美术教育思想范文精选

前言：在撰写美术教育思想的过程中，我们可以学习和借鉴他人的优秀作品，小编整理了5篇优秀范文，希望能够为您的写作提供参考和借鉴。

美术教育思想范文第1篇

关键词：教育；理念；创新

一、美术教育中存在的问题

1、美术学科边缘化

美术在基础教育阶段不被重视现在已经是不争的事实。许多学校、教师甚至学生和家长把美术作为小科，因而未给予应有的关注，没有认识到美术学科在培养学生审美情趣、创新意识和逻辑思维方面的深刻意义。其次是美术教育越来越变成针对美术高考的“应试化”手段，而不是针对素质教育“美育”的重要途径。美术教育的各种新的具体课程设置也同样令人困惑。

2、美术教师教学理念滞后

很多教师还处在旧教材的教学模式下，未实现成功转型，对于学生在教学中的地位转换、教学目标的变化、教育方法的更新和教学效果的全新评价体系没有深刻的领悟。

3、美术教学方法落后

传统的美术课一般都是采用讲授法、直观演示法、练习法、写生法等基本教学方法，这些方法运用不好，学生学习比较被动、积极性不易发挥。此外，在基础教育阶段不少学校中的美术老师转行至其他部门，导致校内美术老师严重不足。

4、学生的主体性被忽视

教育教学工作的目的之一是培养学生的主体意识，以此作为学生获得知识、形成能力、培养个性品质的基石。由于没有对学生主体作用给予足够的重视，一些美术教师在课堂上程序化地按照设计好的教案按部就班地完成整个教学环节。极大地扼杀了学生的主动性和创造性。故此，我们应积极思考如何在美术教育中培养学生的创新思想能力。我从以下几个方面进行探讨。

二、美术教育中创新思想能力的培养

1、美术教师教育思想的更新

法国思想家卢梭在《爱弥儿》一书中曾谈到“按照儿童的天性、身心特点去施教,培养出有见识、有性格、身体和头脑健康、道德完善、有良好修养,具有新价值新观念的人”。在美术教学过程中,教师应更新观念，要采取多元化、启发式的、开放的教学方法,并将独创性、新颖性作为教学评价的主要指标和依据。传统教学中,教师往往是依据学生画的像不像、做的好不好来评价学生,忽视了学生在美术其他方面所呈现出来的优秀之处。因此,我们要保护学生的个性发展,积极鼓励学生的创新思想,给学生更多张扬个性的机会,尽力激发学生的创造性和积极性，最大大限度地培养学生的自我肯定意识,增强学生的自信心。因此，教师要及时更新教育思想。首先，教师是一个指导者，应帮助学生明确要学习什么？和获得什么？对学生要探究的问题要给予指导。其次，教师还应该是一个组织者。教师要组织学生有序地学习，达到既定的教学目的。作为教师应当帮助同学们创设、营造和维持良好的学习环境和积极的学习氛围，及时延伸学生们的学习热情。最后，教师还应该是一个激励者。教师应及时反馈学生学习的信息，把他们的成果展示在更多的人面前，让更多的人欣赏鼓励他们这种探索精神。

2、美术观察能力培养中的创新

观察能力是美术学习要培养的基本能力，学生学习美术的起点就源自对外部事物的观察。那么如何培养观察中的创新精神呢？首先，要明确观察目的。盲目而无选择性的观察将失去观察本身的意义，使观察行为本身失去方向性。美术课上的观察往往涉及范画、物体、模特等，由于角度、光线、观察环境、学生心理状态、感知能力和学生个性及兴趣的差异而产生不同的观察效果。其次，要不断纠正观察方法。正确的观察方法，首先应符合审美的要求。美育是美术教学最基本的目标之一。在观察事物时应着眼于事物的美的闪光点，要鉴别美的角度和类别，要欣赏美的精髓，同时观察时注意寻找和谐的美。其次，要有观察的整体性和侧重点。先从整体入手宏观把握所观察事物，在以整体的感觉体会局部的细节，从微观入手体会它对于整体的意义和存在的价值。最后，要注重变化角度观察、比较、分析，培养学生主动、变化、多元地观察事物的能力与习惯。

