一、电子商务专业师资队伍现状分析

(一）专兼结合，“双师”结构教学团队建设初见成效

随着高职“校企合作，工学结合”人才培养模式的改革，任何一个教学过程都变得复杂，这就需要加强专兼结合即“双师”结构的教学团队建设，建立有效的团队教学模式。电子商务专业结合自身的特点，一方面鼓励教师积极走出校门，到企业挂职锻炼，提高实践教学能力；另一方面，积极将企业的电子商务业务甚至整个业务部门引入学校，鼓励校内专职教师参与企业真实项目运作，同时聘请企业的一线高技能人才作为兼职教师。专兼职教师在实际业务运作中进行交流，共同开展教学，初步形成了一支专兼结合、能有效完成实践教学的“双师”结构教学团队。

(二）教学、科研及社会服务工作同步开展

在新的职教理念影响下，校企合作对高职院校科研和社会服务方面的支持、保障和促进作用逐渐凸显出来。电子商务专业通过“双师”结构教学团队建设，发挥整体智力资源优势，既充分利用企业兼职教师在实践教学中的作用，也尽可能展现自身优势，为企业提供员工培训、职业技能鉴定和科技咨询等服务，提高科研成果转化为现实生产力的效率，提升了自身的经济社会效益和综合竞争力。

二、电子商务专业师资队伍建设困难分析

当前电子商务专业师资队伍建设取得了一定的成效，但随着高职教育改革的深入，要建成一支校企“互聘共培”的专业教学优秀团队，仍存在着以下的困难：

(一）教师团队“双师素质”提升难

近年来，教育部借鉴发达国家职业教育先进经验并结合我国国情和教育现状，提出了“双师素质”教师的概念，要求专业课教师既要全面扎实地掌握专业理论知识，又要具备解决具体工作中遇到的实际问题的能力。高职院校电子商务专业目前通过教师下企业顶岗锻炼等方式，来提升现有教师团队的“双师素质”，但也遇到了不少困难。一方面企业从自身的利益出发，不愿意接收教师到企业进行短期的顶岗锻炼，即便教师下到企业，有些业务企业不方便给教师接触，影响了电子商务教师到一线锻炼的效果。另一方面，企业兼职教师大部分都是挤出时间到学校上课，没有更多精力花在教学上，学校也很难在理论知识及授课技能方面对其进行系统的培训，虽然兼职教师实践经验比较丰富，但授课效果并不是很理想。

(二）兼职教师聘任及管理难

1、兼职教师聘任中存在的问题

目前高职院校对于兼职教师的聘用，没有形成完善的制度和程序，大都是靠熟人介绍。因此，兼职教师人员身份及来源非常复杂，其中来自企业一线的高水平行业企业专家、能工巧匠所占比例非常少，而我们又需要大量这样的兼职教师，来承担50%专业课的教学任务。另外，学校对兼职教师的聘用条件往往参考专职教师设定，对学历要求较高，而企业一线的专家、能工巧匠的学历普遍比较低，这些矛盾也使得兼职教师聘用工作难度增大。

2、兼职教师教学效果不理想

行业专家、能工巧匠往往具有非常丰富的实践经验，但因为没有接受过系统的教学技能培训，教学能力非常欠缺，教学效果普遍不理想。突出表现为：不懂得运用教学方法，教学活动组织混乱，语言表达能力欠缺，只限于完成现有的任务，忽略了学生能力的拓展，难以与理论知识对接，难以有效实现与其他课程的整合。

3、兼职教师管理困难

兼职教师在高职授课的同时都受聘于其他单位，并且以所在单位工作为主，特别是来自企业的兼职教师，授课时间难以固定，常常因为公司业务忙需要调课，使得校内教学管理难度加大，甚至有时无法操作。对教学也带来了非常不利的影响，有时很久不能上课，有时连续几天补课，打破了知识传授的连贯性，不利于学生接收，授课效果不理想，学生意见也比较大。另外，兼职教师授课过程中基本都只是和校内对应课程的教师有联系，兼职教师之间，兼职教师与专职教师之间缺乏有效的沟通，不利于讲授内容的衔接，也不能相互交流提高，影响教师团队力量的发挥。

(三）教师团队科研能力不强

大部分高职院校长期以来都是以教学为主，以科研为辅，致使高职教师也将大部分的精力花在教学上，科研氛围不浓，科研能力难以提高，科研成果更是少之又少。仅有的科研工作也是基于理论研究，与技术开发、社会服务工作没有对接，脱离实践，不能很好的实现专业教学需求。

