多年教学实践显示：学生的学习成绩与学习兴趣成正比关系。因此，教师应当将培养学生的学习兴趣作为教学的重要内容。

一、故事教学法

数学本身就是人类认识世界的工具，许多数学知识的发现、探索、形成的背后都有许多故事。而小学阶段的学生仍旧有爱听故事的天性。因此，在教学中，教师可以穿插一些有趣的故事，不仅仅可以激发学生的学习兴趣，还可以启发学生的思维。

在讲解分数时，教师可以通过阿拉伯数学家花拉子密的故事营造轻松的学习氛围。花拉子密的妻子在怀他们的第一胎小孩时，他立下遗嘱：“如果我妻子帮我生下儿子，我的儿子将继承三分之二的遗产，妻子将得三分之一；如果生下女儿，我的女儿将继承三分之一的遗产，妻子将得三分之二。”不幸的是，在这个孩子出生前，这位数学家去世了。更复杂的是，他的妻子生下了一对龙凤胎，那么根据他的遗嘱，应该如何分配遗产呢？这个故事，一方面让学生在生动的故事中体会到了分数在生活中的妙处，激发学生对分数的学习兴趣；另一方面，通过这个故事，可以引导能力较强的学生进行深入思考，启发学生的思维，并进一步解决这个故事中的难题。

二、多媒体教学法

随着科学技术的发展，在课堂中借用多媒体工具，通过视频、声音、图片进行信息处理，可以将复杂、抽象的数学问题变得简单、具体、形象。这种多元化的感官刺激，不仅仅可以调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，还可以简化知识，便于学生理解、掌握。

例如，在学习圆的面积时，老师可以通过动态的图片展示，帮助学生进行对知识的理解和掌握。首先通过多媒体播放一个圆，动态展示分割过程，从四分、八分、十六分到无限分割，提示学生，分得越细，每一个份就会越趋近于三角形。将这些三角形进行拼接重组，形成了我们常见的图形———平行四边形（也可以是长方形）。根据平行四边形的面积=底×高,而平行四边形的底就是圆周长的一半，高相当于圆的半径，由此推导出圆的面积S=πr2。通过这种动态的展示，一方面可以帮助学生轻松地掌握圆的面积公式，另一方面还可以培养学生的极限思想。

三、情景营造法

数学知识本身抽象，如果将其置身于一个具体的情境之中，那么就能降低知识难度，帮助学生轻松理解。

例如，可以通过营造以下的情境来进行分数的教学。通过导入给出分数的定义：把整体“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。分母表示把一个物体平均分成几份,分子是表示取了其中的几份。这里面存在两种数学思想，学生理解起来有些难度，一个是整体思想，对“整体1”的理解；另外一个是平均思想，即如何理解平均分。老师可以引导学生思考，在日常生活中哪些东西能体现整体思想。对每一个学生的性格进行研究时，研究对象就是单个的学生，这是最容易理解的“整体1”。然而当我们把自己班与别的班进行比较时，我们把整个班集体看作一个整体，而且这个整体1包含的数量不止一个。由此可见，整体思想与数量无关，仅仅与我们研究的问题有关，需根据研究问题，进行研究对象的选取。在对平均思想进行理解时，教师可以设置一个具体的场景：拿一根绳子，将其进行对折，这两段绳子完全重合，便是我们对平均思想的形象化演绎。我们把这条绳子看作“1”，将其对折即平均分为了两份。要表示这每一份，套用定义，分母就是2，分子即为1，那么这个被对折的绳子的每一份可以表示为1/2。

四、实践教学法

数学本身源于人们对生活的探索需要，因此将所学数学知识与生活实践相结合，不仅仅体现了理论、实践相结合的科学精神，还可以通过实践来帮助学生理解、巩固所学知识。

例如，在学习百分数时，可以结合学生的日常生活来帮助学生理解百分数的重要意义。笔者首先让学生进行几个生活统计：①我们班学生的近视人数。②本班学生上次考试数学成绩中，90～100分的人数，60～80分的人数，低于60分的人数。

通过事例①，在学生计算出我们班学生的近视率后，教师再给出近些年来的小学生近视率，通过比较，便可以大致观察到小学生近视的变化趋势。通过事例②，算出每一个分数区间所占的比例，就可以直观看到学生的数学学习效果。通过以上两个事例，我们可以看到百分数对我们生活的实际意义。学生将所学的数学知识应用到生活中，就能感知理论知识的实践作用。

以上仅介绍了四种数学教学中的兴趣教学方法，然而在教学实践中，还有许多教学方法，如游戏法、提问质疑法等等。因此，作为教师需要根据实践不断探索新颖、多样的趣味教学方法，多种组合，灵活应用，从而营造轻松、有趣的教学氛围，提高学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率。