摘要：为了提升学生的学习质量，保证幼儿的身心健康，在日常开展幼儿园家校合作工作已经成为当前幼儿教育的主要方式。而如何确保日常的教育教学工作能够顺利开展，就成为当前幼儿园与幼儿家庭之间应当深入思考的问题。本文就如何顺利开展家校合作这一问题做出了一定的思考和分析，讨论了家校合作在当前存在的一些问题，同时也给出了相应的对策，希望能够对幼儿教育工作者和家长们起到一定的指导和帮助作用。

关键词：幼儿园；幼儿教育；家校合作

幼儿园的家校合作模式是以家庭为主导的，幼儿园为指导开展的幼儿家庭教育活动，其教学的主体是幼儿，主要的安排教学计划的管理者为幼儿园教师，实际的操作指导者为幼儿家长，其目的是为了通过家校合作模式，提升幼儿的学习能力，帮助幼儿建立正确的世界观、价值观和人生观，同时潜移默化的通过家庭的教育教学模式，引导幼儿端正自己的学习态度，增加幼儿家长与幼儿之间的沟通，加深幼儿与幼儿家长之间的感情。

一、在幼儿园教育中开展家校合作的重要性

家校合作模式的开展是为了尽可能地加深幼儿家长与幼儿园之间的有效沟通，进而提升幼儿园的教学能力，提高幼儿的学习能力，让幼儿家长对幼儿的学习状态有一个充分的掌握。在传统的幼儿园教学过程中，主要的教学方式就是幼儿园教师通过与幼儿的娱乐活动或者其他类型的教育教学活动，帮助幼儿初步建立一套世界观、价值观和人生观的模型，通过教师的引导，纠正幼儿在家庭生活环境中产生的不良的学习习惯和生活习惯，引导学生以积极的态度和积极的人生观念，迎接未来的生活。但是在传统的幼儿园教学模式中，教师会与幼儿之间进行直接的教育交流活动，而与幼儿家长之间没有明确的沟通联系活动，以至于很多幼儿在这种教学的影响下产生抵触心理，在家庭生活和幼儿园生活的双方面影响下，幼儿已经初步形成的生活观念和价值观念会受到影响。很多家长在进行幼儿辅导的过程中，主要的辅导方式就是通过家庭的实际生活现状和自己的亲身经历，以及自己对幼儿教育的多种设想作为参照物而开展的，这种不系统的教育方式很有可能影响幼儿的价值观念。为了减少幼儿可能出现的多种教育问题，这就要求幼儿家长与幼儿园之间要加强沟通交流，建立起合作交流模式，通过多媒体信息手段以及各种网络传媒学习等方式，优化幼儿的教育教学开展工作，提高幼儿的学习能力，进一步挖掘幼儿的学习积极性，让幼儿在家校合作模式的基础下，逐步建立起正确的世界观、价值观和人生观。

二、在幼儿园教育中开展家校合作模式时存在的问题

（一）家长和幼儿园的交流少

在疫情期间，幼儿家长与幼儿之间的相处时间逐渐增多，为了增进亲子之间的沟通交流，增进亲子之间的关系，幼儿家长会选择和幼儿一起开展幼儿教育活动，这项游戏不仅能够增进亲子之间的关系，同时也能够利用亲子运动的时间锻炼幼儿与幼儿家长之间的默契，也提高了幼儿与幼儿家长的身体素质，为接下来的和谐生活奠定坚实的基础。但是，在开展家园互动式的亲子运动过程中，仍旧还存在着由于沟通较少，在开展家校合作模式时出现困难。家园互动式的幼儿教育活动主要是亲子双方开展的趣味性运动游戏，这个游戏的开展在锻炼身体的同时也能促进幼儿的身体发育，让幼儿感受到家庭的温暖、父母的关爱，能够有效地帮助幼儿建立正确的世界观、价值观和人生观。但是由于很多幼儿家长原本就与幼儿园教师的沟通较少，导致家长与幼儿开展幼儿教育活动的过程中与幼儿之间的矛盾频发。例如，幼儿喜欢以抛球的方式开展躲避球的运动，但是家长在游戏开始前没有对幼儿喜欢的项目与幼儿园之间进行交流，因此在看到幼儿用手将较脏的球抱在怀中进行抛出的时候，家长就会不自觉的责怪和训斥，这种行为不仅影响了幼儿的心理健康，同时也不利于幼儿发散自己的思维。

