纳税实训总结范文第1篇

［关键词］会计专业；税收课程；教学改革

Abstract:Inrecentyearsthereexistsomeproblemsintherevenuecoursesofaccountingspecialty:suchasmonotonousteachingmethod,lackofpracticesector,andoldfanshionedexammeans.Thispaperanalysestheseproblemsandputstorwardsolutionstoachieveimprovements.

Keywords:accountingspecialty；revenuecourses;teachingreform

一、目前高职会计专业税收课程教学过程中存在的问题

（一）教学方法单一僵化

目前高职会计专业税收课程的教学中，都遵循着这样一种传统模式：固定的授课地点，使用固定的教材，采用“灌输式”的教学方法。税收作为一门实用性很强的专业课程，如果单靠教师一味的说教来讲解，无法调动学生学习的积极性。所以在讲授税收课时，教师一方面要用大量的案例作为辅助材料来帮助学生理解税收政策，调动其学习兴趣；另一方面，还应该积极探索其他新的教学方法，比如：案例教学、双向互动式教学等，要重视学生的个体需要，锻炼学生对税收政策的实际运用能力，提高教学水平。不过目前我们的教学方法还或多或少受着传统的教学方式的影响，教学方法单一僵化，教学手段比较陈旧。教师在课堂上讲得多，学生练得少的现象普遍存在，课堂训练量总体偏小，教学效率低下。

（二）税收实践性教学严重不足

高职院校的会计专业在提倡“以实践为基础、以能力为中心”的职业教育模式的今天，暴露出实践性教学严重缺乏的问题。现有税收教学计划对实践教学的规定比较笼统，实践性教学内容、时间、组织方式和方法不够明确，更没有系统的实施方案，实践性教学的比例偏少，远没有达到税收课程理论与实践1∶1的标准，致使在教学中实践环节的落实随意性大，而且实践性教学质量缺乏监控。这些问题，已经严重影响了会计专业培养目标的实现。

（三）考试方法有待改进

税收课程在高职院校会计专业一般属于考试课程，其考试基本采用闭卷形式。笔者认为，考试也是一种培养学生能力的途径，例如：闭卷考试可以加强学生对所学知识的记忆，写论文可以多查资料，扩大知识面。为了督促学生学好税收课程，教师应该综合运用多种考核方式，以促进学生多方面能力的培养。

二、高职会计专业税收课程教学改革措施

（一）课堂教学中充分运用现代化教学手段，灵活运用多种教学方法

1．教师讲授法。教师讲授的方式有利于学生对抽象原理的理解和税收法律意识的培养，教师讲授也非常有利于学生的基础知识的学习，但是应当避免对学生“填鸭式”的灌输和照本宣科[1]。

2．学生讨论法。学生讨论可以多种形式开展。比如，针对事先给定的主题，由学生在课后自行收集资料，利用课堂时间讨论。这种形式可以锻炼学生多方面的能力，比如收集资料的能力、分析信息的能力、文字表达的能力等，这样的方式还有利于培养学生学习的积极性和主动性，有利于学生树立自信心。

3．案例教学法。税收是一门实用性很强的课程，单纯的税法条文十分枯燥，但结合适量的案例会使教学内容不仅丰富而且生动，可以说案例教学是税收课程教学的一大特色。教师在讲授完理论部分后，结合所讲内容，可以采用留思考题或课堂讨论的方式进行案例分析，最后由老师进行总结讲评，由学生撰写案例分析报告。案例教学可以帮助学生加深对所学税收法律条文的理解和掌握，激发学习热情；同时，案例教学有利于培养学生分析和表达的能力；此外，案例教学将教学方式由单向转变为双向，活跃了课堂气氛，调动了学生思考问题的积极性和学习的主动性，对于提高学生的综合素质，培养跨世纪的人才具有深远意义。

4．邀请税收界知名人士讲学。由从事税收工作的知名人士为学生做讲座，可以拉近学生和实际工作之间的距离。重视培养学生的实务能力，注重跟税收实际工作部门的联系，大量聘请税收实际工作部门的人士承担相当部分课程的教学工作，把税收理论教学和税收实务结合起来。

5．运用现代化教学手段。以多媒体教室为载体，变黑板教学为课件教学，可以实现现代教育技术与现代化教育设施的有机结合，使课堂教学变得生动形象、易于接受。税收教材中几乎每一税种都有几个案例需要分析，案例文字较多，在黑板上书写会浪费大量时间。此外，税收知识日新月异，发展较快，课件可以充分利用网络资源，保证教学内容的先进性，同时也增加了课堂的信息量[2]。

