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投资学论文范文精选

投资学论文

投资学论文范文第1篇

1.1教材内容过于落后知识结构版本不一高质量的教材无论对于教师还是学生来讲,都有着重要的意义.从教师的角度上来看:教材为知识之本,是教师授课的重要依据,其内容的好坏严重影响到教师的教学质量;从学生的角度上来看:教材可引起学生的求知欲望,是学生对知识追求的最根本兴趣;而符合学生知识结构的教材才能真正的拓展学生的视野,激发学生的学习兴趣,从而达到最终的学习目的.而现本科院校所使用的教材很多都是本校自编教材,在同一门课程上,不同院校的教材有着不同的内容,虽然在知识结构上看似琳琅满目,但却没有统一的标准.据统计,市场上现有国内投资教材12套,从内容上来看也算各有千秋,但过于注重理论知识、轻实践轻案例的现象较为普遍,由于投资学课程中的理念公式很难在实践中发挥实质性作用,而且内容枯燥乏味,无法激发学生的学习兴趣,更谈不上理解其中的知识内涵及应用价值,从而使学生在投资学课程中的学习效率极低.

1.2教学方式陈旧教学手段单一教学方式是指在教学中,教师为实现教学目的与学生相互作用的整个过程.然而受传统教育的制约,我国的教学模式过于简单,一味的书本式教育,很难取得太大的教学成效.而教学的目的不仅是要提高学生的知识水平,更重要的是提升学生的综合能力,使学生不论在知识技能的学习上还是对社会环境的适应上都可得到均衡的发展.其中,教师作为学生的指导者,最重要的责任还是帮学生发现和挖掘自身的潜力,引导学生向更高的层次发展,而不是把自己的理念观点复制到学生的思想中.目前我国本科院校投资学的教学方式就是如此,在课堂上,以灌输式的传统教育方法来进行教学,只注重课本上的内容,以理论、概念等相关知识来讲解,很少有具体的案例和实践内容的分析,更缺少学生与教师之间的交流互动,不论是在教师的教学还是学生的学习都很难达到目的.

1.3课程编排简单考试方式单一我国本科院校的投资学课程考试方式还是以试卷为主,考试内容是关于一些定理概念方面的知识,很难有创新.而且考试手段也过于单一,不但养成了学生死记硬背,应付考试的习惯,而且严重影响了学生的思维惯性,导致思想僵化,没有创新意识.另外,我国本科院校的投资学课程平均只有36个学时,这样的课时数对于综合性强、实践性大、应用性广的投资学课程来说是远远不够的.投资学的课程不仅仅涉及金融方面的内容,还需掌握数理统计知识.以CAPM模型为例,计算某一只股票的风险系数,要求学生熟悉金融学知识,也要掌握数据的收集与处理技术,而从我国目前的教学形式来看,很多学生虽然对学科中的知识理论有了一定的掌握,但是对该学科相关的知识却是一窍不通,尤其是涉及实践操作中的软件应用,对学生来说有一定的难度,从而制约了学生灵活运用所学知识来解决实际问题的能力.

2本科院校投资学课程改革措施

因投资学本身的特殊性,在改革上应结合该学科的特点,进行以下方面的改革:

2.1教材选择应科学适当在教材的选择上,首先,要考虑该教材内容是否顺应当前社会经济环境的发展动态;其次,教材所涉及到的教学形式应符合学生的心理特点及兴趣方向;此外,在教材的难易程度上要由浅至深,环环相扣,层层递进,并有利于学生的自学;最后要考虑的是教材的内容必须与本科院校的培养目标一致,达到理论与实践并重的要求.