3、美术探究能力培养中的创新

探究式学习无疑是新课标所倡导的创新教学模式之一。在这里，教师仅仅是学习过程的引导者，促进者，与课堂灌输式授课相比，学生要承担更多主动的认知任务。最后学生还要通过实践来解决自己提出的问题。在美术教育实践中，我们首先要引导学生在深刻的文化背景中认识美术，并在探究学习中培养创新能力。美术教学不能停留在单纯的技巧层面，教师应把教学中所选择的美术作品放到一定的文化背景中，引导学生通过探究学习，认识到美术的流派特征与风格、美术表现形式的多样性、美术对社会生活的贡献和美术作品体现的文化的多元性。在解决美术问题时，教师培养学生的探究能力主要是围绕美术问题的提出和美术问题的解决来组织教学活动的。只有不断提出问题、质疑问题、解决问题的师生互动在课堂上有效发挥，才能体现美术课的生命力，才能激发学生的感知能力。美术教育是素质教育的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。美术教育影响人的情感、意志、兴趣、思想、智慧、价值观念甚至人的一生。“新课程标准将美术课程的性质定位为人文性质，以人为本、以学生发展为本的基本教育理念贯穿整个课程标准之中。新课程标准中强调应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”创新思维是美术发展和教育改革的内在需求。创新思想能力的培养和活跃将使社会更能体现出美术的人文与实践价值。在美术教育教学中，老师要大胆解放思想，转变教育观念，树立创新意识，注重学生思维能力的培养和创新意识的启发，努力更新教学内容，改进教学方法，为学生的全面发展和社会的和谐进步做出自己应有的贡献。我们任重而道远。

作者:金秋 单位：北华大学美术学院

参考文献

[1]钱初熹.美术教学理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]唐本佳.简明中学美术科教育学[M].北京：中国人民公安大学出版社，1997.

美术教育思想范文第2篇

【关键词】新媒体;高等学校;思想政治教育;积极影响

新媒体是当前阶段信息传播以及话语传播相当重要的载体，它作为一种新型的技术手段，能够有效地拉进人与人以及人与事物之间的距离。新媒体有效地转变了传统媒体非常单一的直线型传播模式，真正实现了语言以及信息的双向沟通。此外，新媒体的这种形式还能够有效地对人们获取知识的渠道进行拓宽，人们不再仅仅用面对面的方式来获取知识，而是运用自由性以及开放性都相当高的网络现代化模块来获取教育资源。从一定程度上来说，新媒体的运用是当前社会信息化发展必然的一个趋势，在这样的情况下，高校就有必要充分地挖掘新媒体技术的思政育人功能，实现高校思政教育的现代化发展。

一、新媒体技术对高校思想政治教育的积极影响

(一)确保了思想政治教育具有一定的实效性。新媒体对当代大学生思想道德素质的提高有效地推动了高校思想政治教育水平的提高，新媒体的相关技术能够在比较短的时间内就为学生们指引正确的前进方向，有效地提高思想政治教育在学生们当中的传播速度。过去高校的思想政治教育往往采用灌输式的教学模式，这种教学模式已经很难适应社会的发展了，因此新媒体技术的出现又为高校的思想政治教育带来了更多的发展机遇，学生们只要能够掌握一定的上网技能，就能够获取到众多自己需要的知识，在这一过程中并不需要教师对他们进行指导。此外，这种不是面对面的互动分享能够使得学生们的实际判断能力得到相当大的提高，可以确保学生们能够运用网络找到各种解决问题最有效的方式，有效地提升学生们的思想道德修养。从这一方面来说，新媒体技术在很大程度上提高了高校思想政治教学的实效性。

(二)学生们可以实现跨界交流。新媒体技术的出现使得当前阶段的大学生跨界沟通成为可能，这就有效地对过去思想政治教育的载体进行了改变。跨界沟通指的就是学生与学生之间进行的跨地域交流。在当前新媒体的时代下，全部的信息都是通过在网络中不断整合而出现的。针对高校的学生们来说，这种跨区域以及跨时间的传播模式能够有效地提升学生们之间相互交流的频率。由此可见，运用新媒体这种形式能够为高校的思想政治教育搭建有效的载体，而且还能够对思想政治教育的载体进行完善。在当前阶段的高校当中各种智能化的校园平台层出不穷，这些平台正在以学生们喜欢的方式来传播思想政治教育的积极内容。这种方式能够使得原来比较传统的思想政治教育由保守变得开放，由静态变为动态，进而形成更为广泛的信息共享平台，而且还使得新媒体环境下高校思政教育的范围更加广阔。因此，新媒体技术对高校的思想政治教育产生了巨大的积极作用。