（二）加大税收课程实践性教学的力度

1．高职院校会计专业应当修改现有人才培养方案，增加税收相关课程门数，确保实践性教学课时。如今高职税收课程模式较充分地考虑了知识本身的逻辑性，并将其与学生的认识发展过程相结合，易于组织教学，但由于过分追求学科知识的完整性，容易使理论脱离实际，学科之间联系性不强。税收作为一门实用性、针对性很强的应用学科，必须以培养学生的能力为中心来设计课程内容。要加强税收实践设施的建设，强化实验性的模拟教学，适当增加实训课时，理论教学和实践教学的比例力争达到1∶1。高职院校应当增加税收课程门数，税收涉及的税收原理、涉税实务和税收筹划等，这些内容绝非一门课程所能包含，税收课程至少应达到3门，课时比例在25％以上，同时扩充税收实训科目，选择或自编合适的税收实践教材。当前市场上税收实践教学教材很少，高质量的更少，而适合于高职学生使用的则是少之又少。为了保证教学质量，高职院校会计专业应立足于“自编为主，购买为辅”，教师在社会实践过程中积累了一定的经验后，组织一线教师编写税收实训教材。

2．高职院校应当强化税收模拟实训室和实训基地建设，保证学生拥有良好的实践性教学场所。高职院校应当加大实训经费投入，建立仿真性强，能全方位模拟税务工作流程、工作环境、职能岗位的税收模拟实验室，同时把税收工作有创新、有成果的注册税务师事务所、民营企业作为首选目标建立校外实训基地，走校企合作办学的道路。正如同志所说：“从学校方面来说，校企合作可以及时反馈社会需求，增强专业的适用性，从企业方面来说，校企合作可以借用学校的教学力量，提高教育层次，促进科技成果向现实生产力转变。”[3]

3．高职院校应当加强培养税收专业教师的实际操作技能。教师要培养学生的实践能力，自身一定要有实践能力，这样才能更好地组织、指导学生实践[4]。税收专业教师不仅要具备系统丰富的理论知识，而且要具有扎实熟练的实际操作技能。作为税收专业教师自身不能脱离实践，高职院校应当积极创造条件，提高税收教师的实践技能，重点培养“双师型”教师。要定期参加税务部门组织的培训，或是专业进修，经常到企业从事报税的实践操作工作。应采取“请进来、送出去”的方式，结合教学进行教师培训，向税务部门、税务师事务所、大型企业聘请税务专家、注册税务师、财务总监担任客座教授，让他们既到学校指导税收教学工作，进行教师培训，又担任税收实践课程教学，弥补在校税收教师实践知识的不足。对未经过实践锻炼，动手操作能力差的教师，可与税务部门联系下派到业务部门、企业等挂职锻炼，提高他们的实践操作能力和应用能力。要积极创造条件让税收教师经常到第一线去发现问题、研究问题和解决问题，积累丰富的实践经验，熟练掌握税收实务操作，并能够解答税收工作中出现的操作问题。税收专业教师只有深入实际，接受前沿专业知识的培训学习，才能更好地进行教材的选择、教案的组织和准备以及实践课程的操作和指导。只有这样，才能有的放矢地组织税收实践教学，更好地指导学生。

（三）改变传统的考试方法，完善评价体系

1．改革常规卷面考试内容，加大对技能的考核。考试内容的变化，可以起到导向教学的作用，促进在一般课堂教学中贯彻实践性教学的思想，重视技能教学，改进教学模式和方法。如设计相关的企业纳税申报资料，要求学生填制纳税申报表；给出企业相应的资料，要求学生设计纳税筹划方案等。以实际案例分析为主，尽量避免考死记硬背的东西。

2．探讨抽题考核的新办法。这一考核办法可用在终结性考试，如毕业考试，将税收实务分为若干段，编制若干段的实际操作考题，给每段的此类题目编号，由学生随机抽取，抽到哪段就考哪段，可以节省考评时间。这种考核办法虽不能考查学生的全部技能，但由于是随机抽题，考前定能鞭策学生去全面掌握各段技能，考试结果也能够反映学生的水平。

3．将平时的考核和期末成绩有机结合起来。在平时的教学过程中应结合各章节的内容给学生布置思考题或作业题，组织学生针对一些热点问题开展讨论，并围绕讨论题让学生写出专题论文，依据学生的作业和论文评定平时成绩。这样做可以调动学生查阅资料和思考问题的积极性，增强对税法的掌握和应用，给学生更多自由发挥的思考空间。学期末的考核采取闭卷考试的方式，以选择题、判断题、案例分析为主，用于检测学生对基础知识的掌握情况，促使学生对基础知识的掌握和记忆，为日后的专业课学习奠定基础。

［参考文献］

［1］胡晓东.工商管理大学科中税法课程教学方法的创新研究［J］.武汉科技学院学报,2006,(2)：101-104.

［2］李晶.基于税法课程的课堂教学改革［J］.东北财经大学学报，2006，(3)：89-91.