2.2教学方法需要改进由于我国的社会经济发展较快,使经济专业教学内容变更的频率较快,尤其是投资学科,其本身的性质对教学方法提出了更高的要求.首先,要运用现代计算机技术、网络多媒体技术等多种教学手段,在教学方法上,由“灌输式教学”转变为“启发式教学”,让学生自主学习,开动自己的思维,在接受知识时由被动变为主动,达到最终的教学目的.其次,在教学方法上注重理论与实践相结合,多利用实训室进行实践操作,让学生自己去搜索查询数据、资料,培养学生的软件应用能力,加强其对理论知识的理解.此外,搭建师生之间的交流平台,提升学生自主发现问题的能力.据统计,在美国有66%的院校开展了本科生科研项目,并设有专门的科研办公室,通过科研活动,可让学生从最初的学习者演变为开发者、探索者,充分发挥出学生的才能,增强学习兴趣,拓宽学生视野.

2.3科学调整课程设置课程的设置是专业学科发展的关键,目前,我国本科院校课程设置安排的比较密集,出现了大量课程内容重复的现象.因此,有效调整课程设置,也是投资学科的重要改革内容之一.应适当的删减一些不重要或重复的课程,这样能提升学生的学习兴趣,深度把握重要的知识,从而达到学习效益的最大化.

2.4加强软件应用能力的培养在投资学课程中,数据分析占据了很大一部分课程内容.其中,模板的处理作为投资学教学的基本内容,有着至关重要的作用.而我国的本科院校常以学习知识理论为目的,忽略了学生的操作能力.很多学生连最基础的EXCEL数据处理分析都不会运用,对投资学的实践性造成很大影响.所以,在投资学的课程中,可考虑开设一些与其相关的软件应用课程,不但可以使学生在软件操作上得心应手,更为今后投资学的学习做好有效铺垫.

2.5改进考试方式首先,应构建多元化的考核体系.可通过课堂布置小论文的形式来锻炼学生在知识运用过程中实际解决问题的能力;其次,将学生分成不同的小组,每一小组自主选择一个科研项目进行研究,用科研结果进行这方面的成绩评定;最后便是闭卷考核.通过以上三方面考核的综合结果,来评定学生的最终成绩.

投资学论文范文第2篇

(一)市场的本质是融资市场迄今为止,中国证券市场主要定位始终是为融资服务,而不是引导资源最优配置。早期是为国有企业服务,性质是扶贫,期间发生了很多臭名昭著的案例,例如20世纪90年代红光实业明明是个连年亏损严重的国有企业,却在当地政府及相关机构的联手操作下,包装成绩优企业上市,肆意坑害中小投资者。中小板和创业板成立后,其积极效应并没得到有效体现,反而很快成为权贵资本的又一圈钱工具,重融资,轻经营,过度募集资金,批量创造亿万富翁现象比比皆是。过去几年中很多中小板和创业板的公司,上市前严重造假骗取高价发行,上市后业绩迅速大幅度缩水,市场沦陷为欺诈者的天堂,中小投资者的地狱。

(二)市场监管存在严重缺陷中国证券市场在监管方面存在严重缺陷。虽然管理层经常把“保护中小投资者利益是重中之重”这一口号挂在嘴边,但从其制定的具体政策来看,不但没有体现“公平、公正、公开”,反而是一直把中小投资者当成炮灰,尤其是2009年后制定的关于新股发行方面的一系列政策,可以说政策对中小投资者的保护不仅没进步,反而在倒退。监管层轻描淡写地处理市场上众多明目张胆的违法行为,实质就是鼓励犯罪,例如深交所的那些所谓严厉谴责公告不过是贻笑大方,愚民而已。

(三)市场发展有“隐患”国内证券市场发展速度很快,短短20多年,就基本达到国外成熟市场近百年的发展规模。但市场发展过于追求速度,积累的隐患太多,除了上文提及的监管问题外,市场的价值投资取向也存在很大的偏差,例如白酒类上市公司曾在很长时间里成为市场热捧的对象,洋河股份的市值居然能一度超过宝钢股份等。国内市场不仅缺乏像微软那样真正高科技公司,也缺乏像汇丰银行那样真正的蓝筹股,长期前景十分堪忧。

