一、地理教学中的生命教育内容

(一)生命意识教育生命意识教育是其他生命教育内容的前提。地理知识涉及生命的存在条件、分布等内容，其中不乏有关生命意识的教育内容。如，通过学习“宇宙中的地球”，学生可以了解地球是目前所知唯一存在生命的星球，学生在认识生命的过程中感受生命的独特与珍贵，树立热爱地球、珍惜生命、敬畏生命的思想;学生还可以了解宇宙空间的浩瀚与无穷，感叹生命的短暂与渺小、脆弱与坚韧，增强生命意识，由善待生命领悟到人类以最高级生命形式存在于地球上是大自然的恩赐，人们有何理由不珍惜生命、不热爱生命?

(二)生存能力教育生存能力教育是生命教育最基本的内容，地理是研究人类生存环境的学科，必然包含生存能力的内容。如，地震、滑坡、泥石流等自然灾害在我国频发，由于民众的“减灾防灾”意识不够、素养不高，常造成严重的人员伤亡，因此，提高公民防灾减灾、应急避险的意识和能力是减轻灾害的关键。中学地理教学中可以通过讲述有关自然灾害的发生机制、常发时间、地点、征兆等内容，提高学生识别自然灾害的能力;通过教学逃生知识和演练逃生技能，提高学生的生存能力。桑枣中学全校师生在汶川特大地震中仅用1分36秒全部撤离到安全地方，这一奇迹缘于学校从2005年开始每学期给学生安排一堂紧急避险课。生命的价值高于一切，学生需要学会运用知识守护生命。

(三)生命价值教育生命价值教育是生命教育的升华，地理教学涉及不同区域、不同物种、不同国家的知识，其中必然涉及包含生命价值教育在内的价值判断内容。如，地理环境具有整体性和差异性，不同的区域具有不同的自然景观和生物种群，学生可以从中认识到每一个生命都是独一无二、都有内在价值、都是高贵而平等的，据此学会尊重不同的生命形式，保护生物多样性。学生在学习“世界人种”知识时，能够认识到人种的差异是自然界长期作用的结果，没有优劣之分;不同种族和民族有不同的文化和生活习惯，应该尊重生命个体差异，消除种族主义、民族歧视，树立“人生而平等”的观念。

(四)生命智慧教育生命智慧教育是生命教育的最高层次，为了实现人类自由的无限发展，地理研究中必然体现出生命智慧的教育内容。如，人类开采矿产、开垦土地是大肆掠夺大自然资源的行为，虽满足人类的需要，但造成资源枯竭、水土流失、荒漠化、酸雨等众多环境问题，严重破坏了大自然的平衡，危及人类生存。学习这些内容能使学生认识到保护环境、保护地球就是珍爱生命，能够正确认识人与自然的关系，树立科学的人地观，坚持可持续发展之路。科学的人地观是关乎全人类生死存亡的大问题，乃人类之大智慧。地理教学中拥有如此丰富的生命教育内容，教师需要采取适当的教学策略呈现生命教育内容、推进生命教育实践。

二、地理教学中的生命教育策略

(一)学校应创设良好的教学环境来推进生命教育首先，学校的教育理念要实现两个转变:“教育目标从生存转向生活，教育立场从社会转向个人”。教育应从仅仅教授学生“如何能考个好分数”、“如何找一份赚钱多的工作”等为生的本领，转向引导学生理解生命的价值、生活的意义，懂得感受生活、欣赏生命。现代社会倡导“以人为本”，当今的教育却是以批量的生产方式为社会输送标准化“人才”，忽视了个体的差异性和需求。直面人的生命教育就应该为人服务，而不仅仅是为社会服务，不能急功近利，而是要符合学生的身心发展规律，关注学生的内心情感。其次，学校要加强教师的生命教育培训，积极营造浓厚的生命教育氛围，使学生张扬生命个性、释放生命活力，使校园中处处绽放生命的光彩，形成热爱生命、尊重生命的浓厚氛围。

(二)教师应树立生命教育理念，提升生命教育能力杜威说，“所有的改革都取决于从事教师职业者的素质和性格的改革”。地理教师要意识到当前教育的弊端，深入学习生命教育理念，强化生命意识，尊重学生的主体地位，对学生进行真正的生命关怀。一个激情洋溢、积极乐观的地理教师更能带给学生活力，使学生感受生命的乐趣、传递生命的美好，激发学生热爱生命。同时，地理教师要不断提升自己的生命教育能力，熟悉各种生命教育素材与生命教育形式，掌握生命教育的各种实施策略，从而在地理教学中真正有效地实施生命教育。

(三)充分利用地理课堂教学开展生命教育首先，挖掘教材中的生命教育内涵。地理教材中处处闪烁着生命的活力与价值，课堂教学中应充分利用这些素材提升学生的生存能力、增强生命意识、体会生命主体的意义。其次，选择对生活有用的地理教学内容，新课标提出“学习对生活有用的地理”理念。生命离不开生活，对生活有用即对生命有用，地理教学的内容应来源于生活、贴近生命。如教师使用的地图、旅游策略等都源于生活，是对生活有用、对生命有益的教学内容。再次，将生命教育纳入三维目标体系，把具体的生命教育内容设置为教学目标，使生命教育真正落到实处。比如，在学习地震知识时，将“识别地震发生的征兆”设置为知识与技能目标;在学习地图使用时，把“通过阅读某一地图，分析归纳某些信息”设置为过程与方法目标;在学习世界人种时，将“树立人生而平等的观念、消除种族歧视”设置为情感、态度、价值观目标。

(四)恰当利用地理实践教学开展生命教育学生长期处于校园内和课堂中，生活单调、压抑，当他们走入大自然时，长期的压抑得到释放，身心得到放松和愉悦，能够感受到生命的舒展和涌动。地理实践教学可以让学生走进自然，亲身体味大自然的神奇与奥妙、万物的生机与活力、领略生命的崇高与美好，使学生更加热爱生活、欣赏生命;可以让学生走进社会，亲眼目睹工业污染的河流、城市垃圾的危害等，增强环保意识;可以让学生进行野外生存训练、锻炼生存技能，提升生存能力;可以让学生参与地理考察、地理测量、地理实验、地理调查等，在动手、动脑中增强实践能力。

作者：宋晓丽郝静单位：吉林师范大学四平市第一高级中学