纳税实训总结范文第2篇

2004年实施的高职高专专业目录将高职专业划分为19个大类，高职会计电算化专业是财经类专业中的一个小类，该专业的特点有：（1）理论性强。会计电算化专业的特点是应用性极强，理论学习依据的是会计准则，会计实务的依据仍然是会计准则，因此理论学习内容转化为实务工作的跨度不大，也就是说，理论学习在会计类专业的学习中占据重要地位，理论学习好的学生在实际工作岗位能够迅速适应会计工作的需要。因此，做好理论教学和实践教学的衔接，以体现专业知识的应用性显得尤为重要。（2）逻辑性强。会计电算化专业的逻辑性较强，遵循会计的思维模式从原始记录到最终的财务成果，按照一定的逻辑思维模式形成最终的会计报告，所以必须经过会计电算化专业的系统学习才可以掌握这种逻辑思维方式。怎样通过学习模式的改变使得逻辑性较强的专业学习变得容易、清晰也是会计电算化专业教学改革探索的方向。（3）实践性强。会计电算化专业实践性极强，如“基础会计“”中级财务会计“”成本会计“”电算化会计”“国家税收”等课程更是实战性课程，所以必须加强练习，达到学以致用。

二、高职会计电算化专业现有培养模式存在的缺陷

1.学科教学体系痕迹严重，课程设置不合理。目前高职会计电算化专业受传统学科教学体系的影响比较大，一些课程的内容不适应职业的需要，像“统计学基础”“管理会计”等课程的内容，理论与实际工作衔接较少，仍然停留在理论层次。而课程体系中，理论教学依然占据主要地位，具体体现在课程设置、课时安排、教学方式和教学内容方面。虽然很多学校开设了会计实训课，但由于受资料、师资等各方面条件限制往往流于形式，无法形成实践课程体系，教学效果不明显。

2.教材、课件适用性不强。（1）对项目的理解不正确，有的教材、课件把以前的章节改为项目，没有对职业的工作过程进行深入研究、对工作项目进行区分。（2）项目之间的内容衔接有空当，有的教材、课件试图以岗位为核心来展开会计工作，岗位之间的衔接没有很好地组织，或者直接空缺。（3）教材、课件缺乏教师的活动设计，一个项目就是一个知识单元，能力目标表现为以前的需掌握的知识点，没有从真正意义上根据项目特点进行创新的教学活动设计。

3.师资教学水平有限。从目前高职院校的师资来看，多数教师教学任务重，培训机会少，长期脱离会计工作，甚至有些教师毕业后直接被安排到教学岗位，会计工作经验严重缺乏。相对于会计专业的实践性特点，师资水平尚不能满足人才培养目标，无法承担学生职业能力培养的重任。

4.实践教学模式单一。校内实训室是学校开展实训课的主要方式。目前大多数高职院校都配有会计实训室，提供实验条件。但就实训室建设来说，有场所但教学软件不达标，仿真度不高，多数实训资料是以制造业手工账为主，经济业务类型简单，资料陈旧，脱离会计实务，学生难以通过一套账了解会计工作全貌，全面掌握会计技能。特别是税收管理征收方面实训欠缺，相对于纳税实务在企业的重要性，学校的实训课内容远远不能满足社会对人才的需求。校企合作最多的模式是建立合作企业，目前会计电算化专业与企业的合作进展缓慢。需要学校探索校企合作的新模式，为学生争取更多的见习机会。基于以上几点，我们认为有必要在会计电算化专业培养模式上进行全新改革。文章提出“双主体、三因素、四阶段”的人才培养理念，希望为高职会计电算化专业建设提供一条新的思路。

三、高职会计电算化专业“双主体、三因素、四阶段”人才培养理念

任何一种培养模式都需要首先考虑谁来培养人才、培养什么规格的人才、如何培养人才的问题。高职会计电算化专业“双主体、三因素、四阶段”的人才培养理念主张大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革现有人才培养模式。

1“.双主体”解决谁来培养人的问题。“双主体”即将学校与企业作为人才培养的两个重要主体。学校作为人才培养的提供者、企业作为人才的需求者，两者在人才培养目标上有共同诉求，两者共同参与到人才培养中，将理论与实践、知识与技能、动脑与动手、教育与就业、专业与职业紧密结合起来，并体现在职业教育培养的每一个环节中。

2“.三因素”解决培养什么规格的人的问题。“三因素”指双证书、能力、实力三个因素。双证书是指学生除了获得毕业证书外，还需获得职业资格证书，以此增加学生在就业方面的竞争力。能力是指学生需要具有的岗位职业能力之外所必需的核心技能、基本技能、知行技能、必要技能。因此，我们所定义的能力内涵由最初的岗位职业能力演化为岗位职业能力与基本技能的结合。实力是人的综合素养，包括个人性格、品德、与人相处的能力、解决问题的能力等。总之，会计专业人才培养的目标为培养具有良好文化素养及会计职业道德，熟悉会计制度及财经法律法规，掌握会计核算、财务管理、纳税申报、内部审计等基本知识，熟练运用计算机进行会计业务处理，具备会计实务操作等方面的专业技能，能够在中小型企业、会计师事务所胜任出纳、会计、审计、财务管理岗位等工作的技能型人才。