(四)“低买高卖”短期投机成为投资者的必然选择国外成熟市场上业绩优良的蓝筹股往往会给投资者丰厚的回报,长期价值投资是主要取向。而国内上市公司大多是铁公鸡,可怜的分红相对于严重高估的股价来说不值一提。国内股票价格始终是由资金推动下的概念炒作决定,和宏观经济及公司基本面的关联度并不大,例如2001至2006年期间是国内经济发展最快的时期之一,但股票价格连续下跌,大多数股票价格跌幅在80%以上,2013年国内经济发展明显放缓,但创业板中很多公司股票价格却翻了好几番,根本无视基本面的恶化。从长期资本增值的角度出发,国内股票市场整体上根本不能创造财富,对广大投资者整体来说,亏损是必然的结果,这也迫使广大投资者“低买高卖”,进行短期投机。

二、对技术分析的应用

在国外成熟市场,技术分析已过时,各种复杂的定量分析方法是必须掌握的工具,所以成熟市场主要以专业机构投资者为主。虽然国内市场已培育了基金公司等各类机构投资者,但始终有大量的中小投资者参与,其中不乏众多抗风险能力很差的老年人,技术分析一直是被采用的主流投机分析工具,总体来说依然是。

(一)技术分析存在较大的局限性尽管技术分析在早期的投机市场中证明了其有一定的应用价值,但随着市场的逐渐成熟,长期价值投资才是王道。事实上即使在投机市场上技术分析应用也时常发生较大的误差,历史表明,国内曾经的那些股神、专家鼓吹的各种技术分析方法根本经不起实践的检验,例如,唐能通编写的《短线是银》一度畅销全国,然而短短几年大师就沦为世人啐弃的江湖骗子。

(二)技术分析的关键在于指明市场的资金流向教科书上的相关理论很简单,技术指标机械性的记忆也很容易,但具体应用时学生们却很难活学活用。授课时必须讲述清楚各种技术分析理论背后所反映的资金流向,例如,众所周知的W底和V形反转等经典形态归根结底是由市场主力资金的操作意图及资金的流进、流入情况等决定的。

(三)诠释市场的反指标现象股价的实际走势和技术指标发出的买卖信号相反是国内市场的又一大特色,必须让学生明白,二级市场的盈利模式实际上是市场主力资金和中小投资者之间的博弈,一旦技术指标被广大中小投资者所掌握、运用,成为指导他们投资的工具,那么市场主力必然会反其道而行之。市场主力凭借其资金优势,再加上监管的缺失,可以轻松操纵市场,反指标操作,获取暴利。随着股指期货的推出,市场操纵有越演越烈的趋势,技术指标失灵已成为常态。

(四)要辩证理解经典投资理论学生们往往会机械地理解一些经典理论,例如对国内市场上大多数中小投资者来说,其资金规模只有几万元人民币,把鸡蛋放在多个篮子里进行组合投资的实际意义并不大。股票下跌后补仓以摊低成本是又一个很容易混淆的理论,实际操作中,很多中小投资者往往会错过止损良机,结果是越买越亏,亏损急剧放大。应结合实践,让学生们明白资金规模、风险和收益之间的内在关系,辩证地理解经典的投资理论。

三、对上市公司财务报表的分析

从笔者所在学校来看,三年级本科生大多能很好地掌握公司财务报表分析的基本理论知识,但并不真正了解国内上市公司财务报表的种种特色。

(一)运用案例教学法分析财务报表在监管层的不作为下,国内上市公司中各种造假行为泛滥,种种花招层出不穷,尤其是在IPO过程中,业绩造假十分普遍。明明是严重的造假违法行为,却被轻描淡写地处理为粉饰,监管层不仅仅是放纵造假行为,从其这几年制定的一系列政策来看,更有为虎作伥的嫌疑,例如,2013年开展的号称史上最严的财务检查再次被证明是徒有虚表。本人讲授相关内容时,会挑选一些上市前夕业绩高速增长的公司,作为案例让学生跟踪研究。

