校本教材论文范文第1篇

1.注重构建学习共同体教材的设定合不合理

课程的规划合不合乎实际，运用会不会有效果，都有待课堂的检验。我们坚持让校本教材的开发和实施与课堂应用、改进教学计划相结合，以作文教学过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象，充分发挥课题组成员团结互助的作用，把日常教学工作与校本教研融为一体，在要求重视教师个人学习、实践、总结和反思的同时，特别强调课题成员集体教研的作用，我们构建了课题研究学习共同体，成立了极品语文工作坊，注重教师合作交流，注重教师专业成长。在设定好校本教材后，我们成员立足教学一线，从各自班级的实际出发，把开发的教材课程逐步运用到教学中去。在教材实践的阶段，我们进行了集体备课、上课和交互式听评课。笔者作了示范课《高考新材料作文的有效审题立意》《高考作文命题规律与预测》，并指导青年教师的教学，解决了高考语文作文教学中的难点。李漾老师作了《作文批改》和《作文讲评》示范课，化枯燥的作文批改和作文讲评为生动活泼的课堂，学生参与度高，课堂精彩纷呈。潘聪老师作了《作文素材积累指导》和《写作思维训练》示范课，想法创新，用之有效。大家研讨教学中的实际问题、交流某教学活动体会、写活动反思、做教学设计、分析教学设计优劣、参加各类作文教研比赛等。在这里，老教师发挥了专业引领作用，青年教师则得以快速成长。课题组成员在《创新作文》《作文指导报》《中学生阅读》《高考金刊》等报刊上发表文章几十篇。

2.激发学生的参与意识为了弥补学生阅读和写作的不足

我们带领学生开展“每周写一篇书评活动”，及时批改，及时反馈，及时交流，大量优秀习作已被整理成集，内部分享。同时，创办了个人教学博客，把收集到的想要学生课下利用网络学习的内容都放在了博客上，以供学生课下学习，这大大拓展了学生学习的途径，成为学生课堂学习之余的好帮手。指导学生创办《星空》等写作期刊，组织学生自己组稿、编辑、内部发行，很多同学的才华得以施展，能力得到了提高。本课题组通过研究，开发出了一套操作性、推广性很强的校本教材，在课题组老师们所教的班级中使用，取得了不错的成效，在使用本教材进行系统训练后，课题组老师们的学生在2014年郑州市高三一测、二测以及高考中作文分数持续提升，班级语文总成绩也在各项评比中位居前列。研究表明在中学作文教学中，结合自主编选作文校本教材，构建作文教学模式：教师引导———校本自学———合作探究———写作达标———佳作展示。这种模式能保障中学作文课堂有效教学，既能丰富学生的文化底蕴，又能大面积提高学生作文水平。

二、作文有效教学校本教材开发与应用的理论思考

1.构建课题学习研究共同体

促进教师的专业成长，分工加合作，分工是为了更好地合作。为了更好地开展课题研究工作，我们成立了极品语文工作坊，打造课题研究共同体。课题组一开始就强调课题组成员之间要通力合作，制定研究大纲，集体教研、理论文章共读、示范课打磨、课题调查的开展等活动都是在合作中进行，但课题组也进行了细致的分工，由笔者负责课题的全面工作；李漾老师探究如何切实有效地批阅学生作文的措施，探究作文有效讲评的措施，进行课题的具体组织和汇总工作；由潘聪老师探究高中语文作文有效教学的现状和存在的问题，研究高中新课程作文课堂有效教学的具体措施研究；王亚乐老师则负责分析高中生的兴趣点、思维心理特点和学习规律，结合新课程作文教学实践，探究如何具体有效指导学生的作文训练并探究高中生进行作文素材有效积累的途径和素材整理的方法；陈海霞老师综述高中语文作文有效教学的理论意义及研究现状，探究打造作文亮点的有效措施。在分工合作相结合中，课题组较好地落实了各项研究任务，取得了一定的成效，但是，对于分工与合作的程度和范围，我们也在进行反思。我们感到，在一个多人合作的大课题中，分工可以再细致一些，甚至是越细越好，这样每个人的责任意识会更强，也更明确要做的事情和要取得的结果，每个人充分地发挥主观能动性，课题研究就可以在常规之中有突破。

2.要总结出简单易行的作文结构、语言等方面的模式套路

但为了防止千人一面，还得从思维上加以训练，写出思想，写出层次。本课题侧重的是开发出的作文校本教材的系统性、可操作性，所以对于作文的审题立意、素材的积累、作文结构的美化、作文文采的展示等方面多有偏重，在这些方面也确实探索总结出了不少简单易行的模式套路，在运用中也效果显著。作文最根本的反映的是学生的思维，只有思维独特，才能防止作文千人一面，作文才有灵性。我们在这个方面还关注不够、研究不多，需要在后续研究之中侧重加强。比如逻辑思维能力的训练，学生的作文要逻辑严密、层次清晰、内容充实，就离不开这项基本的能力，用思维导图等科学方法帮助学生理清头绪、捋出层次是值得研究的举措。再比如发散思维能力的训练，学生想象力丰富、举一反三才能写出自己的个性，文章才会有新意。总之，技法研究初见成果，思维训练研究尚需深入。