(三)能够更好地对教学技术进行创新。当前是新媒体的时代，不同类型的教学技术也得到了相当大程度的发展，将图片与音频视频相互结合能够更好地为学生们展示不同类型的知识，同时这也使得学生们运用新媒体技术获取知识变得更加便捷，以便于他们能够更好地学习。由此可见，运用新媒体技术进行教学最大的一个优点就是方便，它打破了传统教学的限制，让学生们在任何时刻都能够获取到足够多的学习资源，进而为学生们更加方便地学习奠定基础，引导学生们能够积极主动地参与到思想政治教育当中。此外，学生们学习的积极性在新媒体环境中也能够得到有效地提高。此外，借助于新媒体学生们能够随时随地接受各种思想政治教育，进而与外界之间建立良好的沟通，这对学生们的思想政治学习产生了极大的促进作用。

(四)更好地拓展思想政治教育资源。随着新媒体相关技术的快速发展，高校学生们的思政学习资源也开始发生相当大的变化，它在一定程度上为学生们提供了更多的学习资源，使得学生们有更多的学习途径。在传统的思政教学当中，高校教师往往只是围绕教材来展开教学活动，在这样的情况下，学生们只能够依靠书本来获取知识，但是新媒体技术能够打破传统思想政治教育中存在的局限性，它具有更为丰富的信息获取渠道，能够为学生们的学习活动提供更多的帮助。此外，运用新媒体技术还能够实现对教师以及学生们的需求进行处理，这就能够在很大程度上提高教师的教学质量，为学生们获取信息节约更多的时间。因此，运用新媒体开展思想政治教育能够有效地解决传统思政教育模式落后以及低效的问题，确保高校的思想政治教育能够更加生动以及灵活。最后，运用新媒体技术还能够将思想政治教育当中一些复杂的内容为学生们更加形象地展现出来，确保教师的思想政治教学活动具有比较高的趣味性，进而使得学生们都能够积极地参与到思政学习当中，最终有效地提升教师们的思想政治教学效果。

二、新媒体技术在高校思想政治教育工作中的应用方法

(一)建立良好的教师队伍。在高校当中往往都是由思想政治教育教师以及辅导员来承担思想政治教育的任务，在当前新媒体的时代下，高校当中的教育人员要对高校的思想政治教育工作内容进行创新，帮助学生们树立正确的三观。因此高校要想能够加强对思想政治教育教师队伍的建设，一是高校就要确保思想政治教育工作者能够更好地掌握相关的一些信息技术，加强对网络文化的分析，确保这些网络文化的内容能够对学生们产生积极的影响。二是由于时代在不断发展，高校的思想文化往往也处在不断发展的过程当中，因此作为高校思想政治教育工作者的教师们更应该积极地对当前新媒体时代所形成的文化进行理解，在教学的过程中要从学生们的角度出发，确保思想政治教育能够真正地渗入到学生们的日常生活当中，将有益的一些网络文化充分地融入到高校的思政教育课堂当中。三是要求教师要能够运用好新媒体，运用新媒体的相关技术加强与学生们之间的沟通，对学生们的思想状况有一个全面的把握，确保学生们的思想道德观念能够得到有效地引导。

(二)创新思想政治教育的思路。由于高校的思想政治教育与新媒体的信息存在不一致的问题，这就会对学生们主流价值观的形成造成严重的影响，进而使得学生们陷入了价值选择困境当中，而且还严重影响到了高校思政教学活动的开展。因此在高校思想政治教育活动当中，教师应以学生们的基本需求作为出发点对教学模式进行改进，为学生们引入更多的价值内容，充分地利用好新媒体技术优势对思想政治教育的内容进行优化，确保思想政治教育能够取得更高的质量。一是面对当前网络上相当复杂的言论，高校思政教师首先要做的就是对学生们的辨识能力进行培养，避免学生们受到网络上一些不良内容的影响。二是教师们在思想政治教育的过程中还要充分地将网络的优势发挥出来，更好地开展对大学生们的思想政治教育，运用网络媒体的方式来吸引学生们更多地参与到思政课堂教学当中，更好地达到思想政治教育的目标。与此同时为了能够有效地避免学生们被网络上一些不良的信息影响，教师在教学的过程中要注意引导学生们对真假进行分析，确保学生们能够树立正确的思想意识。此外教师还要注重对学生们综合素养的培养，确保学生们能够合理地使用新媒体，更好地进行思想政治学习，确保在新媒体环境下学生们综合素质能够得到比较大的提升。