(二)剖析绩优股失势的原因除了少数垄断行业的具有国资背景的上市公司以外,数据表明,国内的所谓绩优股大多短命,好不过3年是普遍现象,例如四川长虹、华锐风电等。造成该现象的原因很多,其中最关键的是独特国情,例如过去10年中,房地产的过度发展对实体经济领域造成极大的负面效应。

(三)主营业务是把握上市公司经营的关键为美化财务报表,上市公司采用五花八门的手段,通过营业外收入等调节净利润,例如地方政府给予上市公司几千万补贴,大股东无偿赠送上市公司上亿资金等,种种雷锋现象往往使学生们十分困惑。笔者会通过实际的案例,一方面向学生阐述其中的利益关系,使其明白背后的种种奥妙;另一方面使学生们了解当前市场中常用的一些通过营业外收入等操纵公司净利润的方法,以及监管层曾采取的一些针对措施。

投资学论文范文第3篇

要培养创新型投资学专业人才,其重要前提之一是明确创新型人才的内涵,发现人才培养模式中存在问题,不断进行总结与分析,以提出更加完善的策略。所谓创新型人才,顾名思义是指具备创新精神与创新能力,能够开创新局面,对社会发展做出创造性贡献的人才。通常有以下几种特征:好奇心和求知欲强烈;自我学习和自我探索能力强;在某一个专业领域有较强的专业技能;具备良好的道德修养、人格、智能和身心等,总结为:“创新意识、创新思维、创新能力和创新人格。”

二、投资学专业创新型人才培养的必要性

(一)是建设创新型国家的需要建设创新型国家,是以同志为总书记的党中央提出的一系列重大战略思想之一,是对科学发展观的进一步落实和发展,是顺应时代潮流、应对时代挑战、回答时代课题、面向我国经济社会当前和长远发展需求所做出的重大战略抉择。当代大学生群体不仅是国家现代化建设的主力后备军,同样也是创新型国家建设的顶梁柱。这个群体的创新意识的强弱,将会直接影响到新的历史时期建设创新型国家的进程。在经济领域,只有培养和提高投资学专业学生的创新意识,才能使他们与时代接轨,才能为国家的经济发展建设献出自己的一份力,才能完成建设创新型国家的长远方针,才能实现科教兴国的百年大计。

(二)是满足自身发展的需要据有关资料显示,随着市场经济竞争的日益激烈,各大企业在面向本科院校招聘投资学专业人才时,普遍注重学生的综合实践能力和创新能力。有些投资学专业学生因为缺乏创新思维、创新能力,当在工作中面对一些突发事件时,茫然失措,不知从何下手,只能用传统的处理方式解决问题,结果不但不能有效解决难题,反而使问题出现了恶化。通过创新型人才培养,提高投资学专业学生专业技能和创新能力,能进一步加强他们分析问题、处理问题的能力,当面对突发情况时,也能临危不惧,高效解决投资难题。

三、当前投资学专业人才培养模式中存在的问题

(一)重理论,轻实践长期以来,我国本科院校投资学人才培养模式造成了理论与实践之间的严重脱节,侧重于理论知识的强化训练,忽视了学生的实践能力、创新能力、应用技能等个人综合素质的培养,缺乏综合训练投资知识应用的实践环节,实践能力和综合运用理论知识的能力不够,这使得大部分投资学专业学生创新能力逐渐弱化。

(二)教学目的脱离实际投资学专业是具有融实务投资、金融投资和人力资本投资于一体的综合学科,该专业强调实务操作能力和投融资研判分析能力的培养以及投融资理论基础的强化。然而,现行的本科院校在开展投资学专业教学活动的过程中,却难以做到理论教学与实践教学的统一,时有厚此薄彼的现象发生。在强化理论知识的同时忽略了实践与应用,在加强实践教学的同时却又忽略了理论知识的融合。不能很好的体现本科院校投资学专业教学围绕市场需求出发,专业特点不明确,不利于学生创新意识与综合能力的培养。