3“.四阶段”解决怎么培养人才的问题。“四阶段”包括企业认知、理论教学、实训教学、顶岗实习四个阶段。企业认知应该放在教学的第一环节，通过企业实地考察、企业专家讲座、模拟实验室、视频资料等各种形式使学生对以后工作岗位有一个感性的认识，引导学生向往未来职业。理论教学是教学体系改革的重要一环，为会计实训奠定基础。选择任何一种高职会计教材必须注意教学内容的层次性和逻辑性，教师应认真组织教学活动，以项目驱动、案例教学、示范教学等多元化教学方法提高学生的学习兴趣，帮助学生形成扎实的理论基础，为后续实训课程教学做好铺垫。实训教学是理论教学的延续和深化，对于学生职业能力的形成、职业素质的培养具有重要作用。学校在会计电算化实验室搭建模拟企业平台用来进行模拟企业实习，提供真实企业的业务处理环境和业务流程，训练学生的职业素养和动手能力。学校在安排教学时，应该根据学生认知需要灵活安排理论教学和实训教学，可以先理论教学、后实训教学；也可以理论学习和实训教学穿插进行；也可以将一个学期分成两个小学期，一年实行四学期制等。顶岗实习是最后的环节，通过前三个阶段的认知和学习，在毕业前夕，采用专业安排和自主选择相结合的方式使学生投身于企业，独立完成一个岗位的工作，达到合格职业人的要求。

四、高职会计电算化专业工学结合培养模式的实施路径

1.调整教学计划，优化课程结构。（1）按照“双主体”的思路，在教学计划方面应考虑企业作为一方主体的要求，根据职业发展需要制订教学计划，增加实践教学课时和环节，突出实践能力培养。陕西工商职业学院通过多方努力，与本地多家大中型企业建立了长期合作的良好关系，双方在人才培养问题上积极沟通，达成共识。在制订会计电算化专业的人才培养方案和教学计划时，尊重企业对人才的品质和能力要求，力争将企业需求和人才培养目标结合，培养企业需要的技能人才。（2）在课程结构方面，调整理论课与实训课的开设顺序，部分课程采取理论课和实训课穿插进行，部分课程采用半学期理论课、半学期实践课的模式。整体上增加实践课课时比重，实践课课时比例应达到总课时的50%以上。（3）将会计资格考试课程与相关课程结合，增加课时，有针对性地进行考前训练，提高学生过关率。

2.加强会计实训教材建设，建立实训课程体系。（1）面对实训教材不适宜的问题，专业教研室应积极推进教材编写工作。根据教师上课心得和课程设计的要求，按照工学结合的目的组织素材。（2）重视会计职业岗位分析，根据岗位需求设计课件。课程设计中要体现具体工作过程，以真实的企业业务作为实训资料，并不断更新，体现专业教学的实践性和职业性。（3）编制实践课程项目指导书，使得教师在执行时有依有据。根据会计岗位，学校设置出纳实训课、基础会计实训课、成本实训课、中级财务会计实训课、审计实训课、电子报税实训课、财务管理实训课、财务分析实训课，形成完整的实训课程体系，增加学生对岗位工作的认识，提高学生的综合业务能力。在课程安排方面，遵循学生认知规律，从理论到实践，从简单到复杂，从单一到综合，逐渐过渡，最终完成整个职业能力的训练。

3.重视实训实施过程，建立动态监控机制。整个实训过程在机房或实训室完成，做好对教学过程的监控是提高教学效果的重要措施。（1）加强对教师的培训，每周召开教学工作交流会。（2）专业教研室共同制定实训课件，科学筛选材料，重点完成岗位职责和业务流程的设计。（3）建立学生实训操作手册，由学生记录每次实训内容、实训步骤、实训心得及意见，专业教研室定期总结，发现问题，探讨改进方法。（4）建立听课制度。每月每个任课教师需听课2次，并填写听课记录，提出意见，由教研室反馈信息。

4.多途径提高师资团队水平。（1）建立教师社会实践制度。教师每年至少需要参加社会实践两周，到企业学习交流，以更新知识体系，获取新信息。支持年轻教师接洽校外记账业务，更多地接触会计实务，增加工作经验。（2）聘用工作经验丰富的教师作为兼职教师，并长期合作。（3）组织教师集体参加会计继续教育和行业会计知识培训，扩展知识领域，提高专业水平。

纳税实训总结范文第3篇

关键词：专业性详略得当与时俱进法制教育素质教育

银行实训教学工作是金融专业的一门专业性很强的学科,对于刚入校的中专学生来讲,银行理论的专业知识还没有学完,就要掌握银行各岗位的从业基本技能,有很大的难度,所以我在教授这门课程时,使用大量的案例,使课程浅显、生动、易懂,激发起同学浓厚的学习兴趣。在教学中,我尽量坚持做到以下几点:

一、授课语言要有专业性

新生对于专业知识就是一张白纸,启蒙老师在这张纸上的初次涂抹非常重要,这就是通常说的“打底儿”。我在授课中坚持使用专业术语,比如本位币、央行等,每次使用都要反复讲解它的定义,并且用通俗的语言将它定性,同时也要求同学们在回答问题时也要专业化,因为只有专业的才是让人信赖的。

专业就难免枯燥,这时教师可以适时活跃一下气氛,寓教于乐。如介绍各商业银行的英文名字时,我在网上找到这样一个黑色幽默

中国建设银行首先发言:“存不存?”——CBC

(ConstructionBankofChina)

中国银行立即反应道:“不存。”——BC

(BankofChina)

中国农业银行一楞:“啊,不存?”——ABC

(AgricultureBankofChina)

北京市商业银行生气了:“白存,存不?”——BCCB

(beijingCityCommercialBank)