(三)运用新媒体将思想政治教育与学生们生活紧密联系起来。高校的思想政治教育教师在教学过程中要注重对教学模式进行创新，一是依据学生们的生活实际来为学生们开展探究式教学。例如教师在为学生讲授网络这一方面的知识时，可以先为学生们讲授一个学生沉溺于网络的故事。在当前阶段，随着时代的不断发展，网络技术已经在人们的生活中得到了相当广泛的应用。网络游戏在某种程度上来说是学生们最喜欢的娱乐方式，而且也很容易使得学生们沉迷其中。教师通过对这一个教学案例的引入可以有效地激发学生们的共鸣，确保学生们能够积极主动地参与到探究性活动当中。而且教师在教学的过程中还可以提问学生们网络利大还是弊大，当提出这一问题之后学生们可以踊跃地发表自己的看法，进而使得自己的学习效率有所提高。二是可以充分运用信息技术来将生活中的内容引入到课堂教学当中，确保思想政治实践教学具有更高的效率，而且教师还可以对课堂教学的内容进行拓展，当教师为学生们讲授网络的相关知识时，可以依靠信息技术搜集一些网络应用到学生们实际情况中的现象，确保思想政治教育能够与学生们的生活之间有相当密切的联系，更好地帮助学生们理解思想政治教育的相关内容，确保对学生们开展的思想政治教育能够取得实效，为学生们的全面发展所服务。

三、结语

综上所述，在当前新媒体环境下，高校的思想政治教育既面临机遇同时也面临挑战，在这样的情况下，高校的教师就有必要充分地发挥新媒体技术的优势来开展思想政治教育，将思想政治教育与新媒体技术紧密联系在一起，转变传统的教学观念，提升学生们的综合素质，促进学生全面发展。

【参考文献】

［1］黄俊．新媒体技术对高校思政教育的积极影响研究———评《新媒体视域下大学生思想政治教育研究》［J］．中国科技论文，2020，15(3):387

［2］杨浩然．新媒体对高校学生思政教育工作的影响分析及对策［J］．青春岁月，2020，11:184

［3］郑璐，冯瑜．新媒体时代下高校思政教育工作的创新应对［J］．公关世界，2021，2:147～148

［4］黄晓东．浅谈新媒体技术下如何提高高校思政教育的实效性及创新［J］．科技资讯，2020，18(17):246～247

［5］蒋欢．媒体融合发展对高校思政教育生态的影响———评《新媒体时代高校思想政治教育十论》［J］．科技管理研究，2021，41(11):后插2

［6］何月．新媒体技术在高校思政教育中的应用研究［J］．吉林省教育学院学报，2018，34(12):104～107

［7］申晶晶．新媒体背景下高校隐性思想政治教育研究［D］．浙江师范大学，2012

［8］樊洪奎．大学生思想政治教育方法创新研究［D］．山东师范大学，2007

美术教育思想范文第3篇

结合教学内容运用多媒体设备创设课堂情境氛围，将学生置于多彩的情境活动中，激发学生的学习兴趣，让他们积极主动的参与课堂学习活动。当然，在多媒体运用中，教师首先要认真研究教学内容，选取恰当的切入点，创设适宜的情境氛围，让学生自主参与到学习活动中去。比如，在一次省级公开课上，一位教师执教人教版七年级下册《唱响自信之歌》时，他利用多媒体营造了强烈的爱国氛围，这为这节课的学习活动奠定情感基础---“爱国主义”。紧接着播放了几首大家熟悉的爱国歌曲，利用这些声势恢宏、气势磅礴的爱国歌曲，并结合一些具有震撼力的祖国崛起的图片，诸如神州飞船上空、三峡大坝发电、嫦娥号登月等场景的画面，调动学生的学习情绪。很多学生在这样的情境氛围中，不仅感受到中国的崛起，还领略到祖国的日益繁荣与强大，充满民族自豪感和民族自信心。在充满激情的氛围中，学生学习兴趣浓厚，便于教师开展自主性探究活动。