四、投资学专业创新人才培养模式的几点优化策略

(一)以社会需求为导向,优化人才培养新模式随着社会经济体系结构的进一步调整,投资人才标准也在不断发生变化,本科教育的人才培养目标、人才培养方式也应跟随时代变化进行相应的改革。本科院校在培养投资学专业人才时,要跳出“教”的禁锢,从总体目标出发,进行学科教育向创新化教育的转型,以满足社会对投资人才的需求。

(二)根据社会需求,合理确定知识结构知识结构是培养学生专业技能和提高学生素质能力的前提与基础,知识结构的确定,必须满足社会发展需求,以“必需、够用”为度,并要求学生具备足够的发展潜质。因此,本科院校在分析投资学专业课程知识结构时,应首先以社会发展对投资学专业的能力要求为出发点,通过对专业创新能力进行分解,分析满足学生能力发展要求应具备哪些方面的知识和技能,对相应的知识点进行组织,合理确定知识结构,努力体现“三个面向”,面向投资学专业发展最新潮流、面向投资学专业市场需求、面向投资学专业社会实践。

(三)开设多元化课程,凸显人才培养特色第一,内外兼修。首先,学校除了开设以国内基础经济理论知识为基础的投资学专业课程外,还应注重与国际接轨,开设拓展课程,引进国外先进的投资学理论到课程内容中来。另外,学校在强化学生经济理论知识培养的同时,更加要注重学生的投资实务能力培养,以达到均衡发展。第二,与时俱进。社会经济的迅猛发展进一步加快了金融市场的变化,学校各相关部门应及时了解经济市场投资发展动态,进行专业核心课程的调整,针对不同年度入学的学生制定不同的课程计划,另外还要重视选修课程、实务课程以及研究课程的开设,满足学生的创新发展需要。第三,教改彻底。学校可以全面引入开放式教学、体验式教学、互动教学、模拟实训等多种教学模式,激发学生的学习兴趣,提高学2014年第12期下旬刊(总第574期)时代Times生学习积极性,引导学生主动开展探究学习活动,培养学生创新能力,形成一个学生动参与、开放和创新性的教学体系,不断强化学生的探究能力和创新能力。

(四)构建“立体化”实验平台,拓展人才培养实践途径本科院校应从市场需求以及社会未来对投资学专业人才的知识、技能、品质的要求出发,制定新型人才培养目标方案和实施策略,以构建有助于提高投资学专业学生实践能力和创新能力的“立体化”实验课程体系。“立体化”的实验课程体系应凸显出“立体化的性质,可以把该课程分为两大部分、三大层次、四大模块。其中包括:校内实验和校外见习两大部分;基础经济实验、综合投资实验和金融企业实践三大层次;课程基础实验、投资技能实验、综合与创新实验、企业实习四大模块。根据经济社会发展对投资学人才培养的要求“,立体化”实验课程体系的构建不但要重视经济理论与实验的综合,更加要注重实验教学内容的综合性、互动性、启发性、完整性,进而形成适合投资学专业的实验教学体系,以全面培养学生的创新能力以及综合能力。

(五)采取工学结合形式,优化人才培养新渠道目前,我国实物投资高速增长,证券投资也为人们所普遍关注,社会对投资学专业的人才需求不断增加,在经济学领域,投资策略起着举足轻重的作用,投资型人才的就业前景十分乐观。然而,各大企业在面向各大本科院校招聘投资人才时,普遍注重学生的综合实践能力和创新能力。对于如何把学生培养成为受企业青睐的创新型人才,强化教学活动中的实践教学环节,提高投资人才专业技能,是促使学生综合实践能力全面发展的必经之路。在人才培养渠道方面,学校还可以通过采取工学结合形式,集中组织学生到实习用人单位、实习基地进行锻炼,体现“学习的内容是工作,通过工作实现金融FinanceNO.12,2014(CumulativetyNO.574)学习”的目的。让学生参与到实际的工作实践中,从而在实践中把理论知识运用到实际的投资项目中,在实践中增强自己的创新能力,在探索中发现不足并找出解决方法完善。借此培养学生动手实践的习惯、强化学生的实践能力,让学生在自己的认知发展水平和已有知识经验基础上提高创新思维和创新能力。如:在针对强化学生投资技能的培养过程中,本科院校可以通过工学结合形式,组织学生到与学校合作的企业中来,让学生参与到企业投资项目中,让学生在工作中学习,通过综合实训,将所学理论知识运用于实践、检验于实践,学会证券投资基本程序和方法、价值投资分析方法及运用、期货投资基本程序和方法、证券投资分析报告的制作和运用等,进一步强化学生投资能力。

