孩子的创作冲动、奇特的想象力、智慧的火花有时就在我们不经意的打击中一次次熄灭。这样就使幼儿不能自由发挥丰富的想象能力。在这种教育理念影响下，培养出来的孩子往往顺从、被动、缺乏个性，他们的价值观大体一致。所以，作为教师不能禁锢孩子的思想，而应让孩子展开想象的翅膀自由尽情地飞翔。爱思考、爱想主意的习惯应在教师的正确引导下逐渐形成。给孩子创造一个宽松的动手、动脑环境，让幼儿亲身参与种植园地的种植、锄草、浇水等劳动并观察、记录，通过实践认识到劳动带来收获，认识到“粒粒皆辛苦”，并了解植物的生长过程和生长过程所需要的条件。

这样的活动轻松、愉快，避免了枯燥无味的说教，培养了孩子的动手动脑能力，这也是发展幼儿个性最基本的一点。世间的事物在儿童的眼中都是新奇的。兴趣和好奇心是他们学习的动力，他们有许多自己的发现、惊奇和疑问，需要通过生活、学习和游戏不断地积累直接经验。所以幼儿园的学习不能是有目的、有组织的正规活动，活动必须符合孩子生理、心理的需要，确保幼儿成为活动的主体，让他们按自己的天性、愿望和能力自主操作、自由尝试。教师在组织教育活动时应减少直接监控，只起引导、调控作用。学会观察掌握幼儿兴趣爱好，激发他们学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中成为主动学习者。从以往的老师教什么学生学什么，转变成孩子自己发自内心的我想……我要……如在科学活动“认识某种小动物”时带幼儿观察小动物，让他们能用自己的语言来表达观察到的小动物的外形特征、习性、声音、姿势等。避免教师课堂教学式说教，使孩子们通过自己摸索学会做事，发现问题并能独立解决问题，使幼儿在愉快的活动中获得知识，丰富生活经验，变被动学习为主动学习，发展他们的主动性和独立性。

在培养幼儿良好性格的形成的同时，不能忘了培养孩子尽义务的意识和能力。现在很多父母把孩子视为掌上明珠、心肝宝贝，因为孩子小，我们更多地用怜惜之心代替孩子应尽的义务，让孩子过着饭来张口、衣来伸手的生活。在家中父母把这些看得很自然，一旦孩子走上社会与别的孩子相比就会发现很大的差距，因为什么事都被父母包办了。孩子内心深处会觉得自己很可怜，有很强的依赖感，离开父母什么都不能做，到了集体往往会缩手缩脚，产生自卑感。所以孩子自己的事情必须引导孩子自己做。让儿童能够承担力所能及的任务，如吃饭、穿衣、收拾玩具。经过成人的鼓励和训练，他们能逐步学习一些简单的生活技能，而这些生活技能都要通过对事物的操作、尝试和探索才能得到发展。操作意味着儿童必须亲自尝试、动手，通过活动获得自己的体验。

培养良好的个性应帮助幼儿树立自信心，而让孩子获得自信的主要途径就是鼓励。鼓励是孩子心灵健康成长不可缺少的。当孩子在做一件事时不管幼儿完成得好与坏、效果如何，教师评判幼儿的标准不能是好与坏。应时刻注意尊重孩子，蹲下身子用孩子的眼光来看孩子的一切，用孩子的心理来打量孩子，做孩子的朋友和支持者，用欣赏的眼光、惊异的赞美不断给孩子鼓励，经常让孩子获得成功的人生体验。这种尊重孩子、张扬其个性的做法就是帮助孩子建构未来幸福的人生。

总之，为了培养身体健康、心智健全的孩子，我们要全面更新我们的教育观念，注重发展幼儿个性。我们的教育观念不仅要与当前的生产力相适应，而且要放眼于孩子的未来。培养幼儿良好的个性，使他们富有好奇心和求知欲，有探索精神，具有发现问题、面对问题的能力，建立自信及健康的自我观念；良好的个性培养不仅是幼儿现实需要而且影响其一生。

作者：白飞翠单位：内蒙古鄂尔多斯市伊旗第四幼儿园