3.校本教材根据实际教学需要

校本教材论文范文第2篇

一、校本作文教材开发的背景：

1、地域优势

⊙京杭大运河全长一千七百九十四公里，沟通钱塘江、长江等五大水系，对中国南北经济、文化交流起了重大作用，和长城一样，它也是中华文明的象征。

⊙流淌千年的黄金水道大运河在我镇的所在地拐了一个湾，--石门湾，千百年来，南来北往的船只，以湾为休息地，便形成了石门这一独特的水乡古镇。"鱼米乡，水成网，两岸青青万枝桑"。此地以运河为背景，形成了独特的自然景观--小桥流水，石堤埠头，临水之户，守簖人家……这里的每一座小桥，每一座河埠，每一条小弄，似乎每时每刻都在向人们诉说着它那历经千年沧桑的荣耀和文明。这里不仅是具有儒家文化的底蕴的柔性，而且还具有将帅争雄的刚性，刚柔相济更显小镇的特色，这里文有丰子恺，武有红军女将领张琴秋；文有明代开国元勋刘伯温读书处，武有古吴越争霸处垒石弄……

2、特色需要。

众多学者和教育工作者认为校本课程开发与特色教育理论"不谋而合"。学校要真正办出自己的特色，就不得不在课程开发上下功夫，校本课程开发实际上就是在构建学校自身的特色。我校从上世纪九十年代开始，着手作文教学研究，先后有多名教师的作文教学论文在各地刊登或获奖，有二百多篇学生作文在市级以上发表或获奖，所承担的多个作文研究课题，在桐乡市教学科研成果评比中获奖，是桐乡市一级的语文优质学校，为了更进一步体现我校小学作文教学特色，开发和编写具有学校特色的小学作文教材,并使其成为国家课程的重要补充，更好地体现学校的办学思想，凸现我校办学特色，就成了当务之急。

二、校本作文教材开发实施的基本策略：

校本课程的开发一般分为分析环境、设置课程目标、组织课程、实施课程和评价课程五个阶段。分析环境是校本课程开发的起始阶段，开发者必须进行学校外部环境和内部环境分析。要针对本校教师群体，分析他们的需求。课程目标决定课程性质，课程开发者必须全面考虑教师群体在未来社会中的社会角色和发展方向。组织课程就是选择和确定课程的构成要素、课程内容和呈现方式。实施课程包括校本课程的原型评价、课程试验，推广和教与学的过程。课程评价包括对学生学业的评价和课程本身的评价。按照这样的操作程序，我校进行了校本作文教材的开发。

1、制订方案、明确目标：

校本作文教材开发是一项系统工程，又是一项创造性工作。它没有现成模式可搬，需要确立领导组织和课程编写人员，要求相关教师要积极投入，主动参与。同时要制订详细的编写方案，并不断修正方案，为达到目标而努力。我校在确立校本作文教材的开发之后，就成立了由校长、和语文骨干教师共同组成的领导小组，集中精力投入到资源的挖掘与开发上来，在核心小组的领导下，制订出了详细的教材编写方案，进行需求分析和资源分析，明确编写目标，选定参考资料，并成立教材编写小组，所有的编写者，都是生于斯，长于斯的一线教师，他们从小"听惯艄公的号子，看惯了船上的白帆"，几乎把自己的一切溶入了运河文化之中，编写的教师经过培训和理论指导，很快就进入了情景。

正是由于前期的这些准备工作做得充分，我校校本作文教材的开发才得以实施。课程的开发离不开一定理论的指导，而实践探索的最终目的在于使实践上升到理论，从而指导实践。我们运用课程开发的理论指导实践，迈出了关键的一步。

2、选择内容，确定要素，凸现特色：

校本课程必须通过一定的内容实施来实现其培养目标，我校的目标是给学生心灵的自由，让学生在实践中参与命题的基础上构筑具有运河文化特色的作文体系，编著校本教材。

经过大家的共同努力，在不到一年的时间内，我们共发掘到有关资料一百二十多篇。这些资源以运河文化底蕴为出发点，上至已有七千年历史的罗家谷遗址，下至虎虎生威的当今社会，包涵这一时期的文化、历史、人物、风俗等，充分体现了课程的多元化和系统性。在此基础上，我们把教材编写的主题定位在"《乡之俗》--家乡的民风民俗、《乡之韵》--家乡的美丽风光、《乡之人》--家乡的历史名人"三个方面，我们根据主题，确定了教材的基本框架：

（1）把农村田园风光、水乡景观、农家新居编入教材，激发学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情。