五、结语

投资学论文范文第4篇

(一)实践教学是培养高素质创新型人才的重要环节实践教学是指在整个教学过程中,学生在教师的组织和指导下参加一定的社会实践活动,把理论知识运用于实践的教学环节,它是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径,是培养具有创新意识的高素质人才的重要环节,是培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。

(二)实践教学是证券投资学课程教学特色的必然要求证券投资学课程的基本内容有证券基本知识,包括证券投资工具、证券市场、资本资产定价理论等;证券基本分析,包括宏观经济分析、产业分析、公司财务分析以及公司价值分析等;证券技术分析,包括技术分析的主要理论和方法等;证券组合管理,包括风险资产定价和证券组合管理的应用、投资组合管理业务评价等知识。它涉及到经济学、金融学以及财务管理等多方面的理论知识,是对多方面理论知识的综合运用,是一门应用性、实践性和操作性都很强的课程。只有通过证券投资学的实践教学,如模拟交易、参加炒股大赛、实习基地见习等,才能使学生更好地了解证券投资分析技术的一般原理,更充分掌握相应的证券投资分析技术手段。

2证券投资学实践教学模式的现状及问题

(一)证券投资学实践教学重视程度不够目前很多院校证券投资学课程的教学指导思想存在偏差,存在"重理论、轻实践"的现象,仅把证券投资学课程当作一门普通的理论课程来讲授,在课程考核上也按照理论课程的要求来考核学生,案例教学、模拟交易、实习基地实习等方面的教学或严重不足,或流于形式,导致证券投资学课程的教学效果很差。

(二)证券投资学实践教学内容陈旧证券投资学在很多高校都是学生感兴趣的一门课程,但学过这门课程后却往往很失望,对证券交易的基本规则、交易技巧和风险管理等方面知之甚少。学生学了证券投资这门课程后,照样看不懂市场行情,照样不知如何去选股操作,根本原因就在于,学生所学的证券理论知识与实际的证券投资严重脱节,甚至不符。

(三)证券投资学实践教学师资队伍紧缺证券投资学的教师往往是从高校到课堂,他们往往具备丰富的理论知识基础,但却并无证券实际操作和投资风险管理等方面的经验,对证券公司的实际运作流程也不懂,因而不能满足证券投资学课程实践教学的需要。有时,即使学校有了证券模拟实训软件,可以进行证券模拟交易,教师由于经验欠缺,也并不能给学生在模拟交易上给予正确的指导。

3证券投资学实践教学模式构建

加强证券投资学课程实践教学,对培养具有较强实践能力和创新精神的应用型金融人才具有重要意义,我们主要考虑从以下几方面来构建证券投资学课程的实践教学模式。

(一)建立证券模拟实训室购置相关的金融软件,建立证券模拟交易实训室。证券模拟实训室最主要的功能在于提供全方位的证券模拟交易系统,使学生通过运用该模拟交易系统,亲身参与金融市场的投资运作,体验金融投资风险,掌握金融投资技巧,从而达到积累金融投资经验、培养优秀金融投资人才的目的。实验项目可包括证券市场行情解读、证券投资基本分析以及证券投资技术分析等。

