声学知识范文第1篇

2、未成年人不宜进入的场所有：⑴营业性歌舞厅、酒吧、夜总会、通宵影剧院；⑵带有性的娱乐室、游戏场；⑶营业性台球室；⑷卡拉ok厅和电子游戏机室；⑸审定为“少年儿童不宜”的影片、录像、录音等的播放场所。

3、《预防未成年人犯罪法》第十五条规定，未成年人的父母或者其他监护人和学校应当教育未成年人不得吸烟、酗酒。任何经营场所不能向未成年人出售烟酒。

4、未成年人的父母或者其他监护人，不得让不满十六周岁的未成年人脱离监护单独居住。

5、.未成年人严重不良行为指：⑴纠集他人结伙滋事、扰乱治安；⑵携带管制刀具、屡教不改；⑶多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物；⑷传播淫秽的读物或者音像制品等；⑸进行淫乱或者色情、活动；⑹多次偷窃；⑺参与，屡教不改；⑻吸食、注射；⑼其他严重危害社会的行为。

6、未成年人擅自外出夜不归宿的，其父母或者其他监护人应当及时查找，或者向公安机关请示帮助。收留夜不归宿的未成年人的，应当征得其父母或者其他监护人的同意，或者在二十四小时内及时通知其父母或者其他监护人、所在学校或者向公安机关报告。

7、“环境”包括14个方面的内容：大气、水、海洋、土地、矿藏、森林、草原、野生生物、自然遗迹、人文遗迹、自然保护区、风景名胜区、城市和乡村。

8、我们常提到的9种环境污染物是：废气、废水、废渣、粉尘、恶臭气体、放射性物质、噪声、振动、电磁辐射。

声学知识范文第2篇

【关键词】薛生白；湿热；《湿热病篇》

清代薛生白所著《湿热病篇》是一部辨治湿热温病的重要专著，该书对湿热病的论述极为详尽，其问世使后人辨治湿热性质的疾病有章可循。本文试从薛氏对湿热病的病因病机、感邪途径与传变趋势、辨证要点及治疗方法等方面作初步探析。

1病因病机

薛氏认为湿热病的形成不外乎内外两方面：内因在于脾虚湿停，外因在于湿热邪气，即所谓：“太阴内伤，湿热停聚，客邪再至，内外相引，故为湿热”。说明了在湿热的发病机理方面，其强调湿热为病多是内外合邪，即素有内湿者易感受外湿，外湿入侵人体后又必与内湿相合，并进一步影响脾运而助内湿。这与叶天士在《临证指南医案》中所论：“又有酒客，里湿素盛，外湿入里，里湿为合”的湿热发病观点是一致的。他还指出，湿热的病位以脾胃为中心，“阳明为水谷之海，太阴为湿土之脏，故多由阳明太阴受病”及“湿热乃阳明太阴同病也”，这就说明在湿热病的病机转化方面，与中气的虚实密切相关，即“中气实者病在阳明，中气虚者病在太阴”、“若湿热之证，不挟内伤，中气实者其病必微”。反之，中气虚者其病必甚。

2感邪途径与传变趋势

薛氏认为：“温热之邪，从表伤者，十之一二，由口鼻入者，十之八九。”又谓：“邪由上受，直趋中道，故病多归膜原。”并进一步解释说：“膜原者，外通肌肉，内近胃腑，即三焦之门户，实一身之半表半里也”。所谓“上受”仍是指从“口鼻”而入。由此可见，薛氏认为湿热病邪由表入里者少见，而多从口鼻而入，困阻中焦脾胃。此外，薛氏在阐述传变趋势上，将其分为“湿遏卫阳”“湿在表分”“湿在肌肉”等邪在卫表；“湿热伤肺”“湿热阻遏膜原”“湿伏中焦”“湿滞阳明”“湿在下焦”等邪在气分；“邪灼心包，营血已耗”“热邪充斥表里三焦”“邪陷营分”“上下失血”等湿热化燥化火，入营动血。

