摘要：

随着新课改的深入，改革传统的教学方法已经成为初中生物教学发展的必然趋势，而实验教学法作为一种新的教学方法，被广泛应用到初中生物教学中，并得到了认可与好评。基于此，文章首先分析了实验教学法在初中生物教学中的运用意义，其次探讨了实验教学法在初中生物教学中的具体运用。

关键词：

实验教学法；初中；生物教学

实验教学法是指在课堂教学过程中，教师充分发挥自身的导向作用，引导学生灵活运用各种实验器材、仪器设备来研究有关的学习问题，让学生亲自动手操作，以激发学生学习的积极性，将“要我学”变成“我要学”，从而达到提升课堂教学效率的目的。因此，在初中生物教学过程中，有效渗透实验教学法，对教师课堂教学效率的提升具有重要意义。

一、实验教学法在初中生物教学中运用的意义

在初中生物教学过程中，应用实验教学法对提升课堂教学效果具有重要意义。具体体现为：①帮助学生理解与掌握生物知识。生物是一门专业性与科学性较强的学科，虽然学习规律看似平常，但都是经过生物学家无数次实验后，总结归纳的研究成果。可见实验作为生物学科发展的前提条件，对生物教学具有重要的意义。因此，教师在教学时，有效渗透实验教学，能够帮助学生理解与掌握生物知识，从而提升学生的学习成绩。②提升学生的实践能力与自主探究能力。处在初中阶段的学生，思维偏向于形象化，易于接受直观、形象的事物，加上初中学生具有较强的好奇心，对事物充满了好奇心。而实验教学强调让学生亲自操作，在自主探究式的学习中，培养自身观察问题、分析问题与解决问题的能力。因此，有效融入实验教学法，可有效激发学生的学习热情，让他们在学习过程中启发思维，从而提升他们的实践能力和自主探究能力。

二、实验教学法在初中生物教学中的运用

（一）理论联系实际，激发学生的学习热情

在初中生物课堂教学过程中，要想顺利完成教学任务与教学目标，达到提升课堂教学效率的目的，必须坚持理论联系实际，通过有效的教学手段与方法，激发学生的学习热情，让学生在课堂教学中动手操作，体验到学习的快乐，才能全面提高教学效果。例如，在“观察植物细胞”的教学过程中，由于学生刚升入中学，实验操作经验不足，这时教师可事先讲解应该采用什么的方法能够顺利获取洋葱表皮细胞，并将使用显微镜的正确方法写出来，然后组织学生进行操作，观测洋葱的表皮细胞，鼓励学生设疑或者是表达意见，以激发学生的学习热情，从而为进一步教学做好铺垫。

（二）鼓励独立完成实验，发挥学生的主体作用

传统的以教师为中心的教学模式，很难让学生长时间集中注意力，所以教师在教学时，应充分发挥学生的主体地位，鼓励学生自主设计实验，帮助学生树立自信心，从而提高学生对生物学习的热情。例如，在“馒头在空腔中的变化”的教学过程中，操作实验时，部分学生加入碘液后，三个试管的液体均变成蓝色，表明实验失败。这时教师可组织学生一同讨论分析失败的原因，是否与馒头的多少、温度高低和温水放置的时间等因素有关，紧接着鼓励学生自主设计实验，发挥学生的主体地位，让学生重新操作，从而总结出：若加入碘液，变成蓝色说明淀粉没有完全分解，可能是唾液不足、恒温时间不够和温度低等因素造成的。

（三）融入生活元素，拓宽学生的知识面

生物学是一门以实验为主的自然学科，来源于生活，又服务于生活。因此在实际教学时，教师可在实验中融入生活元素，以解释生活中的某些生物现象，从而拓宽学生学习的知识面。例如，在“绿色植物的光合作用和呼吸作用”的教学过程中，教师可以“水果保鲜”为主题展开实验教学，将学生划分成若干小组，让学生按照自身的生活常识提出影响瓜果保存时间的因素，然后设计实验顺序：①常温与低温；②空气流通与不流通；③干燥与湿润。让学生来操作，试图找出最适合瓜果贮藏的条件。通过这样的方式，不仅能够让学生亲自动手操作试验，分析影响植物呼吸的因素，还可调动学生的积极性，拓宽学生的知识面，从而总结出：在低温、低氧和湿度适合的条件下，保鲜瓜果的效果是最好的。

三、结语

在初中生物教学中应用实验教学法，有利于帮助学生理解掌握生物知识，提升他们的自主探究与实践的能力。但是在实际教学中，要想顺利完成教学任务，提高课堂教学效率，教师还需坚持理论联系实际，在教学中融入生活元素，鼓励学生独立完成实验，从而加深学生对生物知识的理解记忆，进而提高学习质量。

参考文献：

[1]敖图雅.实验教学法在初中生物教学中的运用[J].新校园旬刊,2015,22(2):112.

[2]付长寿.初中生物教学中实验教学法的应用[J].生物技术世界,2016(1):185.

[3]徐和.基于实验教学法在初中生物教学中的运用研究[J].读与写(教育教学刊),2015,12(12):172.

作者:杨冬青 单位:广东省中山市濠头中学