(二)举行模拟炒股大赛目前,学生对金融理财有着极大的兴趣,股票投资也日益受到很多学生的青睐。但由于实践经验、资金等因素的限制,学生们虽然有着较大的兴趣,却缺少一个很好的平台,让他们更多的积累一些实际操作经验。模拟炒股大赛将为学生们提供必要的虚拟资金,学生可以虚拟开户,交易股票,并与同校好友交流炒股经验,在实践中体验掌握有关股票投资的知识。例如,目前我们已经同镇江华泰证券连续举办了多届"华泰证券杯"模拟炒股大赛,较好地提高了大学生的炒股热情和实际操作经验。

(三)强化实习基地建设在建设校内证券模拟交易实训室的同时,还要加强同当地证券公司、上市公司等单位的合作,共同努力建设好校外实习基地,这有助于进一步加深学生对证券交易操作的理解和掌握。而且在实习实践基地的建设过程中,不仅仅开展实习实践教学层面的合作,即我们为证券公司输送实习生,而证券公司为我们提供实践岗位等方面开展合作,而要在此基础上开展全方位的合作,拓展合作的广度和深度,实现实习基地层次的提升,形成了各取所需、互利共赢的"多赢"格局。如学校可以为证券公司提供员工培训、智力支持,而证券公司可以为学生讲解证券市场基本知识、实战技巧、职业生涯等。双方共同致力于产学研的高层次合作的研究,立足基地服务社会。例如,目前我们已经同镇江的华泰证券、银河证券以及中信证券在这方面进行了有益的信尝试,取得了较好的效果。

(四)重视案例教学案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景,让学生把自己纳入案例场景,通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。案例教学法的特色在于鼓励学员独立思考、引导学员变注重知识为注重能力以及重视双向交流等。证券投资学案例教学是通过对一些典型证券投资的案例进行讨论和研究,来使学生深入了解和掌握复杂的证券投资理论知识。在讲到证券投资学某些章节内容的时候,可结合当前证券领域热点话题进行分析,让学生在课堂上开展讨论,从而提高学生独立思考和分析问题的能力。比如在讲到基本分析时,可探讨次贷危机对股市的影响;在讲到股票交易制度时,可联系2013年8月16日的光大证券乌龙事件进行分析;在讲到证券发行市场时,可联系阿里巴巴于美国时间2014年9月19日在纽交所正式进行IPO等进行分析。

投资学论文范文第5篇

进入21世纪,快速发展的网络技术对传统教育领域所带来的颠覆性革新正在被大众所认知和接受。近几年,在线网络和高等教育的融合日益成为国内外教育领域学者和专家关注的热点。2005年,GeorgeSiemens首先提出网络时代的连通主义学习理念。他指出,传统的静态、分类与层级化的知识发展到网络时代已变成动态的、网络化的知识流,因而学习也应是在动态连结的知识网络中形成知识节点的过程。张振红等(2013)指出,国外从开放课件(OCW)运动到现今的MOOC学堂的流行,正是体现着学习本源的回归,MOOC应和传统课堂教学的融合,可以为学习者提供无时间和地域要求,无费用和学历限制的学习环境。陈希等(2014)认为MOOC的优势在于学生可以选择自己感兴趣的课程进行学习,有助于激发学生的求知欲,提升学习主动性,同时也克服了传统教学中老师授课的不可逆性,利用移动设施将一些碎片化的时间得以利用。此外,刘继斌,赵晓宇,黄纪军等学者也介绍了MOOC教学模式设计的一些基本思路。总的来说,目前国外很多专家及组织针对于MOOC和高等教育课程设计进行了研究,但目前还未形成完整的体系,国内这方面尚处于起步阶段。MOOC课程旨在进行大规模学生交互参与和基于网络的开放式资源获取的在线课程。虽然仅仅发展数年,但其实践却走在理论前面,在探索中出现了多种教学模式。目前国内外都在积极的研究、探索MOOC的课程模式,如清华大学、北京大学已经与Eddy合作,其他知名高校如上海交通大学、复旦大学也开发了MOOC课程等,国内MOOC课程的发展越来越具规模。在投资学专业课程教学体系中,虽然已有一些高校对网络课程进行了一些探索,但是系统化的课程体系以及培养模式还比较少见,因此,设计基于投资学专业的MOOC教学模式,并提高投资学专业的培养质量,是当前高等院校亟待解决的问题之一。