二、通过多媒体让学生感受知识的形成过程，提升学生的思维能力

传统的课堂教学注重知识的传授，忽视知识的形成过程教学，学生往往死记硬背，运用知识解决问题的能力欠缺。新课程理念下初中思想政治教学，灵活运用多媒体教学手段，将所学知识与生活素材紧密联系，不仅让学生在探究活动中获取新知，还充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力。例如：在教学《维护消费者权益》一课中，教师可以结合教学内容，选择实际生活中消费者权益受到侵犯的实例，让学生首先感受公民必须掌握所需物品或者服务的知识和技能，提高自身利益保护的意识，让学生了解到维护消费者权益的必要性。通过这些具体的实例，感受到知识的形成过程，让学生学会运用智慧来保护消费者合法权益，增强自己的判断能力和选择能力，当消费者的合法权益遭到侵害时，能够运用法律手段维护自己的权利，在这样的学习活动过程中，提升学生的思维能力。

三、优化课堂教学内容，有效突破教学的重、难点

运用多媒体辅助教学不仅将图、声、色与教学内容有机整合，拓展课堂教学内容，针对课堂教学的重难点有针对性进行组织实施教学，便于学生更好地理解与把握。这改变了传统的教学活动中，教师仅仅借助于板书分析、提问探讨的教学方法来组织实施课堂教学，学生不易理解与把握。运用多媒体手段后，可以把知识的重难点设计成问题场景，并直观形象的展示出来，给学生体验与感受，并通过自主探究，合作交流，有效突破教学的重难点。当然，多媒体教学仅仅是辅助教学手段，不能取代教师课堂教学的主导作用，与初中思想政治课堂教学整合需注意以下几个问题：

1.科学、合理的运用于教学过程，避免过度。多媒体教学手段运用于政治课堂教学，教师要结合教学内容，科学合理的使用，不可取代教师的地位，避免过度使用。在多媒体教学设计和制作时，应根据教学内容与教学目标，有针对性的分解重难点，易于学生理解和把握；同时，过多使用多媒体教学手段，会增大课堂教学容量，势必造成留给学生的时间相对减少，教师要处理好学生活动与课堂容量之间的关系。

2.处理好传统教学与多媒体教学之间的关系，切忌过分追求形式，导致偏离教学目标。多媒体教学与传统课堂教学手段有着无法相比的优越性，但不可否认传统课堂教学手段的重要作用。教师要根据内容灵活选择不同的教学手段，避免多媒体教学手段过度使用，追求课堂形式而导致偏离教学目标。因此，多媒体教学与传统媒体教学并非水火不容，两者应有机结合，取长补短，以发挥整体优势，服务于课堂教学。