3辨证要点

在湿热病的辨证方面，薛生白认为“湿热证属阳明太阴经者居多”，遂以中焦脾胃为中心，建立了一套由表入里、从上到下的立体辨证模式，即初期的卫气同病，中期的邪在气分，后期的邪入营血，其中邪在气分还分为邪在上焦、邪在中焦、邪在下焦。在这一模式中，薛氏注重辨舌，并把辨舌作为诊断湿热病各个阶段的主要依据。《湿热病篇》中共有七条原文论述辨舌，若见“舌白”或“舌遍体白”，多为湿未化热或湿重尚未蕴热之轻证；若见“舌根白，舌尖红”，乃“湿渐化热，余湿犹滞”；若见“舌光如镜”，乃“胃液受劫，胆火上冲”，为邪在中焦；若见“舌黄或焦红”“舌焦红或缩”“或舌无苔”，为热入营血；若见“舌黄起刺，脉弦缓，囊缩舌硬”“舌苔干缓起刺或转黑色”者，多为湿热化燥，热结致痉。此充分体现其“验舌以投剂，为临证时要决”的辨证思想。纵观该篇全貌，其于湿热病之辨证，除注重辨舌，还以脏腑、经络、六经、三焦与卫气营血辨证综合运用为其最大特点。

4治疗方法

湿热病邪，热处湿中，湿中蕴热，两者相互搏结，其结果往往滞留于体内，胶着不化，使病势缠绵，难于速去。为此，叶天士指出：“湿热浊气，交扭混乱……必日分消”“热自湿中而来，徒进清热不应”，明确指出治疗湿热温病，当分解湿热邪。薛生白亦说：“热得湿而热愈炽，湿得热而湿愈横”“湿热两分，其病轻而缓”“湿多热少则蒙上流下，当三焦分治”。否则“湿热两合，其病重而速”，“湿热俱多，则下闭上壅而三焦俱困矣”。可见，薛氏在治疗上继承了前人的湿热分治，三焦分治之法。

4.1卫气同病此湿热病的初起阶段，多为湿重于热，薛氏治以祛湿为主，兼以清热。如“湿热证，恶寒无汗，身重头痛，湿在表邪分，宜藿香、香薷、羌活、苍术皮、薄荷、大力子等味”，薛氏用辛温芳香之藿香、香薷以疏散表湿，辛凉疏风之薄荷、大力子以清表热，使湿热由表而去。

4.2邪在气分湿热之邪在卫分停留时间不长，必直驱中土，滞留脾胃气分久而不解，故湿热多以脾胃为病变中心。薛氏认为，气分证在湿热病中，病程最长，变化较多，应据其湿热孰轻孰重以及部位的不同，分为邪在上、中、下三焦治疗。邪在上焦，宜芳香宣化为主。如“初起壮热口渴，胸闷懊憹，眼欲闭，时谵语，浊邪蒙蔽上焦。宜涌泄，用枳壳、桔梗、淡豆豉、生山栀、无汗者加葛根”“数日后脘中微闷，知饥不食，湿邪蒙绕三焦。宜藿香叶、薄荷叶、鲜荷叶、鲜稻叶、枇杷叶、佩兰叶、芦尖、冬瓜仁等味”。薛氏所用药物皆轻清透化之品，以轻开上焦之气，使腠理通达、气机调畅，达到气化则湿亦化，湿化则热清。邪在中焦，宜苦温燥湿为主。如“发热，汗出胸痞，口渴舌白，湿伏中焦。宜藿梗、蔻仁、杏仁、枳壳、郁金、苍术、厚朴、草果、半夏、干菖蒲、六一散、佩兰叶等味”“寒热如疟，湿热阻遏膜原，宜柴胡、厚朴、槟榔、草果、藿香、六一散、苍术、半夏、干菖蒲等味”，薛氏所用药物以苍术、厚朴、草果、半夏等燥化中焦之湿为主。病虽在中焦也可见有上焦之证，故加入桔梗、藿香清宣上焦，并以六一散清热利湿，引导湿热之邪自下而出。邪在下焦，则宜淡渗利湿为主。如“数日后自利，溺赤，口渴，湿流下焦。宜滑石、猪苓、茯苓、泽泻、萆薢、通草等味”。薛氏其所用药物均性甘味淡，淡渗以利湿，使湿浊从小便而解。即刘河间所言“治湿之法，不利小便非其治也”。此宣上、燥中、渗下三法在临床上往往又互相配合运用，不拘某一阶段。