汇丰银行瞟了一白眼,懒懒说道:“还是不存。”——(HSBC)

中国工商银行牛气地哼了一声:“爱存不存”——ICBC

(IndustryandCommercialBankofChina)

国家开发银行忙打圆场道:“存点吧!”——CDB

(chinaDevelopmentBank)

兴业银行拥护道:“存一百”——CIB

中国光大银行举手:“存二百”——CEB

中国人民银行藐视他们:“呸,不存。”——PBC

(ThePeople’sBankofChina)

这个幽默使同学们在娱乐中牢牢记住了我要讲授的知识点,甚至可以终生难忘。

二、授课内容要粗细搭配

对于新知识、新内容,我坚持讲精、讲透,决不贪图速度。让同学听就从根处听懂,也就是坚持让同学“知其所以然”。比如,在讲解货币改革时,我用了一课时的时间,讲解对于统治阶级在通货膨胀时货币改革的重要性,并且用古今中外的案例来说明,从古时的商鞅变法、到近代的俄国、朝鲜的币制改革。2009年12月1日朝鲜政府面对迅速增长的通货膨胀率,而发行的新货币是政府耗时七年才痛下决心而进行的币制改革,100:1的兑换比例,使本来已经贫困的百姓,一辈子的积蓄一夜间缩水100倍。百姓人心惶惶,朝鲜当局形势紧张。这节课听起来更象政治课,但同学们却真正从理论上懂得统治阶级对货币的控制,就是对经济稳定的调控,是国家稳定的前提,当国家对经济宏观调控力不从心时,才会币制改革。

第二节课时,当我介绍人民币币值保持相对稳定,在世界上保持较低的通货膨胀率,政府为遏制通货一直在努力,外汇比率不断在提升,更激发了同学们的民族自豪感。然后以讨论的形式,让同学总结我国目前的币值状况,以及当前自己家庭的经济状况…最后学生得出共产党的确是了不起的政党,是英明的政党,从而顺利完成德育教育。

这两节课下来,虽然我只解决了一个问题,但由于透彻、有深度,同学们也特别爱听,教学效果很好。

三、实训课要有时代性,兼顾“历史”性

作为银行实训课如果只照本宣读,同学肯定会烦。因此,我要使授课内容不断更新,与时俱进,保证学生能学到最新鲜的知识。例如在讲第五套货币统一图案时,我同时例举了国际上其他国家的货币,都是以国家元首为标志。而第五套人民币正式与国际接轨,以领袖头像为标志。为了扩展同学们的知识面,我下载了外国的货币上的领袖的名字及主要事迹,使同学明白,货币代表一个国家的形象,爱护货币就是爱国,要从你我做起。为了让同学们牢记这一规则,我又简单介绍了的主要功绩及儿时趣事,告诉同学们伟人从小就有鸿鹄之志,而我们也要做一个有目标的人。超级秘书网

“历史”性是指上好实训课不仅要让学生掌握最先进的技术,而且还要将柜台工作人员日积月累的宝贵经验传承下去。如在讲假钞的识别时,同学说:“老师我们不用练,不是有验钞机吗?挨那累干嘛?”我郑重的告诉他们在2009年上半年出现的H90版假币,仿真系数很高,当时的验钞机很难识别,只有靠柜台人员的手摸、眼看、耳听,才杜绝了假币的肆虐,而验钞机往往是事后才升级。

四、实训课要注重法制教育和素质教育

职业中专培训的是实用型人才,企业招来学生就能用,而且要用的省心、顺心,这就要求我们培训的学生要懂法、知法、守法。因此,我上课尽量多渗透金融法律法规,用以规范学生的行为,从而使他们养成良好的职业习惯。当讲到要加强银行对企业使用货币资金的监管,加大反“洗钱”力度时,学生对洗钱一词非常感兴趣,我就详细地给同学介绍了“洗钱”这一词的来源,并介绍了犯罪分子“洗钱”的目的是使非法收益合法性;手段是通过正常的店铺营业方式,对夸大的营业额,进行合理纳税现实现的;而国家税务机关,工商机关又是如何通过银行监督杜绝违法行为的。并以目前热点新闻台湾“阿扁”贪污案,讲解了陈氏家族8年“洗钱”14亿台币,所使用的一些手段,台湾司法当局又是如何通过银行调查取证的。同时也告知同学我国也是把“反贪打黑”一直放在首位,告诫每一个同学将来都要成为一个守法的纳税人,走正道,做好人。

21世纪是竞争的时代,各银行之间为增强自己的竞争力往往把提升员工的素质,纳入日常考核。因此加强学生的金融行业服务礼仪培训、沟通能力,建立良好的人际关系,懂得团结协作,这些都是日常培训工作的重点,会缩短毕业生的上岗适应期。对于大多数学生来讲,成为普通人的可能性更大,因此,老师要遵循人才成长规律,教他们把根基打的更坚,立得更牢,教会他们生存之道。

