内容摘要：随着新课改的不断推进，在小学语文教学越来越重视学生语言表达能力的培养。在实际生活中，良好的语言表达是每个学生都应具备的能力，对于小学生而言，正处于学习和成长的初级阶段，思想和身体都不成熟。在小学语文教学中，培养学生语言表达能力对于学生的成长、学习至关重要。在小学语文教学中如何才能培养学生良好的语言表达能力呢?以下将进行详细分析。

关键词：小学语文;语言表达能力;培养策略

语言是最重要的交际工具，语言表达能力的高低是学生综合素养水平的重要体现，在现阶段的语文教学中，学生的语言表达能力既体现学生对某个事件的看法，也体现在学生日常交往上，只有不断地提升学生的语言表达能力，学生才能将自己内心的想法表露出来，教师根据学生的想法进行教学。在交际上，学生只有具备良好的语言表达能力，才能让他人更深入的了解自己。因此，在小学阶段培养学生的语言表达能力已经成为现阶段小学语文教学的重要内容。本文将从互动教学建设、生活情境、阅读拓展、家校合作、平台建设五个方面进行全面分析。

一.构建良好的师生互动教学模式

如何才能利用师生互动提高学生语言表达能力，教师就要联系实际，从学生的学习情况出发，建立有效的沟通方法，提高学生参与的积极性，促进小学语文教学师生互动中的话语沟通有效性的提高。以下就通过课堂提问环节设置和探究性学习活动进行详细分析。

（一）增加提问环节的设置，拓展学生想象力

众所周知，在小学语文课堂教学中，最基本的互动方式就是课堂的提问环节的设置，这也是实现小学语文教学中师生互动话语沟通的最简单方式。对于课堂提问环节的设置，教师必须要根据学生的语言表达情况、知识掌握情况进行，有的学生少言寡语，有的学生则是活跃万分，更有的学生明明知道答案却因为性格的问题而怯于回答等，这些都是学生语言表达能力的具体表现。课堂提问的设置在效果上既可以让教师实时的了解到学生的学习情况，还可以最大限度的帮助不愿意交流的学生主动和教师进行交流，进而实现学生与教师情感与思维的对话，拓展学生的学习思维。例如：在《乌鸦喝水》这节课学习时，学生通过文章学习到乌鸦可以经过多种方法的尝试，将石子扔到水中提高水位喝到了水。但是，在信息化时代的背景下，如果你是一只乌鸦，这样的喝水方式是否是最有效的喝水方式呢？此时，教室可以为学生设置这样的问题：“21世纪乌鸦喝水的最有效办法是什么？”，让学生展开想象力，尽情的发表自己的见解，学生根据自己的生活经验勇敢的表达自己的看法，这样的方式在很大程度上提升了学生语言交流的思维拓展，还使得整个的课堂氛围得到提升，更具趣味化。

（二）实现课堂讨论，促进课堂师生互动

互动学习模式中，让学生进行小组式学习探究，教师为学生设置探究任务，如：“探究人物描写的要求和方法”，在进行探究讨论时，教师必须要积极地参与学生讨论，在此过程中教师积极为学生进行提示语引导，让学生在合作的环境中提高学习兴趣和学习欲望。例如：教师以课本中的《刷子李》、《小英雄雨来》、《猎人海力布》等为范例，让学生分析文章中对人物的描写方法和作者的情感表达方式，教师和学生一起讨论人物描写知识，系统性的解决如何刻画人物形象、如何借事喻人等，在互动交流中启发学生。讨论结束后，让学生针对于例文中的描写点进行课堂发言，有的小组认识到《小英雄雨来》中通过肖像、装束的描写突出人物的外貌特点，通过对人物语言、行动的描写刻画了人物的个性特征，借助于年少故事表现了雨来的英勇无畏；有的小组认识到《刷子李》中“俗世奇人”语言表达的精髓，了解到刷子李在手艺上是奇人，在人物语言、衣着上上却得出人物的普通化。在这样的活动探究性学习中学生会相互交换学习感受，表达自己内心对问题的想法，也能逐渐掌握多样化的语言表达形式，这对于学生的语言表达能力的培养也具有很好的效果。