4.3邪入营血湿热之邪留恋气分日久，易化热化燥，若病邪进一步深入可内传营血分，导致动风动血闭窍之证。如“壮热烦渴，舌黄或焦红，发痉，神昏谵语或笑，邪灼心包，荣血已耗。宜犀角、羚羊角、连翘、生地、玄参、钩藤、银花露、鲜菖蒲、至宝丹等味”“壮热烦渴，舌焦红或缩，斑疹，胸痞、自利、神昏痉厥，热邪充斥表里三焦。宜大剂犀角、羚羊角、生地、玄参、银花露、紫草、方诸水、金汁、鲜菖蒲等味”“上下失血或汗血，毒邪深入荣分，走窜欲泄。宜大剂犀角、生地、丹皮、赤芍、连翘、紫草、茜根、银花等味”。此阶段，薛氏常配伍咸寒之品，以犀角凉血解毒、羚羊角清肝熄风。清心开窍、凉肝熄风予钩藤、鲜菖蒲、至宝丹之属。银花露芳香化湿，生地、玄参、连翘凉血养阴。若见湿热化燥，热结阳明，其亦用承气汤通泄肠胃之热。如见“发痉撮空，神昏笑妄，舌苔干黄起刺或转黑舌，大便不通者，热邪闭结胃腑，宜大承气汤下之”。由此可见，邪入营血后，病情复杂多变，所以薛氏治疗不拘一法，以清营解毒、开窍熄风、凉血止血、通腑泄热等多管齐下，分而治之。

5善后调理

声学知识范文第3篇

(2)"我跑出去后，我看到的队伍居然是一个葬礼。"

(3)"那个身影慢慢地穿梭在人群中。"

(4)"希望他们的孩子生活如鱼得水。"

(5)"对于我的成绩始终是我们家的焦点、闪光点。"

(6)"我要认真遵守父亲的诺言。"

(7)"眼中的热泪如沸腾了的黄河水在心中咆哮着。"

这是从学生作文中随手摘出的几例，由此可见，学生写作中语法问题严重到何种程度。而轻率地得出"中学语文教学中应当淡化语法教学"的结论是不科学的。中学生学习语法知识会不会影响语文教学的效率关键在于对中学生学习语法知识有没有一个正确的认识和明确的目的。

语法是语言的结构规律，是运用语言的法则。

它包含两重含义：一是指语法本身一一民族语言客观存在的，每个人在语言实践中必须遵守和掌握的一种以习惯语感形式起作用的社会约定俗成的不成文的规则；二是指语法理论一一语言学家对客观存在的民族语言内在规则的主观认识，是对习惯性规则一种理性的抽象和概括，一般指诉诸文字的语法著作。语法与语法著作的关系是先有语法而后才有语法著作，语法独立于语法著作而存在。这正是有的人虽然没有学过语法著作，却能写出不朽巨著的原因所在，但他们在运用语言过程中必须遵守语言规律、法则，否则，他们的作品就不会有人能看得懂了。

中学生是本民族成员中的一分子。他们既要遵循本民族成员运用语言的法则，更好地与人交流，也应该学习一些必要的、基本的语法理论知识，以便使自己在运用语言过程中更自觉地遵守语言法则，不犯或少犯违背语言法则的错误。因此，学习语法的重点应当是日常语言实践中必须遵守的语言规则、规律，而不是学习语法理论，即便学习语法理论，也是为了在语言实践中，也就是在听说读写过程中，增强遵守语言规则的意识，用理论指导实践、服务实践。这是中学生学习语法的目的，也应是语法教学的目的。

