困惑——实践中的新问题

1.多媒体资源分布不平衡，导致学生课堂参与度参差不齐——极易造成学生的两极分化。在利用多媒体进行课前准备中，如果学生参与的十分不均衡，也就是说，根据学校现在学生的分布情况来讲，有一些没办法运用网络来进行辅助学习，比如：住校生。那么能够运用到网络的学生，资料准备就会很充分；但是没办法运用的学生就只能在课堂中成为看客。这样一来，多媒体教学就会使得学生呈现出两极分化的局面。

2.使用多媒体进行教学与要传达的知识结合度不强——极易造成知识体系松散。新课程改革就应该让政治课堂教学突破教室，走向生活，走向社会。而这必须要借助于多媒体。但目前，多媒体教学当中使用的课件往往千篇一律，过于形式化，容易搞花架子。知识点落实不够，知识前后联系也不紧密，这样造成了课堂教学与课文知识结合度不强，因而这种课堂教学的实效性就难以保证。

3.运用多媒体进行课堂互动要适中，活跃度太强——极易造成放羊式的课堂。教师可以把课堂交给学生自主安排，学生根据多媒体课件的设计进行自主学习，但是多媒体课件的形式多样，内容过于复杂，在把课堂让给学生后，又很容易造成放任自流的放羊式课堂。这样的一堂课往往因活跃过度，而使课堂显得无序混乱，这也是与我们自主探究课的改革相悖的。

4.运用课件进行课堂教学时，与学生交流互动不强——极易忽视了学生的不同反映。由于教学课件的僵化单一，使得这类课件大多是传统教育思想、教学方式、教学内容的电子化、声像化的翻版。且课件制作时，教师是沿着自己的思路一页一页地展开，所以教学时，学生就会沿着教师预订的思路来进行知识的吸收，于是课件就会始终牢牢控制着学生的思维，学生也就显得不能“越课件半步”。

对策——不断探索、不断改进

教师课前布置任务要到位，照顾到不同层次的学生，根据学生的自身条件来使每个学生都参与到课前准备和课堂学习中。教师要对知识整体把握，挖掘教材中适宜搞活动的教学内容，精选案例，精心设计。这时在运用多媒体教学手段时，不但要制作和运用多样的多媒体形式和手段，同时要保证多媒体内容切合教材，提高活动与政治课堂教学和学科知识的结合度，从而保证政治课堂教学的实效性。教师要组织好课堂教学，根据多媒体课件设计，切实有序地进行引导，使得多媒体课件的使用有助于课堂内容紧密、有序的进行，使学生愉悦的接受知识。教师在多媒体课件制作过程中，一定要设计出一部分内容上的留白，使得学生在学习的过程中，可以自由地发挥自己的想像，加强学生的思考能力，这样有助于学生深刻地领悟学习内容，同时保证了学生的学习质量。作为新时代的教育工作者，我们应积极响应新课改的号召，积极改革教育方式，利用现代化高科技多媒体，结合政治传统教育模式，使得现代教学生动有趣，同时切合实际，培育出全方位的人才，为国家的发展奉献出自己的一份力量。

本文作者：王玮作者单位：陕西省安康中学