[摘要]为了适应市场营销专业学生的培养目标,需要教师特别是专业课教师,在从事教学过程中,加强学生动手能力的培养,并针对不同年级的学生采用不同教学和考核方法,要求教师对传统的考核方式进行改革。

市场营销专业的培养目标是适应社会主义现代化建设需要,德、智、体、美全面发展,熟悉现代营销原理,掌握较完整的营销实务和营销技能,具有开拓市场的营销策划能力的高级应用型专门人才。长期以来,我们传统的考核方式,总是老师先上完理论课,然后再由老师出试题让学生统一闭卷考试。这种方式的考试,只能考核学生对理论知识的掌握,而不能考核学生的动手能力。从而就出现了一些学生考分很高,但是动手能力却很差的现象,毕业后,这部分“好学生”到了工作岗位,很多工作不会做,甚至连最普通的谈判协议书都不会拟订。

使他们刚到工作岗位不久就被单位解聘。这不得不引起我们的重视和思考。那么如何解决存在的毕业生高分低能的问题,不断加强学生动手能力的培养,深化专业课程考核的改革,以适应社会新形势发展的需要。这是一个摆在我们面前迫切需要解决的问题,本人就这个问题提出自己的在专业课程考核改革的一点看法。

一、对不同层次学生用不同考核方式本人这个学期担任了《市场营销专业》两个年级的两门专业课的教学工作。一年级担任了《现代营销学》原理课的教学,二年级担任了《商务谈判》技能课的教学。这两门课程都是要求学生具有一定的动手能力。但是我认为不同的年级的学生应该采用不同的考核方式,因为知识的学习和积累是一个循序渐进的过程,也是一个由浅入深的过程。一年级的学生刚刚开设专业课,对专业知识的学习刚开始,因此对他们考核的侧重点不同,要求可以低一些。二年级的学生已经开了多门的专业课,侧重点应该放在综合能力的考核上,要求可以高一些。我根据不同年级,不同的课程采取了不同的考核方式。

二、《现代营销学》原理课主要采取的考核方式一年级学生,主要要求他们掌握《市场营销学》的基本原理、方法、手段和策略的知识,锻炼和培养他们分析问题和解决问题的能力,并对他们的学习情况进行考核

具体采取方法如下:

(一)把课堂讨论作为考核学生动手能力的一个指标为了培养学生分析问题和解决问题的能力,课堂上主要采取了案例教学法。而课堂讨论则是案例教学的主要方式。通常的做法是将选编好的案例印发给学生,并适当做好布置阅读等工作,让学生事先独立做好参与讨论的准备。讨论先以小组为单位进行讨论,然后在进行以班级为单位的讨论,各小组选代表发言。教师全过程从旁参与,有针对性地开展启发引导等教学工作。对有争议的问题,有意识组织或引导学生辩论,在辩论中加深对问题的认识和理解。通过课堂讨论,调动了学生学习的积极性和创造性,从而锻炼了学生分析问题、解决问题的能力。并且也锻炼了学生的口头表达能力。根据学生在课堂讨论的表现给予发言的学生评定成绩,并且要求在学期结束前,每个学生都要写一篇关于案例分析的总结报告,要求字数在1500—2000字左右。该报告也要评定成绩,课堂讨论的成绩和案例分析总结报告的成绩,占期考成绩的30%。每章内容讲授完以后,几乎都要进行一次课堂讨论,每个学生都有机会在课堂上发言,如果一次都不发言,那么这部分的成绩就没有了。

(二)通过个人练习作为考核学生的一个指标将一些案例资料发给学生作个人练习,要求学生针对案例进行独立思考和判断,最后写出书面分析报告,教师通过对报告的审阅和批改,了解并评判学生掌握所学知识的程度和分析解决问题的能力。这部分的成绩占期末考核成绩的10%。

(三)通过期末的闭卷考试作为考核学生的一个指标通过闭卷考试主要考核学生对《市场营销学》的基本原理、方法、手段和策略知识的掌握程度,为二年级学习更多的专业知识打下牢固的专业基础。这项考核占期末考核的60%。

三、《商务谈判》技能课的考核方式商务谈判是一门实践性,操作性很强的课程,所以在教学中,除了引进案例教学法外,还特别引进了模拟谈判,以提高学生的实际操作水平,并以此作为考核学生动手能力的一项重要的指标,此成绩占期末考核的50%,闭卷占50%,主要考核一些理论知识。现就模拟谈判的考核作一个介绍。超级秘书网

模拟谈判的操作程序如下:

(一)模拟谈判小组以班级为单位,分成六组或八组,形成对等的三个或四个谈判谈判桌。

(二)模拟的内容由每个对等的谈判小组在联系实际的基础上,确定和模拟两个企业,要求对企业的基本情况进行概括性的说明,并形成文字材料。并打印成文。设计力求接近实际,尽可能地使背景公司的材料与当前企业的实际相符。

(三)模拟谈判的准备由各谈判小组组长负责组织各小组的成员在谈判前做好谈判方案、实施计划及谈判协议书的拟定,并在计划书中明确小组成员的具体分工及在模拟谈判中所扮演的角色。及明确谁是主场谈判,谁是客场谈判。这些材料都要求学生自己打印成文。

(四)进行正式的模拟谈判按规定和要求随堂进行正式的模拟谈判。每一组谈判结束后,让其他小组的同学对他们进行评议,提出优点和缺点。并参与讨论。通过讨论,学习其他小组的长处,克服短处,以提高自己小组的谈判水平。

(五)模拟谈判的考核的评定标准1背景公司的材料占(10分)2谈判方案、计划制定占(15分)3谈判协议书的拟定占(10分)、4谈判的过程占(65分)其中:准备工作占(10分)、开局占(5分)、策略及技巧的运用占(20分)、角色的投入占(10分)、小组成员的合作(10分)、谈判的结果占(10分)5东道主加分(5分)

(六)具体评定方法由其他另外的谈判小组根据考核评定标准,从背景公司的材料准备、谈判方案、实施计划的制定及谈判的过程(包括谈判的准备工作、开局、策略及技巧的运用、角色的投入、小组成员的合作、谈判的结果)给正在进行模拟谈判的两个小组进行逐一评分,然后由老师根据各小组的评分综合给每个小组评定成绩。

以此作为期考的一项开本论文由整理提供卷成绩,占期考的50%。通过模拟谈判的考核,极大地调动了学生学习《商务谈判》的积极性,考核了学生在商务谈判中动手能力,为以后学生毕业后走上工作岗位打下一些基础。总之,通过这个学期的考试改革,发现了学生在学习过程中存在的不足,同时也发现了自己在教学过程中存在的不足,我将不断努力学习,提高自己的教学水平,尽自己的能力培养出更多适应社会发展需要的人才。