我认为中学生学习语法知识至少有三个方面的益处。

首先，中学生学习语法知识有利于把握语言规律，把对祖国语言的认识从感性上升到理性。中学生从小就学习字、词、句等语法知识，也进行说话训练，但这些都是感性的，还没有上升到理性认识。学生随着年龄的增长，语言材料的日益丰富。到了中学阶段就有必要引导他们对所积累的语言材料做必要的规范整理，从而自觉、主动地提高自己正确运用语言的能力。

其次，中学生学习语法知识有利于使口语和书面表达更符合语法规范。中学生学习语法知识，对语言有理性认识，这只是学习语法的第一步，但学习语法的最终目的是把握规律，指导自己的语言实践，使口语和书面表达更符合语言规律、合乎语法规范，不犯或少犯语法错误，更好地表情达意。

再次，中学生学习语法知识有利于提高自己的阅读能力。学生在阅读文章时迅速准确地把握字、词、句的意思，理解文章内容，这是阅读能力的重要标志，阅读能力又是语文教学的重要组成部分。因此，学生学习语法知识，有利于加深对文章内容的理解，进而提高阅读能力。

在中学阶段如何进行语法教学我认为有三点应当引起注意：

第一、明确语法教学的目的，端正语法教学的态度。中学语法教学的目的不是培养语言学家，也不是刻意向学生传授语法知识，更不是为了应付考试，而是让学生了解必要的语言规律、习惯、法则，以便通过学习语法知识，指导学生的语言实践。

第二、中学语法教学要紧扣教材，以课文语言材料为例子进行语法知识教学。中学语文课本所选文章都是名家名篇，是符合语法规范的语言材料，利用这些典范的语言材料进行语法教学，学生不会学得枯燥乏味，也不会加重学生的学习负担，反而有利于提高他们的阅读能力，加深对课文的理解。学生学习了必要的语法知识后，能够在学习课本的阅读实践中，或者能在写作实践中自觉地运用这些知识，加深对这些知识的理解，并使之成为自己语言能力的重要组成部分，这样学生就会在平时的说话和写作中不犯或少犯语法错误，并能辨别别人说话或文章中的语法错误。从而提高自己的语言运用能力。

声学知识范文第4篇

章丘五中是一所普通的农村中学，位于章丘市经济开发区，现有46个教学班，近3000名在校生，212名教职工。由于学校地处城乡结合部，生源基础普遍较差，计划外学生所占比例大，正式录取的学生中相当比例的学生是重点学校招完后才被我校录取的，因此，学生中心理不健康、个性品质不良者较多，再加上学校地处城乡结合部，许多农村孩子也易染上城区孩子的一些缺点，给教育工作带来了很大的阻力。此外，在世界范围内，青少年犯罪一直呈上升趋势，引起了社会的普遍关注和担忧，如何通过实施依法治校减少和避免青少年犯罪，已成为学校依法治校工作的重要课题。

自96年以来，章丘五中认真制定并贯彻落实了“三五”普法规划，组织全体师生认真学法，认真依法办事，并从加强德育工作入手，强化对学生的道德、法制教育和普法教育，进一步建立健全了各项规章制度，落实了依法治校各项措施，不仅从根本上杜绝了青少年犯罪的发生，而且使学校风气大大优化，五中正在成为有利于学生成长的净土和成才的沃土。

二、提高认识，走出误区，德治与法治并举

面对知识经济和网络时代的到来，使科技日益发展的同时，也使得青少年的人文精神越来越淡化，这必然导致精神文明和伦理道德的滑坡，其最终后果必将是整个民族素质的下降和行为失范。社会的变革、经济文化、思想观念、道德标准的多元化，要求我们重新对我们的教育进行理性思考，彻底改革学校管理的模式，提高学校的育人效能。

