一、运用信息技术提出质疑问难,激活探索思维

一般情况，只有在创新意识的科学引导下，才能刺激人们的创新动机，而创新意识往往产生于很多质疑的情况之下。古人云:“学贵有疑,学则须疑。”这句话是意思是：学生的积极思维往往是从疑问开始的,有疑问才能促使学生去探索、去创新。因此，创新思维的培养的开始就是培养质疑问难，要求教师注重学生质疑能力方面的培养，激发学生的求异思维，引导学生学会从多方面去思考问题，对遇到是问题敢于提出质疑，养成不懂就问的好习惯，从而激发学生的创新意识。举例说明如下：对《圆》这节课的讲授，要把信息技术的优势发挥到最大，采用多媒体演示课题，课题情景创设为：制作一个小马车，小马车的轮子分别为长方形、三角形、椭圆形、五边形和圆形，马车的主人是一只小猴子，通过对鼠标的点击，依次演示完成整个运动过程，通过多媒体演示把不同车辆的行驶过程展现的自然逼真，生活的课堂演示很快启发了学生对问题的发现：为何圆形车轮的车辆能使主人（猴子）安全的行驶前进？因为对疑问的提出，激发了学生对《圆》知识的学习兴趣，从而帮助学生主动对圆形特点的分析。经过对本课的学习思考，让学生知道圆心与圆周上每一个点的距离相等，所以能使圆心的运动轨迹保持稳定，其他图形中心到周边点的距离都不一样，甚至有很大差距，因此不能保证车子的平稳前进。

二、运用信息技术培养学生的创新思维

教师应把信息技术充分利用到教学中，通过多媒体技术把图像、声音、动作完整的结合在一起，丰富学生的想象力，激发探索新知的欲望，最终解决问题。举例说明：对梯形面积公式一课进行讲解时，可对前面学过的三角形面积公式采用的推导方法进行回顾，用多媒体技术完成两组Flash动画的演示。

（一）采用拼补法，把两个大小相同，形状完全一样的三角形合拼在一起就是一个完整的平行四边形。

（二)采用均分法，把平行四边形或者是长方形沿对角线分成两个三角形，且大下和形状完全相同。

在这时候教师可及时鼓励学生进行想象分析，梯形的面积计算公式也可以采用拼补法或均分法来实现。学生经对比和联想得出平行四边形同样也能分成两个大小相等的梯形，灵活思维，两个大小完全一样的梯形同样能拼成一个完整的平行四边形，这就是引发学生要善于运用学过的知识解决新问题。使学生的思维豁然开朗，只要老师能适当的提高部分教材资料，学生就能轻松的推导出梯形面积的计算公式。由此可见，信息技术在教学中的运用是十分重要的。

三、运用信息技术展示教学过程,培养学生的创新能力

在教学过程中充分利用信息技术，完成声音和图像结合，把教学理论直观的表现出来，让学生感受事物的变化和生成过程,有利于拓展学生的视野，使学生的知识面更加丰富，激发对科学知识探索的欲望和兴趣。举例说明：对生物《生殖和发育》一课的讲解，可采用多媒体播放胚胎生长发育的过程，胚胎是一个受精卵经过多次分裂而形成,再有胚胎继续发育分化成各种器官、系统,最后生长成胎儿。教师可联系科学界的克隆技术，让学生对牛、羊的克隆过程进行描述以及观点。通过多媒体课件的具体展示，使学生更好的理解和掌握知识，在教师恰当的引导和鼓励下，使问题开放化。帮助学生利用已掌握的知识和方法去探索更多的新事物，不断完成知识的重新构建，促进学生探索能力和创新能力的提高。通过多种课堂实践证明：信息技术在课堂中的可运用帮助学生创设更好的学习情境，激发学生对知识的探索欲望，产生更浓的学习兴趣，对学生视野的扩展起到很好在作用，保证学生探究质量的提高，为实现学生创新能力的培养和学生综合素质的提高有着非常重要的意义。

作者：张艳玲单位：贵州省遵义县第一中学