纳税实训总结范文第4篇

一、模拟实习在教学当中价值体现

1.学生的积极性对于实习的价值具有决定性的影响。采用实习这一教学方式的最大好处就是使得学生明白自身的积极性的高低是影响实习最终效果好坏的关键因素，因为在实习的过程当中，学生所面对不再是学校这个单纯的环境。学生在实习过程中碰到的困难，需要自己想办法去尝试解决。比如，在会计实习期间能够指出学生错误的领导是难得的，因为大多时候指导老师有着许多工作要去完成，没有足够的时间去一一指导，因而就将一些简单的工作布置给实习生。这种情况的出现也就导致了实习生无法真正得到锻炼。所以，在实际的工作过程当中，遇到无法解决的问题，应当主动积极去思考，抓住一切学习的机会，这样才能真正提高会计方面的实践知识。

2.促进学生口语表达能力的提高。学生在真正步入职场的时候，往往很少有机会去培养学生在动手操作方面的能力。因而，只有通过学校创设的实习环境使得学生在实践方面的技能不断得到提升。若是在模拟实习的阶段当中学生能够从事多种工作，那么，在日后的实际工作环节当中也会多一些自信。会计这一工作本身就具有着一些特殊性，它需要接触许多其他的部门。所以，学生具有较好的沟通方面的能力是非常重要的。有一部分学生在技能强化过程之中往往忽视了口语表达方面的训练，而这些方面在模拟实习过程中都能够得到进一步的提高。

二、开设的模拟实习课程教学当前存在的问题

1.有关教师不具备会计实务方面的经验。模拟实习这一教学方式的采用对教师提出的要求就是需要其对会计知识的讲解系统深入，进而培养出符合要求的专业人才。对于中职院校的教学而言，首先需要提高会计课程教学的教师在实践方面的技能以及专业应用方面的能力。对于教师来说，让教师进入企业锻炼是提高其技能的重要途径。然而，在实际的教学过程之中，中职院校的教师具备这种实务方面的经验不多。

2.中职院校开展相关的实训教学内容落后。

2.1不具备高度仿真的实习教程。中职院校的实训教学往往不具备实用的实训项目，同样，在银行结算以及纳税申报方面也未能进行强化。在过去的会计专业的实习训练过程当中，许多模拟训练仅仅只是照搬教科书当中的业务流程，然而，教科书当中设置的实训项目大多都脱离了现实经验的基础，并且大多都是一些文字材料。若是运用这些文字材料进行专业的实习，那么，学生在这过程之中就不能理解其实际的操作流程。

2.2不具备会计岗位的角色认知方面的教育工作。就会计所涉及到的岗位来看，它包含的种类有许多。其中包括了出纳、资金方面的往来核算等方面的内容。然而，在实际的实习过程之中，并没有这些清晰的分工岗位，很多任务往往都要学生独自去承担。因而，学生在这个过程之中就不能够正确认清其中的工作任务具体包含哪些方面，在缺乏这些方面的角色模拟之后导致了学生在就业阶段当中未能适用自身从事的职业角色。

2.3原始凭证方面的教学内容落后。在会计实习的阶段当中，教师最为关注的就是记账凭证以及账簿的开设，往往忽略了其中的过程，这些方面的问题也就致使了实习方式与实际工作之间关系的脱节。所以，在实际的实习训练当中，教师需要在参照原始凭证的基础之上，通过对其总结使得学生更为深入地认识会计方面的工作。

三、会计模拟实习的教学方法

1.重视理论与知识的结合。会计是一门实践性较强的专业，其理论方面的知识也是从工作实践当中发展起来的。会计专业当中涉及到的一些原理以及基本知识都比较抽象，再加上当前院校正在扩招，学生在专业方面的素质较低，因而对于这门专业提不起兴趣，这些现象也就致使了会计方面的人才缺乏。在实际的教学当中，需要理论联系实际。这种方式既能够激发学生的学习兴趣，又能够弥补传统教学当中存在的不足之处。

2.强化技能方面的训练。传统的教学方式是以教师为中心，学生只是接受知识的容器，这种教学方式在当前的背景条件之下应当做一个改进，尤其是针对会计这一专业的学生，更加需要加强实践方面的锻炼。一直以来，学生接触到的往往只是会计分录的建立，这样的方式使得学生只会将叙述的文字制作成会计分录，却对原始凭证的了解不够深入。因而，需要在实际的实习过程之中，采用适合的教学方式培养学生在动手方面的能力，对原始凭证做进一步的深入了解，从而对这门专业有更为深入的认识。

3.正确选择实习方面的教材。教师在模拟实习前应当选定适合的教材，选择的教材内容需要与实习内容进行呼应，尤其需要注意的是，在财务专业实习过程中，应当采用接近实际情况的并且还能够有原始凭证能够粘贴的教材内容。这样的方式既能够使得学生在学习方面主动性得到提高，又能够提升实训的效果，让学生更为深刻的了解课程内容，进而为将来走上工作岗位打下牢固的基础。

四、结语

在中职阶段的教学过程当中，会计模拟方面的实习是其中的一项重要工作。模拟实习这一教学方式的采用一方面能够激发学生在会计专业方面的学习兴趣，另一方面也能为学生日后的工作打下坚实的基础。因而，这就对当前的模拟实习教学提出了更高的要求标准，需要教师采用正确的教学手段促进学生在实际的技能训练方面得到进一步的提高。