1、充分认识以德治校的重要性，走出重法治轻德治的误区。依法治校和以德治校好比阳光和空气，其作用虽有所不同，但对于学校管理却是同等重要的。通过依法治校可以使人弃恶从善，使师生养成良好的行为习惯，解决“他律”的问题；通过以德治校，可以使人摆脱低级趣味，使精神底蕴和文明格调更加厚实和高雅，营造起富有五中精神的校园文化，将师生的思想道德素养提升到一个更高的层次，解决好“自律”的问题。

2、认识上、观念上仍存在误区。由于受功利主义、实用主义等错误观念的影响，许多学校、许多教育工作者错误地认为，只有教学工作才是实的，思想政治教育、以德治校都是虚的、软的、可有可无的。因此，德育工作的首要地位，往往只是挂在嘴上，而很少落实到实际工作中，一般的情况是“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”。由于对以德治校工作重视少，对其内在的规律、学生的思品现状、影响学生思品素质的因素研究少，因此便难于作出科学的、超前的决策，难于制定出切实可行的计划，致使德育工作越来越虚、越来越软，几乎成了表面文章。

3、德育的内容滞后、形式单调。德育的内容本具有系统性、全面性、继承性、层次性特点，但由于认识上的局限、研究上的不足、决策上的偏差、功利实用主义的影响，往往是头疼医头、脚疼医脚，缺乏全面系统的安排，缺乏有计划有步骤的实施，缺乏针对性、实效性，因此肤浅、重复现象突出，不能真正给予学生以全面系统的思品道德认知，必然导致学生思品素质的偏差和薄弱。德育工作本应是形式多样、丰富多彩的，但由于重视研究不够、投入不足，德育工作的形式却成了单调、乏味，使人腻烦的说教。政治课本是重要的教育主渠道，但多数上成了知识课，失去了其应有的教育功能。班会、校会也是重要的形式，也往往是校会少、班会被上成文化课或自习课，即使是上也往往是空口说教多、批评训话多、给学生下禁令设围墙多，而指导疏导极少。政治说教色彩过浓，使教育失去了“寓教于乐、润物无声”的效果。

三、加强和改进学校德育工作，为青少年构筑起遵纪守法的思想道德防线

青少年的思想活跃，好奇心强，善于模仿，个人意识也逐步增强，但其自我约束能力弱，认知能力低下，思想单纯，理性意志薄弱，容易偏激、冲动。因此，只有帮助学生建立起正确的认知，进而实现知行统一，才能为依法治校各项措施的落实、巩固普法教育成果提供有力的思想品德支持。

1、加强正面教育，对学生进行正面的教育与引导。在工作中，他们一方面，注意加强了思想政治课的灌输和发挥学科教学的德育渗透功能。在思想政治课教学中，我们侧重理论灌输，在三年里比较系统地向学生传授马克思主义哲学、政治经济学、邓小平理论、政治常识和时事政策等。为形成科学的人生观、世界观和价值观奠定认知基础。在教学中，他们注重理论联系实际，引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法去分析社会热点、焦点问题，提高学生分辨是非的能力。在学科教学中，要求每位教师的每一节课都有德育教育点，在传授科学文化知识的同时，有意、有机、有效地渗透德育内容，实现传道与授业的和谐统一。另一方面，充分发挥主题班会在正面教育中的作用，我们根据系列教育的内容确定每一次班会的主题，为班主任提供必要的材料，力求避免空洞地说教，还组织了对主题班会课的观摩和交流，提高了主题班会的育人效能。

2、开展系列化、专题化教育，提高德育工作的实效性。根据德育内容的继承性、系统性和广泛性的特点，他们制定了学校德育工作系列教育内容，分别利用重大节日、纪念日和重大事件等契机，以学生喜闻乐见的活动为载体，开展了富有成效地专题教育，起到了“润物细无声”的教育效果。如以美国为首的北约轰炸我驻南使馆的事件发生后，他们便组织学生上街游行，抗议这一野蛮行径，激发了学生强烈的爱国热情。游行结束后，他们又组织学生对这一事件进行了认真的讨论、总结，并组织了全校学生“发愤学习，报效祖国”的签名活动，将学生的爱国之情转化为报国之志、效国之行，强化了学生“为中华之崛起而读书”的学习热情。在每年国庆节，他们都要组织以歌颂新中国成立以来的伟大建设成就为主题的征文、演讲比赛，并进一步将爱国主义教育深化拓展为爱班级、爱学校、爱家乡的教育。

