第一篇

一、目前有机化学实验教学中存在的主要问题

（一）传统教学方式滞后目前，有机化学实验教学主要是采用传统的实验操作模式，通常是由教师组织安排，介绍实验目的、原理及操作等环节内容；强调实验过程中的注意事项，并对实验中出现的现象给出理论解释。随后，学生按教师讲解的步骤重复实验，获取数据，完成规定的实验内容。这容易导致学生做实验只为完成任务，走走形式，实验操作过后即忘，认识不深，不易打下扎实的基础。由此可见，传统的教学方式难以达到期望值，而多样式的教学手段及教学方法是解决这个问题的重要途径。

（二）知识内容需求与教学课时矛盾随着创新人才进程进一步深化，课程的种类和培养方式发生改变，传统基础性实验课程的课时数量受到一定的限制，甚至是缩减。这就造成了学生学习实践与知识需求之间的矛盾：一方面，作为新世纪的大学生，在学习一门课程的时候，如果局限于书本范围内的知识的话，远远达不到拓宽视野的目的，也难以培养出创新性思维；另一方面，老师希望同学们在有限的课时内掌握该门课程的全部精要，这会增加学生的学习负担，如果没有专门的学习平台帮助的话，学生自然不愿或者没精力去获取课外的知识。

（三）师生交流缺乏学生实验操作的时候，授课老师可以对每组实验的学生进行指点和解释。但在实验过程中有些同学会出现同样的操作问题，这时如果打断学生进行集中讲解，往往也不太现实。若以总结分析的方式实施，由于学生的实验速度不一，无法同时结束实验，也不可能让早结束的学生花大量的时间等全部同学结束后，再听这个总结分析。因此，老师与同学都需要一个课后交流的平台。

二、探索实验教学方式的改革

（一）网络课程辅助教学的推广有机化学实验是以实践操作为基础的科学，书本知识与实际工作往往相差甚远。因此，部分学生认为书本的知识学到与否意义不大。而利用网络课程平台，则可以衔接课本实验内容与实际应用。据此，我们尝试让学生在平台中完成和自己专业联系紧密的1～2个实验教学单元的学习，然后查找资料，设计实验方案。例如食品专业添加了“从桂花中提取桂花精油”；环境工程专业添加了“酚类废水的性质与净化”“工业化乙酸乙酯的合成”等实验。这些针对性强、信息资源量大的实验教学，提高了学生对有机化学实验的兴趣，使其养成了良好的实验习惯和正确的实验态度，有效地避免了一些学生只重视实验结果，不重视实验细节和过程，操作不规范、不熟练的现象。

（二）利用好网络教学平台中的重要环节网络教学课程可以提供比较多样化的教学平台，这对传统的教学方式是个较好的创新，有利于学生获取更丰富的知识。网络教学平台可以提供“虚拟实验”环节，实现传统的实验内容与计算机结合。我们要求学生认真观看实验课件，模拟实验内容，然后再进行课堂实际操作实训实验，这样做既可以增加学生的兴趣，又提高了学生实验中操作的准确性，减少了失误，学生的动手能力明显提高了。网络教学平台可以提供“问题答疑”环节。课程结束后，学生可以在该平台中提出自己的疑问和感想，其他同学也可以回答或评论，这就实现了网络化的总结讨论。当然，老师也可以积极参与其中，回答相关的各异的疑问，可以了解学生的学习状况，以及掌握知识的程度。这个环节的交流可以避免传统课程中做完一个实验后学生就不再思考和总结的弊端，有利于老师改进教学。当前，学生填写实验报告册时，不求甚解，互相抄袭的现象很严重。因此，“在线测试”环节中可以提供一个在线实验测试。学生在规定时间内自行完成测试，以此替代传统的填写实验报告册的环节。当然，在线测试环节还有重复学习的优点。例如为了使同学熟悉各种有机物的化学性质及它们之间的区分点，提高严谨思维能力和推断能力，笔者在“有机化合物性质测定”的实验结束后，会布置有机化合物鉴定的思考题，让学生进行在线测试。测试不及格者通过在线评议可以知晓错在哪些地方，然后加强思考和练习，直至测试通过。

（三）调整考核方式和成绩评价体系网络课程辅助学习的目的就是为了提高学生的学习效果。传统教学的考核一般以试卷成绩论高低。而网络平台则可以采用一些灵活多样的考核方式：1．在网络课程的教学上，学生能够完成和自己专业联系紧密的数个课外实验教学单元的学习。需要强调的是：在课外实验教学环节中，学生需要积极查找文献资源，训练获取课外知识信息的能力，同时也须避免传统实验中“照方抓药”，对实验现象不认真观察，不深入思考的弊端，从而更好地培养创造性和积极性。2．充分发挥网络课程教学考核的优势，对传统的课堂实验教学的实验预习、结果分析、问题思考等环节进行统计和评价，辅助网络教学平台中测试成绩和参与答疑的积极程度，结合课外实验完成的效果，给每位学生一个综合的评定成绩，考核尽量做到既公平又不死板，以此为其他课程教学提供一个可行的考核模式。

