摘要：随着时代的发展和现代科技信息的进步，传统的教学模式已不能满足学生的需要，达不到预期的教学质量。话语分析理论正在实现由高级向中级的转变，鉴于在大学英语教学中使用的高效性，已被广泛应用于初中英语的教学学习中。从多层面分析话语分析理论在初中英语教学中的重要作用，在新课程改革的理念下，具有一定的指导意义。

关键词：创设语境；情境教学；多元化发展

对于初中生来说，英语是一门新的学科，小学所学到的词汇已经远远不能满足初中英语的需要，面对学生狭隘的知识，教师只有努力创设情境，化抽象为具体，拓宽学生的视野，加深学生的理解，增加课堂互动，用英语交流，才能从本质上提升英语学习的质量。话语分析理论是集听、读、写为一体的理论，可以广泛应用于初中英语学习的听力、阅读和写作等多个方面，多层次提高英语的教学质量。

一、创设语境，培养学生对英语语言学习的兴趣

俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”初中生处于身心发展的旺盛时期，思想比较活跃，对外界事物充满了好奇。要想学生的心思从世间活灵活现的事物转向枯燥无味的外语学习，教师必须苦下工夫，激起学生对英语的热情，逐步培养其对英语学习的兴趣。英语不比汉语，汉语是我们的母语，具有五千年的悠久历史，是我们交际和交流的首要语言，对我们的影响也是潜移默化的。要想使英语变得像汉语一样，为我们日常交际所使用，这就需要教师创设语境，创造英语交流的平台，实现师生互动，培养学生的语言应用能力，帮助学生养成用英语交流的习惯，这对学生的长远发展具有重要的意义。为了使这个目标尽快实现，教师在教学时应尽可能用英语与学生交流，锻炼学生的语言运用能力。比如，在每节课开始时，教师可以用对话的形式展开，从而使学生的身心放松，有利于教师知识的传授和课堂中学生全身心的投入。在进行教学设计时，课堂导入环节显然很重要，为了使学生尽快进入状态，可以用如下语言引导导入：Teacher:TodayI’mveryhappy，becauseIhavereceivedmydrivinglicense!Students：It’sagoodnews,wearegladtohearthat,too！又如，Teacher:TodayI’mverysad,becausewhenIwanttogotowork,mybikeisbroken.Students：We’resorrytohearthat.教师用最简单朴实的语句导入，学生很自然地回答，简单的对话使课堂气氛显得轻松和谐，顿时勾起学生的兴趣，激起学生对英语学习的期待，自然也就很轻松地进入课堂环节了。简短的课堂导入，却是最有益的沟通与交流方式，有利于增强学生在平时运用英语进行交流的信心，从而提高学生的语言运用能力。

二、情景教学，拓展学生的视野

在这个多元化发展的时代，要想从根本上提高初中英语的水平，必须充分了解西方的风俗习惯和文化底蕴。只有对西方人的习惯进行了深入的了解，才能揣摩对话的语境。这就需要教师充分运用现代教育技术，利用多媒体教学，将真实的语境展现在学生面前，并针对特殊的语境加以对比分析。例如，最简单的就是，在见面聊天时，中国人首先会嘘寒问暖，而西方人则首先会聊起“今天天气怎么样”之类的话题，这就是不同的国情和生长环境造就的不同的交流方式。了解对话的语境，有利于提高学生的情景对话和语言运用能力，这就需要教师将初中英语与其他学科相联系，将生活的实体作为模板去讲解，延伸英语的知识面，拓展学生的视野。教师可以运用多媒体为学生播放英语原声视频或音乐，为学生提供最形象的教学环境，在学生身心放松的同时，领悟语境所表达出的感情，从而很直接地影响学生平时的语言运用。通过多媒体教学可以将抽象的知识具体化，在拓展学生视野的同时，加深学生对语言的理解和记忆，从而可以有效提高学生的语言运用能力，提高教学质量。另外，教师可以借用外界的资源，如外语杂志或日报，扩大学生的知识阅读范围，逐步提高学生对英语语境的理解。教师在给学生提供视觉资料的同时，提倡学生多读，引导学生用语言去感知情节，去感受那种氛围，这样不但可以提高学生的阅读能力，还可以让学生在阅读中得到提高。话语分析理论不只是要求教师一味地讲解，更注重的是师生间的互动，它的内涵是丰富的，不但可以帮助学生提升阅读能力，还可以有效增加师生间的交流，从而提高初中英语的整体水平。话语分析理论用于初中英语教学中，是对单纯理论教学的深化补充，是情景教学的进一步开展。话语分析理论的运用，不但可以加深学生对英语语境的理解，还可以有效地提高学生对知识的识记能力。

三、多元化发展，增加学生学习的信心

要想话语分析理论在初中英语教学中更好地发挥作用，教师应该结合目前的教学形式，响应新课改理念的号召，丰富教学评价的内容，有目的地增加学生的自信心。“自信是成功的秘诀”，要想在英语教学上取得成功，从根本上提高学生的自信心变成了关键任务。英语是一门新的学科，在语境的表达和词汇的运用上不同于汉语，学生在运用时难免出现差错，甚至笑话。这时就需要教师改变以往的批评式的教导评价，给予学生鼓励和表扬，增强学生运用英语交流的勇气。教师有时可以采用“踢皮球”的方式，将学生在作业中出现的有语病的语句交给全班学生去讨论，教师从其中进行总结归纳，确定最好的表达方式。这样，不但保护了出错学生的自信心，还能加深学生的印象，同时对其他学生也起到一定的警示作用，达到事半功倍的效果。话语分析理论应用于初中英语教学不但是一种全新的教学模式，而且是在新课改理念下完成教学目标的最有效的途径。只有在平时教学时，培养学生的兴趣，情景教学，拓展学生的视野，多元化发展，才能使话语分析理论在英语教学中更好地发挥作用，从而全面提高初中英语的水平，提高教学质量。

参考文献：

［1］张兆利.论多模态话语分析理论在初中英语教学中的应用.山东师范大学,2013.

［2］程凤祥.谈“多模态话语分析理论”在初中英语教学中的应用.语数外学习：初中版:下旬,2014（3）.

作者：沈浩 薛希玲 单位：山东省青州市五里初级中学