四、结语

美术教育思想范文第4篇

一、核心素养理念与美术教育教学的发展

2014年国家教育部门针对社会课程教育改革所颁发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，确切指出创建学生发展核心素养体系重要性和现实意义，并对教育领域诸位专家研究、制定核心素养发展标准与具体转化工作委以重任，为核心素养教育日后的发展奠定坚实基础。2016年2月，经过多方努力，中国教育学会在国家教育部门委托之下颁布了关于中国学生核心素养发展的征求意见稿，提出中国学生培育过程中，应重视其核心素养的培养。由该征求意见稿可明显看出，核心素养理念的发展，主要是将学生德智体美劳全面发展整体要求内容具象化，并为评判学生综合素质是否得到全面发展提供理论依据。美术教育是培养学生艺术情操和赏析思维、提升其审美能力的主要路径，其在素质教育中的积极作用不言而喻，是学校教育系统，尤其是义务教育阶段中必不可少的基础学科。美术教育教学实践过程中，学生可通过该学科独特的教学形式和教育属性，深入参与多元文化交流活动，在继承、发扬我国优秀传统文化同时，充分汲取世界文化精髓，从而为促进世界文化的相互交流发展提供桥梁作用。此外，美术教育教学活动的有序开展，有助于增强学生艺术感知能力和形象思维培育效果，以便引导学生养成良好创新意识与高水平专业技术实力，促使学生知识结构变得更加多元化。由此不难看出，美术教育教学是提高学生社会生存能力、辅助学生打造健康人格的必需教育元素。就发展联动视角出发，可清楚知晓核心素养理念与美术教育教学的发展，具有相互影响、相互作用的关系：一方面，美术教育教学活动的开展，主要是为加强学校美育教学水平，以促进学生综合素质的全面发展，这与核心素养理念实践目的不谋而合，即核心素养理念和美术教育教学有着共同追求的发展目标；另一方面，核心素养教育发展要求学生形成深厚人文底蕴，以便为其接下来的学习生活和社会生存顺利进行提供基础条件，而强化学生审美情趣作为学校执行美术教育教学工作的主要目标，亦属于学生积累深厚人文底蕴的重要方式，所以，美术教育教学是贯彻落实核心素养理念的必经途径。

二、农村美术教育教学现状

新时代要求各位人们研究城市教育创新发展同时，也应深入探究农村教育的优化、改革发展。在社会教育事业处于此发展状态下，农村美术教育教学在素质教育得以全方位实施基础上，在农村教育发展中取得明显成效，既为陶冶农村学生艺术情操营造良好文化氛围，也使农村学生审美素质及鉴赏能力得到有效加强，大力加快了农村学生综合素质全面发展目标的实现进程。但由于农村与城市在社会文明、经济及政治等方面的发展水平存在一定差距，所以，农村美术教育教学发展与城市相比较，仍面临众多困境：第一，美术教育教学物质基础薄弱，缺乏良好美术教育氛围。相对城市美术教育教学实践发展来说，农村因社会历史问题与经济现代化发展进程等方面原因，基本未能建立健全专属农村地域的美术馆、艺术画廊及历史博物馆等美术教学场所，从而大大降低了美术学科在农村的宣传、推广力度，促使农村缺少一定美术文化氛围，这将严重阻碍农村学生进一步了解美术教育的进程。同时，由于美术教育在农村的发展历程有限，许多涉及美术教育的专业硬、软件基础设施和教学设备尚未建立完善，所以农村美术教育仍停留于传统教学层面，未能从实质上得到现代化发展。第二，未对美术教育引起足够重视，专业教学队伍建设水平较低。一来，学校管理层的学识和教育意识理念，深刻影响着院校未来发展方向和前景，只有足够重视内部教育教学体系的创新发展，才能确保院校人才培养效率和质量。可从农村美术教学课程发展情形来看，农村院校教育管理者并未充分掌握美术教育重要性，进而忽视了美术教育在实际人才培养过程中的融合发展；二来，因重视程度不高，农村美术教育教学工作执行者，多是由其他学科教师或实际教学经验尚浅的年轻教师担任，所以教育队伍整体教学专业性有待提升，一定程度上阻碍了农村美术教育教学的发展。第三，脱离农村教育教学实际，教育教学活动应试目的明显。农村大部分教师多是抱着美术教育是副科课程的教学思维，在应试教育处于主流地位情形下，没有主科教学重要，因此，所设置美术教育教学课程基本处于表面形式阶段，未能密切联合农村实际教育教学，致使美术教育真正的育人作用难以得到充分发挥。此外，传统教育思想长期影响下，农村院校实施美术教育只是为了满足应试教学所提要求，极少考虑到美术教育教学过程的发展，这将使学生学习自主性大受打压，甚至部分学生会因此对美术教育产生厌恶心理，以致美术教育教学发展遇到瓶颈。

三、农村美术教育教学的创新实践

美术教育思想范文第5篇

面对中国伟大的美术文明与现代阵容庞大、发展迅速的中国美术教育现状，对我国美术教育史进行研究是一项非常必要、非常紧迫的任务。从我国师范美术教育来说，按照2005年“教育部关于《全国普通高等学校美术学（教师教育）本科专业课程设置指导方案（试行）》的通知”，美术教育史作为必要的基础理论课程进行开设，但目前最缺的是教材和相应的研究资料。另外从阵容庞大的中小学美术教师来看，他们职前教育就缺乏这门必要的知识。教师工作中要进行教学研究，参与教学改革，研究、思考问题是不能缺乏教育史知识平台的。古今中外教育史中蕴含着先贤宝贵的经验，有着深厚精辟的理论，体现着美术教育与社会关系的规律，是他们思考发展和改革我国美术教育不可缺少的知识资源。

