联系纽带。学生的学习与今后的工作之间存在脱节，是当前新闻传播类专业教学方式的一个主要弊端，而造成这一现状的主要因素在于新闻传播类专业中双师型素质教师的缺乏。在新闻传播类专业教学中，院校教师懂传播理论不熟悉新闻操作；聘用来自行业的教师，懂新闻操作不熟悉传播理论。虽然教育部和力推新闻传播高校与新闻单位从业人员互聘，实行高校与新闻单位人员互聘“”，加大力度逐步推动新闻教育与新闻实践的结合，但是在人员互聘之后将新闻传播专业教师人力资源优势，转化为教学优势，还有待进一步观察。将学生新闻传播类知识理论的学习与新闻传播的实践实训结合起来，结合的效果主要看能否通过理论与实践的结合增强学生对新闻传播类专业的认识；能否让学生在看到学习与工作之间的联系后，提高他们学习新闻传播的主动性与积极性；能否让学生通过与新闻记者的接触，跳出校园学习的局限，增强对社会新闻传播工作重要性的认识，体会新闻传播工作中团队合作的重要性；能否让学生在新闻传播的职业指导与职业训练中，扩大知识面，开阔眼界，提高他们新闻传播工作的环境适应能力；能否让他们在实际工作的锻炼中，提高学生的新闻传播责任心和新闻传播判断力；能够让学生借助实践岗位锻炼的机会，提高他们的专业对口就业率。

三、教学内容：项目导向

传统新闻传播类专业的教学，大多按学科架构形成教学体系，按章节结构传授教学知识。此类教学内容主要注重的是知识理论的传授，而不利于学生新闻传播技能的培养。因此，有必要参照新闻传播业务实践中的工作流程，设计能够培养学生能力，符合学生今后工作环境的项目，以项目为导向，重构新闻传播专业课程教学内容。对于新闻传播类专业教学内容中的项目开发，主要以新闻传播中产品与服务为载体让学生能够学会完整的完成新闻传播工作流程。因此，新闻传播类专业课程教学内容的项目开发，需要做到以新闻传播任务作为课程教学内容设置的参照点，确保教学内容以项目任务核心构建，在完成任务的过程中引导学生建构属于自我的知识与技能；另外，需要为学生设计围绕项目运行的所需要的综合化教学情境，以保障项目的仿真度或者真实性。项目确立后，对于承担项目的小组，需要对学生的角色基于真实新闻传播岗位的不同进行分工，并要求学生按照“明确任务、提出计划、组织实施、检验评估”等新闻传播工作流程展开项目实施。在真实或者模拟的新闻传播工作项目中学习，学生的学习不再是受教师的外部控制，而是变成了一种自我控制，学生可以围绕学习目标进行有意识的行动，锻炼学生从多种可能性的行动方案中选择最佳方案，锻炼学生对新闻传播工作任务的结果预测预判能力，提高学生自主意识。以项目为导向的新闻传播类专业课程教学内容重构，其主要的目标是让学生能够获得新闻传播职业岗位上的工作能力与行动能力，特别是新闻传播行业最为看重的动手能力。

四、教学管理：加强反馈

新闻传播类专业实践性教学体系的构建，对于教学管理而言，主要在于加强教学反馈工作。传统的新闻传播类教学，其教学反馈较多以学生的理论考试成绩为主；而新闻传播类专业实践性教学体系中在组建中，需要以教学反馈作为进一步加强教学管理的条件，认为教学信息反馈是提高专业实践性教学质量的重要基础。实践性教学活动开展中，教学信息的反馈收集与传统理论讲授型有所不同。新闻传播类专业实践性教学，由于教学场所不固定于教师，有时甚至是在校外，因此，教学反馈信息的获得具有随机性，而这也要求相关部门能够及时增派人员，制定相应的制度，保证实践性教学反馈信息获取的及时性。参照有关院校的实践性教学活动，一般来看，教学反馈信息的搜集，分为三个阶段：实践活动开展前的教学策划信息搜集，实践活动开展中的教学开展信息搜集，实践活动结束后的教学总结信息搜集。而如果从实践性教学反馈信息的来源来分，又可以分为实践单位的反馈信息、教师实践的反馈信息、学生实践的反馈信息。实践单位的反馈信息，主要从行业的角度，分析实践性教学活动，是否符合行业新闻传播产品与服务的实际生产营销情况；教师实践的反馈信息，主要从教学的角度，分析实践性教学活动，是否达到了教学要求；学生实践的反馈信息，主要从个人职业发展的角度，分析个人职业能力是否在实践性教学中有所提升。

五、教学考评：行业评估

新闻实训总结范文第5篇

通过文献理论研究法、问卷法、访谈法、经验总结法以及行动研究法，以内蒙古体育职业学院体育公共关系课程教学模式为研究对象，侧重应用研究，在实践中研究，在研究中实践，通过教学模式的创新，教学行为的改进，促进师生的成长，实现教学优质化。

二、研究结果与分析

（一）体育公共关系调查问卷统计分析

体育公共关系课程问卷调查是以内蒙古体育职业学院2013级体育新闻专业班学生为研究对象。调查学生对于体育公共关系课程教学情况的意见，针对调查结果提出体育公共关系教学模式改革的建议。1.问卷的发放与回收对学生问卷的发放采用现场发放当面回收的形式，共发放63份，回收63份，回收的有效问卷60份，有效率为95.23%。2.研究结果与分析通过对问卷的统计分析，结果汇总如下：学生认为课程所包含的实践教学内容难度适中；该课程教学应在实践教学方面进行改进；课堂师生间的互动一般；小组合作学习、实践学习、实训学习这三种教学形式获益最大；课程教学形式的次数安排中讲授过多，实训过少；课程在激发学生对体育公共关系兴趣的作用一般；课程培养学生的综合能力方面的作用很大；课程培养学生的自主学习能力方面作用较大。

（二）教师访谈问卷结果分析

通过对学院相关专业课教师的访谈，得出一些结果：学生应该多参与社会实践；应该引领学生做一些与课程相关的实践、实训项目；教学做一体化教学；校企合作、工学结合，锻炼学生实践能力。

三、结论与建议

（一）改革教学观念

体育公共关系是一门理论与实践紧密结合的课程，为了提高实际操作能力，在课程设计与教学组织中，针对本课的特点，在教学工作中做了一些改革和尝试，形成了较有特色的教学方法。注重对实践教学经验进行总结和提炼，在研究过程中及时收集、整理、比较、分析，使得出的经验更加科学，更具实践意义。教学过程需要教师和学生共同参与，互动配合进行。

（二）改革教学内容

从现有的教学内容来看，主要存在以下问题：第一，教学内容笼统。第二，教学内容混杂。第三，以理论教学为主，实践教学环节薄弱。针对以上问题，笔者在教学中采取了一些探索和尝试。注重技能、技巧的训练，培养学生的实践能力；积极探索符合人才培养特点的实践教学体系；在讲授教学理论的同时，努力提高学生的实践能力和综合技术运用能力；加大各章节的实践力度、技能和技巧的训练。

（三）改革教学方式

改变学院现有的体育公共关系学教学模式，结合专业和职业技能要求，将实训落实到课堂教学之中，让学生上岗就能上手工作，突出职业教育的优势，从而形成符合专业和行业特点的以实践教学为主的教学新模式。侧重应用研究，深入课堂，走进教师，走进学生，在实践中研究，在研究中实践，通过教学模式的创新、教学行为的改进，促进师生的成长，实现教学优质化。

（四）考试形式的改革