（四）教学改革效果笔者在近两年的网络课程的建设与实施过程中使用了以下两种教学方法：1．试验教学研究法。尝试将有机化学知识与学生本专业的生产实践结合，提高学生分析和解决问题的能力。2．问卷调查研究法。通过网络交流和问卷调查，让学生评价新的教学方法有哪些优缺点。具体效果表现为如下几点。1．学生进入课程的积极性较高，登陆课程学习的时间大于实际授课学时数的5倍，能够及时阅读课程通知和完成各项课程作业。课程之余，他们积极参与课程的讨论环节，提出了一些基础性或疑难性问题，也提出了诸如“有没有连续性制备乙酸乙酯的反应装置”“乙酸的羰基为什么没有碘仿反应”等发散性思维的问题，教改很好地扩充了各位同学的思维理念，丰富了老师的教学理念。2．课程答疑板块的问题讨论很好地反映了学生的学习进度和疑难问题，显现了课后有课的效果。教学实践说明，该网络课程的建设，在一定程度上缓解了教学课时不足与教学任务繁重的矛盾。3．经过近两年时间的网络课程实施，同学们在有机化学实验课程中操作能力明显提高，实验成功率大大提高。此外，损坏仪器设备的现象明显降低，据赔偿数据显示相比以前降低了60％左右。

三、结束语

针对当前的问题，我们尝试用网络课程的模式来辅助有机化学实验的教学。这是对以往常规的实验教学体系进行改革的一种新尝试，不仅打破了传统的单一的课堂教学模式，而且通过网络课程平台可以构建完整的学习窗口，实现“一体化、多层次、开放式”的基础与专业相结合的新体系，从而进一步彰显有机化学实验网络课程的目标和功能。当然，由于目前网络课程建设技术还不够成熟，学生在日常学习中任务较重，且需要电脑支持，所以仍有部分同学学习的效率还不够好。但总的来说，网络课程可以更好地提供海量的且又有针对性的学习信息或资料，从而提高学生的创新意识和实践能力，培养出当今社会所需要的人才，体现出有机化学实验的“基础性、综合性、实践性、创新性”相融合的特点。网络教学模式是信息化时代的产物，顺应潮流，通过继续大力开发其功能，相信教学效果会更为显著。

作者：熊万明陈清刘长相单位：江西农业大学信息中心

第二篇

1改革实验教学内容及教学方法，使学生学习由被动变主动

1.1对传统实验进行安全性改革。对于有机实验药品用量比较大，反应时间长，原料及产品有一定气味及毒性，影响学生积极性的实验进行逐步更换。

1.2合成实验的微型化及现代化改革。当学生具备一定的实验操作技能以后，可采用半微量合成实验，这样不仅提高了学生的实验能力还可节约实验药品，缩短时间，减少废弃物的产生。

1.3增加基本操作训练的实验项目、教师采用启发性实验教学方法。

1.3.1基本操作必不可少。结合笔者所在院校学生的实际情况。该校学生的基础相对较差，学生进实验室后不知道试剂瓶怎么拿，烧瓶怎么固定，因此增加基本操作训练的实验项目，让学生熟练掌握基本操作，因此，要求实验基本操作的练习必须有，尤其开设多学时课程的专业。

1.3.2适当减少验证性实验。对于验证化合物性质的实验，应将其内容重新整合，改为设计性综合实验。比如给学生几种未知物，要求学生在有限的学时内鉴别出来，这样既巩固了理论知识，又提高学生的求知欲望和创造性，这无疑对学生有很大的吸引力。

2建立一套合理的考核方法，客观评价学生实验成绩

建立一套合理的考核方法才能比较全面、准确、有效地测试出学生对基础知识的掌握和能力素质水平。改革后考核方式可分为：①平时考核（30%）。有机化学实验平时考核中，我们提出了平时成绩的评估指标分两级，一级指标包括实验预习、实验过程和实验报告，每个一级指标又可分为若干个二级指标，各指标的权重分值又各不同。②期末考核（70%）。期末考核分为两大部分：基本实验考核（40%）和综合实验（30%）。基本实验考核分为两部分：问题回答和操作技能。问题回答为抽签式，内容有基本操作知识、原理、实验中的问题和实验安全规则以及安全措施等。操作技能考试的内容主要是有机实验基本操作技能。综合设计实验是从查文献、提出实验思路，到记录实验过程的详细内容及数据，最后将学生整个实验流程和结果给出合理评分。

3结果与讨论

对有机化学实验改革后，绝大部分的学生对本次实验的改革是肯定的和满意的。后续专业课老师对学生的操作技能也有了较高的评价，可达到预期的实验教学效果。

3.1对传统实验进行安全性改革后提高了学生的实验操作积极性。更换刺激性大、毒性强、产率低的合成实验，提高实验的安全性，从而提高了学生的积极性。

3.2合成实验的微型化及现代化改革后提高学生对实验操作的重视。有机合成实验改为半微量实验，学生若要得到较好的实验结果，就必提高自己的实验操作技能，这样使得学生在操作的时候更加细心。并且节约了实验药品，缩短时间，减少废弃物的产生。

3.3增加基本操作训练的实验项目，教师采用启发性实验教学方法后提高学生基本实验技能的掌握情况。增加基本操作实验使得学生对基本实验技能的全面掌握进一步提高，学生做实验做的全面了以后碰到别的实验就不会胆怯。另外开设综合性设计实验，不仅增加了学生的积极性而且锻炼了分析问题解决问题的能力，提高了学生的求知欲望和创造性，实验药品的用量减少了。总之，改革实验教学对于有机化学实验教学模式和考核方法得到了良好的效果，对学生后续课程的进一步学习奠定了良好的基础。

作者：韩宁娟方欢乐牛睿单位：西安培华学院医学院