我国美术教育史涉及美术教育观念、教育理论、教育制度、教育内容和教育方法各个层面，我国美术教育发展史蕴含着美术兴邦的历史经验。通过展现美术教育的历史，有助于深化人们对中华美术多方位的总体认识，对美术教育事业发展与社会进步将有十分重要的作用，具体体现为：第一，能为正确认识美术教育的性质、特点和教育实践提供理论思考依据。第二，是改革我国美术教育与我国美术教育学科理论体系建设的必要因素。

研究我国美术教育史要在深入挖掘和大量占有历史资料的基础上，深入探讨美术教育从传统走向近代的各个层面的深刻变革过程，探讨美术教育的产生、发展与社会转型的内在联系，展现我国美术教育走过的辉煌历程。我国美术教育史不仅要勾勒出我国美术教育的总体发展面貌，并要史论结合，概括出各个时代的特点，找出规律性和特殊性。美术教育史研究必须坚持以历史唯物主义的认识论与方法论为指导思想，研究各时期的美术教育现象、教育形式与教育思想的社会政治文化历史关系。紧密联系社会背景进行分析，并广泛吸收学术界科学研究的成果，对我国美术教育发展的历史作出整理。在宏观上把握教育思潮流向的前提下，对具体的教育制度、教育经验进行剖析和梳理。美术教育史研究紧密联系着历史学、社会学、美术史、美术学等，美术教育史研究要思路开阔，在综合其他学科史学研究的成果上建立新的美术教育考证方法，借鉴教育史研究的一切具有科学意义的成果和方法，博采众长，努力以历史唯物主义方法在一个统一的理论体系中研究美术教育发展的历史。

美术教育是衡量一个国家和地区文明程度的重要标志。它继承和发展着人类的文明成果，传播、保存、融合、发展着民族的文化，是民族形成、生存及发展的生命机制。美术教育作为一种精神生产，对人们的社会心理、风俗习惯、道德规范、文化传统有至关重要的影响，成为整个文化建设的基础。

谈到美术，我们可能会想到绘画、雕塑、建筑、工艺美术（或者现代人说的艺术设计）。谈到美术教育，我们可能会想到美术本体的传承教育，这显然是不全面的。那些流传在民间的属于造型艺术的现象，其实也都属于美术现象。这些美术现象是劳动者的物质创造和精神创造，体现着他们的情感、理想、审美和造型观念，具有较高的美学价值和典型的美术文化特征。那些被称作“美术”的作品，发展中既有明显的承传性，又在不断地翻新。这些美术在民间传承与发展的过程，属于美术教育的范畴，美术教育在其中的作用是特殊而意义重大的。不同的美术教育形式对应不同的社会阶层，一般来说美术教育史研究包括三大类：一是专业美术教育。“专业美术教育”在传统中的主要教育方式是：父子相传、师徒相授、图样临习等。在现代社会“专业美术教育”一般在学校实施，如美术学院、职业技术学院和其他各类学校的美术专业学科。这种教育以培养专业美术人才为主要目标，教育目的是美术文化本体的传承与发展，最终指向是以创造的产品为社会提供精神的与物态的艺术，促进社会发展。二是人文素质美术教育。“人文美术教育”的主要教育方式是：作品认知、社会活动与信息接受等方面中的教育，主要指为教化国民素质而言。在现代社会的“人文素质美术教育”一般指幼儿园、中小学和大学中的通识教育，教育目的是公民素质教育。三是社会美术教育。“社会美术教育”包括家庭与社会生活、活动等方面的美术现象对人的影响与教育，内容丰富多样，主要有家庭与社会环境、自然环境、建筑、影视、网络、工业产品、宗教美术、政治美术、商业美术；生活活动的器具、婚丧嫁娶与礼仪活动中美术参与的运用等。这些美术文化随时随地对公民起着教育的重要作用。