在工作中，他们还特别注重加强了中化民族的传统美德教育，提高学生的思想品德修养。他们将中华民族的传统美德与时代精神密切结合，引导学生把继承和发扬中华民族的光荣传统作为自己的价值取向，教育学生尊敬师长，助人为乐，见义勇为，讲文明、懂礼貌，遵守社会公德，自觉摒弃诸如乱倒垃圾、随地吐痰、攀析花木、破坏公物、吹牛撒谎、夺人所爱、偷鸡摸狗、损人利己、起哄滋事、谩骂行凶等不良行为。对于品德行为有缺陷的学生，在坚持正面教育和引导的同时，及时发现并矫正他们的不良行为，并能靠上做工作，有效地避免了以管代教、以罚代教等简单粗暴的做法，起到了很好的防微杜渐的作用，培养了全体学生的高尚道德情操，帮助学生建立起了正确的认知。

3、成立了社区教育委员会，构建起学校、家庭、社会三位一体的主体教育网络。对学生的教育问题是一个系统工程，单纯依靠学校、老师的教育是远远不够的。要取得良好的教育效果必须有家庭、社会的理解，支持与配合。首先，他们争取社会各方面的支持，大力整治校园周围环境。以前我校内外的摊点很多，既有饭菜摊点，也有日用百货摊点，还有书刊音像摊牌点，五行八作，应有尽有。由于缺乏管理，饭菜质量无法保证，商品假冒伪劣充斥，书刊音像制品中思想内容不健康的也为数不少，而且经营者人员杂，素质低，吵架谩骂现象也屡有发生。这既严重威胁着师生的身体健康，污染了校园环境，也对学生的健康成长造成了极大的危害。为保证广大学生的身心健康、净化校园环境，学校对校内摊点的经营行为进行了规范，联合有关部门对校外摊点依法进行了取缔，大大优化了育人环境，受到了师生的欢迎。其次，加强与家长的联系与沟通，让家长理解、配合学校的教育。家庭环境是每个人成长的第一环境，家庭教育对一个人的性格、道德品质和情操的培养起着重要的作用。由于历史和现实的原因，部分家长的教育观念、成长观念、人才观念、法制观念还存在很多问题，在家庭教育中，存在着重智育、轻德育、重身体、轻心理的错误倾向。针对这种状况，学校建立了每学期召开一次家长会的制度，通过定期召开家长会，适时进行家访等形式，向广大家长宣传国家的教育方针、学校教育教学工作的思路、措施，传授正确的教育思想和方法，交流推广科学地教育子女的经验，指导学生家长树立正确的教育观、人才观，把家长希望子女成才的迫切愿望引导到正确的方向上来，纠正家庭教育中存在的娇生惯养、放任自流、简单粗暴等错误做法，提高家庭教育水平。同时，学校还建立了家长接待日制度，设立校长热线电话，认真听取家长的意见和呼声，自觉接受家长的监督。通过与家长、社会的有效联系和沟通，构建起了学校、家庭、社会三位一体的立体教育网络，为学生的成长营造了良好的校内环境、社会环境和家庭环境。

四、加强普法教育和法制教育，提高学生的法律素质和法制观念

青少年的法制观念淡薄是导致青少年违法犯罪的一个重要因素，青少年由于不知法、不懂法，从而也便不畏法，在这种情况下，只有在青少年中不断普及法律知识，加强法制教育，提高青少年的法律素质和法制观念，才能达到让青少年知法、懂法、畏法、守法的目的，从而真正提高学生的法律素质和法制观念。