二.创设“生活化”语言教学模式，激发学生说的欲望

对于语文的语言表达，在性质上分析，特具有较强的实践性，很多时候语言能力的培养不是与生俱来的，而是让学生在生活或者学习中逐渐感受培养的。因此，在小学阶段的语文教学中，培养学生良好的语言表达能力必须要借助于生活实践进行，利用生活化场景将生活与表达紧密结合，让学生在生活场景中学会说话，增强学生的口语交际实践能力。如：刚要上课时，窗外忽然雷声大作，大雨夹着冰雹从天而降，学生都好奇往外看，无心听课，借此情景，组织一个十分钟的雨景描述小课堂，让学生一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句。学生们既能兴奋的参与，看看说说，边看便说，课堂上妙语连珠，电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……各式各样的诗文词句都倾泻而出。这样既满足了学生的好奇心，又激起了他的表达欲望，语言表达能力的培养水到渠成。

三.构建读书式教学，渗透语言表达技巧

正所谓：“读万卷书不如行万里路”，在日常的语文教学中，要想培养学生良好的语言表达能力，必不可少的环节就是让学生养成多读书的习惯。对于小学生语言表达能力的培养，必须要让学生进行渗透性阅读运用问题法、对比法、选读法、精读法等方式引导学生进行阅读，促进学生对文学艺术作品的深度理解，让学生不断地积累语言表达的字词句，这样久而久之学生语言的表达也就会变得更具修养化。例如：阅读朱自清的《春》，教师指导学生进行多元化探读，体验文章包含的美点。第一，感受文章对春美的表述。文章通过对春勃勃生机的描述，以拟人的手法，写出了春天到来的生机，在细节描述上，也写出了生命的欢乐。这样的文章，全文以多用比喻、拟人等手法，既写出春的“美”，也写出了“生命”，更写出了“情感”，整体上可称完美。第二，体会人们对春的喜爱之情。全文虽然大部分都在写春天的景色，但是最后作者也对儿童归学后忙放纸鸢，勤劳工作的情境，在这样的读写上完全是借景抒情，既表达了对春的喜爱，也表达了春日的美好。通过不断的对文章进行精读、研读，学生就可以学会丰富的表达技巧，更能掌握巧妙的情感表达方式，在今后的语言交际上实现会说话、会表达。

四.发挥家庭教育的监督作用，提升学生语言表达的规范化

小学生的课余时间还是非常充裕的，而利用好这些时间，也是利用活动或者游戏为学生创造不一样的语言表达环境。因此，教师在课堂教学之余，应积极与家长合作，发挥家长的引导督促作用，确保学生在生活中语言表达的规范化，让学生形成良好的语言表达习惯。为此，教师需要和各位家长朋友建立密切合作关系，以“教师主校，家长主家”的方式开展亲子学习活动，让学生无论在学校还是在家庭生活中表达时都可以摆脱方言化、口语化，语序混乱、表达不清等问题，久而久之，学生在内心中对于语言表达就会形成一种自然性的方式，习惯一旦养成，学生就不会产生怯于表达、不会表达的状况。

五.活动搭台，施展个人之风

小学生具有很强的自尊心和好胜心，当学生具备良好的语言表达时，教师也要适当的为学生提供展示自我风采的舞台，让学生在平台上对自己的能力进一步提升。为激发小学生积极表达的热情，引导学生持之以恒进行学习。教师在教学时要注重课外实践活动的开展。如：设置一些“课文故事续编演讲”、“诗词朗诵”、“速读赛”、“读书知识竞赛”等活动，让学生对自己的学习成果进行展示，可以在很大程度上提升学生对语言表达的技巧掌握。学生在竞争中既可以锻炼自己语言表达的勇气，还可以让学生学会倾听，学会挖掘别人的优点，以弥补自身的不足。综上所述，在“人本教学”理念的指导下，语文教学必须要坚持以丰富学生的语文知识、激发学生的学习兴趣、丰富学生的语文文化认知，提升学生语言表达能力为根本的出发点，教师从创新教学方式，实行互动教学，融入生活元素，拓展阅读，构建语言表达平台等方式培养学生语言表达的能力，真正的让学生感受到语言的美妙和价值。作为小学语文教师，需认识到自己的教学职责，努力摆脱应试教育大环境的影响，通过教学改革让学生真正的实现会说话、说好话。

参考文献

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作者:陈小玲 单位:甘肃定西市安定区西关小学