作者：陈琦单位：包头服务管理职业学校

第二篇

1实习的目的

学生在校学习期间，都有一种有别于课堂专业学习的另一种学习，那就是实习。这种实习主要方式有两种，一种是到校外联系某公司企业进行实地实习，二是在校内进行模拟实习。校外实习这种由老会计手把手指导的实习方式是沿用了几十年的模式，是将会计理论直接对应会计实际工作，增加会计经验的最佳方式，对于学生走出校门、理论联系实际起到很大的作用。但这种实习存在难以克服的困难：公司企业的财务部门会计核算分工很细，各种会计业务交叉进行，学生基本处于“见习”状态，很难达到预期的校外实习效果，那么校内模拟实习就成为解决实践环节问题的最佳途径。会计模拟实习不受时间和空间的限制，可以让学生大胆的操作，学生学到的知识可以分步和系统的得到巩固，可以在统一的模拟实习资料下“同步进行”，这就大大缩短了学生毕业后从事实际工作的“适应期”。

2什么是校内模拟实习

会计模拟实习是在完成课堂教学任务的基础上而从事的一项实践性教学活动，就是指在学校建立实习室，将真实的经济业务筛选整理编辑成册后搬进课堂，要求学生以一个会计的身份从审核原始开始，系统、全面地进行实际操作的综合实习。学生通过独立操作，以获取知识和能力的教学方法。目的是使学生将所学的会计理论知识与实践相结合，系统地熟悉会计核算的基本程序，巩固所学理论知识，培养实际操作能力，为以后走上工作岗位奠定坚实的基础。这种课程将理论教学和实际操作联系在一起，利于学生掌握会计核算的基本技能，提高学生的实际工作能力，同时有利于检查教学效果，促进教学质量的进一步提高。

3如何做好会计模拟实习工作

做好会计模拟实习工作是各学校教研教改的主要内容之一，包头财经信息职业学校在逐渐完善的教学过程中将此类内容设置为会计专业的正式课程，分为“出纳实习”及“成本实习”课。现根据该校会计模拟实习情况，谈下笔者对该课程的看法。

3.1做好实习动员，强调实习的重要性通过近些年的实习反馈情况，发现有的学生对模拟实习课程缺乏正确的认识，认为这不是正经科学，学不到真正的理论知识，无法进行考试训练。解决这些问题的关键是做好实习前的动员，激发学生的求知欲。使学生目标明确，态度端正，激发学生的学习兴趣，为将来就业奠定良好的基础。

3.2做好教学计划，注重理论教学与实际教学相结合大多数学生实习开始时接触到凭证、帐簿、报表等财务资料，显得无所适从，感到所学理论不能运用到实际工作中，这主要是因为在理论教学中，对填制凭证、登记账簿等这些内容由于没有实体，往往一带而过，而把大量时间投入到会计分录练习方面。理论教学时课本上对经济业务是通过文字叙述表达的，学生适应这样的书面教学。而在实际工作中的经济业务是通过原始凭证自己来判定的，学生无法断定自己所判定的是否正确，自信心严重不足。这时教师要通过理论与实际相结合来进行教学，指导学生如何根据原始凭证判定一笔经济业务的内容。制定科学合理的教学计划尤为重要，大量训练学生的记账能力，突出实用性。同时要把模拟实习在计划中单独列出来，并进行考核，这样才能使理论教学与实际相结合，达到预期的教学效果。

3.3强化基本功的训练在实习课程开始的建账阶段，就要强化学生文字、数字的书写规范，这些内容是学生在理论教学中不重视的部分，而在会计实际中这些基本功都非常重要。因此，在实习过程中，必须增加相关业务知识如《会计基础工作规范》的有关内容，掌握记账算账报账的相关要求，为以后胜任会计工作打下基础。

3.4手工与电算化模拟及银行等职能相结合目前大多数公司企业都已实现会计电算化，这就要求会计专业人员不仅要掌握本专业的知识，还应该熟练应用计算机掌握会计电算化的相关内容。在模拟实习室中还应设置模拟银行及税务部门，把银行部分职能如结算出纳引进教学中，将银行正常工作与企业会计工作联系起来。税务部门要求学生掌握到税务部门报税纳税，将税务理论同会计经济业务相联系。这些与会计工作相关的职能部门，学生在模拟实习室中还可以充当模拟工作人员，模拟实习业务员涉及的所有经济业务。这样把有关职能部门的正常业务工作与会计工作有机地结和起来，使学生获得的知识更加丰富广泛。

3.5配备“双师”型师资指导老师，加强实际工作训练会计模拟实习教师应该既有会计理论，又懂会计实践，但目前学校的实习老师由会计专业授课教师担任，其指导缺乏真实性和实践性。许多年轻教师都是从学校到学校，他们当中很多人对具体的业务环境没有亲身经历，虽然会计理论知识丰富，但缺乏一定的实际工作经验，在模拟试验中很难与企业实际情况相结合。因此在模拟实习中，指导老师只能根据自己所掌握的理论知识指导学生进行业务操作，而理论知识与实际工作往往有一定的差距，使得指导老师的解释往往纸上谈兵不能使学生信服。从而影响实习质量缺乏真实性和权威性。因为所以各学校现在都较重视“双师”型师资的培养，即有“讲师”资格又有“会计师”职称，而这里的“会计师”必须有一定的实践经验，能将理论与实际相结合，这样的就做到会计模拟实习在教学中，培养学生处理实际业务能力，并具有一定的说服力。