1、将普法教育、法制教育纳入课堂教育，做到经常化、课堂化、规范化。他们根据上级关于普法教育的统一规划，制定了学校普法、法制教育的近期和远期规划，统一编制了教学大纲，规定了不同年级的学法重点，编印了《章丘五中法制教育简明读本》，作为学法的内部教材。为保证学法的效果，学校编制了普法学习配档表，规定了具体学习内容，采取集体学习和个人自学相结合的形式，要求师生员工逐字逐句地学，反复认真地学，边学边考，边学过讨论，边学过提高，并做好学法笔记。配备了兼职法律课教师和普法宣传员，并每年组织一次全员学法考试，参加年度全员学法考试的人员达到97%以上，还将考试成绩与老师的考绩和学生的思想品德评定挂钩，从而提高了法制教育的实效性，师生的法律素质、法制观念明显增强。同时要求，党员、领导干部带头学法，争当执法模范。

对于收费、订阅资料、艺体和计划外学生招生、教职工考核等热点、难点问题，学校始终坚持公正、公开、阳光下操作。除利用校务、财务公开栏及时进行公开外，还进一步完善了教职工代表大会制度，以加大民主监督的力度，切实维护了全体师生员工的利益和学校的形象。

2、开展校园法制实践活动，营造好的依法治校环境。学校与公、检、法、司等部门建立了共建关系，请他们定期给学生搞讲座，以案释法，同时经常邀请省少管所现身说法，法制教育演讲团来校做报告，使学生能从他们的同龄人身上吸取教训，收到了良好效果。通过组织十八岁成人宣誓和法律知识竞赛，模拟法庭等活动，激发了广大学生学习法律知识的兴趣，提高了他们的学法自觉性，增强了他们的公民意识和法律意识。

五、落实依法治校各项措施，强化养成教育，实现知行统一

依法治校，重在落实。一所学校没有规章制度不行，有了制度不去落实也不行。落实制度的过程，也是强化养成教育、自我教育，培养遵纪守法的自觉性和文明行为习惯的过程，只有不断提高学生的自律意识，培养良好的文明行为习惯，才能真正实现知行统一，从而杜绝青少年犯罪。

1、按需建制，以制治校，狠抓落实，强化养成。我们根据学校的实际情况，本着上依大法，下合校情的原则，不断健全完善了学校的规章制度，并狠抓了制度的落实，强化了学生良好的行为习惯的养成。为了规范学生在校期间的行为，我们根据《中学生守则》和《中学生日常为规范》，制定了《校园生活规范》，并进一步完善了班级量化管理制度，通过量化管理小组的严格值班、检查，保证了《规范》的落实，促进了学生良好行为习惯的养成，使学生从早晨起床到午休晚休的行为都得到了规范。为解决单纯的教育对个别学生软弱无力的现象，惩治害群之马，优化教育教学秩序，学校采取正面教育、严格管理和必要的处分处罚相结合的方法，强化教育效果。为规范学校的教育处罚行为，学校制定了《违纪学生处分处罚条例》，对学校的违规违纪行为作了具体的教育、处分、处罚规定。对于那些严重扰乱正常的教育教学秩序，败坏学校形象的几类学生，学校严格按照《条例》的规定，进行了严肃地教育处理，从而强化了“热炉效应”，维护正常的教育教学秩序，收到了良好的法制教育效果。另外，他们还充分发挥了活动对良好行为习惯形成的促进作用。

2、每年高一入学，他们都要对其进行严格正规的军事训练，通过军训，不仅可以使学生的思想意志得到磨炼，还可强化学生的纪律意识，服从意识和集体意识，促进良好行为习惯的养成。另外，每周一次的升旗仪式不仅是对学生进行爱国主义教育的有效形式，也是培养学生良好行为习惯的有利时机，庄重严肃的场面，整齐划一的队形，富有激情的国歌，都能对学生起到潜默化的教育作用。

3、自我约束、自我管理、自我评价、自我完善，提高学生的自律意识和自律能力。他们通过让学生统一着校服，戴胸卡来强化其学生意识和自律意识，通过让学生参与量化管理值班，实行值日班长制度等，让他们了解老师的辛苦，强化了他们的主体意识，变“他律”为“自律”，提高了自我约束的自觉性。