（2）把家乡的名人编入教材，让学生学有榜样。

（3）把农家传统风俗编入教材，陶冶学生的个性。

（4）把赞颂江南地方特色的古代诗词编入教材，激发学生的写作兴趣，丰富学生的知识。

成书之前，编写成员再次反复学习课题方案，领悟课题开发的理念，统一教材开发的目标，确定教材开发的思路，经过充分讨论、分析、论证，我们确定把四十二个篇章列入教材目录，把剩余的资料列入资源库归档，作为备用材料。初稿确定以后，我们在石门片率先开出校本教材公开课，认真听取相关老师的意见，边实践边修正。特邀嘉兴市教科院专家为我们作阶段性论证，对资源进行择优重组，最终根据已确立的主题--"乡之俗"、"乡之韵"、"乡之人"，把三十五个资源编入教材，正式定名为《美丽的运河湾》，并由丰一吟题写书名，香港天马出版公司正式出版。标志着我校在实践"教有特色、学有特长"的办学理念上又迈出了可喜的一步。

纵观这套教材，按年级段分，可分为低、中、高三级；按内容分：可分为"乡之俗"、"乡之韵"、"乡之人"三个篇章。各篇的共性："自主性、实践性、社会性，但每个篇章又各其特色，各有侧重。

三、校本作文开发与实践的初步成效：

1、校本作文教材为学生提供了源头活水，学校特色初露锋芒。

（1）学生写作能力跃上新台阶。

在开发和实施校本作文教材的过程中，我们惊喜地发现，学生的写作积极性提高了，写作的能力较先前有了质的飞跃，写作成了一件快乐的事情。从内容上看，学生能走进生活，留心观察，捕捉写作素材，内容具体，且能展开合理的想象；从情感上看，学生流露得较真实，且能表达自己强烈的爱憎；从结构上看，安排较合理、完整，有始有终，学生每分钟所写的字数较先前提高了5-6个，平均每生在限定时间内所写作文字数提高了72.7%，学生们的思维敏捷，70%的学生能在二十五分钟内完成一篇四、五百字的作文，学生作文能力跃上了新的台阶。

(2)作文校本教材的开发实施，使学生从作文的成功，走向成才！。

校本作文教材成了作文教学的源头活水，学生从周围的现实世界中找到了包罗万象、至善至美的大自然，那初升的太阳、雨后的彩虹、绚丽的晚霞、浓郁的乡风民俗……无不让人激动、震惊。平静而又瞬息万变的生活，他们的心和着运河的脉膊生机勃勃地跳动。"汝果欲学诗，功夫在课外。"我们鼓励孩子们积极参加课外活动，为孩子创造丰富多彩的生活，引导他们走向神秘的大运河。孩子们在作文的天地里快乐飞翔。一篇篇优秀习作如雨后春笋般冒出来：不少作品上了省级以上的权威性报刊杂志，《南湖晚报》二次整版刊登我校学生的作文。不少学生从作文的成功，走向成才！

2、校本作文教材的开发锻炼了我们的教师，为教师的发展提供了机会。

校本课程开发和实施，充分发挥了教师创造潜能的，提高了教师的自身的专业水平，强化了反思意识，使其在体验成功的快乐的同时，积极、主动地向"专家型教师"靠拢。许多老师结合教材开发实际，写出了一批高质量的教学安全与论文，多名教师的作文研究论文在《嘉兴教育》等杂志公开发表，二次在桐乡市级以上大型会议上介绍我们的成果。60%的教师能独立制作课件，在多媒体环境下进行校本教材的教学和应用，学校的教育教学出现了前所未有的活力，推出了一些高质量的作文教学公开课、研究课，收集了不少精品课件和备课资料，成为名符其实的作文教学研究高手。如《夏日》、《家乡的菊花茶》等课在石门片推出后受到了大家的一到好评。

四、对校本作文教材的理性思考。

在校本教材开发过程中，学生的个性发展是目标，教师的专业发展是条件，学校的特色形成是结果。我们应该充分认识到自己学校的优势和风格，进而通过校本课程开发形成特色。我校校本作文教材的开发与实践才刚刚起步，通过理论与实践相结合，笔者有如下思考：