（二）家长对幼儿教育活动的关注度不够

随着生活压力的逐渐增大，很多年轻人的工作时间延长了，疫情期间，为了保证工作进度，在家中也要开展各项工作。而在这些家庭中有很多家长表示，即使自己在家办公，但是由于幼儿的影响，办公质量也未见提升。部分家长即使在与幼儿园沟通之后确定开展幼儿教育活动，但在之后也在不断地关注自己的工作，解决工作中面临的多种问题，并没有很好地与幼儿园实现合作教育。很多幼儿在父母多次的失约之后，情绪就会逐渐低沉，这种情况对幼儿的教育和成长而言都是很不利的，在家长屡屡失信的情况下，幼儿园与家庭的合作教育模式也无法得到合理开展。

（三）家长对幼儿过度的保护

帮助幼儿建立起明确的判断能力，是健全幼儿心理健康的主要方面。对于拥有新型教育观念的幼儿父母来说，引导幼儿在开展幼儿教育活动的过程中，对游戏过程中出现的选择性问题做出有效的判断，是培养幼儿心理健康建设的主要内涵，这部分的教育对于拥有新型教育观念的家长而言并不难。但是仍有一部分家长过分溺爱幼儿，即使在开展幼儿教育活动时，也要过度纠正幼儿的一举一动，让幼儿所有的行为、语言、思维，都始终按照幼儿家长的想法开展，这就造成幼儿的自我判断能力弱，心理发育不健全，在家长这种过度的保护和纠正中，幼儿的心理发展情况也会受到很大的影响，这对于幼儿的健康成长和身心发育而言都是很不利的。

三、开展家校合作模式的对策

（一）加强沟通，增加理解

对于很多幼儿家长而言，开展幼儿教育活动是认识自己的孩子的主要途径，但是由于自己时间的不充足，导致与幼儿园之间的沟通减少，幼儿教育活动开展也相对较少。为了更好地帮助幼儿建立健全的人格，促进幼儿身心健康的养成，家长的沟通和教育一定是必不可少的。因此，幼儿园和幼师可以选择以下两种方式来增进家长与幼儿的沟通情况，让家长能够更了解自己的孩子，同时也让幼儿能够在家长的关怀和教育下更加健康的成长。第一，鼓励家长积极响应与幼儿园之间进行的家校合作，与幼儿开展多样的互动活动。通过游戏的方式了解幼儿的心理情况，减少幼儿心理问题的发生。第二，利用碎片时间，倾听幼儿的声音，发现幼儿的闪光点。在碎片时间内，会让幼儿感受到父母对自己的关爱，能够有效减少幼儿可能出现的心理问题。为此只有不断增加幼儿与家长之间的沟通，才能进一步稳定幼儿的心理，促进幼儿的心理健康建设。

（二）增进效率，积极参与

随着社会发展的不断加快，经济文化水平的不断提升，人们对于生活的质量追求也在不断提升，在工作方面的关注度也会逐渐增大。对于很多幼儿的父母而言，日常的工作压力与日俱增，为了增进自身的生活质量，同时也为幼儿带来更好的就学环境和生活环境，因此，提升工作数量，获取更高的经济收入，就成为现阶段幼儿家长普遍存在的问题。由于受到这方面的影响，就造成幼儿家长对幼儿的关注度较低，与幼儿之间的沟通交流减少，和幼儿之间的娱乐互动游戏时间减少。因此，幼儿家长要通过不断压缩工作时间，配合幼儿园的教育活动，增进与幼儿之间的互动游戏的开展，这样能够有效减少已经出现的亲子问题，保持幼儿的心理健康。

四、结语

为了进一步了解现阶段幼儿教育过程中存在的问题，确保幼儿园的各项日常教育活动都能有效开展，提升幼儿的学习能力，促进家校合作模式的有效开展，本文通过深入分析家校合作模式，对合作模式开展的具体方式进行研究，并且通过现阶段幼儿园与幼儿家庭之间合作模式开展过程中存在的问题进行分析，总结出了当前阶段家校合作过程中幼儿教育所面临的一系列问题，同时也针对这些问题给出了相对应的改进对策，希望能够通过加强沟通交流、实现换位思考以及进行理性疏导等多种方式，进一步缓解幼儿园及幼儿家长对幼儿教育教学过程中的压力，通过幼儿园和幼儿家长的共同努力，来促进幼儿教育综合质量的不断提升，帮助幼儿更好地进行日常的学习和生活，通过两方的通力合作来提升幼儿的学习能力，促进幼儿的健康发展。

作者:杨淑霞 单位:甘肃省定西市安定区友谊幼儿园