今年三月份，该校开展了“把握青春舵轮，走好人生之路”的法制主题教育。在教育过程中，他们先组织学生学习了《导致青少年犯罪的主要原因》等文章，后又请省少管所的教官和少年犯来校做了法制教育报告和现身演讲，最后又让学生在主题班会上对照自身的行为进行自检、自我剖析、自我评价，及时发现并矫正自身的一些不良行为，起到了很好的防微杜渐的作用，促进了学生的知行统一。

声学知识范文第5篇

研究性学习课程是以培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、解决问题的能力为基本目标；以在提出问题和解决问题的全过程中学习科学研究方法、获得丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用开放式学习态势作为研究性学习方式进行综合探究活动为基本的教学形式的课程[2]。

2研究性教学在实践教学中开展

在教育实践中我们根据学生自愿，把学生组织成兴趣小组，让学生自己通过多种方式进行查阅文献，选定自己所感兴趣的方向进行立题研究，教师要了解学生实际情况，根据学生的个性特点来创造适合的外部条件，以激发、促进学生的学习。

2.1指导科研思路学生在科学研究过程中的思维往往是发散的，这种发散性思维具有一定的想象性、直觉性、灵感性，还包含了逆向思维和侧向思维等非逻辑思维。教师的指导作用主要表现在既能鼓励学生的主动思维，激发起学生强烈的认识欲望和对学术的好奇心，又能把握住大的方向原则，及时观察并指出学生思维的矛盾性以避免学生走弯路。

2.2培养思维方法科学研究的思维方法具有严谨性和逻辑性特点，不是一朝一夕就能养成的，这就需要在学习阶段着重培养学生的思维方法，符合职业特点要求，在学习阶段注意提高职业素养，培养实用性人才为教学理念。教师一方面要能抓住学生思想的闪光点，用放大镜将之放大，另一方面运用教师的知识沉淀以及经验和智慧，给学生一些点拨和启迪，这种指导要点到即止，留给学生充分的思考空间。

2.3提高心理素质教师应着眼于学生的全面发展，对学生的探索精神、协作意识、科学态度、创新能力以及思想品质的培育，挖掘学生的智力潜力和科学探索途径，把思维方式的培养和能力素质培养作为第一目标，才能达到“授之以渔”的教学目标，只有学生掌握猎取知识的能力和独立解决问题的办法，才能够终身受用。

3研究性教学的收获

通过在医学生中开展研究性教学，学生通过亲身体验、主动探究、分工协作等切身经历发现并解决问题，在学习过程中锻炼了实践能力，提高了职业素养。比较显著的收获是以下几点。

3.1提高协作能力研究性学习中学生具有一定的分散性和自主性，科研小组内部人员也常常有意见分歧，还需要团队成员之间合理的分工协作。通过研究性学习的锻炼，学生的团队协作精神有明显的提高，学会了互相尊重、互相欣赏，能够做到自我调节，合理的应用人力和物力资源。教师要注重培养学生个体之间的沟通能力，让学生间建立更深入的互利关系[3]。

3.2历练科学思维通过大量的查阅文献并不是要禁锢学生的思想形成固定的思维模式，而是要启迪学生迅速高效的走上科研道路，学会科学的思维方法。启发学生通过尝试和探索去发现问题，鼓励学生善于举一反三、触类旁通[4]。这里没有标准答案，研究有成功就有失败，无论成功与失败，在研究的过程当中都会有知识的提高、经验的积累和心理素质的磨练，这些都是可贵的收获。

3.3提升职业素养研究性学习培养学生的实践能力和多方面素质，主要包括社交技能的培养、团队协作精神、自尊心和责任心、统筹和安排能力等等，并能开拓学生思路，使学生具有勇于进取、孜孜求学的精神，这些素质和能力的提高无疑都是提升了学生职业素养，使学生在就业中具有竞争优势。