1、办学特色是校本教材开发的基础，因此教育改革实践是课程开发的必经之路。课程开发者必须走理论与实践相结合的道路，大胆创新，做出成绩，真正体现学校办学特色。

2、校本作文评价是教材开发不可缺少的一个极为重要的环节。校本课程只有实施科学的管理和评价，才能实现预期目标。

3、要充分体现校本课程价值，包括理论价值和实践价值。要求课程开发者把理论与实践密切结合起来，以科学的理论指导实践。

［参考文献]：

1、王斌华《校本课程论》上海教育出版社2000年12<SP

2、崔允淳《校本课程开发理论与实践》教育科学出版社2000年9月

校本教材论文范文第3篇

一、参加对象

我校所有的专任教师。

二、组织形式

在教师个人自主学习的基础上，以教研组（村校）为单位集中实施。

三、组织领导及职责分工

组长：*

副组长：*

成员：

*

各村校负责人

组长负责全镇的教育科研和常规校本教研工作的安排、调配、指导、督查和考核。并负责全镇教研资料的汇总，成果的收集、梳理、完善与推广、交流工作。

副组长负责所在片区的安排、指导、督查和考核工作。并完成资料的收集、成果的上报。

各成员具体负责所在教研组内教学研究工作的开展。

四、实施细则

为调动所有教师的参研积极性，注重研究过程，提高研究质量，特将参研对象划分为两个层次（管理层和专任教师层），将实施内容分为五个方面。

（一）管理层

1、中心校行政领导

⑴、听、评课。每学期正副校长25节，教导主任30节，教科室主任40节。

⑵、业务学习。除特殊情况，所有行政领导必须参加双周一次的业务学习，并接受所在教研组的考勤。一学期要完成学习笔记6000字。每次学习后要有心得体会。

⑶、经验论文。每学期要完成两篇，每篇论文不得少于1000字。

⑷、研究课。教导主任和教科室主任，每学期至少上两堂研究课（语文、数学各一堂）。对所授内容必须写出教学详案（教材分析、三维目标、重难点、学法与教法、教学过程、设计理念）。授课结束后，根据大家的意见，要写教后反思。

⑸、专题培训。每学期至少对所有教师或组内教师做一次专题培训，可以利用双周的业务学习时间。内容要有针对性，必须撰写详细的讲稿，结束后交教科室存档。

2、基点校校长、教导主任和所有教研组长

⑴、听、评课。每学期20节。要求：课堂上师生活动过程记录详细，至少要总结三点值得学习的地方、三点有待改进的建议。还要与授课教师进行交流。

⑵、业务学习。利用双周的业务学习时间，一学期要完成学习笔记5000字。每次学习后要有心得体会。

⑶、经验论文。每学期要完成一篇，每篇论文不得少于1000字。

⑷、研究课。每学期至少上一堂研究课。授课前写出教学详案（教材分析、三维目标、重难点、学法与教法、教学过程、设计理念）。授课结束后，要组织教师学习、研究，根据大家的意见，撰写教后反思。

⑸、专题培训。每学期至少对所有教师或组内教师做一次专题培训，可以利用双周的业务学习时间。内容要有针对性，必须撰写详细的讲稿，结束后交教研组存档。

（二）专任教师

1、中心校和基点校专任教师

⑴、听、评课。每学期10节。要求：课堂上师生活动过程记录详细，要与授课教师进行交流。

⑵、业务学习。坚持自学与集中学习相结合，一学期要完成学习笔记4000字。每次学习后要有不少于150字的心得体会。

⑶、经验论文。每学期要完成一篇，不少于800字（手写稿）。

⑷、研究课和专题讲座。每位教师每学习至少上一堂研究课或作一次专题讲座。凡授课的教师必须在授课前两天写出教学详案（教材分析、三维目标、重难点、学法与教法、教学过程、设计理念），交教研组长审批后才能开始上课。授课结束后，根据大家的意见，要写教后反思；凡作讲座的，专题由组内讨论决定，由作讲座教师收集相关资料，形成手写稿后交教研组长审定后实施。

2、村校专任教师

⑴、听、评课。每学期5节。要求：课堂上师生活动过程记录详细，要与授课教师进行交流。

⑵、业务学习。坚持自学与集中学习相结合，一学期要完成学习笔记2000字。每次学习后要有不少于150字的心得体会。

⑶、经验论文。每学期要完成一篇，不少于800字（手写稿）。

⑷、研究课。每位教师每学习至少上一堂研究课。凡授课的教师必须在授课前两天写出教学详案（教材分析、三维目标、重难点、学法与教法、教学过程、设计理念），交村校负责人审批后才能开始上课。

五、考核与奖惩

常规教学研究，是永无尽头的课题，是教师专业成长和学校教育质量提高的有力保证。学校将对此项工作纳入教师的期末和年度工作考核（占15%），并与评优选模、晋职挂钩（将教研实得分计入相应考核）。