三、校企“双主体”理念下电子商务专业教师团队建设策略

我校电子商务专业是高职骨干院校重点建设专业，电子商务专业建设方案中规划要建设“一支有较强实践教学能力、科技开发和社会服务能力、适应社会经济发展需要的部级“双师”结构优秀教学团队”。在我校校企“双主体”办学理念下，在学校各种师资队伍建设政策及文件支持下，我们正在大力改革，尝试各种建设策略。

(一）采取“双带头人”制

创新并实施“双带头人”制，培养1名科研及教学水平优秀的校内专任教师为校内带头人，高薪聘用1名具有行业影响力的企业专家为校外带头人，打造“校企双主体”师资队伍。通过校内专业带头人指导骨干教师及优秀学生，引领高职教育改革，提高师资队伍产学研水平，主持、参加科研项目、学术会议、发表学术论文，培养整个教学团队的科研能力；通过企业专业带头人指导电子商务专业人才培养模式及课程体系的改革，把握专业发展方向，担任核心专业课，引领教师团队，帮助专任教师开展技术开发、社会服务工作，为企业提供电子商务策划与咨询、网页设计与编辑、网店建设、网络采购与销售等服务，大力提升教师的社会服务能力，充分发挥行业专家的影响力，促进校企合作。

(二）骨干教师培养

骨干教师是高职院校承担教学任务和科研任务的重点对象，是高职院校教学任务承担的主力军。根据电子商务专业对人才的需求，一方面加大引进高技能、高技术、高素质人才，尤其是骨干教师和有3年以上企业工作经验的教师，建设“双师”结构教学团队，提高教师队伍“双师”素质教师的比例。另一方面，选派优秀教师到国内外著名大学、知名企业、专业团体参加研修培训、顶岗实践和学术交流；选派教师积极参与职业技能鉴定资格认证培训，将多位专任教师培养成淘宝大学讲师或阿里巴巴培训师。在教学团队中充分发挥骨干教师和“名师”的示范、引领、辐射和带动作用，做好青年教师的帮带工作，帮助青年教师提升教学和科研水平，形成相互学习相互促进的氛围。选派青年教师参加各类考级考证培训如电子商务师认证，以及下企业顶岗或兼职工作等，提升青年教师的“双师”素质。此外，成立珠海市电子商务协会，学校和企业均以会员身份加入，定期举办电子商务研讨交流，形成校企合作沟通的长效机制。

(三）多渠道聘请兼职教师，依托校内外“教学企业”，采取一学期多段式教学模式，加强专兼职教师的合作交流

积极聘请知名行业企业的专业人才和能工巧匠为兼职教师。通过聘请“教学企业”兼职教师、“星期六工程师”、淘宝卖家讲师、优秀毕业生等多渠道聘请兼职教师，建立一个稳定、专业的兼职教师库，以达到50%以上专业课由兼职教师担任的目标，充分发挥兼职教师企业工作背景的优势，参与专业课教学、实习与就业指导、实训基地的建设等工作。“教学企业”是由学校和企业共同建设(或学校投资为主、或企业投资为主)，融合双方优势资源和育人环境，将学校的教学活动与企业的生产过程紧密结合，集生产运营、专业教学、实训实战、技术研发、社会服务等功能于一体，并按市场机制运营的实体。在校企“双主体”理念下，电子商务专业着力打造校内、校外两种类型的“教学企业”，将其作为人才培养主基地。

校内“教学企业”主要通过引进企业真实项目、将企业电商部门放到学校办公等方式，采取“双岗双薪”管理模式聘请教学企业兼职教师，即员工既是企业员工又是学校教师，由学校和企业分别支付薪水；同时，创新并实施一学期多段式教学模式，采用灵活的授课时间、授课方式和授课地点，结合真实任务，实现“教学做一体化”，使兼职教师可兼顾教学和工作。并利用兼职教师的企业工作背景，制定激励措施，鼓励其负责就业指导、实训基地的联系等；鼓励校内教师参与“教学企业”的管理和运作，与企业兼职教师协作授课。学校为兼职教师的成长提供高职教育方法培训，提高兼职教师理论水平。校外“教学企业”由企业方主办和管理，目前主要是对学生进行综合实践能力的锻炼。学生在完成校内基本学习任务之后，进入校外“教学企业”，完全由企业教师集中授课，学习结束之后由校外“教学企业”推荐实习和就业。以“培养社会真欢迎一线高端人才”为目标，基于“校企双主体”人才培养理念，我校电子商务专业积极打造由专任教师与企业技术专家、能工巧匠组成的“教学团队”，努力提升专兼职教师的“双师素质”，不断提高高职电子商务人才培养质量和水平。

作者：徐文瑞单位：广东科学技术职业学院