4会计模拟实习转变为课程的意义

纳税实训总结范文第5篇

（一）人才培养理念模糊目前，一些中职院校的会计电算化专业没有把课程设置的重心放在技能型人才的教育培养上，对学生实践技能水平的要求以及会计电算化专业学生的培养任务如何设置没有明晰的定位，也没有根据社会对本专业的人才需求情况作出合理的预判，对企业实践中会计电算化工作岗位需要具备何种具体知识能力了解尚浅,从而致使人才培养理念模糊。

（二）课程设置存在一定偏差当前一些中职院校会计电算化专业课程设置中，理论知识的内容相对占有较大比重，上机实践操作内容相对理论部分而言不多，并且上机实践操作中缺少具体的实训操作案例，练习的操作内容与会计电算化实践工作岗位需要掌握的知识技能有一定的出入，,教学计划的制订者前期没有进行细致科学的分析就业市场实际需求,对会计电算化实践工作岗位的职责和具体工作内容研究的不够深入，此外课程内容也需求本专业教师不仅要对会计电算化软件操作专业熟练，还要熟知与电算化软件相关的会计理论知识,能够根据课程需求编辑案例实务操作内容和对课程进行总体设计。这对教师专业素养提出了较高要求。

（三）对学生的考核标准不够科学。目前，在很多中职学校中，会计电算化专业的实训考核对学生的学习过程缺乏重视，没有针对学生的学习过程建立严格的考核机制，缺乏学生综合应用能力和技能操作过程的考核。这样的考核形式也无法客观真实的反映学生实际操作水平如何，因此在实践教学中,要详细设计实训内容,教师如果没有充足的时间来设计考核的内容和标准,轻视过程的考查,只将重点放在了期末考试中势必会严重影响学生的学习积极性。致使部分学生不能真正理解电算化会计相对于传统手工会计的不同与先进之处，无法获得理论与实践的结合及贯通。

（四）师资队伍教学能力有限当前绝大部分中职院校中从事会计电算化专业教学的教师运用财务软件的实践操作技术和对软件的具体认知水平不强。大多数教师从普通高校毕业后就到中职院校任教,专业知识水平相对比较单一，此外,由于工作自身的性质和教学任务繁重,鲜有机会去一线企业进行实地的财务软件实践应用,导致他们实践操作技能薄弱。这使得学生不能认识到所学知识与实际工作中会计电算化之间存在的差距与不同之处，一旦走出学校，进入到实践的工作环境中不能立刻开展工作，还需要进行二次培训。

二、针对会计电算化专业实践教学发展的建议

（一）准确定位人才培养目标当今社会，随着经济的迅猛发展和企业信息化的市场需求，引发了大量中小企业对应用型人才的需求，当前我国中小企业会计电算化工作人员紧缺,一名合格的具备会计电算化操作能力的工作人员不仅要熟知中小企业的常规经营流程以及相关的纳税申报常识，并且要对企业管理的相关内容有较为系统的认知和理解。中职院校开设的会计电算化专业理应考虑中小企业的实际情况才能够迎合社会人才需求和满足企业发展实际。

(二)科学系统设置课程内容要求学生掌握会计基础理论知识，并且能够熟练进行计算机的基础操作，在会计电算化的专业课程设置中应当开设与会计实务相关的内容，实训教学应对会计手工模拟、企业经营沙盘模拟以及财务报表的编制和分析等内容进行系统学习，使学生们通过课程内容的学习能够熟练掌握专业技能，在实践工作岗位能够快速进入工作角色。

（三）加强实践教学改革，建立合理有效的考核方式当前中职院校在电算化会计专业方面应当加强实践教学内容和研究实训考核机制，教师授课可以分模块进行实践教学,结合教学过程,注重对实践过程的考核,对于学生在实训操作中的情况,应该结合学生学习过程中的掌握情况和最终操作成绩给予客观评价，也可以根据教学进度和学生阶段掌握情况定期举办学生专业技能大赛。巩固学生的操作技能。学校要以学生的能力考核为主导，形成相对常态的指标考核体系。

三、加强师资队伍建设

应当根据专业需求建设“双师型”教师队伍。利用学校教研活动组织相关教师强化会计电算化的深入学习。提倡专业教师积极参加“双师型教师”的相关培训并获取相应资质，组织专业教师到中小企业进行考察学习或者顶岗实习，提升会计电算化教学的实践教学水平，鼓励专业教师考取“全国信息化工程师ERP应用资格证书”。并聘请来自生产第一线的拥有实践会计电算化操作能力的兼职教师到学校担任集中实践教学。学校还可以定期根据教学需求聘请财务软件公司的技术人员来进行相关的指导。

四、总结