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积极心理学的高职英语教学方法

发布时间:2018/12/9 9:37:06   阅读:

摘要】随着高职英语教学改革的不断深化,单纯的使用传统的教学方法已经无法适应新形势下高职英语教学的发展,结合高职英语的教学特点,新型的教学方法和传统的教学方法交互使用,并在其中应用积极心理学,对高职英语教学方法产生积极影响。本文将从高职英语教学方法使用现状分析、如何在高职英语教学方法中应用积极心理学、积极心理学对高职英语教学的影响三方面进行研究。

关键词】积极心理学;高职英语;教学方法

高职英语教师从事多年的高职英语教学,已经形成了一定的教学经验和教学惯式,也会对英语教学存在一定程度的倦怠感,高职学生英语基础普遍较差,甚至个别学生是零基础,对于英语学习普遍存有消极倦怠的学习心理,教学双方同时存在的消极心理障碍着高职英语教学的效率和质量。因此,高职英语教学要积极应对来自师生双方消极心理因素的挑战,要充分认识到每个人都有自身的特点和潜能,作为高职英语教师要帮助学生建立自信心,给予学生积极鼓励,运用多种多样的教学方法调动学生的英语学习积极性。所以,要求高职英语教师必须克服职业倦怠等消极心理,不断探索和尝试适合高职英语教学特点和高职学生喜欢并能够接受的教学方法及手段,共同营造和谐的高职英语课堂氛围,提升高职用于教学效率和质量。

1高职英语教学方法使用现状分析

目前,随着高职院校的连年扩招,高职学生的数量在增加,入校新生英语基础差的问题也凸显出来,尤其是受基础教育阶段应试教育模式的影响,学生的英语基础被限制在笔试方面,听说英语能力普遍较弱,而高职英语课程的培养目标是要培养具有一定涉外工作能力和英语综合运用能力的高技能人才,这样的基础无疑为栓里完成高职英语教学目标凭添了先天发育不良的因素。再从目前高职英语教学的方法看,主要采用的教学方式包括讲授法,讨论法,练习法,角色扮演法等,以传统的教材和教师讲授为主,黑板和多媒体教学方式交替使用,尽管也在探索能够激发学生学习兴趣,提高学生学习效率的新鲜方法,但教学内容枯燥,教学形式死板,课堂气氛沉闷的问题依旧存在,教师心急、学生着急,但又都被消极教学心理左右的现状亟待打破。

2如何在高职英语教学方法中应用积极心理学

2.1任务型驱动教学法

采用这种教学方法就是利用小组学习和学生自主学习相结合,以教师作为主导,通过布置学习任务,让学生通过查阅资料和互相讨论,共同完成任务的教学方法。这一教学方法体现了以学生为本,尊重学生的自主权利,帮助学生树立自信心,锻炼了学生的团队合作能力和解决问题能力,让学生在完成任务的过程中也锻炼了学生的创新能力和查找信息能力。教师的总结和评价也很重要,从积极性理学角度出发,教师要对学生的作业给予积极评价,避免用批评的语言,要用鼓励式的语言。从而提高了学生的成就感和学习英语的自信心。

2.2多媒体情景教学法

现代教育技术的代表及时就是多媒体教学的使用,具有图、文、声、像并茂的优势。课堂的有效性和说服力进一步提升。为了能够熟练应用多媒体等现代化教育技术,要求高职英语教师不断学习,与时俱进,制作出精良的电子课件,挑选学生感兴趣的图片和视频,利用多媒体刺激学生的感官,在积极心理学的影响下,让学生产生学习英语的兴趣,在体验中感受到学习英语的快乐。

2.3游戏体验法

针对课堂上学生爱睡觉、不参与的现状,根据高职学生的心理特点是好奇心强,喜欢玩。高职英语教师在选择高职英语教学方法时就可以采用游戏体验法,例如:比划猜词、角色扮演等。通过模拟真实的生活和工作情景,让学生愿意参与其中。从积极心理学角度出发,对于改善课堂气氛,提升学生的课堂参与度与体验度,提高师生和生生互动性具有良好效果,同时还有助于提高学生的英语应用能力。

3积极心理学对高职英语教学的影响

在高职英语教学中应用积极性理学就是要求教学方法灵活多样,寓教于乐,要让学生在获得知识的同时收获快乐,要让学生高手道教师对他们的信任和期待,提示成功感和幸福感。发掘学生的潜能,让学生从消极学习心理转变成积极学习心理。高职英语课堂上使用灵活多样的教学方法,根据所教授学生的特点,因材施教。结合具体的教学内容,让学生最大化地进行参与和体验,从中收获了知识提高了技能。建立良好的师生关系,提升教师的职业幸福感和学生的学习成就感。积极心理学让学生在快乐中收获成功的喜悦。极大地调动起高职学生的英语学习积极性。高职学生的特点是动手能力强,活泼好动,喜欢玩,教师可以多让学生在玩中学,不仅仅局限于课堂教学,充分利用教学资源,开展好第二课堂活动和社团实践活动,让学生参与英语戏剧表演、英文歌曲大赛等。通过参与活动,形成良好地英语学习氛围,不仅有利于提高高职英语教学效果,培养高职学生的英语学习积极性,不知不觉中提高了英语综合应用能力。

4结语

高职英语教学改革是一个不断在探索中前进的艰巨任务。在教学方法中运用积极心理学可以有助于改变高职英语教师和学生的消极倦怠心理,提高学生对高职英语学习兴趣和希冀能够学好英语的良好愿望,包括能够学号英语的自信心,从而提高高职英语课堂教学效果。高职英语教师要有足够的耐心分析学生的心理特点,并且要认真备课,钻研教法。相信学生在积极心理学理论指导和教师的精心教学下,逐渐把学习英语成为一种习惯,英语综合能力和英语水平一定会有所提高。

参考文献

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[5]周晶.高职英语教学中不同教学方法的运用研究—以武昌职业学院为例[D].华中师范大学,2012(04).

作者:田甜 单位:吉林工业职业技术学院

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