二、投资学MOOC教学改革内容

针对MOOC和投资学专业课程的特点,依托MOOC在线教育相关设计原则,我们提出包含“MOOC课程的硬件设施建设”、“投资学专业课程的流程再造”和“师生互动和生生交流机制改革”等三方面的投资学专业MOOC课程教学改革模式。

(1)MOOC课程的硬件设施建设。MOOC课程的核心在于在线网络的建设,像界面交互平台等也直接关系到学生获取答案和信息的效率以及师生、生生互动的可能性。在引入先进的MOOC平台的同时,注意其适用性。

(2)投资学专业课程的流程再造。MOOC模式颠覆了传统的投资学课程教授方式,需要围绕学生设计的学习规则和学习能力规划新的授课流程,加强对于应用实践方面的培训。强化课外和课堂学习、线上和线下学习功能互补的特征。

(3)师生互动和生生交流机制改革。结合MOOC的在线评分、学生互评等模式,设计团队学习模式,改进学习效果的评价机制。

三、投资学MOOC教学改革目标

简而言之,投资学MOOC教学改革目标位:本着“以人为本”的原则,通过对基于MOOC的投资学专业课程的设计,有效降低学生在学习时间、地域方面的限制,利用师生互动以及学生内部交流等方式,提供有效的资源扩充渠道来提升学生的学习自主性和积极性,及时强化专业学习的效果。同时这也是顺应网络技术和高等教育教学相结合的潮流,创新投资学教学模式,提升学生在网络时代的知识学习能力。具体来说,教学改革的目标包含以下几个子目标。

(1)变“以教师为中心”为“以学生为中心”,激发学生学习的自主性和积极性,通过同学间的互教互学、教师的关注和反馈等,强化学习效果。

(2)顺应科技对于教育领域的创新发展方向,锻炼学生利用网络新技术持续学习,全面提升学生利用投资相关理论去解决现实问题的能力。

(3)通过MOOC教学模式改革,改进教师群体对自身角色定位的新认识。研究式教学、知识的更新、新教学模式的实施,都要依赖教师的努力工作,新技术下教师既是教学方式倡导者也是亲身实践者,这有助于实现从单纯的“教”到全方位辅助的转变。

四、投资学MOOC教学改革实施方案

网络技术和传统课堂教学的融合意味着教学内容,教学网络技术、授课模式等多方面的变化。技术是基础、内容是核心,MOOC课程的引入需要循序渐进。总体上通过对硬件技术、教学方式、教学内容等的改革来逐步实施。

(1)建设投资学专业的MOOC网络平台。利用近年来国内外知名高校发展MOOC平台的机会,基于投资学专业自身的特点,在充分调研的基础上引入合适的MOOC平台,通过合作等方式将一些优质的投资学相关公开课程引入到专业学习中,提升课程质量。

(2)结合MOOC的特征对投资学课程和教学进行系统化设计。构建投资专业授课小组,以学生学习路径为核心对投资学课程进行设计。对课程目标设置,话题、时间及作业安排等进行规划,按照主题之间的逻辑关系合理地组织和编排课程内容、强化投资学专业课程的内在联系,增加课程视频、在线测试练习、网络讨论版等丰富教学内容。

(3)改革教师的学习支持服务。发挥教师在引导学习方面积极作用,建设投资学专业的主题教学模式。一方面,学生依据学习主题,在课后通过材料以及和同伴沟通等获取对学习知识的理解,另一方面,利用MOOC平台加强对投资实景演练以及实验、案例教学的投入,强化强化复杂学习任务的实践。

(4)创建共同合作的学习情境。利用MOOC平台构建协作式学习系统,发回网络技术优势,使得教师团队及时追踪学生的学习实践,协助学生通过解决问题的学习来建构知识。同时,利用论坛、聊天室、学习小组等方式构建交互式合作学习,促进其协同解决问题。