（一）、经验论文在各级正式刊物上正式发表或参加各级评比获奖，给予相应奖励。

部级30元，省级20元，市级15元，县级10元。

（二）、各类授课获奖，给予单独奖励。

校本教材论文范文第4篇

篮球教学课程作为高校体育专业重要的球类运动课程，随着中国篮球教育事业的蓬勃发展，近些年来，针对高校体育专业篮球课程体系建设与改革研究取得了相当大的成功，并为中国篮球的普及发挥了重要的作用。当前我国高校体育教育专业篮球课程建设与改革方面的研究成果很多，大体涉及到如下四个方面：一是针对我国篮球课程历程与教学现状的调查研究，如论文“新中国以来体育院校篮球课程建设历程探析”(李明达，2012)和“普通高校体育课程教学活动的教育生态环境现状调查分析——以篮球教学活动为例”(李正贤，2012)等，研究者基于实践调查的基础上，对我国篮球课程改革的立场与发展进行了总结；二是针对我国篮球课程设置体系建设的改革研究，如论文“基于项目课程理论的高校篮球课程改革”(董伦红，饶英2013)和“高校篮球课程教学改革思考”(靳厚忠等，2010)，研究者既有从宏观层面对我国篮球课程建设的改革提出建议，也有具体的实践操作层面的思考，为我们继续研究篮球课程建设提供了有益的参考；三是针对我国篮球课程创新教学模式的改革研究，如论文“普通高校篮球选项技术课程创新教学模式的理论思考”(居向阳，2006)和“对建立普通高校篮球课程教学模式的研究”(彭杰，2006)等，研究者根据教学活动过程中的实践，探索篮球课程教学的创新模式，这些创新模式的实践确实有利于提高教学质量，为我们继续研究篮球教学模式提供了新的视角；四是针对我国篮球课程教材建设展开研究，如论文“篮球课程教材体系与内容新构建”(千少文，2004)和“我国体育院校篮球教材结构的变化特征分析”(陈婷婷，李明达，2012)等，研究者从篮球教学的教材选择与教材开发视角，对我国篮球课程建设提出具体的建议，而教材作为篮球课程建设中的重要一环，这些研究成果无疑也是我们继续研究的重要参考文献。

二、地方院校体育教育专业篮球课程体系建设与问题研究

1.篮球课程建设的科研实践问题

篮球课程建设过程中注重科研实践的产出，一方面篮球课程建设过程中需要与科研实践并重，从而让科研实践为篮球课程体系建设服务，另一方面篮球课程建设过程中本身也是科研实践的结晶。谈及科研实践问题，放佛有一种误解，篮球教学无需科研，只要把学生教好就可以。此外，学生科研能力的培养更是无关紧要。实际上，在篮球课程体系建设方面，科研建设与实践管理对于课程建设的成功与否起到了决定性作用。如果科研能力得不到提升，课程设置得再完美也难以施行。科研实践问题对于篮球课程建设起到了重要的作用，一方面科研实践问题既是体现篮球课程的工具性特征，另一方面，科研实践问题又关系到篮球课程的人文性特征，只有工具性与人文性的有机统一，才是科学的，才是合理的。在篮球课程建设过程中，主要运用的研究方法有：统计调查法、问卷调查法、文献资料法等方法，通过实践观摩，视频回放等环节，从实践教学中总结和反思篮球课程建设。篮球课程建设的科研实践问题包含着三个方面：第一，提高篮球教学与改革的研究能力，通过课程建设研究，从而提高科研的创造力。改革开放三十多年来，我国篮球事业与国际篮球事业逐渐融合，国外篮球事业在中国也得到更多、更广泛的接触与联系。诸如篮球教学研究、篮球课程建设研究、篮球与社会化服务研究、篮球职业化问题研究、篮球联赛问题研究、篮球场馆问题研究、篮球与全面健身问题研究等等都是我国篮球研究的热点话题，篮球课程建设不仅能从这些研究成果中吸收实践经验，也能促进篮球课程建设的研究创新力。第二，提升篮球教学的应用能力，篮球教学与多方面的因素联系在一起，篮球与强身健体、篮球与兴趣爱好、篮球与社交练了、篮球与体育文化等，这些因素的关联能让篮球教学的应用转换能力得以提升，从而提升篮球教学的实践意义，正因为如此，在指定篮球课程设置的时候都要考虑到诸多因素，使得篮球课程建设更加合理、有效、全面。第三，篮球课程建设强调社会服务能力，这方面的实践研究也是我们需要关注的要点，在指定篮球课程建设的过程中，研究篮球教学的社会服务能力有着积极的现实意义，而社会服务能力的提升是篮球课程建设的重要目的。

2.篮球课程建设的教学质量问题

篮球课程建设的重要指标就是学生是否满意，课程设置前后都针对学生的满意度进行调研，因此如何提升篮球教学质量就是我们迫切要解决的问题。说到底要提升篮球教学质量，一方面需要从学生的兴趣入手，如何提升学生对篮球训练的兴趣从而有效提高教学的质量，另一方面需要从篮球课程设置环节入手，如何打破过去枯燥的篮球“训练+对抗”单一的教学模式，使得课程设置更加丰富化和多元化，从而提升教学质量。要提升篮球教学质量，无疑要重刷新教学方法入手。教学方法的更新不仅关系到教学质量的提高，更关系到学生学习兴趣的提升。好的教学方法能在有限的时间里传递着丰富而有效的信息。一套完整的教学方法，必然涉及到课程设置的教学目的、课程的教学任务、课程的教学内容、课程的教学环境，以及作为教学引导者的教师和教学主体的学生，这些基本的要素构成了一套完备的教学方法的运用，有着内在的不可分割的有机整体。从学生兴趣角度来说，体育专业的学生对篮球并不陌生，无论是篮球方向或是非篮球方向，体育专业的学生都有一定的篮球基础，对抗性较好，课程设置的前提选择较多，尽管如此，在考虑课程设置的时候，第一首要考虑的因素还是学生的兴趣问题，通过优化篮球课程设置，提升学生的篮球兴趣。篮球兴趣是篮球课程教学的第一基本心理动因，如果没有兴趣，学生的学习无疑是被动的。无论是获取基本知识或是掌握基本的篮球技能，兴趣都是课程教学展开的开始。因此，在篮球课程设置的过程中，兴趣激发与技能训练成为课程设置所考虑的关键出发点。在操作层面上，通过开发和研究各种课程，诸如校本教材、网络教程等多种方式，激发学生的兴趣和潜能，注重学生个体发展、强化学生篮球技能提升的方法，从而让过去简单的训练与对抗教学变得更加丰富多彩。从学生角度来说，由于铜仁学院是一所地方院校，我们的学生毕业主要去乡村任中小学老师，因此，对于课程设置来说，其重要性程度依次如下：中小学篮球教学教法、篮球训练技术、篮球创意游戏、篮球竞赛组织、篮球战术分析、篮球健身指导等，相比较其他课程内容，上述内容更容易激起我们学生的学习兴趣，从学生的职业发展与就业指导角度让学生学有所感、学有所获。

3.篮球课程建设的教务管理问题

篮球课程体系化设置的教务管理问题，主要针对体育专业的教职工而言，因为无论设置什么样的课程，都离不开教职工的辛勤付出，主要涉及如下几个方面：教材教法管理、教务运行管理、精品课程管理、社会服务管理、篮球竞赛管理、健身娱乐管理等。教材教法涉及到篮球课程体系化建设选择什么样的教材，是自己开发教材还是引进国内外精品教材等问题需要因地制宜；而教务运行管理，随着网络技术的普及，在线教务管理也得到了有效地普及，无纸化、高效、及时的教务管理可以说是现代大学教务管理的必备；此外，精品课程管理涉及到网络课程与网络互动平台建设，而社会服务管理、篮球竞赛管理、场馆场地、娱乐健身等方面也是教务管理必不可少的内容，工作繁重，涉及到人员繁多，这给我们的教务管理人员提出了更高的要求。在这几个方面中，教材教法管理可谓重中之重，地方院校体育专业球类课程建设，一个十分可行的措施就是开放校本教材，探索适合地方院校的本土教材。本土教材的探索要体现几点：一是本土性，这是体现地方文化特色的重要指标，通过地方本土化教材的探索，从而更加为地方经济社会服务；二是实用性：这是探索校本教材的关键，校本教材是否实用关系到学生是否能从中学到切实可行的技能，并为付诸实践打下一个坚实的基础；三是操作性：校本教材是否在实践教学中能达到预期的教学问题，与教材的可操作性是相关联的，也就是说，校本教材的可操作性与教法产生关联，本土化的教材教法是服务地方院校的一个重要举措。此外，根据篮球课程建设的需要，教务运行管理工作需要打破就有观念，对师生的教学活动不应拘泥于形式主义的日常教务管理，大胆推陈出新，开拓进取，实现教学教法的创新。与此同时，打造篮球课程建设的精品课程，精品课程自然需要较高水平的师资和较好的教材，以及优化配置的课程设置。在篮球教学内容上，无论是知识素材、还是竞赛素材都应该体现较高的水平，精心准备教学材料，形成学生的精品意识，教师在面对高质量的素材时能对素材背后的知识、人文与历史需要有着深入的掌握，从而让学生受益。

4.篮球课程建设的考核评价问题

篮球课程建设还有一个重要的步奏就是教学考核与评价，针对篮球教学的考核与评价不仅对教师而言，同时对学生而言，其重要性不亚于其他问题。具体而言，考核和评价的对象主要涉及到篮球战术、篮球技术、篮球教学活动、篮球竞赛组织、篮球游戏、篮球队训练与对抗、中小学篮球教学、比赛指挥、裁判规则与实践、篮球场地与设备等方面，在考核与评价过程中，需要做到几点：一是根据不同的篮球课程与要求，针对不同的主体制定不同的评教指标。评价主体既可能涉及到教师与教务人员，也可以可能涉及到学生，因此评价指标与标准不能是一个笼统的、模糊的，而是清晰的、分层次的。二是在评价的过程中，做到师生互评和师生自评相结合，通过多样化的评价方式对师生的教学活动和教学反馈进行多维的评价，从而得出更加客观、公正地评价结果。三是针对不同的评价对象，制定出不用的评价方法。一般而言，评价教学活动的方法主要有问卷调查法、统计量化法等，但是在实践评价过程中，还可以针对具体的课程设置多样化的评价方法，诸如观察法、体验法、专家咨询、学生参与点评、一对一访谈等多元化评价体系。在篮球教学实践过程中，因评价问题不合理的现象时有发生。为了评好的平衡这个问题，需要在课程设置的时候，为课程的评价标准设置好合理的评价方法，从学生的学习表现，学习能力，学习态度，学习效果等方面展开评价，其中对于学生篮球训练意识、篮球反映能力、体育锻炼思维等方面也要加以考察，不仅要考察学生实践训练的表现，也要考察学生心理素质与体育精神等内在层面的考察。过去我们的考察只重视理论和技术部分，对于学生的体育智慧缺乏应有的重视。在体育教育活动中，衡量教学质量的指标不仅仅是期末考试的分数，因为分数只是衡量考生对某种知识和技能的学习情况，然而在体育活动过程中，互助学习能力、人文关怀能力、体育精神和体育品质的培养等更人性化、个性化的能力指标并非简单的分数就可以衡量的。多元化的评价体系更加符合体育科学精神的要求，也能更加发挥评价的反馈和激励的目的。

三、结语

校本教材论文范文第5篇

【摘要】随着经济的发展,社会对人才的要求不断提高,在国际金融危机爆发的背景下,就业形式更显严峻,而目前我国高校会计专业的实践教学日益呈现出了许多问题,这制约着会计教学质量的提高,也影响了人才培养目标的实现,因此改革高校会计实践教学已势在必行。

【关键词】实践教学;问题;改革

会计实践教学是会计教育体系的重要组成部分,高校会计教育应该以市场需求为导向,培养的应该是具有扎实的会计理论知识与技能且具有较高专业素质的应用型、复合型人才,但目前我国高校培养的会计专业学生专业综合素质低、动手能力差、实践知识和经验匮乏,已严重制约着我国高校会计人才培养的质量,特别是我国高校扩招后,会计实践教学条件也相对严重不足,在我国就业压力日趋严重的背景下,实践教学效果的下降更是成为制约会计教学质量提高的瓶颈,因此,改革会计实践教学势在必行。

1会计实践教学的现状及问题分析

1.1目前,我国高校会计教学模式陈旧,不能适应社会经济发展对人才需求的要求,

目前很多高校会计实践教学内容单一,所涉及的范围比较窄,一般只有基础会计、财务会计的实践内容,而没有施工企业会计、房地产开发企业会计、旅游、饮食服务业会计、银行会计、预算会计、外商投资企业会计及国际会计的实践内容,这些实践内容还停留在会计核算方法的实践上,而且业务在设计时与企业会计实际情况存在一定的差距,缺少真实业务往来的流程与环节衔接,甚至在模拟中一个人要充当企业各种人员的角色,使学生感觉混乱,理不清头绪,做起来也觉得很繁琐,对于企业如何进行资金的预测、决策、控制、分析、考核等分析问题能力和管理能力在实践课中的基本没有涉猎,也就是说财务管理、管理会计、经济活动分析等实践内容基本没有,即使有也是一些陈旧的案例讲解,没有对知识进行系统化、综合化的实践。所以,学生通过不管是单项实践还是综合实践课程,学到的只是填制凭证,登记账簿及编制会计报表的基本业务操作技能,而在处理业务时应如何合理分工、该具备什么样的职业道德、职业能力与职业判断、企业财务是如何运作的等学生都不清楚,这样的实践教学模式不利于学生的全面发展,满足不了社会的需要,达不到实践教学的真正目的。

1.2会计实践教学管理、监督存在问题。

1.2.1学校重硬件投入,轻软件投入,缺乏层次管理。

各学校都重视会计实验室的建设,这也是教学评估的指标,但应如何进行实验室的建设,应达到什么建设标准,形成什么教学功能,怎样实践、实践与能力培养如何有机地结合等问题方面考虑不多,很多学校的建设思路不清晰,导致很多高校重硬件投入,轻软件开发,导致实践教学缺乏层次化管理,建设方向不明确,没有在学生能力培养的深层次方面下工夫进行研究,出现了多年建设,多年都是在低水平位置徘徊的状态。

1.2.2教学督导监督不利,缺乏科学的管理。

教学督导是在已经制定的教学计划和教学日程基础上对教学的各个环节进行检查,而学生素质和其他情况年年不同、时时不同。教师根据变化了的情况对教学内容和进度以及理论和实验教学课时的分配做出了调整,这与教学检查和督导的依据可能会有一定的冲突,因此,查出问题后,教师的对立情绪较大,容易激化矛盾,也容易挫伤双方的工作积极性。

1.2.3教师对学生实践成绩的考核无标准,随意性较大,有时也不客观。实践成绩是学生总成绩的重要组成部分,传统的会计实践教学模式对学生实践成绩的评定,主要是由指导老师根据学生完成任务的质量、纪律表现及实训报告的填写作一个综合评定,但由于学生在完成作业过程中存在抄袭,加之实训操作资料相对缺乏真实性,不能准确反映学生的真实水平,同时,老师也很难对每位学生的实训情况了如指掌,这样评出来的成绩难免有偏差,至于学生有没有真正掌握,达到了什么样的水平,可能老师并不能从实践课中反映出来。

1.3会计专业教师实践能力不足。

目前高校会计专业教师中,很多人缺乏实践经验,他们有较娴熟、丰富的会计专业知识,但对金融、管理等相关知识相对欠缺,加之对企业实践了解甚少,实践能力匮乏,在实践教学中,有的仅凭自己的知识和经验进行操作,无法结合会计工作的实际案例进行生动的讲授,因此会计专业教师的实务能力和处理问题的水平影响了会计实践教学的质量。

1.4毕业实践时间不合理。

毕业实习是将所学财会知识的综合运用,是通过理论和实践的结合为毕业论文提供实际数据和经验的最后教学环节,但到学生毕业实习时,教学单位没有心思好好安排学生的毕业实习,学生也急于找工作,因此一个学期的毕业实习时间慢慢就演变了找工作,这样丧失了学生综合素质和教学质量提高的最后机会。

2改进措施与建议

2.1构建科学的会计实训校本教材体系。

拓宽会计实践领域,进行包括各行业在内的单项和综合会计实践,构建科学的会计实训校本教材体系,每种会计实训校本教材编写的侧重点应有所不同,基础会计、财务会计实训校本教材应侧重于会计核算的账务处理程序,使学生采用不同的账务处理程序进行核算操作,掌握不同的账务处理程序方法,而各个行业的会计实训校本教材应根据各行业自身的特点,设计出一系列典型的经济业务,目的是让学生全面掌握不同行业的会计业务操作技能。另外,会计实训校本教材不能只包括会计核算方面的内容,只培养“报账型”的人才,现代市场经济不仅需要“报账型”人才,更迫切需要预测、决策、分析方面的会计人才,因此,会计实训校本教材还应包括管理会计、财务管理、税务、审计实践的内容,实现会计实践由“报账型”延伸到“管理型”的转变,为培养出应用型管理人才而努力。

2.2不断改进会计实践教学方法,提高教学质量。

2.2.1演示实验教学方式。老师将会计实践内容通过计算机网络教室、会计教学软件和多媒体课件结合起来,通过演示的方式达到教学的目的。

2.2.2插播实验教学方式。插播实验教学是电化教学的一种重要方式。在实验教学中,根据教学需要随时插播实验电视资料,以解决教师实习辅导中的重点内容与难点问题,电视实验教材的插播,应与教学辅导内容密切配合,一般都是在教师辅导讲到该部分内容时,稍加提示就插放这段电视实验教材,一些学生有疑难问题,可进行录像重放,这样学生能通过插播教学可以迅速掌握知识的重点和难点。

2.2.3情景模拟教学法。在传统的会计实习教学中,很多会计实习过程由于数据量大,处理过程复杂,以及受教学时间、实验工具的限制等,常常难以理解企业发生的经济状况,也难以模拟现实的业务,通过情景模拟教学,可以让学生模拟各种角色,并借助计算机网络教室,同学们可以通过局域网、广域网迅速、准确地获取具有现实意义的企业数据,这样激发了学生学习的兴趣,同时也锻炼了他们的思维能力、创造能力、分析和解决问题的能力。

2.2.4案例教学法。会计案例教学法是在学生学习和掌握了一定的会计理论知识的基础之上,通过剖析会计案例,让学生把所学的理论知识运用于会计实践活动中,以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。

2.3加强校企合作,拓宽实践教学之路。

会计学是一门实践性较强的学科,实践教学不能仅仅局限在实验室,而应该走出校门,走向社会,走到生产与管理一线,创新社会实践教学思路,为此加强校企合作,建立稳固的社会实习基地,以拓宽社会实践教学之路,使学生真正实现学了就用,学了会用,学了能用的目的。

高校通过各种努力,应与会计师事务所、各类企事业单位建立长期的合作关系,选择符合高校会计人才培养目标、满足高校教学要求的单位作为稳固实习基地,并签订正式的实习协议或合同,实习基地选择时应遵循多元化、层次化,高校还应与国际知名公司外资企业或合资企业建立良好的合作关系,使会计实践教学走上国际化道路,当然,我们还可从企业中聘请知名专家到学校进行讲座,这样学生通过定期或不定期地进行社会实践(包括毕业实习),可以全方位地了解会计实务、税务、审计与验资等相关事项,也可以置身于真实的会计环境之中,参与实习单位的会计审计及财务管理等活动,从而提高他们的会计实践能力、适应能力、调查能力、沟通能力和团队精神。

2.4加快对会计专业教师的培训。

会计专业教师由于长期从事会计教学与研究工作,难免与会计实际工作脱节,特别是会计准则发生变动时,这种现象更加突出,因此,应鼓教师定期或不定期深入到企业会计师事务所等会计工作第一线,广泛收集新的经济案例和交易事项,不断扩充会计案例库,实现理论与实践的真正结合。这样既能提高教师的教学水平和实践教学能力,又能促进学生分析问题、解决问题能力的提高,从而推动高校会计实践课程教学的积极健康发展。